部编版二年级语文上册《雪孩子》教学反思

《雪孩子》教学反思

本节课是一节以童话故事《雪孩子》为主题的语言艺术课程，通过多种形式和活动，激发幼儿对于故事和艺术的兴趣和热爱。下面是我对这节课的反思。

一、教学目标的实现情况

本节课的教学目标是通过故事让孩子们了解冰雪的形成和变化，感受冰雪的美丽和神奇，同时培养孩子们对于艺术的欣赏能力。通过多种形式的活动，如讲故事、欣赏图片、绘画等，孩子们积极参与，表现出了浓厚的兴趣和热情。他们通过故事和图片的呈现，理解了冰雪的形成和变化，同时也感受到了冰雪的美丽和神奇。在绘画环节中，孩子们自由发挥，创造出了自己的雪孩子作品，表现出了较高的艺术欣赏和创造能力。

二、教学方法和手段的运用情况

本节课的教学方法和手段主要包括讲述故事、欣赏图片、绘画等，这些方法和手段有效地激发了孩子们对于故事和艺术的兴趣和热爱。在讲述故事的过程中，我通过情感表达和声音变化等方式，让孩子们更加深入地理解故事情节，同时也激发了他们的想象力和情感共鸣。在欣赏图片环节中，孩子们通过观察和描述图片，更加深入地了解了冰雪的形成和变化，同时也提高了他们的观察能力和表达能力。在绘画环节中，孩子们通过自由创作，表现出了良好的创造和表达能力。

三、教学组织和管理情况

本节课的教学组织和管理比较紧密和有序。我在讲述故事和欣赏

图片的过程中，及时与孩子们互动交流，引导他们积极思考和表达。在绘画环节中，我及时提供必要的指导和帮助，同时也给予孩子们足够的自由空间，让他们自由创作和表达。

四、教学效果评价

本节课的教学效果比较明显。孩子们在学习过程中展现出了浓厚的兴趣和积极性。他们能够较好地理解歌曲中的含义，同时通过制作雪孩子的手工作品，让孩子们对冬季有了更深刻的认识。此外，孩子们的合作能力和动手能力也得到了提升，他们在小组活动中相互帮助、交流，学会了如何合理分工合作，培养了团队精神。通过本节课的教学，孩子们不仅增加了知识，还培养了自信心和创造力，提高了他们的综合素质。

部编版语文二年级上册20雪孩子教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级上册２０雪孩子教案与反思（推荐３篇）部编版语文二年级上册20雪孩子教案与反思【第1篇】

文本简析：

《雪孩子》是部编版语文二年级上册第七单元一篇童话故事，改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。讲述了一个雪孩子给小白兔带来的快乐，为了救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里，融化了自己，最后自己变成了白云的故事。全文主要通过对人物对话的描写，让学生懂得雪受热融化的道理，并感受雪孩子在别人有困难时，帮助他人的美好品质。

学情分析：

《雪孩子》故事感人至深，却只有几百个字，几百个字里却讲述了一个充满童真童趣、感人肺腑的故事。文章比较浅显，因此我通过让学生读懂内容，在此基础上记诵积累。本课教学，尽管短小、浅显，但对于二年级小朋友而言，遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。

教学目标：

1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。

3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能

力。

教学重点：

1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

2、初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。

教学难点：

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

教学准备：多媒体课件、剪贴画、词卡、任务卡

课时安排：2课时

第一课时

一、课时目标

部编二年级语文上册《雪孩子》说课稿

一、教材分析

《雪孩子》是一篇动人的童话故事，课文讲述了雪孩子在寒冷的冬天里为了救出小兔子，不惜牺牲自己的故事。文章语言优美，情节感人，通过学习这篇课文，旨在让学生感受到雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神，从而培养学生的优良品质。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的语言基础和阅读能力，对于童话故事有着浓厚的兴趣。但是，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，因此在教学过程中需要通过多种方式吸引学生的注意力，提高教学效果。

三、教学目标

1. 让学生掌握本课的生字、生词，理解课文内容。

2. 通过学习课文，让学生感受到雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神。

3. 培养学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。

四、教学过程

1. 导入新课：通过展示一些雪景图片，引导学生进入本课的主题。

2. 学习生字、生词：通过课件展示生字、生词，让学生朗读并组词造句，巩固学生的语言基础。

3. 初读课文：让学生自由朗读课文，了解课文的主要内容。教

师可以通过提问了解学生对课文的理解情况。

4. 精读课文：让学生分段朗读课文，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文内容。通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的合作精神和语言表达能力。

5. 拓展延伸：通过让学生想象雪孩子在天堂里的生活，培养学生的想象力和语言表达能力。同时，通过讨论“如果你是雪孩子，你会怎么做？”引导学生思考舍己为人的意义和价值。

6. 课堂小结：对本课的知识点进行总结，再次强调雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神。

五、教学评价

1. 知识掌握评价：通过课堂提问、小测验等方式评价学生对本课生字、生词的掌握情况。

部编版二年级语文上册《雪孩子》评课稿

一、引言

《雪孩子》是部编版二年级语文上册的一篇课文，该课文主要讲述了一个关于孩子们雕刻雪人的故事。通过这个故事，培养了学生们的动手能力、创新思维和团队合作意识。这篇评课稿将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价反思等方面对本课进行详细评析，以期为语文教师提供一些教学思路和参考。

二、教学目标

1.知识目标：

–掌握课文中字词的基本认读；

–理解课文的基本意思。

2.能力目标：

–培养学生的观察力和动手能力；

–培养学生的创新思维和团队合作意识。

3.情感目标：

–培养学生对自然美的感知与欣赏；

–培养学生对集体合作的兴趣与热爱。

三、教学内容

本课的教学重点是课文的理解和赏析，同时培养学生的创新思维和团队合作意识。

1.教师首先引入冬天的雪景，让学生感受冬天的寒冷

和美丽。

2.通过朗读课文《雪孩子》，帮助学生倾听、感受故

事情节，引发学生对雪孩子形象的好奇和遐想。

3.分析课文中的生词和句子，帮助学生理解词义和句

意。

4.分组讨论，引导学生思考设计雪孩子形象的方法和

步骤。

5.学生分组合作，用纸张和颜料制作自己的雪孩子。

6.学生展示自己设计的雪孩子形象，分享制作过程中

的收获和困难。

7.教师总结本课的学习内容，鼓励学生对自己的作品

进行自我评价和自我表达。

四、教学方法

1.启发式提问法：通过提问，激发学生的兴趣，促进

思考。

2.合作学习法：通过小组讨论和分工合作，培养学生

的团队合作意识和沟通能力。

3.情景引入法：通过引入冬天的雪景，营造良好的学

习氛围，激发学生对课文的热情。

4.示范演示法：教师通过制作示范雪孩子，引导学生

部编版二年级语文上册课文20《雪孩子》教学反思

本课充分体现了“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。首先，设置动画片导人新课，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。其他，重视对学生的朗读训练。以“读”为抓手，让学生通过初读课文疏通字词，再读课文了解内容，品读课文分析理解，分角色读课文把握情感。在朗读中，学生通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。教学本课的不足之处在于在训练学生把话语表达完整这方面做得还不到位，没有兼顾到学生具体学情，导致少数“学困生”没能达标，这在以后的教学中教师要注意改进。

有关雪孩子教学反思（精选5篇）

作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的有关雪孩子教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。

雪孩子教学反思篇1

《雪孩子》这篇课文简述了一个雪孩子和小白兔之间的故事。故事由欢快到伤心再到充满希望。语言、图片充满童真、童趣，十分符合一年级儿童的心理。

一、图文对照，形象生动。

课文中的8幅插图形象生动，可以帮助学生更现象地理解。比如：在理解“又唱又跳”时让学生观察插图3，从雪孩子和小白兔的表情和神态体会又唱又跳的开心。接着在此基础上感情朗读。在引导学生感情朗读第7自然段时也先说说图上小白兔的神情悲伤，然后伤心地读一读。这样让学生借助图更深刻地理解，在读的基础上得意抒发感情。

二、抓重点字词“咬”和“嚼”。

在指名学生感情读第6自然段时，他把“飞快地”读得重些。我就对此提问：“你为什么把‘飞快地’读得响一点？”目的是让其他学生也因此关注这个词语，从读中领悟这个词语。

三、自由想象，发散思维。

在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。

四、不足与缺陷。

在理解朗读课文时内容太琐碎，基本上是按故事的发展顺序进行学习。这样就减少了故事环节之间的紧密感。所以，对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。

学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生

《雪孩子》教学反思

一、教学优点

（一）走入情境，熏陶情感

教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。

（二）入情诵读，层层感悟

１.把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读

情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句：

⑴“雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。”

⑵“雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了”。

⑶“他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2.寻找情感体验切入点，体验情境

如抓住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美好心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。就这样，让学生在读中思考，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了较好的效果。

《雪孩子》教学反思15篇

《雪孩子》教学反思1

因为这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和学生一起把生字用习惯的方法识记掌握了，课文也通过多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以连环画的形式出现，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的演示能像绘本一样展现，如大量的简单的黑色背景上仅仅出现一句话或一个字，一个词，以引发学生无限的想象空间；或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简单的一两句话，按照故事的发展一页一页地往后翻。

另外根据故事情节的发展引入了三段动画片，其实没有动画片的引入学生也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美好品质，但权衡再三没舍得去掉。现在的许多动画片色彩过于艳丽让很多孩子审美疲劳，情节过于浮夸缺少教育意义，音效等动静过于嘈杂容易让孩子浮躁，许多动物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿为马"等，总之现在的许多动画片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》这个动画片带给大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂精心绘画制作的，现在的孩子很少有机会看到，学生在看动画片时精心欣赏并沉浸其中，而且学生有时欢喜有时忧的表情告诉我，虽然浪费了一点读书的时间，但也有很重要的收获。

关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如：课件出示课文的第一句话"下了一天一夜的大雪"后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用"咦"，"哦！"，"啊！"续说句子，学生如临其境般的面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗顺势引导学生欢欢喜喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

部编版二年级上册语文第七单元单元整体教学反思

部编版二年级上册语文第七单元

单元整体反思

一、单元分析

本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。《古诗二首》用夸张的手法、绝妙的想象表达了山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；《雾在哪里》运用拟人的手法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏，使整个想象充满童趣。《雪孩子》则将水的变化常识融于有趣的故事之中，激发学生在想象中续编故事，感受雪孩子美好的心灵。语文园地七安排的写话练习，以猫和小老鼠为话题，展开想象，续编故事，进一步落实“想象”要素。除此之外，本单元还第一次提出了默读课文的要求。作为起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声地读。

二、课标分析

课标指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。本单元课文在课标的指导下以“想象”为主题的单元。编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文，因此教学过程中要引导学生根据课文内容或生活经验展开想象，形成自己的感受，进行思维训练。

三、单元教学效果

基于任务群的单元教学设计总构想为：以单元核心目标为出发点和归宿，围绕特定学习主题和任务情境，设计相互关联的系列学习任务，开展具有情境性、实践性和综合性的学习活动，达成语文素养提升的目标。本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验。”，教学时把握了各篇课文在完成教学重点时的训练点。《古诗二首》中，我利用插图，让学生在朗读诗句后，想象画面。《雾在哪里》教学时，借助课后第二题和第三题，让学生体会雾的淘气，发挥想象说话。《雪孩子》中根据泡泡框的提示，引导学生感受雪孩子的勇敢善良，想象续编。每篇课文引导学生想象的点虽然不同，但是孩子都能根据要求发挥想象，达到了思维训练的目的。

部编版语文二年级雪孩子教学反思(精品3篇)

部编版语文二年级雪孩子教学反思（精品3篇）

【部编版语文二年级雪孩子教学反思第1篇】

《雪孩子》是一篇由多幅图及文字组成的课文。按说学习这样的课文，如果能借多媒体辅助教学是最好的，但遗憾的是班上的电脑一直都没有好过，所以学习这篇课文时，也只好放弃利用课文指导学生理解课文的想法了。

学生手里的绘本让我有了新的想法，为什么不让马老师指导孩子们自己画课文插图呢？于是，把这个想法告诉了马老师，并希望她能利用兴趣小组活动时间指导学生完成这些插图，马老师很痛快地答应了。

第二天，满怀希望去找马老师，想看看昨天学生们的成绩如果。没想到，马老师看着我是一个劲地摇头，并告诉我说，孩子们画不出来，我真是失望极了。许是看出了我的失望，马老师请我放心，说这任务由她来完成。听马老师这样说，我心里一阵高兴，这任务由马老师来完成，那一定没有问题了，不过，那可是八幅图呀，两天的时间，行吗？

“没有问题，保证不耽误你上课。”马老师的话让我放下心来，感激的话，自不必再说。

那天与孩子们一起学习课文的情景仿佛就在眼前，虽然已经过去几天了。

学习课文时，我先让学生看第一幅图，并让他们自己说一说图意。

从学生的叙述中看出，孩子们词汇的积累真是太少了，孩子们太需要读书，太需要积累了。这个时候学生们已经是预习课文了，为什么在说图意的时候不用课文中的句子呢？这是有积累不会运用的具体表现吗？

看图，说图意，比我预设得要困难得多，尽管如此，也还是指导他们看一幅图说一幅图，遇到学生说不出来的时候，我则提示。后面几幅图比前几幅图说得好，这个时候，他们已经开始明白应该怎样说了。在整个看图，说图意的过程中，孩子们对马老师的八幅画表现出极大的兴趣，观察得特别仔细，每贴上一幅图，他们都会发出“哇”的声音，他们跟我一样喜欢这八幅图。

《雪孩子》教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是精心整理的《雪孩子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雪孩子》教学反思1

《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。与以往的课文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式的形式出现。这是孩子接触的第一篇不带拼音的课文，对一年级的孩子来说，是否带拼音将直接影响到他们阅读和理解课文。

因此，在这节课的设计上我主要抓住了两点。第一，看图学文，给学生一个积极活跃的思维空间。首先，我以动画的形式导入，激发了孩子学习的兴趣，活跃了课堂的气氛。在交流预习时，我发现孩子们很聪明，能够自己根据图画内容猜字，也说明部分学生懂得看图学文。小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子观察插图。第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样?”孩子回答“下雪天。”接着我又问“下了一夜的雪，早晨我推开窗户，屋外是怎样的美景?”这就把孩子带入了生活的情境。孩子们争先恐后的回答“房子上白了，树上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的过程中孩子的观察能力和口语表达能力都得到了锻炼。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戏，他们玩得高兴吗?你从哪里看出来的?孩子们积极举手发表自己的见解，在这此起彼伏的回答中，孩子们充分发挥了想象，也学会了看图学文。再如第七幅图我问孩子们“小白兔发现雪孩子不见时心情怎么样?”孩子们告

新版本部编本人教版《雪孩子》课后反思小学语文二年级上册

新版本部编本人教版《雪孩子》课后反思（小学语文二年级上册）

教学反思：巧评价，引导学生合作学习。

培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。

如今，校园里的孩子大多是独生子，他们常以自我为中心，缺乏合作意识。在课堂上，他们都爱自己读，不爱

听别人朗读。针对这种现象，教师用评价语言激励学生

找自己的好伙伴朗读，他们自然很乐意，再让他们把课

文读给自己喜欢的人听，就更不难了。有情感做基础，

合作学习会更成功。

此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分

的基础上，很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全

文较费时，不好评价，不利指导，特别是合作前教师不

能提出单一的开放的学习目标。此片断中，教师巧妙地

应用评价语言让学生谈谈听同伴读了之后的感受，让学

生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广

阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了

自己对主人公的喜爱之情；有的对同伴的朗读水平给予

了肯定；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的

朗读提出了更高的要求这些不同程度，不同角度的评价从另一个侧面也反映了孩子们朗读水平的差异。

《雪孩子》教学反思

教学目标达成度
知识目标
基本达到了知识目标的要求，学生对课文中的语言知识点有较好
的掌握。
能力目标
在阅读能力、听说能力和写作能力方面，大部分学生达到了预期
目标，但部分学生仍需加强。
情感目标
通过课文的学习，大部分学生能够理解雪孩子的品质和行为，但在情感表达和价值观塑造方面还
有提升空间。
学生反馈情况
学生参与度
学生参与情况
在教学过程中，我注意到大部分学生都能够积极参与课堂活动，主动发言和思考，表现出较高的学习热情和主动性。
学生反馈
课后我收集了学生的反馈意见，发现他们对《雪孩子》的故事情节和主题有了更深入的理解，同时也对语文学习产生了更浓厚的兴趣。
教师引导情况
教学策略
在教学过程中，我采用了多种教学策略，如讲解、提问、小组讨论等，引导学生逐步深入理解课文内容，激发他们的思维和想象力。
Part
03
教学过程反思
课堂氛围
课堂氛围的营造
在《雪孩子》的教学过程中，我注重营造了一个轻松、活泼的课堂氛围，通过引导学生们进行角色扮演、小组讨论等活动，激发了他们的学习兴趣和积极性。
情感交流
我注重与学生之间的情感交流，通过鼓励、肯定和引导，让学生感受到学习的快乐和成就感，从而更好地投入到学习中去。
教学方法改进

二年级语文《雪孩子》教学反思

二年级语文《雪孩子》教学反思 1

对于同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩。有的学生读出了难过，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了个性化的审美价值，是应该受到尊重的。

本课教学的不足有下面几点:1，整段整篇的朗读少，最后缺少全文的朗读展示环节。2，老师的语言还需要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让学生说读后感受到危险了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。3，学生个性化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升。4，课文中有些词句挖掘不够，如"自己却化了"，"他飞到了空中"中的"化"和"飞"是两种不同的自然现象，点明了由"雪"到"水"又到"汽"的变化，但课堂上没有进行引导。二年级语文《雪孩子》教学反思 2

《雪孩子》一文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于

故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思：

一、尊重学生独特感受,朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中，努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

《雪孩子》教学反思

《雪孩子》教学反思1

《雪孩子》这篇课文叙述了一个给小白兔带来了欢乐的可爱的雪孩子，最终为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。以下是我对这篇课文的教学反思：

一、学习默读的方法，把握朗读技巧

默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。

二、尊重学生独特感受，朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发觉小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出焦急，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子焦急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己，为他人着想的优秀品质。

三、拓展延长，发散思维

在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简洁的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最终，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。

《雪孩子》教学反思

身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是为大家整理的《雪孩子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雪孩子》教学反思1

《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。与以往的课文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式的形式出现。这是孩子接触的第一篇不带拼音的课文，对一年级的孩子来说，是否带拼音将直接影响到他们阅读和理解课文。

因此，在这节课的设计上我主要抓住了两点。第一，看图学文，给学生一个积极活跃的思维空间。首先，我以动画的形式导入，激发了孩子学习的兴趣，活跃了课堂的气氛。在交流预习时，我发现孩子们很聪明，能够自己根据图画内容猜字，也说明部分学生懂得看图学文。小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子观察插图。第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样?”孩子回答“下雪天。”接着我又问“下了一夜的雪，早晨我推开窗户，屋外是怎样的美景?”这就把孩子带入了生活的情境。孩子们争先恐后的回答“房子上白了，树上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的过程中孩子的观察能力和口语表达能力都得到了锻炼。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戏，他们玩得高兴吗?你从哪里看出来的?孩子们积极举手发表自己的见解，