《淮阴侯列传》教案_1【DOC范文整理】
《淮阴候列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《淮阴候列传》的作者、背景及历史价值。
2. 掌握文言文的阅读方法和技巧。
3. 领会淮阴候韩信的人物形象及其对后世的影响。
4. 培养学生的文学素养和思辨能力。
1.2 教学内容1. 介绍《史记》及《淮阴候列传》的作者司马迁。
2. 分析《淮阴候列传》的历史背景。
3. 解读文言文阅读技巧。
4. 分析淮阴候韩信的人物形象。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《淮阴候列传》的主要内容与结构。
2. 淮阴候韩信的一生及其成就。
3. 文言文阅读技巧的运用。
2.2 教学难点1. 文言文中实词、虚词的理解。
2. 对文中修辞手法的鉴赏。
3. 理解韩信人物形象的多面性。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解《淮阴候列传》的背景、人物及故事情节。
2. 互动法：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。
3. 案例分析法：分析文中的典型例子，如成语、典故等。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示《淮阴候列传》的相关图片、视频等。
2. 文献资料：提供相关的研究论文、评论等，供学生拓展阅读。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程1. 导入：介绍《史记》及司马迁。
2. 讲解：讲解《淮阴候列传》的主要内容与结构。
3. 分析：分析淮阴候韩信的人物形象。
4. 实践：练习文言文阅读技巧。
5. 讨论：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。
6. 总结：总结本节课的重点内容。
4.2 教学安排1. 第一课时：介绍《史记》及司马迁，讲解《淮阴候列传》的主要内容与结构。
2. 第二课时：分析淮阴候韩信的人物形象，练习文言文阅读技巧。
3. 第三课时：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。
4. 第四课时：总结本节课的重点内容。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生对《淮阴候列传》的作者、背景及人物的理解程度。
2. 学生对文言文阅读技巧的掌握程度。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握与其相关的历史事件和人物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，认识人才成长的社会环境因素，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点：1. 掌握《淮阴侯列传》中的人物关系和主要事件。
2. 分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
三、教学难点：1. 理解《史记》的叙事手法和语言特色。
2. 客观评价韩信的历史地位和贡献。
四、教学准备：1. 教材：《史记·淮阴侯列传》2. 参考资料：关于韩信的历史文献、相关论文和评论3. 教学多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解韩信的一生及其相关历史事件。
3. 合作探讨：分组讨论，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问。
重点分析《淮阴侯列传》的叙事手法和语言特色。
5. 评价与反思：让学生客观评价韩信的历史地位和贡献，认识人才成长的社会环境因素。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂拓展，介绍与韩信相关的历史人物和事件，如刘邦、项羽等。
2. 通过对比分析，让学生了解不同历史人物在同一历史时期的作用和地位。
七、课堂互动：1. 设置互动环节，让学生分享自己在学习《淮阴侯列传》过程中的心得体会。
2. 鼓励学生提问，教师解答，增强课堂的互动性。
八、教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况，进行评价。
2. 通过访谈、问卷调查等方式，了解学生对《淮阴侯列传》的学习效果。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握史记的写作特色和文学价值。
2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，分析史记中的史料，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，增强民族自豪感，激发学生阅读史记的兴趣。
二、教学内容1. 课文内容：学习《淮阴侯列传》，了解韩信的一生，包括他的生平事迹、战争成就和人际关系等。
2. 史记特点：分析史记的写作特色，如实录、公正、详实等，理解史记在我国历史文学中的地位。
三、教学重点1. 淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 史记的写作特色和文学价值。
四、教学难点1. 如何运用批判性思维分析史记中的史料。
2. 培养学生对历史人物的敬仰之情和民族自豪感。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和史记特点，引导学生理解韩信的一生和史记的写作风格。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对韩信事迹的看法，培养批判性思维。
3. 案例分析法：分析史记中的史料，让学生学会运用批判性思维分析历史问题。
4. 情感教育法：通过讲解韩信的事迹，激发学生的民族自豪感和对历史人物的敬仰之情。
5. 引导阅读法：推荐相关阅读材料，引导学生课后阅读，提高阅读史记的兴趣。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍淮阴侯韩信的历史背景，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：组织学生朗读《淮阴侯列传》，感受史记的文学韵味。
3. 讲解课文：详细讲解韩信的生平事迹，战争成就和人际关系，分析史记的写作特色。
4. 讨论分析：分组讨论，让学生针对课文内容提出问题，进行思考和分析。
七、课堂练习1. 根据课文内容，概括淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 分析史记的写作特色，举例说明其在写作上的独特之处。
八、课后作业1. 熟读《淮阴侯列传》，加深对课文内容的理解。
2. 推荐阅读《史记》其他篇目，如《项羽本纪》、《留侯世家》等，了解史记的全貌。
九、教学评价1. 学生对淮阴侯韩信的事迹和史记的写作特色的理解程度。
《淮阴侯列传》 教案教学设计(苏教版高二选修)共3篇
《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)共3篇《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)1《淮阴侯列传》教案教学设计《淮阴侯列传》是中国古代史上一部非常重要的历史著作，也是苏教版高二选修的一篇课文。
在教学设计中，我们应该灵活运用多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握这部历史巨著。
一、教学目标1. 了解《淮阴侯列传》的基本情况，包括作者、成书背景和内容特点等；2. 理解《淮阴侯列传》中所包含的重要历史事件和人物，如项羽、刘邦、韩信等；3. 能够分析《淮阴侯列传》中的主题及其意义，并探讨其对中国古代历史的影响；4. 提高学生的文献阅读能力和历史研究能力，培养学生的历史意识和研究思维。
二、教学重点和难点1. 教学重点在于深入剖析《淮阴侯列传》中所包含的主题和意义；2. 教学难点在于让学生理解和掌握古代文献的阅读方法和历史研究中的重要概念和方法。
三、教学方法1. 课堂讲授，通过讲解来帮助学生掌握《淮阴侯列传》的基本情况和重要内容；2. 讨论教学，通过小组讨论和大组讨论等形式，让学生互相交流和分享自己的想法；3. 研究式教学，通过项目研究等方式，让学生自主探究和研究古代历史，提高其研究能力。
四、教学步骤1. 课前预习：让学生阅读与《淮阴侯列传》相关的史书和文献，了解其历史背景和相关人物；2. 导入：通过提问等方式，引导学生进入本堂课的主题，激发学生的学习兴趣；3. 课中活动：根据学习目标和教学方法，设计不同的教学活动，如小组讨论、课堂演讲、知识竞赛等；4. 课后作业：根据学习情况和课程需要，布置不同的作业，如读书笔记、论文、调研等。
五、教学资源1. 本篇课文：《淮阴侯列传》；2. 相关史书和文献：《史记》、《汉书》等；3. 互联网资源：历史博客、学术论文网站等；4. 多媒体教学资源：历史视频、图片等。
六、教学评估1. 通过听课记录、学生课堂笔记、座谈会等方式，对教学效果进行评估；2. 通过学生作业和考试等方式，对学生的学习情况和水平进行评估；3. 整理、归纳和总结学生反映的问题和教学经验，为下一次教学提供参考和借鉴。
《淮阴侯列传》教案
《淮阴侯列传》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《淮阴侯列传》是西汉史学家司马迁所著《史记》中的一个篇章，主要记载了西汉初年功臣韩信的一生。
本章将通过解读《淮阴侯列传》，引导学生了解韩信的事迹，领略其英勇善战、智勇双全的将领风采。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解韩信的生平事迹及历史地位；（2）掌握《史记》的相关知识及文学特点。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的成长历程；（2）运用对比分析法，探讨韩信与刘邦、项羽等历史人物的关系。
1.2.3 情感态度与价值观（1）培养学生对历史人物的敬仰之情；（2）树立学生正确的价值观，鼓励学生勇于担当、忠诚敬业。
第二章：韩信的生平事迹2.1 早年经历（1）介绍韩信的出身背景；（2）讲述韩信早年遭受的苦难及锻炼。
2.2 投奔刘邦（1）讲述韩信如何结识刘邦；（2）分析韩信为何选择投奔刘邦。
2.3 楚汉争霸（1）讲述韩信在楚汉争霸中的重要作用；（2）分析韩信的军事才能及战略眼光。
2.4 功高震主（1）讲述韩信在汉朝建立后的地位变化；（2）分析韩信为何被刘邦所忌惮。
第三章：韩信的军事才能3.1 兵法策略（1）介绍韩信的兵法著作《韩信兵法》；（2）分析韩信在战争中的兵法运用。
3.2 战役解析（1）选取具有代表性的战役，如井陉之战、垓下之战等；（2）分析韩信的军事指挥艺术及战术运用。
3.3 奇谋妙计（1）讲述韩信在战争中的奇谋妙计；（2）引导学生学习韩信的智勇双全。
第四章：韩信的人物形象4.1 英勇善战（1）分析韩信在战争中的英勇表现；（2）引导学生学习韩信的勇敢精神。
4.2 忠诚敬业（1）讲述韩信对刘邦的忠诚；（2）分析韩信在事业中的敬业精神。
4.3 人格魅力（1）介绍韩信的人格特点；（2）引导学生学习韩信的人格魅力。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调韩信的精神品质及历史地位。
5.2 拓展活动（1）组织学生进行小组讨论，探讨韩信与其他历史人物的异同；（2）鼓励学生进行课外阅读，深入了解《史记》及韩信的相关资料。
《淮阴候列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《淮阴候列传》中的重要词语和句式。
（2）能够分析并评价淮阴候韩信的人物形象及其历史地位。
（3）能够概括并阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《淮阴候列传》。
（2）学会运用文献资料、历史背景等方法，全面了解淮阴候韩信的一生。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代英雄人物的魅力，激发学生对历史文化的热爱。
（2）培养学生尊重历史、崇尚英雄的品质。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学内容1. 文本分析：《淮阴候列传》是西汉史学家司马迁所著《史记》中的重要篇章，主要记载了淮阴候韩信的一生。
文章详细描绘了韩信的生平事迹、战争智慧和人物品质，展现了其从一个贫苦百姓到一代名将的传奇历程。
2. 教学重点：（1）分析并评价淮阴候韩信的人物形象及其历史地位。
（2）理解并掌握《淮阴候列传》中的重要词语和句式。
（3）概括并阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及其作者司马迁。
（2）引导学生关注淮阴候韩信的历史地位和传奇人生。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《淮阴候列传》，理解文本内容。
（2）布置思考题，让学生结合文本分析韩信的人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享各自对韩信人物形象的分析成果。
（2）组织小组代表进行汇报，全班交流讨论。
4. 课堂讲解：（1）讲解《淮阴候列传》中的重要词语和句式。
（2）分析韩信的人物形象及其在历史上的地位。
（3）阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。
5. 情感教育：（1）引导学生学习韩信身上的英雄品质，如智勇双全、忠诚坚定等。
（2）讨论如何将韩信的精神品质融入到日常生活中。
四、课后作业1. 翻译并背诵《淮阴候列传》中的经典段落。
淮阴侯列传 教案
《淮阴侯列传》教案第1教时要点：整体了解，疏通课文过程：一、导入今天我们学，本文是其中的节选，这个节选的部分不太好，节选的文字影响对人物的理解，学习中，我们将给大家补充出删去的部分。
下面我们来读这篇作品，二、简介人物和相关背景韩信出身于平民百姓，开始投靠项羽，后逃跑投奔刘邦，由于不受重用，又逃跑，后被刘邦的谋臣萧何追到并力荐给刘邦，封为大将后，战无不胜，攻无不可克，建功赫赫。
可以说，没有韩信，就没有刘邦的天下。
在楚汉战争胶着状态下，有一个士人蒯通建议他不必再帮刘邦，与楚汉鼎立三足，可他没有听，胜利后，刘邦突然袭击，解除他的兵权，后来又以谋反罪将他逮捕，几乎杀头，最后与一庄反案牵连，而被吕后诱杀。
三、朗读并翻译1、第1段（1）朗读并注意加线词的理解：贫无行，不得推择为吏——（行，品行）又不能治生商贾——（治生，谋生；商贾，做买卖）常从人寄食饮——（寄，寄靠）不为具食——（具，准备）（2）指名翻译（淮阴侯韩信，是淮阴人。
当初为平民百姓时，贫穷，没有好品行，不能够被推选去做官，又不能做买卖维持生活，经常寄居在别人家吃闲饭，人们大多厌恶他。
曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭，接连数月，亭长的妻子嫌恶他，就提前做好早饭，端到内室床上去吃。
开饭的时候，韩信去了，却不给他准备饭食。
韩信也明白他们的用意，一怒之下，最后离去不再回来。
）（3）品味、赏析“怒，竟绝去”表现韩信怎样的个性？（“怒”，自尊受到伤害后怨恨，又没有办法去责问别人；“竟绝去”，自尊而倔强。
）2、第2段（1）朗读并注意加线词的理解：诸母漂——（漂洗丝绵）有一母见信饥，饭信——（给饭……吃）竟漂数十日——（一直，最终）吾哀王孙而进食——（可怜）（2）指名翻译（韩信在城下钓鱼，有几位老大娘漂洗丝绵，其中一位大娘看见韩信饿了，就拿出饭给韩信吃，直到数十天漂洗完毕以后才罢。
韩信很高兴，对那位大娘说：“我一定重重地报答老人家。
”大娘生气地说：“大丈夫不能养活自己，我是可怜你这位公子才给你饭吃，难道是希望你报答吗! ”）（3）品味、赏析韩信对漂母之言“必有以重报”，此语有何潜藏信息？（一是他知恩欲报的人性，二是既说这话，已经显露出他欲出人头地的内心志向。
《淮阴候列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《淮阴候列传》的作者、背景和文学地位。
2. 掌握文中的重要词汇和句式。
3. 分析淮阴候韩信的一生及其对后世的影响。
4. 培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 介绍《史记》和《淮阴候列传》的作者司马迁。
2. 分析淮阴候韩信的生平事迹，了解其军事才能和人格特点。
3. 解读文中的重点句子和词汇。
4. 讨论韩信的一生对后世的影响。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 课前预习：让学生阅读《淮阴候列传》，了解基本内容。
2. 课堂讲解：讲解作者背景、文章结构和重点内容。
3. 小组讨论：分组讨论韩信的生平事迹和人格特点。
4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。
2.2 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、文章结构和重点内容。
2. 互动法：提问引导学生积极参与课堂讨论。
3. 小组合作法：分组讨论韩信的生平事迹和人格特点。
第三章：教学资源与评价3.1 教学资源1. 《淮阴候列传》原文及其注释。
2. 相关背景资料和学术论文。
3. 多媒体教学设备。
3.2 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 课后作业：评估学生的练习完成情况。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现。
第四章：教学难点与解决策略4.1 教学难点1. 文言文词汇和句式的理解。
2. 韩信生平事迹的把握和对其人格特点的分析。
4.2 解决策略1. 提供注释和背景资料，帮助学生理解文言文。
2. 分组讨论，让学生通过合作学习来深化对韩信生平事迹和人格特点的理解。
第五章：教学时间与安排5.1 教学时间1. 课时：本章节共需4课时。
2. 课间休息：每课时之间休息10分钟。
5.2 教学安排1. 第一课时：介绍作者背景和文章结构。
2. 第二课时：讲解重点内容和词汇。
3. 第三课时：分组讨论韩信的生平事迹和人格特点。
《淮阴侯列传》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《淮阴侯列传》中的重要人物、事件和情节；（2）能够分析并评价淮阴侯刘邦的历史地位和贡献；（3）能够运用文言文阅读和理解能力，解读《淮阴侯列传》文本。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《淮阴侯列传》；（2）学会分析历史人物的性格特点和行为动机；（3）培养阅读文言文的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）了解刘邦从平民到皇帝的传奇经历，感悟人生的坎坷与辉煌；（2）学习刘邦的智勇双全、坚韧不拔的精神品质；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 《淮阴侯列传》中的重要人物、事件和情节；2. 淮阴侯刘邦的历史地位和贡献；3. 文言文阅读和理解能力。
三、教学难点1. 分析刘邦的性格特点和行为动机；2. 解读《淮阴侯列传》文本；3. 学会欣赏文言文，提高文学素养。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及其作者司马迁，引导学生了解《淮阴侯列传》的历史背景。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读《淮阴侯列传》，理解文本内容；（2）分组讨论，分析刘邦的性格特点和行为动机；3. 课堂拓展：（1）对比刘邦与其他历史人物，探讨他们之间的异同；（2）举例说明刘邦在政治、军事、文化等方面的成就；（3）引导学生思考刘邦的成功对当代的启示。
五、课后作业1. 熟读《淮阴侯列传》，掌握文本内容；3. 选择一篇与《淮阴侯列传》风格相似的文言文，进行阅读和赏析。
六、教学评价1. 学生对《淮阴侯列传》中的重要人物、事件和情节的掌握程度；2. 学生对淮阴侯刘邦的历史地位和贡献的理解和评价；3. 学生在阅读和理解文言文方面的进步和能力。
七、教学资源1. 《史记》原著，特别是《淮阴侯列传》的文本；2. 与《淮阴侯列传》相关的参考书籍和资料；3. 现代化的教学设施，如投影仪、电脑等，以便进行文本展示和讲解。
八、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案；2. 通过案例分析，让学生深入了解刘邦的决策过程和行为动机；3. 利用角色扮演等互动活动，增强学生对历史人物的理解和感受。
《史记》选读——《淮阴侯列传》教案一等奖(苏教版选修)
目录
01.
02.
03.
04.
05.
06.
掌握《淮阴侯列传》 中的重点字词和语 法现象
理解《淮阴侯列传》 所表达的思想和情 感
了解《史记》的文 学价值和历史意义
培养学生的阅读能 力和鉴赏能力
通过阅读《淮阴侯列传》，了解韩信的生平和事迹 掌握《史记》选读中的重要知识点和阅读技巧 运用所学知识，分析韩信的性格特点和历史地位 结合实际，探讨《史记》选读在现实生活中的意义和价值
导入新课（5分钟） 讲解背景知识（10分钟） 讲解课文内容（30分钟）
课堂互动（10分钟） 总结与布置作业（5分钟）
背诵《淮阴侯列传》全文 完成课后练习题 搜集相关资料，了解淮阴侯韩信的历史背景和故事 写一篇关于《淮阴侯列传》的读后感
完成课后作业，巩固所学知识
收集相关资料，加深对课文的理解
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预习下节课内容，了解背景和重点
认真完成作业，按时提交并接受检 查
作业布置：课后布置相关练习题，巩固所学知识 作业要求：按时完成，认真思考，积极回答问题 作业时间：课后一周内完成 作业提交：将作业提交至指定邮箱或在线平台
教学内容方面：对《史 记》选读的教学目标、 重点和难点进行了深入 的探讨和反思
● 导入新课：介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景和意义
● 梳理文章结构：分析文章的主要内容和结构特点
● 讲解重点难点：针对文章中的重点和难点进行深入讲解
● 课堂互动：引导学生思考和讨论，增强课堂互动性 以下是用户提供的信息和标题： 我正在写一份主题为“《史记》选读——《淮 阴侯列传》教案一等奖(苏教版选修)”的PPT,现在准备介绍“教学步骤与时间安排”,请帮我生成“课堂小结”为标题的内容 课堂 小结
淮阴侯列传 教案
淮阴侯列传教案教案标题：《淮阴侯列传》教案教案目标：1. 了解《淮阴侯列传》的背景与作者刘向，并理解该篇文章的主要内容和意义。
2. 掌握《淮阴侯列传》中的重要人物形象、事件及其对历史的影响。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高其阅读理解和写作能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 师生互动：引导学生回顾上节课所学的《淮阴侯列传》的作者和背景知识。
2. 提问：请学生简要介绍《淮阴侯列传》的主要内容。
二、阅读与理解（15分钟）1. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读文章的一个章节，并讨论其中的重要人物形象和事件。
2. 小组讨论：学生在小组内分享自己的阅读理解，回答以下问题：- 本章节的主要人物是谁？他们的性格特点是什么？- 本章节的重要事件有哪些？这些事件对历史有何影响？- 本章节的主题和意义是什么？3. 小组展示：每个小组选择一名代表向全班汇报他们的讨论结果。
三、文学鉴赏与写作（20分钟）1. 文学鉴赏：教师向学生介绍《淮阴侯列传》的文学价值和艺术特点，引导学生分析其中的修辞手法、描写技巧等。
2. 写作练习：要求学生根据所学内容，选择一个章节或人物，撰写一篇读后感或文学评论。
鼓励学生发挥想象力和创造力，结合自己的观点进行写作。
四、总结与评价（10分钟）1. 学生发言：请学生谈谈他们对《淮阴侯列传》的感受和收获。
2. 教师总结：对学生的表现进行肯定，并总结课堂要点。
3. 课后作业：要求学生继续阅读《淮阴侯列传》的其他章节，并写一篇关于该篇文章的读后感。
教学资源：1. 《淮阴侯列传》的原文或摘录。
2. 分组讨论的小组材料。
3. 阅读理解和写作练习的参考范文。
教学评估：1. 分组讨论时的小组合作表现。
2. 写作练习的文学鉴赏和写作水平。
3. 课堂参与度和表达能力。
教学延伸：1. 邀请学生进行朗读或表演，以加深对人物形象的理解。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟《淮阴侯列传》中的重要场景。
3. 引导学生进一步研究刘向和《淮阴侯列传》的历史背景，拓展他们的历史知识。
语文人版(淮阴侯列传)教案1
/ 只管举兵〕
5、信乃谋．与．家．臣． 夜诈．诏．赦宫奴，欲．发．以袭吕后、太子。 ( 和家臣谋划 / 假传诏书 /
打算发动 )
6、舍人弟上．变．，告信欲．反．状．于吕后〔上书告密 / 预备谋反的情况〕 7、相国绐．信曰：“虽．疾，强．入贺。”〔欺骗 / 强打精神〕
8、信入，吕后使武士缚 ．信斩．之长乐宫室。〔捆绑〕
下课。
的注本和译本。
〔投影展示相关资料： 如王伯祥 《史记选读》 ，古人汇集的 《史记评林》 、《史记评议》 ，
最近出版的张大可辑评《史记百家汇评本》，网上相关资料〕
课后同学们再读文本并搜集材料，下周我们将进行一场辩论赛。
正方——韩信“谋反”纯属冤情。
反方——韩信“谋反”并非冤情。
请班委会、科代表特别好的组织、安排、预备。
2，复述“萧何追韩信”与“登
坛拜将”的情节，并简要评价韩信军事家的才略。
生 2： 转述“乃与萧相国谋”一段情节，指出在韩信被斩中萧何的做法。
生 3： 初步说出韩信被杀的要紧缘故：功高于世，却又不够谦让〔以“韩信将兵，多
多益善”等为例证〕。 【二】指导学生研读 9 至 11 段，标出关于“谋反”的情节交代和细节描写
【三】解释句中加点的实词〔多媒体呈现〕，体会司马迁描写的特点
课堂练习：解释以下句子中加粗的词，揣摩言词背后的意味。
1、淮阴侯挈．其手，辟．左右与之步于庭〔拉着 2、三至，必怒而自将．．〔亲自率兵前来围剿〕
/ 避开〕
3、汉十年，陈豨果反．．〔果然反叛〕 4、〔信〕阴．使人之豨所，曰：“弟 ．举．兵．，吾从此助公”〔暗中
2、确定探究的目标： A、淮阴侯并未谋反，所谓“谋反”只是刘邦、吕后的诬陷； B、淮阴侯真的谋反了，这种谋反忽视天时、地利、人和，因此失败了。 确立课堂探究目标： A(B 留待课后探究 ) 3、引导学校利用文本资源探究真相 师：据文本探究有多种方法，或查找佐证的材料，再加以分析推理，可用以下方法： 内证法——从本段文字的暗示查找依据； 旁证法——从除本段以外的其他文段或篇章中查找依据； 外证法——借助他人〔尤其是专家的观点〕佐证自己的观点。 4、学生研读课文后，举证说明“谋反说”之可疑 生 4：韩信与陈豨约定谋反，而豨汉十年才“果反”，时间至少相隔几年，其中会有泄 露或变数。这种约定，也太轻率了，不像韩信这种聪明的军事家的做法。 生 5：陈豨谋反，刘邦已率军前去讨伐，韩信却派人催促他“第举兵”，如此做未免太 迟了。 生 6：韩信手中已无兵权，竟用“诈诏赦官奴”的手法去袭击狡诈的吕后，明显是以卵 击石，韩信不可能如此愚蠢。 生 7：萧相国来召他入朝，“豨已死”，自己“入朝”，必定是“自投罗网”，这不像 深谋远虑的韩信。 …… 师：那么真相应该是怎么样的？ 生 8：我以为《史记评林》说“陈豨事疑为告变之语”，也确实是说，陈豨谋反既可能 是真的，也可能是有人编造的。 而韩信的谋反出于小人的诬陷极有可能。如 “其舍人得罪于 信，信囚， 欲杀之。舍人弟上变，告信欲反状于吕后” 。韩信的密谋， 竟未把如此的 “舍人” 操纵好，韩信也太大意了。也许那个“舍人弟”的“告发”确实是吕后或刘邦授意的。 师：推导得合理。以后的事实证明，吕后如此做是为自己以后篡权扫清障碍。 生 9：我差不多同意以上看法， 但还有一点疑问。 刘邦从陈豨那儿回来， 见到韩信死了， 表情是“且喜且怜”，足见是他和吕后设计好了陷阱。他快乐不用说了，那么“怜”呢？是 不是有些舍不得？怎么说韩信是协助他打天下的周围大将，依旧他另有用意？ 生 10：也许刘邦确有些舍不得，留下他能够对付今后的吕雉。是不是说明，加害韩信 并必欲杀之而后快，吕后更要急迫些呢？
淮阴侯列传教案一
房山高中生态循环课堂教案高二语文第15周02 总编号：59 主备人：刘秀芳淮阴侯列传（一）一、教学目标1. 掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识。
2. 翻译重要的句子。
3. 分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
二、教学重难点掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识，并能翻译重要的句子。
三、教学方法1．利用自习时间完成自主学习部分内容，查阅基础知识。
2．结合注释、古汉语词典，自主学习，疏通文意，掌握文言知识。
四、教学过程教学流程教学方法一、学生背诵学生诵读1--4段二、学生展示教师组织学生展示自主学习成果，让学生讲解并翻译相关语句。
问题1：解释划线字词（B）贫无行，不得推择为吏（行，品行）常从人寄食饮（寄，寄靠）又不能治生商贾（治生，谋生；商贾，做买卖）不为具食（具，准备）诸母漂（漂洗丝绵）有一母见信饥，饭信（给饭……吃）竟漂数十日（一直，最终）吾哀王孙而进食（可怜）中情怯耳（内心）众辱之曰（名词做状语，在众人面前）于是信孰视之（“孰”同“熟”，仔细）信与张耳以兵数万（凭借）议欲下赵（想要）义兵不用诈谋奇计（正义的军队）后有大者，何以加之——（大，强大的后续部队；加，对付）问题2：指出通假字并解释（C）乃晨炊蓐食（同“褥”，床）不能死,出我袴下（同“胯”，两腿间）于是信孰视之（同“熟”,仔细）俯出袴下,蒲伏（同“胯”，“匍匐”）虏魏王,禽夏说（同“擒”）而两将之头可致戏下（同“麾下”）能千里袭我,亦已罢极（同“疲”，疲惫）问题3：指出古今异义词并解释始为布衣时,贫无行（古义：百姓；今义：粗布衣服。
古义：品行；今义：可以）学生分组板书口述讲解翻译相关句子掌握重要实词愿君留意臣之计（古义：考虑；今义：注意,小心。
）我哀王孙而进食（古义：年轻人；今义：王的子孙,后泛指贵族子弟。
）若虽长大，好带刀剑（古义：长得高大；今义：体貌高大壮伟。
）辟左右与之步于庭（古义：随从；今义：左面和右面。
《淮阴侯列传》学案 教案教学设计共3篇
《淮阴侯列传》学案教案教学设计共3篇《淮阴侯列传》学案教案教学设计1《淮阴侯列传》学案教案教学设计《淮阴侯列传》是古代中国历史上的一篇名著，描写了汉代一位名将淮阴侯韩信的生平事迹和历史贡献。
本文将结合当前的教育教学背景，提供一份完整的《淮阴侯列传》学案教案教学设计，帮助学生更好地了解这位历史人物和相关历史事件。
一、教育教学背景1. 教材地位：《淮阴侯列传》是中国古代历史上的一篇重要名著之一，是中国古代文化和历史教育中不可或缺的部分。
2. 学科内涵：历史学是一门重视事实、注重探究的学科，其通过研究和分析历史事件得出结论，帮助人们更好地了解历史和文化，并在今天的社会中起到指导性作用。
3. 教师角色：历史教育教师需要在教学过程中发挥个人的丰富经验和多年研究的成果，帮助学生更好地理解历史事件，引领学生探索历史，感悟历史，思考历史。
二、教学目的1. 知识层面：全面了解淮阴侯韩信的生平、历史背景和文化意义，更好地理解中国古代文化和历史。
2. 能力层面：掌握历史分析研究方法，培养独立思考能力和历史观察力，提高学生的历史素养和历史文化认知能力。
3. 情感层面：感悟历史人物生命的光辉，培养对历史和文化的热爱和欣赏能力，激发学生追求真理、关注社会、珍视生命的情感。
三、教学重点与难点1. 重点：深入了解淮阴侯韩信的生平、历史背景和文化意义，掌握其思想、行动和成就，了解他的重要意义和影响。
2. 难点：分析淮阴侯韩信的思想和行为，以及他的文化和政治特征，把握中国古代文化和历史的重要特点和发展趋势。
四、教学方法与手段1. 方法：讲授、讨论和思考，通过教师引导、学生发现和分享经验，达到启发思考、引发兴趣和交流互动的效果。
2. 手段：PPT、音频、视频、实物、图表等多种材料和工具，辅助学生理解和掌握历史、文化和社会背景知识。
五、教学步骤及内容安排1. 背景介绍（5分钟）通过PPT或音频介绍淮阴侯韩信的生平、历史背景和文化意义，帮助学生了解其头衔、成就和对中国古代文化和历史的影响。
《淮阴候列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《淮阴候列传》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并解读文中的历史背景和人物形象。
（3）能够运用文中的知识和观点，进行相关的写作和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对古代文学作品的阅读兴趣和理解能力。
（2）通过分析人物形象和事件，培养学生的历史思维和批判性思维能力。
（3）通过写作和讨论，培养学生的表达能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《淮阴候列传》，使学生了解和传承中华优秀传统文化。
（2）通过分析人物形象和事件，培养学生对正义和忠诚的价值观。
（3）通过讨论和写作，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教学内容1. 文本分析：（1）介绍《淮阴候列传》的作者、背景和文学地位。
（2）分析文中的主要人物形象和事件。
（3）解读文中的历史意义和现实价值。
2. 教学重点：（1）掌握文中的重要词汇和句子。
（2）分析并解读文中的历史背景和人物形象。
（3）运用文中的知识和观点，进行相关的写作和讨论。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生对《淮阴候列传》产生兴趣，激发学生的学习热情。
（2）介绍《淮阴候列传》的作者、背景和文学地位，引发学生对文本的好奇心。
2. 阅读与理解：（1）让学生自主阅读文本，理解文中的内容和情节。
（2）引导学生关注文中的重要词汇和句子，进行解读和理解。
（3）组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感受。
3. 分析与解读：（1）引导学生分析文中的主要人物形象和事件，理解其背后的历史意义。
（2）组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度进行解读和分析。
（3）邀请学生分享自己的观点和思考，进行师生互动和交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况，评价学生的学习热情和合作能力。
2. 阅读理解能力：通过提问和回答，评价学生对文本内容和情节的理解程度。
《淮阴侯列传》教案
《淮阴侯列传》教案第一章：引言1.1 课程背景1.2 教学目标1.3 教学内容概述1.4 教学方法1.5 教学资源第二章：《淮阴侯列传》的文学价值2.1 作品概述2.2 历史背景2.3 文学特点2.4 作者简介2.5 学术研究第三章：人物形象分析3.1 淮阴侯韩信形象3.2 汉高祖刘邦形象3.3 吕后形象3.4 其他人物形象分析3.5 人物关系解析第四章：主题思想探讨4.1 《淮阴侯列传》的主题思想4.2 忠诚与背叛4.3 英雄与命运4.4 权力与欲望4.5 历史与现实第五章：教学设计与实施建议5.1 教学目标设计5.2 教学内容安排5.3 教学方法选择5.4 教学评价与反思5.5 教学拓展与延伸第六章：教学活动与课堂讨论6.1 教学活动设计6.2 课堂讨论与互动6.3 学生参与与反馈6.4 教学活动评估6.5 教学调整与优化第七章：《淮阴侯列传》中的历史与文化7.1 历史背景详解7.2 古代战争与军事策略7.3 汉代社会与政治制度7.4 楚汉相争的历史意义7.5 文化内涵与传承第八章：文本分析与解读8.1 文本结构分析8.2 文学手法与修辞8.3 人物心理与动机8.4 情节发展与转折8.5 主题深度解读第九章：比较研究与文献综述9.1 与其他作品的比较9.2 文献综述与研究动态9.3 学术观点与争议9.4 《淮阴侯列传》的影响9.5 研究方法与学术规范第十章：课程总结与反思10.1 教学内容回顾10.2 学生学习情况总结10.3 教学效果评估10.4 教学反思与改进10.5 课程展望与后续教学计划第十一章：教学案例分析11.1 教学案例选取11.2 案例分析与讨论11.3 教学案例的启示11.4 教学案例的实践应用11.5 教学案例的反思与评价第十二章：评价与反馈12.1 学生评价方法12.2 学生作业与测验12.3 课堂表现评价12.4 学生自我评价12.5 教学反馈与改进第十三章：教学资源与工具13.1 教学资源的种类13.2 教学资源的获取与整合13.3 现代教育技术应用13.4 教学工具的选择与使用13.5 教学资源的有效利用第十四章：跨学科教学14.1 与其他学科的关联14.2 跨学科教学策略14.3 文学与历史的结合14.4 文学与哲学的对话14.5 跨学科教学的实践与反思第十五章：教学计划与进度安排15.1 教学周计划与课时分配15.2 教学进度的控制与调整15.3 教学内容的衔接与过渡15.4 教学过程中的挑战与对策15.5 教学计划的持续改进重点和难点解析1. 人物形象分析：韩信、刘邦、吕后等人物形象的复杂性和多维性，需要学生深入理解他们的性格特点、动机和行为逻辑。
淮阴侯列传教案
淮阴侯列传教案一:教学目标:1、分析韩信之死的原因，体会作者蕴含在文字中的情感;2、引导学生发现和探究文章中的疑点，培养学生的探究意识。
二:教学时间:一课时三:教学难点:如何引导学生理解司马迁的态度和情感四:教学过程:(一)、导入欣赏电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》。
导入语:将军战术传千古，功臣末路断头颅～一曲《十面埋伏》，一声叹息～今天，我们就来研习韩信之死，探究司马迁的态度和观点。
曾说过:“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房;镇国家，抚百姓，刘邦给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。
作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。
汉并天下,皆信力也。
”没有韩信就没有汉家王朝。
可韩信的结局却是夷灭三族。
这是为什么呢,(二)、研习课文1、韩信是因为什么罪名被杀的,明确:谋反。
韩信因协助陈豨兵变，被告谋反，被吕后诛于长乐钟室。
2、如果没有陈豨兵变，韩信就能躲过被杀一劫吗,明确:不能3、探究:韩信的真正死因有哪些,学生讨论并发言，教师概括明确:功高盖世，恃才放旷，得意忘形，错失良机，自矜功伐，君主的猜忌、偏狭……4、探究:韩信由于性格上的弱点和君主的猜忌，最终躲不过被杀的命运，那么，韩信谋反的罪名是否成立,你觉得司马迁的写作中有没有可疑之处,请认真研读课文，结合有关资料，说说你的看法。
学生再读课文，在文中找出自己观点的依据。
讨论交流教师小结:同学的观点可能有三种:有认为韩信釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。
韩信究竟有没有谋反，这已成千古悬案，见仁见智。
但司马迁在编史时留下了一些疑点，让后人去思考，去评说。
与同学交流一些思考: 知恩图报，拒绝造反。
天下已定，造反已迟。
手中无兵，怎能造反,与豨合谋，不怕告发, 几年才反，不符常理。
《淮阴侯列传》教案
《淮阴侯列传》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《淮阴侯列传》是西汉史学家司马迁所著《史记》中的重要篇章，主要讲述了汉朝开国功臣韩信的一生。
本章将引导学生了解韩信的生平事迹，探讨其人格特点和历史地位。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）掌握《淮阴侯列传》的基本内容，了解韩信的生平事迹及其对中国历史的贡献；（2）提高古文阅读能力，理解文中的关键信息和修辞手法；1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的人格特点及其形成原因；（2）学会评价历史人物，树立正确的价值观和人生观。
1.2.3 情感态度与价值观（1）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生热爱祖国历史文化的热情；（2）引导学生从韩信身上汲取精神力量，树立远大的理想和信念。
第二章：韩信的生平事迹2.1 早年经历（1）介绍韩信的出生地及其家庭背景；（2）讲述韩信早年遭受的屈辱和挫折，如胯下之辱、萧何月下追韩信等故事。
2.2 投靠刘邦（1）讲述韩信投靠刘邦的原因及过程；（2）分析韩信在刘邦麾下的军事才能，如巨鹿之战、楚汉战争等。
2.3 功高震主（1）讲述韩信功高震主后的遭遇，如封侯、夺权等事件；（2）分析韩信时期的心路历程及其对待权力的态度。
2.4 英年早逝（1）讲述韩信被诬陷谋反、被捕杀的经过；（2）评价韩信的一生，探讨其历史地位和影响。
第三章：韩信的人格特点3.1 勇敢果敢（1）分析韩信在军事行动中的勇敢果敢，如巨鹿之战、彭城之战等；（2）引导学生从韩信身上汲取勇敢面对困难的勇气。
3.2 智勇双全（1）分析韩信在战争中的智谋，如井陉之战、背水之战等；（2）引导学生学习韩信智勇双全的品质，提高自己的综合素质。
3.3 忠诚敬业（1）讲述韩信对刘邦的忠诚和敬业精神，如楚汉战争中的表现；（2）引导学生培养忠诚敬业的品质，为自己的事业努力拼搏。
3.4 谦虚低调（1）分析韩信在功成名就后的谦虚低调，如对待权力的态度；（2）引导学生学习韩信的谦虚低调，避免骄傲自满。
《淮阴侯列传》 教案教学设计(苏教版高二选修)整理
让知识带有温度。
《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)整理第一课时教案学问与力量：1、了解韩信的一生2、积累1-3节的实词，了解1-3节的特别句式。
过程与方法：通过分析大事入手，在大事的进展过程中体会人物形象，尤其是抓住细节。
情感态度与价值观：体会韩信早年落魄时的自尊、自信、坚忍。
教学重点：1、积累1-3节的实词，特别句式。
教学难点：通过分析韩信早年的落魄了解其性格特点。
教学方法：朗读教学法、点拨教学法、探究拓展法教学过程课前布置预习：1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？2、自己疏通文章，找出文本1-3节里消失的文言文学问点。
一、导入：第1页/共3页千里之行，始于足下。
1、由刘邦对“汉初三杰”的论述，指出韩信在楚汉相争中的地位；二、韩信简介：1、由韩信墓前对联入手；2、简介韩信。
三、请同学回答：本文的结构早年落魄井陉之战韩信之死史官论赞四、同学自由朗读1-3节，结合注解，能基本上译出文章，老师落实字词和特别句式。
问题探究：1、三个小故事可以概括为？反映了韩信早年怎样的性格?2、如何理解韩信所受的胯下之辱？3、三个故事的结局？五、总结：六：同学做练习，老师讲解。
七：布置作业：板书：第2页/共3页让知识带有温度。
《淮阴侯列传》怒绝亭长自尊漂母饭信自信胯下受辱坚忍朱红[《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
第3页/共3页。
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《淮阴侯列传》教案教学目标：复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点：复习巩固并积累文言常识体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点：体会叙事的跌宕起伏的行文特色体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法：引导学生由旧知往新知的延伸设计相关的问题切入教学课时：3课时教学设想其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。
功高震主；单枪匹马恃才放旷，君王对他早有猜忌；杀功臣是封建社会的普遍的现象。
要引导学生体会。
教学过程：教学步骤：一、导入新课：我国古代有一个能忍受胯下之辱的人，这个人就是大名鼎鼎的韩信。
韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。
今天我们就通过学习《史记•淮阴侯列传》来进一步了解韩信。
二、介绍韩信：汉初军事家。
淮阴人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年，经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇，已失传。
三、诵读课文，正音正字，并且根据文意，划分结构。
容易读错的字：陈豨蒯通商贾诸母漂盗跖阏与井陉樵苏若虽长大通假字常数从其下乡南昌亭长寄食晨炊蓐食不能死，出我袴下于是信孰视之，俯出袴下，蒲伏。
•结构•1-3早年屈辱•4-7井陉之战•8被贬之后•9-10谋反被诛•11史官论赞四、研读文本1----3节难句疏解开始的三小节写了韩信早年生活的三个小故事。
请同学们找到每个故事中的关键词，用四个字概括每个小故事。
说说这三个小故事说明了韩信早年生活的境况是怎样的？三个故事可以概括为：怒绝亭长漂母饭信胯下受辱信至国，召所从食漂母，赐千金。
及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。
”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。
告诸将相曰：“此壮士也。
方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。
”五、研读文本4---7节先研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”，提问：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能？侧面表现——7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。
井陉之战。
正面表现。
问题探究：韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？背水而阵，迷惑赵军；引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关键是抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。
作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？A．对比。
成安君和广武军进行对比，广武君较机智，但计策没被采用；成安君和韩信进行对比；B．衬托。
如“诸将皆莫信，详应曰：’诺’”，反衬其料事如神；以赵军望见他的背水阵大笑，反衬出他的智谋；活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度；打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。
六、研读文本8——10节总结关键语句第8节写刘邦忌讳韩信第9节舍人得罪韩信，“舍人弟上变”不足信；第10节蒯通劝韩信反他没有反问题探究：韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。
”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人？明确：“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂母和吕后。
不仅概括了韩信一生，而且点出成败之由。
有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还有人认为他是被逼上梁山。
对此你怎么看？请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。
三种说法各有道理，关键是联系文本，言之成理。
一般多赞成“陷害说”。
主要依据是：韩信临刑前的遗言：“恨不用蒯通计”，蒯通的话：“竖子不用臣之策，故令自夷。
”“不用”、“自夷”，反过来说明韩信不可能谋反。
另外，与陈豨密谋叛逆，以及和在京城的内应，也显得很小儿科，一代大英雄竟如此小儿科，不大可信，所以有人说这是吕后等人的诬告。
密谋造反与事实不合。
参照《陈豨传》中记载，陈豨并没有谋反，而是被逼迫造反。
还有其他种种理由。
韩信，一代名将，旷世功臣。
他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。
他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不可能反叛时涉嫌谋反。
正如司马迁所说：“天下已集，乃谋叛逆。
”因此，有人认为韩釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。
但这也许并不重要。
重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。
七、研读文本11节诵读论赞。
难句疏解问题探讨：这段“太史公曰”包含了哪些内容，其中“天下已集，乃谋叛逆”有什么言外之意？明确：有三点内容：布衣时志与众异；没有做到“谦让”；在天下安定时密谋叛逆。
其中“天下已集，乃谋叛逆”一般认为是反话：“谓淮阴之愚，必不至此也。
”“天下已集，岂可为逆于其必不可为叛之时？而夷其宗族，岂有心肝人所宜出哉！”思考：韩信为什么会被杀害？功高震主。
狂妄傲慢，树敌太多，单枪匹马。
恃才放旷,君主对他早有猜忌。
杀功臣是封建社会的普遍现象。
杀韩信是吕后和萧何等干的，刘邦并不知情，当他知道后“且喜且怜之”，心情很复杂，也很真实。
整理《史记•淮阴侯列传》中的成语：漂母之恩胯下之辱妇人之仁多多益善逐鹿中原成也萧何，败也萧何巩固与拓展：一、文言现象梳理词类活用．有一母见信饥，饭信，竟漂数十日．众辱之曰．樵苏后爨，师不宿饱．陛下不过能将十万。
．辟左右与之步于庭．异姓并起，英俊乌集。
通假字．亭长妻患之，乃晨炊蓐食．于是信孰视之．俯出袴下，蒲伏．虏魏王，禽夏说．能千里而袭我，亦已罢极．从间道萆山而望赵军．出、背水陈．东乡坐，西乡对．兵法右倍山陵0．且信非得素拊循士大夫也1．人言公之畔．上怒曰：“亨之。
”3．诸将皆莫信，详应曰：“诺。
”重点文言词语又不能治生商贾信与张耳以兵数万臣闻千里馈粮，士有饥色今井陉之道，车不得方轨愿足下假臣奇兵三万人韩信使人间视，知其不用赵见我走，必空壁逐我有能生得者购千金此在兵法，顾诸君不察耳信由此日夜怨望弟举兵，吾从此助公不伐已功，不矜其能不务出此，而天下已集重点文言句式．淮阴侯韩信者，淮阴人也。
．淮阴屠中少年有侮信者．多多益善，何为为我禽．吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈二、难句翻译．不得推择为吏，又不能治生商贾。
翻译：不能够被推选去做官，又不能做买卖维持生活。
．知汉王畏恶其能，常称病不朝从。
信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞与绛、灌等列。
翻译：韩信知道汉王畏忌自己的才能，常常托病不参加朝见和侍行。
从此，韩信日夜怨恨，在家闷闷不乐，和绛侯、灌婴处于同等地位感到羞耻。
．陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。
且陛下所谓天授，非人力也。
翻译：陛下不能带兵，却善于驾驭将领，这就是我被陛下俘虏的原因。
况且陛下是上天赐予的，不是人力能做到的。
”．假令韩信学道谦让，不伐已功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。
不务出此，而天下已集，乃谋叛逆，夷灭宗族，不亦宜乎！翻译：假使韩信能够谦恭退让，不夸耀自己的功劳，不自恃自己的才能，那就差不多了。
三、能力自测阅读下面一段文言文，完成1—5题。
淮阴侯韩信者，淮阴人也。
始为布衣时，贫，无行，不得推择为吏，又不能治生商贾，常从人寄饮，人多厌之者。
尝数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨饮蓐食。
食时信往，不为具食。
信亦知其意，怒，竟绝去。
信钓于城下，诸母漂，有一母见信饥，饭信，竟漂数十日，信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。
”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎!淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。
”众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。
”于是信孰视之，俯出胯下，蒲伏。
一市人皆笑信，以及项梁渡淮，信杖剑从之，居戏下，无所知名。
项梁败，又属项羽，羽以为郎中。
数以策干项羽，羽不用。
汉王之入蜀，信亡楚归汉，未得知名，为连敖。
坐法当斩，其辈十三人皆已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公，曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士!”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。
与语，大说之。
言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。
信数与萧何语，何奇之。
至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡，何闻信亡，不及以闻，自追之。
人有言上曰：“丞相何亡。
”上大怒，如失左右手。
居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者。
”上曰：“若所追者谁？”何曰：“韩信也。
”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追，追信，诈也。
”何曰：“诸将易得耳。
至如信者，国士无双。
王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计事者。
顾王策安所决耳。
”王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留；不能用，信终亡耳。
”王曰：“吾为公以为将。
”何曰：“虽为将，信必不留。
”王曰：“以为大将。
”何曰：“幸甚!”于是王欲召信拜之。
何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。
王必欲拜之，择良日，斋戒；设坛场，具礼，乃可耳。
”王许之。
诸将皆喜，人人各自以为得大将。
至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A．数月，亭长妻患之患：厌恨。
B．众辱之曰众：众人c．数以策干项羽。
干：求取D．与语，大说之说：同“悦”，喜欢，高兴。
．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是A．①乃晨饮蓐食②此乃信所以去也B．①王曰：“以为大将。
”②人人各自以为得大将c．①淮阴屠中少年有侮信者②诸将行道亡者数十人D．①汉王之入蜀②上未之奇也．以下六句都是萧何的话，分别编为四组，全是希望汉王重用韩信的一组是①臣不敢亡也，臣追亡者②至如信者，国士无双③顾王策安所决耳④必欲争天下，非信无所与计事者⑤虽为将，信必不留⑥王素慢无礼，今拜大将如呼小儿耳A．①③⑤B．②④⑤c．①③⑥D．②④⑥．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是A．韩信因家里贫穷，吃不上饭。