农村中学作文教学初探

农村中学作文教学初探

作者：叶银花文章来源：本站原创点击数：163 更新时间：2010-9-2

作者：叶银花

摘要：

作文教学一直是农村语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师批改作文更难。就如何提高学生的写作水平，本文从三方面入手：一、重视积累，厚积薄发。二、适当摹仿，仿中求创。三、鼓励评价，激发兴趣。既解决了学生作文的无米之炊的问题，又提高了学生的写作兴趣。

关键词：

农村中学作文教学积累摹仿评价

一提到作文,师生都会头痛。学生怕老师布置作文，又不得不写；老师也怕批改作文，既费时间又收效甚微。作文占总分的三分之一，既不能舍弃还得万分重视。

传统的作文教学总在低效的困境中徘徊不前，对于我们农村校来说，作文是历史性的问题。就学生而言：内容陈旧，语言贫乏；病句、错字多，标点狂标到底；详略不当，层次不清；结构残缺，虎头蛇尾，首尾不全；缺少主旨，不知所云。作为老师又有几个敢下水试试？没有充分的热身，我可不敢。如何让我们的学生提高写作能力，对此，我进行了一些尝试，得到一些经验教训。

一、重视积累，厚积薄发。

1、积累的重要性。

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。作为农村初中生，为写好作文，一贯讲闽南语的我们首先要突破语言关，下苦功夫读书背书。文章是由字、词、句、片段组成，丰富了词语、词汇，还会怕语言表达吗？可见积累的重要性，语言积累到了一定程度，就能文思如涌，笔下生花。古代文人，他们有学过语法，修辞、逻辑吗？没有。比如韩愈、苏东坡等人，能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品。通过读、背使学生把别人的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

2、积累要有计划性和目的性

单是让学生进行课外阅读是不行的。这种积累没有计划，没有选择，没有目的性，随意性很强，看书时浮光掠影，走马观花，囫囵吞枣，只追求刺激性很强的情节，却无视书中的精华。

因此我们老师在加大对学生的课外阅读力度时，必须要有计划性和目的性，可以要求学生每周上交摘抄本，根据学生的能力分层次布置，学习差的学生只要能选出好的句子或段落，工工整整地抄下来，保证书写清楚就行。普通同学要在摘抄的句子或段落基础上加以体会。成绩好的学生摘抄好段好文章，还要在旁边写出一两句评论性的句子。尖子学生除了完成好以上的任务外，还要写出一段评价，或者摹写一篇好文章。这样使不同层次的学生均有收获。俗话说得好“好记性不如烂笔头”，记忆再好也不如用纸笔记录来的牢靠。即使当时印象很深的材料，时间一长终会淡忘，成了过眼烟云。通过摘抄，看到的好文章、好素材随时剪贴或记录下来，分门别类进行储存。然后经常诵读，甚至背诵。日积月累，何愁肚里无货，这些都是作文材料的源活之水。

3、创设情境，运用积累，厚积薄发。

师生都花了大量的精力和时间。但我们也看到，一部分学生在积累语言时存在死记硬背、囫囵吞枣等不良现象，语言积累流于形式，厚积而不得发，导致语言积累的“高耗低效”。

教师要做好评比工作，利用课前五分钟，让学生品析自己的好词好句好段，这就要求老师要备好课，在批阅摘抄本的同时，把学生的好句好段也摘录下来加以品析，甚至背诵。每周选10位同学的作品，每节安排两位学生来展示。老师对学生一视同仁的基础上，可以给差生、情绪生机会。当然课前要做好准备，找他们交流，对他们的摘抄给予肯定，一起品析好词好句，他们的发言会让别的学生刮目相看的，喜悦的心灵会慢慢融入到这种氛围中。

有一次，一差生跟家人闹情绪，有辍学的倾向，那周只写了《走一步，再走一步》中的“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”字迹非常潦草。上学期的课文至今还记得，我给予肯定，他显得很惊诧，还以为会挨批呢？心里防线没了，道出原因，知道自己错了。我们一起品析：这句自然环境描写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。课前五分钟的精彩发言让人刮目相看又让他找回了信心。后来在《一次难忘的经历》作文中写到：那是冬日里一个寒冷的日子，虽然冷风飕飕，寒气逼人，可有一股暖流我至今还感觉到……不仅摹仿了，还真实写了这件事。作文当范文印刷出来，他的脸上写满了自信。

如果时间允许的话，老师创设一个真实的生活情境，让学生在具体的语境中运用所积累好词好句好段，这样可以强化学生积累，激发学生倾吐，引导自觉运用，使语言与生活的直接联系，在积累中运用，在运用中积累。学生有较丰富的积累，形成良好的语感，才能厚积薄发。

二、适当摹仿，仿中求创。

习惯上我们都是独立进行课文教学和作文教学，即采用“读写分离”的模式，这种做法客观上造成一种不好的趋势：学生感觉课文教学难度较小，而一到作文课就会头疼害怕。我在自己的教学工作中采用了“读写结合”的方法，即在课文教学中合理渗透作文教学，将作文训练和语文教材联系起来。

选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。这些都是很好的作文范

文。

在课文教学中整体把握文章，把握其内容、结构模式、语言、情感、思想倾向等写作特色。不宜贪多求全，一节课就抓住其中一两个方面，重在给学生启迪，能使学生从中感受出优秀作品的优秀之处，并借鉴到自己的写作实际中去。

如在教学《紫藤萝瀑布》时，作者围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。我们可以让学生学习这种写法。当我们面对美好的大自然时，我们会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，还有人赞美默默无闻的小草……有位学生巧妙的将平时摹写本课的作文改成《初生牛犊》，因此获得了高分。摹写的作文是由眼前一棵茂密的大树写起，引出他的回忆，想起几年前这棵树遭遇台风，电闪雷击，变成枯树，自己的人生也遭到变故，由一个乒乓球苗子变成肢体残缺的人，意志消沉，人生没有了希望，自暴自弃。后来发现了枯树鼓出了嫩芽，他也看到了希望，随着时间的推移，树由发芽到长出叶子到枝繁叶茂。他在亲人的鼓励下，参加市残疾人体育队乒乓球训练，功夫不负有心人，在市级比赛中取得骄人的成绩。在这片绿色中，他不觉加快了脚步。

如教学《蝉》和《贝壳》，这两篇都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。我们在引导学生仔细品读课文，揣摩句子的基础上，可以模仿运用先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

在教学《谁是最可爱的人》时，我们可抓住文章选材的特色，充分联系学生选材不精、不典型的写作实际，告诉学生如何选择典型材料来表达文章的中心。除此之外，我们还可以通过课文教学，来借鉴文章的语言、描写方法、修辞、象征手法等。当然，借鉴只是一种桥梁作用，学生要在此基础上，自己独立写出新作，模仿中创新，写出自己的特色。

三、鼓励评价，激发兴趣。

批改作文的目的不仅仅是为了考察学生的写作能力，更是为了有效地提高学生的作文能力，我们要结合学生实际，追求人性化的评价。学生写作能力差，这是事实，不单是语文基础差，关键是对写作不感兴趣。本来写作兴趣就不高的学生，看到我们一板一眼的评语，何况优点一点，缺点一堆，谁去看？又有几个看懂？所以我们得改变作文的评价方法。我们要站在尊重，理解学生的角度，改变以往评价方法，与学生进行平等交流，用一种清新，亲切的语句，激发学生的写作热情，充分调动学生写作的自觉性，自信性和积极性，使每名学生都喜欢作文，从而提高全体学生的写作水平。

1）当堂朗读，给学生惊喜。

对于本次写作有很大的进步，特别是优秀文，一旦发现，利用课前两三分钟的时间当堂朗读，给学生惊喜。被选中的学生听着老师的表扬（表扬一定要到位，有时可以夸大一点），心里肯定直乐呵，谁说我不如你（尖子生）？知道自己的努力没有白费而更加勤奋。而其他学生