方案合集

《联系实际取材、巧创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力》课题研究实施方案一、实验研究的范围（一）实验研究对象本子课题实验研究因子为五年二班的全体学生，对比班级为五年一班的全体学生，研究人教版高年级数学教学情境的创设。

（二）实验研究的内容1、从个人的层面上来讲，本课题研究的对教材的正确理解与开发利用，结合本地区实际情况，特别是联系学生生活实际对教材情境进行灵活处理，创设贴近学生生活实际、具有一定的思考性和实践性的情境，合理有效地运用教材。

2、从进行教育教学工作的层面上来讲，本课题研究的主要是联系学生的生活实际取材，从创设情境入手，让学生真正地走进数学，使学生充分体验学习数学的过程，逐步培养学生抽象思维的能力，从而激发学生自主学习热情，提高学生分析解决问题的能力。

（三）实验研究的目标科研目标：1、促进本人教科研能力的提高。

通过对新教材的研读，新教法的实施，及“联系学生实际取材，改创教学情境，有效使用小学数学教材的研究”，促使自己向研究型教师发展。

2、以科研为先导，促进本人教研能力的提高，形成自己独特的教学风格，投身于课程改革中。

3、使自己能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织。

即会根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的数学情境，并能够组织有利于学生成长和发展的活动；育人目标：1、通过联系实际取材，改创教材情境，有效地使用小学数学教材的研究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学生成为学习的主人。

通过课堂教学改革，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，着力培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

2、使学生能通过自主、合作、探究的方式亲自参与丰富、生动的学习活动，经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，获得积极的、深层次的情感体验。

工作目标：1、创建“联系学生实际取材，改创教学情境”研究体系。

2、研究数学课堂教学情境创设模式，创新课堂教学，提高课堂教学的有效性。

（四）实验研究方法1、行动研究法。

根据本人所任教年级及学科，选择五年一班学生为实验因子进行实验。

2、调查法。

在实验前期、中期、后期采用问卷、座谈等方法进行调查，为研究提供对比分析依据。

3、实验法。

根据课题研究目标，制定具体的思路和实验步骤，逐步将理论假说转化为可供操作的材料、程序和方法。

4、个案研究法。

选择个案，跟踪观测，了解研究方向及成效。

5、归纳提炼法。

将个人的研究体会、经验加以筛选、归纳，提炼出可供操作的方法途径，并在全校数学学科内予以推广。

二、实验研究的目的和意义（一）实验研究的背景面对传承知识与文明的教材，需要教师做的不是教教材，而是有效地开发与利用教材。

教师只有树立全新的教材观，尊重与理解教材，不断提高自身的教学素养，才能活用教材、用好教材，有效地使用，为提高课程执行力、推动课程改革发挥应有的作用。

新课程下的小学数学教材具有开放性与探索性的特点，这既为教师创造性使用教材留下了空间，也是教师实践新课程的瓶颈之一。

树立新的教材观，尊重与理解教材，要高度重视课程资源的开发与利用，应正确地理解和合理使用教材，以满足不同学生学习和发展的需要，提高教师的教学能力，推进课程改革的深入发展。

《数学课程标准》中强调“要提供丰富的现实情境…”，“要让学生在生动具体的情境中学习”，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。

这种情境应是现实的、生动有趣的、有意义的。

但是应避免把课堂成乐园，表面上热热闹闹，裨上喧宾夺主，影响教学效率。

课堂情境的创设应本着有利于提高学生数学素养这一原则进行。

《数学课程标准》中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

”新课标实施以来，国内有一些地方正在对课题有了一定的认识，并进行了初步的研究，但尚未取得科学有效的科研成果，而且使用教材，创设教学情境有区域性特点，因而研究本课题有较高的现实意义。

（二）实验研究的现状本课题研究的现状一些教师对新课程所倡导的“要创设与学生生活环境相关的情境”理解上存在误区。

他们每节课都要从生活导入，表面上看这些教师在实施新课程，但是过多生活化的东西，导致教学本身的特性被掩盖了甚至有些情境的创设并不合适，只是为了迎合新课程。

造成过多创设生活情境，丢失数学本真。

还在一部分教师创设了很受学生欢迎的情境，在教学过程中学生都积极地参与进来了课堂表现得热热闹闹。

但是这样的一节课下来，学生似乎什么都没有学到，只顾着参加活动去了。

这种情况，是以学生掌握扎实的基础知识和基本技能为代价，不能够使情境的创设为学生更好的学习服务。

（三）实验研究的意义通过本课题的研究，使自己能够具备先进的课程理念、教育教学观念、开放的教学思想，善于组织、科学使用教材内容，使自己能在充分了解和把握数学课程标准、数学学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，联系学生生活实际对教材中的情境进行灵活处理，创设现实的、生动有趣的、有意义的、贴近学生实际的情境，合理有效地使用教材，使教材充分展示其生命魅力。

为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习时空，使学生能产生对学习的兴趣和欲望，把学习当作一种自身发展的内在需求和完善提高自己的手段，积极从事数学学习活动，从学习活动中获得愉悦体验，培养动手实践、合作探究的意识和能力，提高信息处理能力、问题解决能力，开创适合儿童发展的数学课堂，形成自己独特的课堂教学特色，有效地使用教材。

（四）实验研究的目的：在《联系实际取材，巧创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力》的实验探索中开发课程资源，探索“创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力”的教学方法，出经验。

三、课题的界定教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。

“联系实际取材，改创教学情境，有效地使用小学数学教材”就是教师在充分了解和把握数学课程标准、数学学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，联系学生生活实际对教材中的情境进行灵活处理，创设现实的、生动有趣的、有意义的、贴近学生实际的情境，合理有效地使用教材，使教材充分展示其生命魅力。

四、实验研究的指导思想和原则（一）实验研究的指导思想以科学的发展观为指针，确立“科研兴教，科研兴校，科研强师”的理念。

围绕“课改”这一时代中心，加强《联系学生实际取材，改创教学情境，有效使用小学数学教材的研究》课题研究力度，大力实践，以学校的校本教研、校本培训为载体，进行教学研究并有所创新，全面提高教学质量，最后达到“联系学生实际取材，能够有效地使用教材，发挥教材的作用”的宗旨。

本着“做一名学习型、研究型教师”的追求，立足课堂教学，以求真、务实的态度，积极实践，不断学习、积累、交流和总结，提高本人的专业水平。

（二）实验研究的原则1、理论与实践相结合的原则；2、借鉴和创新相结合的原则；3、个人研究和集体研讨相结合的原则。

4、坚持区别对待、因材施教、重方向性、创造性、实效性的原则。

五、实验研究的假设如果能够“联系学生的实际取材，改创教学情境，教材的使用就能得到最大程度的优化，学生和教师就能最大程度地利用有效的手段实现教学目标，就能将教材中所要传达的信息以情境的形式出现，以使教学情境能够使学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的内动力，为学生更好的学习服务，促进学生更好地理解和融入教学情境中，就能够使学生更好地掌握知识和技能，体验所学内容中的情感。

六、实验研究的实施本课题的研究大致用两年的时间来完成，分三个阶段来研究，这三个阶段分别为：1、准备阶段：2009年4月—2009年5月此阶段，重点解决本人及子课题组成员的观念问题，使课题的内涵深入每个实验老师及本人的内心，使自己和他人从理念到行动，都体现课题思想。

（1）收集国内外有关该课题的理论文献及实践资料，并进行整理与分析；（2）制订子课题实验方案、实施细则；（3）学习与该课题相关理论，搜集信息、获取相关研究成果；（4）进行子课题研究的前测，做好前测的数据统计及分析，完成子课题研究的所有前期准备工作；（5）针对该课题的研究进行专题调研，并撰写专题调研报告；（6）填写该课题研究准备阶段实验手册。

2、实验阶段：2009年6月—2010年3月在这个阶段，要根据自己的学科以及自己的实际情况，立足本人的研究课题，依据方案、细则，按照实验实施阶段计划深入实践研究。

在这个阶段，我要阅读有关的理论书籍，用理论解决实际中的困惑，用实践来验证理论。

积极参加学校、课题组、子课题研究小组定期开展的实验交流，推广经验，解决问题。

（1）进一步加强理论学习，并深入实践研究；（2）构建“有效使用小学数学教材”的理论框架和操作模式。

进行实验研究，落实方案中的各项具体措施；（3）收集和整理各种过程性资料，按时上交到课题组，虚心接受课题组的检查验收；（4）做好实验因子与非实验因子的观测，并详实地做好记录并及时与前期实验观测数据进行对比分析，记录实验研究的轨迹，分析实验研究的成果；（5）进行教学行动研究，撰写教学案例和反思、论文等；（6）填写实验研究实施阶段实验手册。

3、总结阶段：2010年4月—2010年6月此阶段重在反思积累以及经验的提升。

通过具体的实验以后，积累大量的经验，这些经验往往是个性的东西，要想升华为理论的层次，就需要反思等的提升。

因此，要认真撰写案例分析、实验论文、撰写心得体会，实验反思等。

（1）对实验阶段进行总结、反思、归纳和提炼；（2）针对个人的研究，进行实验的后测及后测的数据统计和分析，并且与前测结果进行对比，撰写出实验研究工作报告；（3）将个人的研究成果向课题组进行汇报，接受课题组的检查验收；（4）在全校数学学科推广研究成果；（5）填写实验研究验收阶段实验手册；（6）整理实验研究全过程的过程性及成果类材料，及时上交归档。

七、实验研究成果1、教学实录；2、教学设计；3、教学课件；4、教学论文；5、教学叙事；6、教学反思；7、实验报告。

八、实验操作依据1、依据小学数学课程标准要求创设情境；2、依据学生的实际情况创设情境；3、依据教学情景的要求创设情境；4、依据自己的教学特长创设情境。

九、实验研究的措施1、通过专家指导、专题研讨、自我提高等各种形式的培训学习，熟悉我国课程的历史和现状及未来课程发展方向，加深对新课程理念的理解层次和把握水平，具有较强的用理论指导实践的能力。

2、做好对实验内容的系统分析研究。

与子课题研究小组成员共同合作，对人教版小学数学高年级教材进行系统的研究分析。