小学语文阅读教学中自主学习方法[论文]

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小学语文阅读教学的自主学习能力培养

小学语文阅读教学的自主学习能力培养前言随着社会的发展，知识和信息的爆炸式增长，学生自主学习能力逐渐成为学生发展的重要能力之一。

而小学阶段作为学生自主学习能力培养的起点，语文阅读教学作为小学阶段的重要课程之一，自主学习能力的培养也成为了语文阅读教学的重要目标之一。

本文将探讨小学语文阅读教学的自主学习能力培养问题。

自主学习能力的概念自主学习能力是指学生在学习过程中对自己所需学习的知识和技能实施搜集、整理、提炼以及创造等各种学习活动的意愿和能力。

自主学习包括自我学习、自我调节、自我评价等方面，是学生学习生涯中的重要一环。

小学语文阅读教学的自主学习能力培养培养学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要因素之一，教师可以通过精心设计的教学环节和趣味性的教学手段，调动学生学习的兴趣和积极性。

例如，教师可以通过网络搜索、实地旅游等方式让学生拓展阅读的世界，培养学生对阅读的好奇心和兴趣。

提升综合素养小学阅读教学应注重培养学生的综合素养，提升他们的知识、思维、情感和行动的能力，以便他们能够在实践中更好的运用所学知识。

例如，通过文学鉴赏、作文等方式，培养学生对文学作品的理解和把握，提高学生对文学的感受和理解，以及对社会和生活的认知和把握能力。

激发思维活力学生的思维活力是培养学生自主学习的关键之一，小学阅读教学应注重激发学生的思维活力。

例如，采用分组讨论、角色扮演等方式激发学生的思维活力，使学生在思考过程中逐渐发现问题和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。

培养学习策略学生的学习策略是影响学生自主学习的重要因素之一，小学阅读教学应培养学生高效的学习策略。

例如，对于理解难度较大的文章，教师可以采用逐段分析、归纳概括等方法，帮助学生掌握文章的重点和难点。

总结小学阅读教学的自主学习能力培养是学生成长道路中的一项重要任务，需要教师注重培养学生的学习兴趣，提升学生综合素养，激发学生的思维活力以及培养学生高效的学习策略。

只有这样，学生才能真正获得自主学习能力，为今后的学习生涯奠定坚实的基础。

小学语文自主学习论文

小学语文自主学习初探摘要：知识如汪洋大海，一个人在校学习的时间有限，所以应在小学阶段就重视培养学生学海泛舟的能力，使他们能驾驭知识的风帆，在浩瀚无边的大海中航行。

学生有了这种本领，才能在未来的学习、工作中，掌握探索的主动权。

关键词：范例教育、典型、遵循、掌握在学习方法的指导上，古今中外都有很多方法方式值得我们借鉴。

下面是我在教学中最常用的学法指导的几种模式：一、范例展示法西德教育家根舍提倡“范例教育”，认为从日常生活中选取隐含着基础因素和本质因素的典型范例的作为教学的重要内容，可以使学生掌握到科学知识和科学方法。

其做法是以典型带一般，由特殊见普遍。

我们在阅读教学时，教师先具体地指导学生学习一个重点语段，并引导学生总结学习方法，把它作为范例，然后要求学生在学习大体相同的语境时去运用。

如低年级《小猴子下山》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的形式也基本一样：小猴子来到什么地方？看到了什么？扔下了什么？摘了什么往前走？教师应抓住这一教材特点，先精心地教学第一、二段，从中总结了学习方法。

第三、四段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只要适当的指导、点拨。

在中年级的作文教学上，我们可遵循叶圣陶先生所倡导的由教师先行“下水”，然后用自己切身体会作范例来指导学生写作文，学生有了借鉴，容易学到行之有效的写作技巧和方法。

二、归类演绎法归纳是学生在接触了一定的语言材料，在教师引导下认识、理解这些材料而获得的可一般应用的某种学习方法。

演绎，就是要求学生把归纳中刚学到的学习方法与自己原有的认知结构发生联系，重构自己的认知体系，形成新的技能，然后独立地运用这种新的学习方法到新的语言情境去解决学习上的问题。

如第十一册课文《学弈》是小学生第一次接触的古文，不仅读起来拗口，词语的古今意思也相差甚远，学生学起来有一定困难。

教学中，我在学生基本理解文章意思的基础上，重点引导学生归纳整理学习古文的方法。

第二天学习《两小儿辩日》前，再一起复习学习古文的方法，在这个基础上，学生运用刚学到的学习方法学习第二篇的古文就显得得心应手了。

小学语文教学如何使学生积极主动地学习论文

小学语文教学如何使学生积极主动地学习“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”——《语文课程标准》“充分激发学生的主体意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种方式的形成。

”——《语文课程标准》倡导自主学习，最重要的是建立学生的自主意识，增强学习的积极主动性，加强学习的自立行为。

其核心是学习的个性化。

学生主体是个性化的主体。

个人的主动学习对于语文阅读理解具有不可替代独特地位和作用。

语文是人文性极强的学科，离开了个性化的自主学习和自我操练，就一切皆空。

充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的学习，是提高语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要方面。

本文从以下几方面作些蹩述。

一、和学生交朋友，创和谐师生关系。

小学教师面对的是天真无邪、活泼好动、顽皮可爱的孩子，面对他们我没有板起面孔、高高在上；而是和学生打成一片，和他们交朋友，谈心里话，跳皮筋，踢毽子……学生对老师没有畏惧，有了亲近；老师没有了权威，有了亲切。

下课时，学生把我簇拥，是那么热烈。

话语中“陈老师是我们的大姐姐”，“陈老师是我们的好朋友”，“陈老师是慈爱的妈妈”。

和学生交朋友，关爱学生，平等公正对待学生，创和谐师生关系，学生喜欢我，喜欢我上课，这就是爱屋及乌吧。

这也无形中吸引了学生上课的注意力,课堂效率也就高了，我班学生学习愉快轻松了。

二、尊重学生，帮助学生树立学习的信心要使学生积极主动地学习，我懂得尊重学生。

只有尊重学生在学习中产生的情感，尊重学生的认识水平，尊重学生的学习需要等，才能加深师生之间的感情，使学生在情感上亲近老师，相信老师，在老师的鼓励下积极主动地学习。

在学习每一篇课文之前，我都注意让学生明确学习的目标，创设学生自学的情境，活跃自主学习的气氛，激发学生主动参与意识，使学生能够主动地进行自主探索学习。

在阅读教学中培养学生自主学习的能力论文

在阅读教学中培养学生自主学习的能力摘要：阅读是获取知识的重要手段，学生阅读兴趣、习惯、方法直接影响着学生获取知识的质与量。

作为学生学习阅读的指导者，教师要对阅读过程一般特点有足够的了解，并能根据这些特点，结合学生阅读过程中表现出来的个性差异对学生进行有针对性的指导，使学生尽快地掌握良好的阅读方法，提高阅读效率。

关键词：自主学习阅读能力情感体验迁移陶冶摒弃探究创新《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”在教学中充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力，让学生做学习的主人，才能让学生在主动学习中得到全面的发展。

那么，在阅读教学中，如何培养学生自主学习的能力呢？一、在兴趣引导中培养学生阅读能力在阅读教学中，注意激发学生自主学习兴趣，激活参与，变教为导，变听懂为读懂，教给学生方法，让学生把方法转化成学习技能，并将时间和空间交给学生，让教师的主导作用及学生的主体作用得到真正的发挥，通过生生互动，师生互动，让学生在学习上有所创新，从而形成较强的自主学习能力。

兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理的意向活动，她来源于自身的实践活动，并在实践中得到发展。

因此，在教学过程中，根据学生的年龄特点和思想状况，采取多种形式的兴趣培养，让学生在积极的状态下进行阅读。

二、在学会阅读中培养学生阅读能力语文教学的最终目的，就在于要培养学生的语文素养。

因为一个人只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才有可能全面提高自己的语文素养。

为了进一步提高学生自主学习的能力，教师必须在阅读教学中适时地把学习的方法交给学生，让学生独立读懂各类文章。

教会学生阅读方法应做到：（1）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。

读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。

自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。

本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。

一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。

其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。

在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。

例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。

例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。

这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。

例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。

这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。

三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。

教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。

例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。

这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。

四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。

教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。

例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。

小学语文自主阅读教学策略

小学语文自主阅读教学策略
小学语文自主阅读教学是指学生通过自主选择书籍并自主阅读的方式来提高自己的阅读能力和阅读习惯。

在小学语文教学中，自主阅读教学是非常重要的一环，能够培养学生的阅读兴趣、思辨能力和综合素养。

下面就从培养阅读兴趣、选择合适的书籍、设置有效的导读问题和评价学生阅读水平四个方面介绍小学语文自主阅读教学的策略。

一、培养阅读兴趣
1.创设阅读氛围：学校和家庭应共同努力创设良好的阅读氛围，设置阅读角、图书室等阅读场所，定期开展阅读活动，如“小书虫”、阅读分享会等。

二、选择合适的书籍
1.教师指导：教师可以根据学生的年级和阅读水平，为学生推荐适合他们阅读的书籍，指导学生如何选择合适的书籍，同时也可以根据学生的兴趣和需求定期购置新书。

2.分层次组织：学校可以根据学生的年级和阅读能力，建立小学生的图书分类目录，将书籍分为不同的难度等级，并根据学生的阅读能力选择合适的书籍。

小学生自主阅读的有效策略

小学生自主阅读的有效策略小学生自主阅读是培养孩子阅读兴趣和阅读能力的重要环节。

而实施有效的自主阅读策略可以帮助孩子更好地理解阅读内容，扩大阅读广度和深度，培养孩子的自主学习能力。

本文将分享一些关于小学生自主阅读的有效策略，帮助家长和老师引导孩子进行有效的自主阅读。

一、提供丰富的阅读材料为了引导小学生进行自主阅读，我们需要为他们提供丰富的阅读材料。

这些材料可以包括故事书、百科全书、报纸、杂志、诗歌、漫画等丰富多彩的阅读题材，以满足不同孩子的阅读需求。

为了激发孩子的阅读兴趣，我们还可以引导他们选择自己喜欢的书籍，让他们根据个人的兴趣爱好选择适合自己的阅读材料。

二、建立良好的阅读环境建立良好的阅读环境也是帮助小学生进行自主阅读的重要策略。

在家庭和学校中，我们可以为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间，让他们可以专心地阅读，并且我们也可以为他们营造一个良好的阅读氛围，让他们感受到阅读的乐趣和意义。

三、激发阅读兴趣激发孩子的阅读兴趣是帮助他们进行自主阅读的关键所在。

我们可以通过各种方式来激发孩子对阅读的兴趣，比如和孩子一起阅读、找到孩子感兴趣的阅读内容、帮助他们解决阅读中的困难等。

我们还可以鼓励孩子参加一些阅读活动，比如图书馆的读书俱乐部、阅读比赛等，让他们在阅读中找到乐趣和成就感。

四、引导孩子进行读后思考在帮助小学生进行自主阅读的过程中，我们需要引导他们进行读后思考。

我们可以和孩子一起讨论阅读内容，引导他们总结和归纳所读内容的主题、情节、人物等，帮助他们理解和掌握阅读内容，同时也激发他们对阅读的思考和想象能力。

五、培养阅读习惯培养孩子良好的阅读习惯也是帮助他们进行自主阅读的有效策略。

我们可以和孩子一起制定阅读计划，每天安排一定的阅读时间，让孩子养成每天阅读的习惯；我们还可以鼓励孩子在阅读后做简单的读后感、读后续写等，培养他们阅读的反思和创造性思维能力。

小学语文自主学习方式[论文]

小学语文自主探究学习方式小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方法，是《语文课程标准》与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是实施素质教育，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与办法，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养精英而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学办法和学习方法，其有益于学生学习、成长，有利于创造性精英的造就，也是实现语文现代性教育的行之有效的方法。

小学语文课程中所要培养的探究素质，在新课程标准中已有明确规定。

学生是学习活动的主人，教师是学习的引导着。

学生具有自主性，具体独立的主体的主体意识和明确的目标能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的教育活动把科学知识转化为精神财富，课堂是学生知识形成过程的主要环节是实施素质教育的主要渠道也是完成教育教学的主要阵地。

如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教学工作者面对的一个现实问题。

小学语文课程的设计需要解决的问题是：在各年级中如何连续地设计探究活动，从而使学生最终达到标准所要求的水平，每个年级的探究活动中应分别达到什么层次或水平，分别强调那些方面或特点。

这里，首先要探讨对于探究的过程与方法是作为结论直接教授给学生，只是让学生去模仿，照样子去做，还是在教师引导和指导下，由学生通过探究实践，摸索出来探究的过程和方法，并逐步完善和提高。

下面，我就在小学语文课的教学实践中摸索的探究方式，与大家共同探讨。

一、由扶到放语文学习活动纷繁复杂，涉及的方面很多，如学习一篇课文，低年级学生要学习生字词，了解课文内容，从中受到思想熏陶，高年级除了低年级这些知识外，还要学习作者的学做方法，谈感悟及知识拓展，仿写文章等。

因此在学习中，老师必须先扶，教学生学习方法，预习方法，理解课文方法，课文的各种表达方法。

在学生熟悉这种方法后，才可以放手让学生尝试自主学习的快乐，收获的成功感。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文“自主性阅读”的教学方法，是指引导学生在课外自主选择阅读材料，并以自主学习、自主思考、自我评价为主要目标，激发学生的阅读兴趣和积极性，培养学生的阅读能力和思辨能力的教学方法。

一、材料的选择在小学语文教学中，教师可以为学生提供丰富多样的阅读材料，包括小说、童话、文学作品、故事书、科普书等等，尽量满足学生的阅读需求。

教师也可以根据学生的年龄特点和阅读兴趣，向学生推荐一些适合他们的图书，帮助他们更好地选择阅读材料。

二、阅读的目标在进行自主性阅读教学时，教师要明确阅读的目标，让学生明白为什么要进行阅读，阅读的目的是什么。

阅读可以是为了获取知识和信息，也可以是为了丰富想象力和培养情感。

通过设定不同的阅读目标，可以激发学生的阅读兴趣，使他们更主动地进行阅读。

三、阅读的方法教师要教会学生一些阅读的方法，帮助他们更加有效地进行阅读。

可以教给学生一些基本的阅读技巧，例如快速浏览、关键词标记、段落概括等等。

也可以引导学生使用一些辅助工具，如字典、读书笔记等，帮助他们更好地理解和记忆所读的内容。

四、阅读的过程在进行自主性阅读时，教师要关注学生的阅读过程，而不仅仅是结果。

可以要求学生进行阅读计划和阅读记录，记录下自己的阅读时间、阅读的内容和感受等等。

教师也可以与学生进行讨论和交流，了解他们的阅读体会和思考过程。

五、评价与反思在自主性阅读教学中，教师可以通过评价来激励学生的主动性和积极性。

可以根据学生的阅读目标、阅读计划和阅读记录等来进行评价。

也要鼓励学生进行自我评价和反思，让他们认识到自己的阅读成果和不足之处，从而不断提高阅读能力。

六、学校、社区与家庭的合作在促进学生自主性阅读过程中，学校、社区和家庭都起到了重要的作用。

学校可以组织一些阅读活动，推荐优秀的阅读材料，提供阅读环境和资源等等。

社区和家庭可以给予学生更多的阅读支持，如在家里设置阅读角落、鼓励学生参与社区的阅读活动等。

小学语文教学中自主学习实践论文

小学语文教学中自主学习的实践摘要：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。

我感到:语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。

为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则:上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确:给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。

我培养、提高学生能力的路子是:教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

1、培养学生的识字能力。

为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。

在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权:首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。

讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。

我把识字方法归纳为六个字:点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。

经过一段独立性学习。

学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。

学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。

让自主学习走进小学语文课堂[论文]

让自主学习走进小学语文课堂在提倡生本课堂的今天，语文学习应当是学生个性化的行为，因此必须充分尊重和发扬学生的主动精神，指导其积极主动地投入语文学习，这就是我们所提倡的“自主学习”。

一、抓因素，促进学生学习自主1、激发学生的阅读兴趣“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。

”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。

教学中，我常用猜谜语、讲故事、编歌诀、做游戏、设悬念等途径，促成学生的自主参与。

如教学生字“翻”，我编了个谜语“小米粒，歪戴帽，坐在田边玩羽毛”。

教学《草船借箭》，我让学生通过表演了解人物特征，取得了很好的效果。

如果学生的求知欲被激发了，便会很快主动地参与到学习中去，不待教师教，便能自主地去学习了。

但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。

学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习了。

2、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。

这种阅读习惯包括认真的态度等等。

良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富。

终身受用。

如教学《日月潭的传说》一课时，学生对“日月潭”的情况十分陌生，为了让学生能走近“日月潭”，在教学之前，我首先让学生从报刊上、从电脑“网页”上集有关“日月潭”的资料和图片，并在课堂上充分利用这些图片和资料，使课上得成功，学生走进了“日月潭”。

像这样，教师十分重视学生的阅读习惯的培养，这对于学生学习其他课文大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。

3、教给学生阅读的方法阅读的方法有很多，仅拿“理解词语”来说吧，就有查字典、联系上下文、组词式、找近义词或找反义词等方法。

在教学过程中，教师善于教给学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。

小学阅读教学中要强调学生自主性学习论文

小学阅读教学中要强调学生的自主性学习摘要：传统的阅读课教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性，这种现象严重的阻碍了学生的健康发展。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

关键词：小学；阅读教学；自主性“教师只管教，学生只管学”的传统观念至今影响着一些教师，学生“被动学习”的现象仍然在某些课堂上盛行，使学生学习能力的形成和主体性、创造性的发挥，都受到了严重阻碍。

传统的阅读课教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。

学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。

可见，在教学过程中应把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

一、要让学生有自主学习的兴趣“自主学习”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。

阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。

这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。

小学语文对学生自主学习培养[论文]

浅谈小学语文对学生自主探究学习的培养众所周知，我们生活在一个快速发展的知识经济社会，随着社会的发展，会产生更多的新知识，我们经常会觉得昨天学的知识今天就可能不够用，因此，我们需要通过不断自主探究的学习，掌握更多的新知识充实自己。

作为一名小学语文教师，我觉得教师可以通过日常的教学来培养学生自主探究学习的习惯。

自主探究学习是当今新课程理念提倡的一种学习方式。

它要求学生要做课堂的主人，要在教师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。

笔者结合自己执教小学语文的教学实践，谈谈学生自主探究学习的培养问题。

一、教师要让学生了解语文，产生自主探究的兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。

”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。

语文，人文社会科学的一门重要学科，要让学生自主探究式地学习语文，最重要的是了解语文的学科魅力。

语文覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象，深味人间真情，体悟人生真谛，历经社会百态。

走进语文，感受名著文化的熏陶魅力，语文温馨的人文关怀等着您；走进语文，触摸每位读者心灵的欢乐与哀伤，语文独特的视角期待着您。

走过一段长长的路，背后弥漫的是朦胧的云烟。

品品语文，寻找逝去的岁月，释放跃动的心声，拨开云雾见日月，畅想前所未有的高远境界。

丝丝问候与关怀融化了你的烦恼与忧愁，点点滴滴的积累与记忆成就了你人生的飞跃。

这就是语文的魅力，让学生了解它，能够促进他们学习语文的兴趣，而产生自主探究的兴趣。

二、教师要培养学生的独立思考能力培养学生勤于思考，善于思考的习惯，鼓励他们毫无顾及地尽情思考，合理地去思考。

如教学《找春天》，我制作了有关春天的幻灯片，播放相关影片的片断，让学生观看之后谈谈感想，并引导学生产生联想，春天的景色除了我们现在看到的你还看到了什么？这是为了培养学生的发散思维，让学生的思维不局限在书本的语句与情景里。

小学语文教学中如何培养学生自主学习能力论文

初探小学语文教学中如何培养学生自主学习能力摘要：培养学生的自主学习能力是小学语文教学的主要目的之一。

自主学习是素质教育的灵魂，也是当代教育改革的重要方面。

本文重点阐述了小学语文教学中如何培养学生自主学习的一些想法和建议。

关键词：小学语文自主学习培养《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。

”学生是学习的主人，学生是“教学之本”。

学生知识的掌握，智力的发展，创新精神和实践能力的培养，不是通过教师直接的“教”来实现的，而必须通过学生的“学”才能实现。

语文教学最后要达到叶圣陶先生提出的学生自能读书，不待教师教，学生自能作文，不待老师讲的最高境地。

这种读书和写作能力的形成，是学生在自主的语文实践中学习发展起来的。

所以学生自主学习能力的培养是小学阶段重要的教学目标之一。

下面我谈一谈我在培养学生自主学习方面的几点做法。

一、增强课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对所学的科目没有兴趣，那么不管教师教得再好也是无济于事的，所以教师应该针对小学生的心理特征做好自己的教学计划。

对于低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，改变了以往学生死记硬背课文的教学，首先要让学生理解课文所讲的内容，然后在理解的基础上进行背诵和默写。

这个过程是一个循序渐进的过程，教师对学生要有耐心。

对精读课文中的重点进行详细的分析，每一堂课的教学要有侧重点。

学生在朗读的同时也在接受美的熏陶：在进行说话训练与朗读的时候，也有课文联系起来，培养学生读课文的好习惯。

如我在教学《乌鸦喝水》时，提出了这样的问题然后让学生进行分组讨论：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题刚一提出，学生稍加思考后，争先恐后地举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”，这样的设计可以大大地调动学生的学习积极性。

在课堂上增加这样的情境教学可以让学生在学知识的过程中不那么死板，培养了学生的语感，使学生学习兴趣盎然。

二、创设得当的展示空间，培养自主表达能力培养学生自主表达能力是小学语文学科的重要任务之一，自主表达也是学生个性发展的重要方面。

语文教学中学生自主学习能力培养论文

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养新课程标准的语文教学大力倡导自主、合作、探究的学习方式；要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应创造性地教，学生应创造性地学。

在整个课堂教育体系中，自主的学习活动应贯穿始终，自主学习更是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的，它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，在此谈谈个人的看法。

一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生主动学习、和谐发展。

因此，我们必须由始至终地引导学生积极参与到语文学习的全过程中来，做学习的主人。

那么，如何才能使学生真正参与呢? 1.教师要树立以学生为主体的教学观。

新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。

教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态，给学生一个“心灵自由”，“心灵自由”是“自主学习”的前提。

“心灵自由”是指不受传统观念的羁绊，也就是做到人民教育陶行知倡导的“六大解放”中的第一解放——解放儿童的头脑。

作为教师，必须自觉地放下架子，蹲下身子，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把情趣带进课堂。

课堂的主人是学生，要让他们敢想、敢说、敢做，真正达到“心灵的自由”，让学生真切的感受到学习是快乐的，为开展语文自主性学生打下良好的基础。

2.精心设计好导语。

一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。

小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略

小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。

学生只有具备了自主学习能力，才能在今后的学习和生活中更好地适应和成长。

下面就让我们一起来了解一下在小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力。

培养学生自主学习能力的策略一：建立良好的学习氛围教师要注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生对学习充满热情和渴望。

在课堂上，可以通过讲解有趣的故事、引入鲜活的例子、展示精美的作品等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。

教师要用自己的言行去激励学生，鼓励他们相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够取得好的成绩。

还可以通过布置一些有一定难度的任务，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而培养他们的自主学习意识。

在学习上取得进步的经历，会增强学生的学习信心，从而更愿意主动地进行学习。

培养学生自主学习能力的策略二：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要途径。

学生只有对学习内容感兴趣，才会主动地去探索和学习。

教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，引导他们在学习中发挥自主性。

在语文教学中，可以通过让学生接触到丰富多彩的文学作品，了解其中蕴含的人生哲理和社会风貌，激发他们对文学的热爱。

也可以通过开展有趣的课外阅读、课外写作等活动，让学生在自由、轻松的氛围中发挥自己的创造力和想象力，培养他们对语言文字的热爱。

培养学生自主学习能力的策略三：引导学生进行自主学习在学生兴趣引导的基础上，教师可以逐步引导学生进行自主学习。

在课堂上，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行探究性学习，思考和总结问题的解决方法。

也可以组织一些小组讨论、角色扮演、实验操作等活动，让学生在实践中感受自主学习的乐趣。

教师还可以引导学生制定学习计划，根据自己的学习情况和学习目标，制定学习路线图和时间表，培养他们的学习自觉性。

也可以教会学生合理地利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的自主学习能力。

小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养

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Hale Waihona Puke 七且天底下没有丢弃不种的土地。那么农民们应该过一个丰收年，可是呢？让学生再读诗文，说说你的困惑。通过教师的点拨，文本细节处的矛盾冲突点使学生自然而然产生了困惑，经过思考他们提出了疑问：为什么粮食丰收，却依然有农夫饿死？此时的疑问发自学生的内心，且有一定的思考深度。３．从别人的回答中发现问题。低年级学生很多习惯都在养成之中，尤其是倾听。大部分孩子无法做到专注地倾听，尤其是听其他同学的回答。于是，在课堂教学中我有意识地培养学生在别人的回答中发现问题。这是一举两得的好方法，既指导了孩子提问的方法，又培养了他们倾听的习惯。例如：教学课文《东
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小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养
姚洁琼江苏省苏州Ｉ市吴江区松陵镇第二中心小学
苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生借助已有改善教学方法促进阅读教学中自主学习能力知识去获取新知的能力，并使学习成为一种探索活培养动。自主学习可以帮助学生对自己的学习过程拥有更１．掌握自主学习方法，有效激发学生学习兴趣。大自主权，而自主学习能力是可以培养的，这就需要小组合作学习能够细化成小组讨论和大组交流２个我们老师在教学中进行探索实践。步骤。小组讨论即在大致了解的前提之下，强调掌握

小学语文教学中自主学习的探究

小学语文教学中自主学习的探究随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始重视学生的自主学习能力。

自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、需求和自我管理的能力，积极主动地进行学习，策划和实施学习活动。

在小学语文教学中，如何引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，成为了教师们需要探讨和研究的重要课题。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。

兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习。

在小学语文教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如通过精彩的故事、生动的语言、有趣的图片等方式来吸引学生的注意力，触发学生的求知欲，让学生愿意主动去了解和探索语文知识。

教师可以引导学生多读好书，多接触优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到文字的魅力，激发学生对语言的热爱和向往，从而促进学生自主学习的发展。

教师也可以通过开展有趣的课堂活动，如朗诵比赛、语文知识竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的自信心和学习动力，培养学生的自主学习意识。

二、开展探究式学习探究式学习是指让学生在教师的帮助下，通过提出问题、收集资料、归纳总结的过程，主动地参与和探索知识，从而形成对知识的深刻理解和牢固记忆的学习方式。

在小学语文教学中，教师可以通过引导学生进行课外阅读、拓展学生的视野，引导学生思考问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

在学习古诗词的过程中，教师可以选取一些经典的古诗词材料，引导学生分析诗词的文学意义、历史背景以及诗词作者的情感，通过学生自主探究，让学生对古诗词有更深刻的理解和感悟。

又在学习一些名著名篇的过程中，教师可以引导学生通过网上资源、图书馆等渠道，自主获取相关背景知识，加深学生对文学作品的理解和把握。

通过开展探究式学习，学生在学习中体验到了主动思考、积极探究的过程，提高了学生的学习主动性和自主学习能力，使学生在教师的指导下，更好地进行自主学习。

小学语文阅读教学注重培养学生自学能力[论文]

小学语文阅读教学注重培养学生的自学能力新大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。

要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。

要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。

……逐步培养学生的自学习惯。

”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

一、小学语文阅读教学注重培养学生自主学习的能力比尔·盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。

增强学生自信心最有利于让学生产生成功的体验。

因此教师要积极正确地在学习环节中为学生创设成功的情境，对每个学生进行鼓励与赞扬，引导每位学生走向成功。

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。

教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。

儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学生是自己的事。

应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。

这样学生就能不断增强自己的独立性。

教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。

这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。

二、小学语文阅读教学注重培养学生自学的方法为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。

小学语文教学中自主学习论文

浅谈小学语文教学中的自主学习一、为激起学生的学习兴趣，应精心设计课堂的导入俗话说得好，好的开始是成功的一半。

一堂课每个环节都很重要，但是要让学生很快进入积极和自主学习的状态，一段精心设计的导入尤为关键。

例如在教学《景阳冈》这一课时，先播放我国四大名著之一《水浒传》改编的电视剧主题曲《好汉歌》，要求会唱的跟着唱，不会唱的跟着哼。

刘欢这首荡气回肠的歌曲引得学生热血沸腾，营造了浓浓的教学氛围，吸引了学生的兴趣。

然后问：“这首歌的名字叫什么？”《好汉歌》。

问：“你们知道《水浒传》中哪些英雄好汉和故事呢？”一石激起千层浪，教室里顿时活跃起来：“鲁智深拳打镇关西。

”“鲁智深倒拔垂杨柳。

”“阮小七智劫生辰纲。

”“李逵怒杀四虎。

”……“这节课就让我们走近水浒传好汉武松，看他是如何赤手空拳打死一只大老虎的。

”由于课堂导入一开始就吸引学生兴趣，激起学生自主学习的欲望，学生全身心投入到学习中去。

二、建立融洽的师生关系，营造宽松的学习氛围在课堂教学过程中，教师应当营造一种民主热烈的课堂氛围，鼓励学生充分发言，培养学生的探究能力和表达能力。

要想营造良好的课堂氛围，教师就必须对学生的课堂发言持有宽容的态度，善于倾听学生的发言，尊重学生的个体差异，同时对学生的观点不能进行片面的否定。

当学生的回答有偏差或不正确时，对学生应使用一些鼓励性的语言：“你的想法很独特。

”“你的立场和角度不同，你的分析很有道理。

”“你是一个聪明的孩子，能够大胆说出自己的看法，很不错。

”……鼓励学生的发言行为，培养学生自信心，让每一个孩子都有参与的欲望和行动。

同时，要充分发挥学生的自主l生、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新、尊重学生的个体感受和独特见解。

例如教学《清平乐，村居》时，叫学生根据注释说说古词的意思。

当说到“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”时，有个同学说：“亡赖，是赖皮，不讲信用的意思。

”全班大笑。

有的说：“‘亡赖’即“‘无赖’，在这里是调皮，淘气的意思”有的说：“溪头是溪水源头。