2012语文版七上《写一个人》word教案
七年级语文上册 写作(二)教案 语文版
写作写一个人一、本次写作的内容写一个人二、本次写作的内容和目的1．懂得写人先要了解人，熟悉人，要尽可能掌握丰富的材料；如果材料不足，就要进一步搜集。
2．懂得写人就要抓住人物的特点来写。
通常可以从外貌、动作、语言等方面来抓人物的特点，并通过外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写等来展现人物的特点。
3．懂得写人和记事密不可分。
要把人放到事中去写，通过写事来展现人物的特点。
三、如何指导写人1. 从总体上把握人写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。
有句老话，“人之不同，各如其面。
”比如，朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女，她勤劳朴素，心地善良；林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的盲妇，她勤劳节俭，好胜心强，有些得理不让人，溺爱子女，宁可忍受再大的委屈，也要让闺女活得像个样子；莎利文老师则是一个充满爱心，懂得如何教育盲聋哑儿童的人，她多方关心体贴海伦，引导她去认识世界，懂得什么是爱。
把握住人的特点，才能把人写活，写像。
要能表现出一个人的特点，就要了解人，就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较，尤其要写出他的性格特点，把他与其他人区别开来。
2. 用多种方式表现人写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙，概括记叙、具体记叙，以事写人(一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人)、以情述人，等等。
本单元中的四篇课文，在写作方式的运用上各有千秋，教师要引导学生去逐一体会。
如《回忆我的母亲》中典型事例的选用，《我的老师》中运用侧面表现和反衬手法，《小巷深处》以“我”的感情变化为线索展现人物，《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托人物等方式，都可以学着运用。
四、学习几种人物描写的基本方法1．外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。
肖像描写大都采用直接描摹的方法，但有时也可借助比喻、夸张、反衬，甚至在叙写后加上一两句评论。
成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
作文写作写一个人
写作训练《写一个人》教学设计一、教学内容语文版新教材七年级上册，第二单元写作：《写一个人》二、教学目标1．懂得写人先要了解人，熟悉人，要尽可能掌握丰富的材料；如果材料不足，就要进一步搜集。
2．指导学生掌握写人就要抓住人物的特点来写。
通常可以从外貌、动作、语言等方面来抓人物的特点，并通过外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写、细节描写等来展现人物的特点。
3．懂得写人和记事密不可分。
要把人放到事中去写，通过写事来展现人物的特点。
三、教学重难点重点：掌握运用外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写、细节描写等来展现人物的特点。
难点：正侧面描写，细节描写的运用四、课时安排及教学手段一课时，应用多媒体课件，红外触摸一体机五、教学方法策略通过学过的课文精彩人物描写的片段，引导学生认识外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写、细节描写、正侧面描写。
归纳这几种描写方法的特点，并通过分项写作训练，综合写作训练，指导学生学会运用，写出人物个性特点。
六、教学过程及步骤（一）导入新课、明确目标导入语：作文写人，就是给自己或给别人“画像”。
“画”像，就是通过你的叙述和描写，让读者了解你，或了解你介绍给大家的人。
要“画”得像，首先当然是“形”似，也就是要把人物的外貌特征用语言文字反映出来，让人一看就知道，你写的的确就是他（她），真像。
但“形”似还不够，还要“神”似，也就是除了把人物外貌特征写好外，还要把人物的性格、品质、情趣、习惯等内在的东西也反映出来。
要学会把人物“画”像，第一步可以先给自己画像，自己对自己最熟悉、最了解，从外表到内在，把自己“画”像了，那么“画”别人也就有了基础。
学习目标：观察人物特点生动描写形象写出人物个性（二）看图观察、回顾学习通过学过的课文精彩人物描写片段的回顾学习，引导学生认识外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写。
1、《从百草园到三味书屋》，运用神态、动作描写，刻画了一个旧时老学究，老先生的形象2、《从百草园到三味书屋》、运用动作描写：表现人物的聪明机智，突出捕鸟的乐趣。
(完整版)写一个人教学设计
写一个人教学设计
教学目标
1.抓住人物某一方面的特点，通过具体事例来写一个印象深刻的人。
2.在写作时，运用动作、神态、语言、心理等写人的方法突出人物特点。
教学重点、难点
1.能通过具体事例来写一个印象深刻的人。
2.能通过外貌、语言、动作等描写人物的方法突出人物特点。
活动过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.同学们，世界上没有相同的两片树叶，也不可能会有相同两个人。
什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
今天，我们就来写身边的一个人，写出他鲜明的特点来。
（二）出示，明确习作要求
1.学生自读习作要求
2.指名读，思考：习作向我们提出了哪些要求？
3.明确要求
（1）写身边的一个人
（2）抓住他某一方面的特点
（3）要通过一个具体事例来体现人物的特点。
（4）运用一些写人的方法。
（五）提纲引路，布局谋篇
小结：写好片段，是写好文章的前提，那么写一篇完整的作文我们还要注意什么？
（1）吸引人的题目
（2）开头
（3）把一件事写具体
（4）自然结尾或简单与开头呼应。
《写一个人》
写一个人——语文版七年级上册第二单元写作北流市六麻镇初级中学莫振英一、教学目标能抓住特点写人、在叙事中写人，善于运用各种描写。
二、教学重难点怎样抓住人物的特点来写人，怎样选取典型的事例表现人物的品德及精神世界。
三、教学过程（一、）导入生活中我们会遇到许多人，有的品德高尚，有的卑鄙庸俗，有的性格风趣幽默，有的呆板木讷，我们该怎样刻画他们的性格特点呢，这是我们第二单元的写作要求。
（二、）课文回顾第二单元四篇文章都是写人的文章，各篇文章写了什么？（三、）欣赏写人的文章片段，思考运用了哪些描写手法，写了什么？（1.）他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（2.）爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流了出来了。
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了。
（3.）同学们的眼光，会一个个向你投过来。
我虽然很懒惰，却也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。
（四、）总结常用的人物描写的方法外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写（五、）看图说几句话仔细观察人物的外貌、神态、动作，再说说。
（六、）小游戏1.猜猜他是谁。
（1.）长得高高，瘦瘦的，眼睛总爱左顾右盼，学习不太认真，不爱读书。
但他热心肠，有老师来我们班听课，他可以把自己的椅子搬给老师坐。
（2.）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身有一种天不怕、地不怕的魄力。
（3.）扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
2.猜猜他的性格。
（1.）扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
写作教案：写一个人
写作：写一个人一课时1．如何写好写人的文章。
2．学以致用，习作练笔。
教师指导，小组合作，讨论交流。
1． 请同学们分组讨论，怎样才能写好写人的文章？你有何经验和体会，请说出来与大家分享。
2． 讨论交流：本单元，我们学习的几篇写人的文章，它们分别用了什么样的方法来写人的？3． 教师汇总，点拨：怎样写好一个人？学习什么 怎样学习体验学习4．小组讨论交流：我将怎样来写这篇作文？5.动笔试一试。
学后反馈我的疑惑：我的收获：附：怎样写好一个人？一、写好一篇写人的文章，应当从以下几个方面着手：（1）首先应当选择一个合适的对象，也就解决了“写谁”的问题。
一般来说，写作对象最好选择自己最熟悉的人，比如说父母、同桌，朝夕相处，对他们的情况最了解，应此最容易写好。
也可以写给自己留下深刻印象的人，这些人也许个性比较鲜明，也许相貌比较有特点，也许和自己发生过激烈的冲突，也许自己亲眼看到过他的一些不寻常的行为。
写这样的人往往有内容可写。
（2）接下来就应当选择与人物有关的“事”了。
人物的性格特点和思想品德总是通过具体的时间反映出来的，因此选“事”十分重要，这实际上是选材。
选材的标准就是要典型，即有利于表现人物的性格特点，有利于揭示人物的思想品质。
避免有事必录，眉毛胡子一把抓罗列一大堆材料，反而不能给人留下深刻印象。
（3）最后还应当给笔下的人物定下一个基调，即表现人物的哪一方面的情况。
这应该在选材时自己心里就应当有“数”了。
否则会走题或跑调。
二、怎样才能写好一个人（1）要把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来。
形式：一人一事，一人几事，一事几人，几事几人。
（2）要努力写出人物的个性，出独特之处，切忌脸谱化。
通过一定的描写方法：外貌、动作、语言、心理、神态等。
（3）要注意人物的音容笑貌、言谈举止的描绘。
七年级语文上册第二单元写作写一个人教学设计语文版
第二单元写作写一个人【教学目标】1．知道写人常用的方法，并学会在写人的作文中运用这些方法。
2．阅读他人的习作，作出简单的修改和恰当的评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。
3．养成抓住人物特征写作的习惯。
【课时计划】教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：描写方法一：【外貌描写】外貌描写：又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。
成功的肖像描写，首先要能从肖像描写中体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
精彩导入由描写鲁迅先生的外貌导入。
面孔黄里带白，瘦得叫人担心，但精神很好，头发一根一根地直竖着，胡须浓密极了，像极了隶书的“一”字。
这段话突出了鲁迅先生虚弱但精神振作的身体状况、顽强倔强的性格。
独特个性的头发和胡须可以说是外貌描写中的精品，写人要抓住特征，方能写出个性和活力。
写法指导1．抓特点。
世界上没有两片完全相同的树叶。
同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时尚的前沿，是新新人类的偶像，比尔·盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的偶像。
每个人的个性都在他们各自的外表、语言、动作、心理中得以呈现，这就需要我们能细致地观察和描述，个性是艺术的生命，也是人物的生命。
要想突出特点，就要利用各种描写方法。
(1)外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，体现出人物的身份和性格特征，尤其要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
(2)神态描写专指对人物的面部表情进行刻画的方法。
描写时要抓住人物的面部特征，用表示表情、神态的词语，来反映出人物的内心情感。
(完整word版)写人作文教学设计
写人作文教学设计
一、启发回忆，确定习作素材
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象
教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：（填表）最需要告诉老师的那个人。这个人给你印象最深的事情（可以几件）
三、构思起草，修改完善
1．创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
语文版初中七年级上册第二单元《写一个人》教案
写一个人教学目标1.知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。
2.阅读他人的习作，作出简单的修改和恰当的评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。
3.养成有真情实感地写作的习惯。
课时安排 1课时教学过程一、复习课文，导入作文1回顾学过的各篇课文中的主要人物是谁？他们各自有什么突出的特点？2快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法？学生发言。
二、材料阅读，了解方法1写一个人的方法有哪些？方式又有哪些？【点拨明确】描写人物的方法有肖像描写、外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，方式有直接描写和间接描写2表现一个人的特点的写作技法有哪些？以前你用过哪些？【点拨明确】细节描写。
三、习作阅读，小组评析教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任务1其中有一篇老师被评为了优秀习作，请你们组说出该文的三个优点。
2其中有一篇老师被评为了不合格习作，请你们组说出该文的三个不足之处。
3请你们组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评价。
四、班内交流，汇报成果1各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。
2教师要适当点拨，引导学生归纳。
五、当堂训练，形成技能运用一种人物描写方法快速写出一个熟悉的人的特点——我的同桌。
文题展示：记一个熟悉的人【写作导航】我们在作文中如何才能做到让人物“活”在我们笔下，给人留下鲜明生动的印象呢？不妨从以下几个方面入手：一、抓住肖像特征，再现人物风采。
肖像描写，是指对赋予特征的人物的外形——容貌、姿态、神情、服饰等的描写，它是对人物形象进行描绘的一个重要方面。
二、抓住心理特征，揭示人物内心世界。
心理描写是用语言文字对人物的内心世界、思想品质、性格特征所进行的描写。
心理描写是揭示人物内心世界和思想品质的重要方法，也是刻画人物性格的重要手段。
任何一种心理都不会是凭空产生的，描写心理时必须抓住产生这种心理的现实依据。
三、抓住动作特征，表现人物性格。
动作描写是指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
【初中语文】(语文版)作文教案(写一个人) 语文版
七年级（上）册第二单元亲情友情——写一个人一、明确写作目标1、学习运用典型事例表现人物独特的个性特征；2、恰当地运用多种表现手法；3、写出真情实感。
二、置身生活情境我曾经有过这样一篇文章，《我的同桌》就是通过一件具体的事情赞扬他热情助人，里面说：“……赵伟的最大特点是爱说大话，什么‘天下统治者’‘宇宙霸业’等，一说起来，没完没了，把自己吹上了天。
可是有一回，他的表现出乎我的意料，那天我扫完地，在路上骑着骑车，突然发现赵伟在我前面，我不愿是他，便加快了速度，没想到前面有一个坑，一不留神，车冲进了坑里，人倒没事，可自行车的链条掉了，正当我急得团团转时，赵伟赶上来了，说“还是我帮你吧！”说着，他找了几条树枝，蹲下，开始拨弄起来……这两段文字，作者用了先抑后扬手法写的：先抑，就是先写他爱说大话；后扬就是写他热情帮助别人，用得如何呢？应该说用得不好。
因为“喜欢吹牛”与“帮助别人”两者之间没有构成正反关系，与“热情帮助别人”构成正反关系的是“冷漠，对人漠不关心”，这里描写人物的手法——抑扬错位，同时可以说没有选取典型事例突出人物性格特征。
我们再看一篇文章《我的爸爸》，文章主要写爸爸的孝顺。
“……咦，爸爸不是说今天发工资吗？怎么还没发？”我的心不禁起了一个疙瘩，门铃响了，爸爸回来了，我决定试探他一下，我来到了楼下公用电话处，打电话给爸爸：“儿子，侃侃刚才打电话来说要买自行车，你这个月给我的钱就拿去给他买车吧！”爸爸果然信以为真……这篇文章最主要的病因就是细节不真实，选取材料不典型，你想想，父亲是个孝子，又经常和爷爷往来，况且“我”还是正在读书的小孩，童音稚嫩，即使捂着鼻子，拿腔拿调，也肯定会露出马脚。
三、自我感悟升格：为什么会产生上述现象呢？归纳起来：1、没有选取具有典型性的事例，因而显得空；2、缺少真情实感，显得假，同时在写人的作文时要恰当运用多种表现及描写方法，更突出人物个性化的特点。
四、关键环节导练“眼睛是心灵的窗口”，所以“要极省俭地画出来一个人的特点，最好是画他的眼睛”，运用比喻来画眼睛，可以画得别具一格。
《写一个人》作文教案doc
《写一个人》写作训练教案（大祥区雨溪中学：胡志英）一、教学重点及设计意图1、教学重点：（1）引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法（2）引导学生学习运用人物描写的一些基本方法2、设计意图：“作文训练—写一个人”是语文版七年级上册第二单元的作文训练。
第二单元的阅读是写人为主的文章。
作文训练重点是抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点写人。
而且这次作文训练是在上次“抓住特点写人”的基础上的又一次写人的作文训练。
通过上一次的作文训练，我发现学生能够做到抓住人物特点来写，但是写的不够生动、具体，就是说描写不过关。
所以这节课的人物描写，我重在引导学生理解究竟什么是描写？叙述和描写有什么区别？描写有什么作用？怎样进行人物描写？有没有什么规律？这些光靠概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领，所以我把引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法，并引导学生学习运用作为本节的学习重点。
不然的话，我们就是强调一百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写二、教学难点抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。
三、教学目标1、明确叙述与描写的区别以及描写的作用；2、掌握描写的方法；3、学会抓住特点对人物进行描写。
四、过程与方法：通过课文中的范例，引导学生理解叙述与描写的区别与怎样抓住特点进行人物描写。
五、教学方法：自主、合作、探究六、教学手段：多媒体六、教学过程（一）谈话导入（出示图片1）同学们，茫茫人海，世界上没有一模一样的人物，每一个人都有他（她）自己的外貌、性格、爱好；这一单元，我们学习了四篇有关写人的文章，我们一起来总结一下：有哪些刻画人物的方法？（二）学生自由探讨：如何写好一个人？（出示灯片2）回忆如何写好一个人？（三） 师生总结。
（出示灯片3） 外貌描写语言描写动作描写心理描写刻画人物 （四）探讨、归纳外貌描写。
（出示灯片4）又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。
初中语文语文版七年级上册第二单元写作《写一个人》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
初中语文语文版七年级上册第二单元写作《写一个人》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1:了解塑造人物形象的描写方法
2:学会用外貌描写方法来塑造人物形象
2学情分析
初一学生对于人物形象的塑造并不陌生,可结合本单元所学的课文进行分析,帮助学生理解人物形象塑造的几种方法。
3重点难点
1、对于描写这种表达方式的理解和运用
2、人物形象塑造时运用多种方法
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】语段导入
夏天,母亲就如同一尊雕塑,执着地守候在一个大大的冰柜旁,毒辣的阳光把母亲原本黝黑的皮肤晒得黑里透红,日复一日,竟成古铜似的颜色;因繁忙而被忽略了的双手,总是留着长而黑的指甲,身上的衣服早已辨不出色彩。
虽然如此,从小街上经过,人们都会听到她甜美的叫卖声:“卖冰棍儿哟!”……她赚到的每一分钱,都成了成绩优异的儿子的生活费,所以在我听起来,母亲的叫卖声不仅甜美,而且浸透着自豪!深藏着期盼! 夏天,母亲天天卖冰棍儿,把皮肤都晒黑了,她把赚来的每一分钱都寄给我,让我在学校好好读书!希望我考取重点高中!
2【讲授】五种描写方法
外貌描写:要抓住人物的特征,通过外貌描写展示人物的性格、形象、生活环境、家庭等。
动作描写:要仔细观察,用准确生动的词语准确表现。
语言描写:要抓住不同性格的人在不同情境中说的话,反映出人物不同的身份、职业、经历、习惯、情感等特征。
《写一个人》习作教学设计
《写一个人》习作教学设计习作内容选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备：结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程一、谈话导入，引出课题前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解1.出示要求在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。
他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。
请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论，并完成填空我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3.大组交流通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路1.播放录像这是我们班踏春中的几个画面。
(无声，给学生思维空间。
)让学生边看边思考：①这次踏春中发生了几件事?②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?③你选择哪件事来描写人物的特点?2.交流归纳①踏春中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②××帮助低年级一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。
七年级语文上册 第2单元 写作写一个人教学案 语文版
写作——写一个人【教学目标】知识与技能积累材料过程与方法1.写人，要抓住人物的特点来写。
可从外貌、动作、语言等方面来写。
2.写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点。
3.写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。
情感、态度与价值观会写作【教学重难点】1、积累材料2、写作【导学过程】[写作要求]1.写人，要抓住人物的特点来写。
可从外貌、动作、语言等方面来写。
2.写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点。
3.写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。
[写作知识]学习几种人物描写的基本方法1.外貌描写：又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。
成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
外貌描写示例无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。
一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。
一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。
不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。
她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。
这就是我们的语文老师。
2.动作描写：是指对人物动作行为的描写。
动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。
要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。
动作描写示例赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。
他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦画瓢。
起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。
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《写一个人》教学设计
⊙总体构思
这堂写作课，设计了“闯关夺冠”的学习竞赛活动，目的是将写作放到生活中，放到情景中，放到情趣中，放到实践中，放到思想陶冶中，努力实现写作知识建构、情感交流、品德陶冶三位一体，达到知识感悟、能力升华、心灵美化的统一，实现师生、生生、师生与众多文本的对话，在激烈的竞争与愉快的游戏中，增强师生的合作探究意识与学习机智。
⊙过程设计
【教法学法】
这堂作文课，以“闯关夺冠”为活动主线，设置了三道关卡（温故知新关、发散思维关、创新实践关），以此来营造紧张激烈而又生动活泼的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，有效开发其潜能，使每个学生的身心素质、思想素质与写作素质都有提升。
教学时间：两课时
【教学流程】
(一)导入新课
同学们，一堂生动有趣的、异常精彩激烈的“写一个人”的作文课就要开始了，请大家伸出大拇指，一齐大声说：“我真棒!”把全班学生分成人数相同，学习竞争实力均等的4个小队，即：聪明队、信心队、勇敢队、顽强队。
刚才各小队的喊声都响亮，洋溢着强烈的自信心，先给各队奖励100分（注意事项：1
差的学生比例要均等，学习竞争实力要不相上下；2
获奖记录本，队员的获奖数由小队长统计，中队长统计小队长的获奖数，每个学生的记录本要拿给家长签字）。
(二)闯关夺冠
1.闯关夺冠游戏就要开始了，请看第一关——温故知新关。
本关第一回合有四道思考题：
【问题一】本学期第一单元课文记的都是一件事，写这类文章应注意些什么?
【问题二】第二单元课文写的都是一个人，写这类文章应注意些什么?
【问题三】记事和写人的文章有什么联系?
【问题四】记事和写人的文章有何区别?
此回合的游戏规则是：
(1)针对上述四道题，先在各小队内展开讨论、交流，探求答案，做到人人过关；
(2)由各小队长轮流给别队指定专人回答一个问题，答对就奖20分，若答不好，可在本队内请人帮忙，帮好了，只能奖10分，否则，不给分，若第三个人还答不上来，则倒扣10分，给别的帮忙的队加上10分。
（要点提示：(1)记事文章要写出真情实感，要把记叙要素交待清楚，做到中心明确，详略得当。
(2)写人的文章应抓住人物的特征，将人物放在具体事件之中，通过人物的外貌、语言、动作等方面将人物写活。
(3)两者的联系是密不可分的，要记事就少不了写人；要写人，就离不开具体事件。
(4)区别在于：记事文章记叙的应是感人至深的事，要把事件的来胧去脉、前因后果交待清楚，要围绕一个中心精心安排材料；而写人的文章，重在表现人物特点，叙事较简略）
2.本关第二回合挑战题是：第二单元的几篇课文分别写了母亲、养母、老师和著名科学家，请用简洁的语言概述其特点。
先由各队喊为本队鼓劲的口号，较佳的队优先选择其中一个人物来介绍。
（要点提示：(1)朱德的母亲有着勤劳俭朴、聪慧能干、宽厚仁慈与坚强不屈的崇高品德。
(2)盲母辛勤劳作、宽厚仁慈、有着深沉无私的伟大母爱。
(3)莎利文老师温和耐心，育人方法奇特，效果惊人，开创了领着盲人向生命的新境界奋进的伟大事业。
(4)邓稼先有着
强烈的爱国情怀和崇高的使命感，总是身先士卒，甘当无名英雄，为人真诚谦虚，朴实坦然，搞科研有着超凡的创造才能和胆识)(每队有两次机会，首次答对奖20分，第二次则奖10分）
3.第一关第三回合较量题是：分别说出第二单元四篇课文的写作特点。
各小队交流几分钟后，推荐一位代表发言。
（要点提示：《回忆我的母亲》并无完整情节，而是通过具体事例来展现母亲形象。
他把母亲放到社会背景上来写，表达了深刻的历史内容，跳动着时代的脉搏；《小巷深处》的写作特点是：(1)全文以“我”的感情变化发展为主线，以感情构筑文章框架，将细小的生活情景、事件用感情脉络联系起来，使之融为一体；(2)通过具体形象的描写来抒发作者对养母的情感。
《我的老师》一文的写作特点有如下四点：(1)没有直接抒发和渲染心中之感，而是在看似平实的叙述描写中，含蓄表达了对老师的深情；(2)巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，题为写师，实则写己的笔墨更多；(3)以时间为序，以老师的教育、帮助、影响为线索来组织材料，结构严谨而自然；(4)文中语言自然流畅，句子含义丰富。
《“两弹”元勋邓稼先》一文：(1)过程为序，各有侧重；(2)点面结合，概述细写交融；(3)对人物的语言、动作描写细腻；(4)是环境烘托，表现人物）
教师：闯过第一关以后，你有何感想?
学生A：我对记事和写人的文章有了一个全新的认识；
学生B：要把一个人写好并不难，难的是要有信心和毅力；
学生C：写人必须牢牢抓住人物特点来写；
学生D：通过挑战这一关，我明白了写人的文章是有写作技巧的。
4.进入第二关——发散思维关。
教师：同学们对课文中的有关内容把握得不错，下面将要考查你们的课外学习情况，请同学们说说通过课外阅读而知道的人物特点。
每人次酌情奖励20分或10分。
聪明队：宋江极力反对强暴和贪官污吏，同情人民疾苦，为人精明豁达，懂得斗争策略，有广泛的社会关系。
能使大部分梁山好汉团结在其周围，但他有着浓厚的封建正统观念和忠君思想，革命性不坚定，酿成义军悲剧。
信心队：孙悟空是最富于斗争性的光辉形象，他热爱自由，勇于反抗，且神通广大，足智多谋。
勇敢队：保尔•柯察金由一个普通工人子弟，迅速成长为优秀的无产阶级战士，尤其是在身残以后，以惊人的毅力创作出优秀的长篇小说，他的一生是为社会主义革命与建设鞠躬尽瘁的一生。
顽强队：开国元勋毛泽东，是一位思想精深，胸怀博大的伟人，是位具有远见卓识的政治家和军事家，他的文韬武略可冠古今中外。
5.下面进行抢答题竞赛，以举手为号，由先者作答。
题目是：写好一个人的重要前提条件是什么?
（要点提示：(1)要熟悉人，了解人；(2)自己要学会做人，懂得爱人和怎样爱人，以便深刻地理解人；(3)要加强语文阅读，注重语言积累，更多地进行写作实践……）教师：闯过这第二关以后，你有什么收获?
学生A：我更清楚了《水浒传》《西游记》等文学作品中的一些人物形象。
学生B：现实生活中的人物和文学作品中的人物都有鲜明的个性。
学生C：要把一个人物写活，需要扎实的写作基础，并且要抓住他的特点来写。
学生D：闯过此关后，激发了我阅读课外书的兴趣。
6.接下来进行创新实践关的第一回合较量。
(1)准备了十多种开头与结尾的方法，你们各自选择序号，再拿出一个与之相应的写人的开头或结尾的例子来，例子的来源可以是教材上的，可以是课外书上的，也可以是网上查
找的，还可以是自创的，只要切合题目，自创的还可多奖10分。
(2)游戏方法：教师先将常见的作文开头与结尾的诸多方法制成多媒体课件，屏幕上只显示字母序号，待各队学生自选序号后，随即将对应的开头与结尾的方法点击出来（无多媒体教室的学校，可将其写到纸条上，由学生抽签决定）。
常见的开头方法有：123
文章的主要内容；456等等。
常见的结尾方法有：123
应，深化主题；456
物，渲染气氛；7
教师依据各队比赛情况，随机进行恰如其分的鼓励性评价，对学生的缺失进行艺术加工，如“犯了一个伟大的错误”，“聪明的过失”等等。
在进行三轮角逐后，剩下最后一题的作答机会让给暂时落后的队，酌情奖励10至20分。
7法来决定。
供学生选择的题目有：A.我的挚友；B.我最敬佩的一个人；C.我的母亲；D.我的父亲；
E.我最崇拜的老师；
F.我的同桌；
G.我的邻居；
H.我的表哥；
I.我的表姐；
J.我的表弟；
K.我的表妹；
L.我的伯父等等。
写作时限为6分钟，由各小队长收集并挑选一份最优秀的片断在班上交流，其余学生的片断交给其他队的小队长查看，主要看是否每个学生都写了一个片断，字数必须在30以上，队间轮换，凡达到了要求的，都奖励一顶“小博士帽”，每一人未达要求，给小队倒扣5分。
8.请同学们谈谈各自在闯过第三关后的体会。
学生A：我尝试了关于写一个人的文章的开头、结尾和一个片断；学生B：要把写一个人的文章写好，不是一件容易的事情；学生C：课堂时间太短了，要是再长些，我可以当场写出一篇像样的文章来；学生D：这样的活动，有利于我们提高写作水平。
(三)总结
在这场别开生面的作文课上，我们享尽了语文学习的乐趣，我们玩得很开心、始终洋溢着欢声笑语，同时，我们又置身于紧张激烈的挑战之中，大家都表现得非常出色，聪明队充分展示了自己的智慧，信心队始终保持着自信，勇敢队勇气可佳，顽强队作风过硬。
经过勇闯三关的战斗，队最终夺得冠军，这是他们队团结奋战的结果，他们队每人都可获得一顶“小博士帽”的奖品，请大家向他们表示祝贺——一齐鼓掌!这堂课的学习，使我们明白了这样一个道理，要把一个人写活，就要从人物的外貌、语言、动作等方面，抓住人物的特点；我们更清楚了，要想在语文课上有出色的表现，需要扩大视野，需要丰富的知识，更需要发扬团结合作精神。
夺得冠军的队固然可喜，但我希望其他队要不甘心落后，今后还有的是机会。
你们有决心吗?（生齐答——有）各小队分别选出一名进步最快者和最优秀者，各奖一顶“小博士帽”。
最后给冠军队授旗——由教师将循环红旗授给冠军队的小队长。
(四)作业
写一篇作文，试着通过记一两件事，把你一个熟悉的人写出来，题目自拟，字数不限。
【板书设计】
写一个人
温故知新掌握作文技能
发散思维激发阅读兴趣
创新实践提高写作水平
【教学探讨】
在倡导赏识教育的今天，有人对更多地给学生以正面表扬，艺术包装他们的缺失的做法持怀疑态度。
有人认为，课堂时间很宝贵，实在没功夫!还有人认为，廉价的表扬要立即终。