《提高学生的计算能力》课题实验总结
《有效提高学生计算能力》研讨活动总结
《有效提高学生计算能力》研讨活动总结在《有效提高学生计算能力》研讨活动中，我们集中讨论了如何通过一系列策略和方法来提高学生的计算能力。
活动中我们汇集了一些专业教育学者和实践者的经验和智慧，分享了他们在提高学生计算能力方面的成功经验和教学策略。
通过这个研讨活动，我们深入探讨了提高学生计算能力的一些重要因素和方法，并得出了一些有益的结论。
首先，我们一致认为学生计算能力的提高不仅要依靠教师的指导和教学策略，还需要学生本身的积极参与和努力。
因此，在教学过程中，我们应该建立一个积极、鼓励学生探索的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，我们也应该重视培养学生的自主学习能力和问题解决能力，让学生能够独立思考和解决问题。
其次，我们也讨论了一些提高学生计算能力的具体教学策略。
一种常见的教学策略是培养学生的数学思维能力。
数学思维是通过抽象、逻辑和推理来解决问题的能力，对于学生的计算能力提升有很大的帮助。
因此，我们可以通过一些数学思维训练的活动和任务，来提高学生的数学思维能力。
另外，我们还强调了实际操作和实践对于提高学生计算能力的重要性。
只有通过实际操作和实践才能真正理解和掌握数学知识，所以我们应该为学生提供各种实践的机会，如实验、建模、探究等活动，让学生能够将抽象的数学知识应用到实际问题中。
此外，我们还讨论了计算机技术在提高学生计算能力方面的应用。
计算机技术不仅可以提供更多的资源和工具来辅助学生学习，还可以通过游戏和互动等方式增加学生的学习趣味性和参与度。
因此，我们应该充分利用计算机技术，将其融入到数学教学中，提高学生的学习效果和计算能力。
最后，我们还就如何评估学生的计算能力进行了讨论。
我们认为评估是教学过程中的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况并做出相应的调整。
对于评估学生的计算能力，我们可以采用一些量化的方法，如考试、作业等，也可以采用一些开放性的评估方法，如项目、口头报告等。
无论采用何种评估方式，关键是要让学生能够真正地展示他们的计算能力，而不仅仅是记忆和运用公式。
《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告
《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告一、课题研究的背景和意义计算能力是每个人都应该具备的素质。
培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生以后学习数学的重要基础。
《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
但是我校的计算教学存在着明显的不足，比如：计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，他们认为，计算就是做不完的习题，枯燥无味，计算速度慢，准确率低，没有有效的方法，等等。
从这几年各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大，学生计算能力的高低直接影响着学习的质量。
根据平时月考和期中期末检测的质量分析看，学生的计算能力比较差，表现在计算速度慢，准确率低等，这样给学生的数学学习造成了巨大的障碍。
基于以上原因，我校提出了进行《如何提高小学生的计算能力》这个研修课题，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出适应小学生计算能力的有效方法。
二、研修的目标在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
三、研修的内容计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
所以本课题研修的内容主要包括以下四个方面：（一）如何提高学生的计算速度。
（二）如何提高学生计算的准确率。
（三）计算简便方法的研究。
（四）学生良好习惯培养的研究。
提高学生数学运算能力的研究结题报告
提高学生数学运算能力的研究结题报告摘要：数学运算能力是高中生应具备的一种重要的数学能力，是影响学生数学学习成绩的一个重要因素，还直接影响学生对理、化、生等学科的学习。
高中数学教学中，学生运算能力的高低直接影响着教师的教学质量及学生的学习质量。
通过研究分析学生在数学运算能力方面存在的问题与不足，并据此找出解决问题的对应策略及可行性办法。
关键词：高中生运算能力数学提高一、课题提出的背景：运算能力是一项基本的数学能力，是《新课标》要求的基本能力之一。
培养学生具有一定的运算能力,也是数学教学的一项重要任务。
运算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。
学生由初中进入高中，不仅学生的学习环境有了改变，学习任务更加繁重，学习内容也有了相当大的变化。
由初中到高中是学生的一个十字路口，学生运算能力不强的状况充分暴露出来，如何在这三年中提高学生正确、快速的运算能力是值得我们认真探索和研究的。
从我校生源情况看，近年来生源质量有所下降，学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，运算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
出现这些问题不能简单的归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
二、课题研究的理论依据：教育心理学认为，运算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，运算技能的形成具有自身独特的规律。
学生运算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。
认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的“重头戏”，也是比较容易做到的。
一般来说，复杂的运算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。
提高小学生计算能力的总结
提高小学生计算能力的总结提高小学生计算能力的总结篇一：提高小学生计算能力的总结一、课题的提出：1、计算教学的重要性计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
2、学生现状我们三年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
正是基于以上两个原因，我们提出了"提高小学生计算能力的策略研究"这个课题。
二、课题研究的理论依据：三年级对数的运算要求：1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
5．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
6．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
综上所述，每一个目标要求都没有离开"算"，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。
计算能力课题工作总结(通用15篇)
计算能力课题工作总结(通用15篇)一直以来学生的计算能力的提高始终困扰着每位数学教师，许多数学教师经常会说：“教学中，批改学生的作业时，总是发现我们的学生在计算过程中常出现：不是看错数字，就是抄错数字；或是加法忘了进位，减法忘了退位；或是把加法当减法，把乘法当除法等的错误；更有在作业本上有时用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次”因此我们就把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究的重点，也是本学年教研工作的重点。
对于这一课题的研究，我们取得了一定的收获，主要有以下几点：一、每位教师从思想上重视计算课的教学。
以前，在数学教师的心目中总认为计算对于学生是一件简单的事情，因而对于计算课的教学没有足够的重视，对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究，因此对于上述计算教学中存在的`问题要么教师就简简单单归结为马虎，要么就是老师反复对学生说：“做题一定要仔细，做完认真检查”这样的话语，其结果是收效甚微。
自从我们把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究之后，老师们对于计算课的教学有了新的认识，从思想上有了足够的重视，计算课的教学有了新的起色。
这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动，在10月份完成了，此次活动展示了每位教师计算课的教学情况；其次是集体备课活动，在11月份中旬开始，12月初结束，通过这一轮的集体备课，既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨能力。
在为期将近三个多月的分散研修过程中，每位教师通过读书，认真做好学习笔记，提升了自己的理论水平；每位教师不断探寻提高计算能力的方法，现在全组基本形成了这样的统一模式：上好计算课反思调整日常口算练习计算练习综合课阶段性总结改进再调整三、教研效果通过一段时间的研讨，每位教师的计算课教学水平有了一定的提高，学生的计算问题有了明显的好转，数学成绩有了一定提高。
总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我们希望通过自己认真的研究有更多新的突破，切实提高每位教师的教学水平。
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果通过本课题研究，提高小学低年级学生的计算能力，使其能够快速准确地完成数学计算，为研究其他学科打下坚实的数学基础。
3、研究内容：1）分析小学低年级学生数学计算能力现状，找出影响学生计算能力的因素；2）研究新课程理念下的数学教学方法，探索适合低年级学生的计算教学策略；3）通过实验研究验证教学策略的有效性，总结出提高学生计算能力的有效方法；4）结合我校实际情况，提出适合我校的计算教学方案，推广到其他学校。
三、研究意义本课题的研究意义在于：1）提高小学低年级学生的计算能力，为其后续研究打下坚实的数学基础；2）促进教师对计算教学的重视，增强教师的教学能力；3）拓宽教学方法和策略，为学生提供多元化的研究渠道；4）推广研究成果，为其他学校提供借鉴和参考。
本研究旨在减轻学生负担的同时提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体目标方面，我们希望学生能够树立正确的研究目标，端正研究态度，自觉地研究，养成良好的研究惯。
同时，学生要学会自主分配时间，将课内和课外有机地结合起来，相互渗透、相互促进，全面提高整体计算能力。
我们也希望在轻松、愉快的研究氛围中，让学生提高自己的计算能力。
对于教师目标，我们要善于发现、勤于研究、勇于创新，不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。
我们也要努力寻求能切实减轻学生计算负担、有效培养学生计算和创新能力的方法，促使学生生动活泼主动研究的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
在可供借鉴的理论和经验方面，我们将采用人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论和素质教育理论。
在研究策略与实施步骤方面，我们将分为三个阶段。
第一阶段是准备阶段，我们将论证研究课题的意义、价值，并设计课题的实施方案。
提高计算能力教研活动总结
提高计算能力教研活动总结一、活动背景：计算能力作为数学教学的重要组成部分，对学生的思维能力和逻辑能力有深远的影响。
本次计算能力教研活动主要旨在提高教师的教学能力，深化对计算训练的理解，并通过分享经验、相互交流，进一步促进计算能力教育的发展。
二、活动内容：1.理论学习：通过教研组长的讲解和教育学家的理论解读，我们全面了解了计算能力教育的重要性和现阶段存在的问题，并深入研究了有效的训练方法和策略。
2.教学案例分享：各位教师分享了自己在计算能力教育中的成功案例，包括教学设计、学生反馈等，展示了他们在提高学生计算能力方面的努力和成果。
3.分组讨论：我们按照年级分成小组，共同研究其中一计算能力问题，并提出相应的解决方案。
经过深入的探讨和讨论，我们为每个年级都找到了切实可行的教学方案。
三、活动效果：通过本次活动，我们取得了以下效果：1.提高了教师的计算能力教学水平：通过专家讲座和优秀案例分享，我们深入学习了计算能力教育的理论和方法。
同时，小组讨论的过程中，我们共同探讨了教学中的难点和疑惑，互相启发、互相借鉴，提高了教学能力。
2.优化了学生的学习体验：在本次活动中，我们学习了很多提高学生计算能力的具体方法，例如，开展趣味计算游戏、进行计算思维训练等。
在教学过程中，我们将这些方法应用到了课堂实践中，学生的学习兴趣和主动性得到了提升。
3.增强了教研合作氛围：本次活动中，教师之间的互动和交流非常积极，每个人都能够毫无保留地分享自己的教学经验和心得。
大家围绕计算能力教育的问题进行深入研究，形成了良好的教研氛围。
在今后的教学实践中，我们将更好地利用教研平台，相互切磋、共同进步。
四、改进策略：1.继续开展类似的教研活动：计算能力是一个涉及面广、需要长期研究的课题，我们应该继续组织类似的教研活动，促进教师间更深入的交流和合作，持续提高计算能力教学水平。
2.增加实践环节：通过本次活动，我们学习了很多理论知识和方法，但缺少实际的操作环节。
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结本研究的目标是探索提高三年级小学生计算能力的有效策略，使学生能够在数学研究中更加自信、有效地进行计算，提高数学成绩和研究兴趣，同时培养学生的数学素养和解决问题的能力，为学生未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
四、课题研究方法：本研究采用了问卷调查、实验教学、教学观察等多种方法进行研究，通过对学生的计算能力进行评估和分析，结合教学实践，从教师教学策略、学生研究方法、教学资源等方面入手，探索提高学生计算能力的有效策略。
五、课题研究成果：经过一学期的研究，我们探索出了一些有效的提高小学生计算能力的策略，包括：1、注重基础训练，从小处着手，培养学生的计算惯和技能。
2、注重启发式教学，鼓励学生自主思考和探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3、注重教学资源的整合和创新，利用多种教学手段和工具，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。
以上策略在实践中得到了验证，学生的计算能力得到了显著提高，数学成绩和研究兴趣也得到了提升。
六、课题研究的启示：本研究的启示是，提高学生计算能力是小学数学教学的重要任务，需要教师们注重基础训练、启发式教学和教学资源的整合和创新，同时也需要学生们积极参与和主动思考，共同努力提高计算能力，为未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
本课题研究旨在分析影响小学生计算能力的各种因素，研究提高小学生计算能力的策略，以培养学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体研究内容包括：1、研究影响小学生计算能力的各种因素及对策；2、研究提高小学生计算能力的策略。
为了实现以上目标，我们采用了多种研究方法，包括调查研究法、经验总结法、评价激励法和个案分析法。
其中，调查研究法是我们的主要方法，通过问卷调查和效果调查等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
《提高小学高年级学生计算能力有效方法研究》课题结题总结
提高小学高年级学生计算能力有效方法研究背景计算能力是小学阶段数学学科学习的基础能力，对于小学高年级学生而言，掌握好计算方法和计算技巧，能够有效提高学生的数学学习兴趣和成绩。
但是，在实际教学过程中，我们发现许多小学高年级学生普遍存在计算速度较慢、计算错误率高等问题。
因此，本研究旨在寻找有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力。
目的通过本文的研究，我们旨在探索有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力，增强他们的数学自信心和兴趣，从而取得更好的数学成绩。
方法我们通过以下几个步骤，对提高小学高年级学生的计算能力进行了研究：1.掌握基本技能对于小学高年级学生而言，掌握好基本的计算技能非常重要。
我们通过组织演示、拆分教学和递进式训练等方法，帮助学生加强对于数字概念的理解，熟悉计算方法，掌握好基本的计算技能。
2.合理运用技巧在技能的基础上，我们重点探索了一些计算技巧，如近似计算、加减法进位规则、乘方计算和平方差公式等。
我们通过具体的实例，帮助学生了解这些技巧的特点和应用场景，让他们在实践中逐渐掌握这些技巧，从而提高计算能力和准确度。
3.培养思维能力在基础技能和技巧的基础上，我们通过组织趣味性、富有挑战性的数学游戏和数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，同时培养他们的思维能力、逻辑思维和创意思维能力，在提高计算能力的同时促进他们的全面发展。
结果经过以上的探索和实践，我们通过观察和记录学生的学习表现和成绩变化，发现以下结果：1.基础技能方面，学生的操作熟练度和准确度明显提高，对于各种运算方法和问题，能够迅速掌握和解决，有效提高学生的计算效率。
2.技巧应用方面，学生在原本容易出错的运算中能够自如地运用技巧，比如进行近似计算、进位法等，并且能够准确使用技巧进行应用，有效提高了计算的准确度和速度。
3.思维能力方面，学生在数学游戏和数学竞赛等活动中脑筋灵活，思维敏捷，创造性思维能力逐渐强化，有助于他们在学习数学时不断提高自己的创新和应用能力。
《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果
《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果*-《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果一、研究背景计算能力是研究数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生研究的质量。
无论做什么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过计算来落实。
可见学生的计算能力在整个数学研究中是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力、空间想象能力、解决问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。
如：简单速算、口算、估算等。
但在教学过程中容易被教师忽视。
教师和学生重点都在“重、难点”上，而忽视计算能力的提高。
我校通过近几年来的观察、考查、分析、总结，发现我校低年级的学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。
主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的出错率极高。
常见情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。
对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。
*-针对以上情况我校决定对“提高小学低年级学生的计算能力”这个课题进行研究。
本课题将利用国内外已有的经验与理论，以及国内外已有的调查研究，分析结果的基础上结合当前我校学生计算能力的实际，进一步研究。
希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法与策略，能够解决低年级学生数学计算能力差的问题，普遍提高学生的计算能力。
二、研究目标与内容1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
提高小学生计算能力的研究(结题报告)
新课程背景下提高小学生计算能力的研究-----课题研究总报告执笔人赵亚娟一、核心概念的界定核心概念的界定：《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题”。
计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，计算能力的培养是小学数学教学中重要任务，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
所以本课题的核心概念是研究以新课程理念指导下的数学课堂教学中寻找能够提高学生数学计算能力的教学策略。
二、国内外研究现状述评国传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。
《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。
在课改的大潮中，许多学校的教学工作者在提高学生计算能力方面都做出了一定的探索和实践，取得了一些成功的经验。
在对学生计算能力的培养上，世界各国都有不同的要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。
三、选题意义和研究价值我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬新课改以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与新课改教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。
研究价值：基于以上几种原因，我们提出了新课程下“如何提高学生计算能力”这个课题，该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合提高学生计算能力的方法。
通过提高小学生计算能力的研究，引导教师在教育实践中的反思活动,帮助教师在教育教学实践中积累专业生活经验、促进教师专业成长。
提高小学生计算能力有效方法的研究结题报告【最新版】
提高小学生计算能力有效方法的研究结题报告一、本课题研究的背景计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的速度和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
《新课程标准》关于小学数学计算指出“使学生能够对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
但是，在现有的数学计算内容中有许多学生过不去的“坎”，始终困扰着教师和学生。
甚至部分学生错误百出导致的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
究竟学生在这些内容上的主要困难表现是什么?容易出现什么样的错误?为什么出现这样的错误?教学中应该采用哪些方法和策略提高学生的计算正确率，培养学生的计算能力呢?这些问题都是值得教师研究的问题。
二、选题的意义与价值计算存在于数学学习的每一个环节之中，提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力。
如数学解决问题的结果要通过计算来落实;数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算;至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
同时，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
小学阶段也是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度、学生思维的灵活性、发散性和创造性的关键时期。
从学生的终身发展方面考虑，良好计算素养终身受用。
所以我们想通过此课题的实践研究，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。
三、课题的界定、研究目标1、课题的界定:计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时找到能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
《如何有效提高学生的计算能力》研讨活动总结
《如何有效提高学生的计算能力》研讨活动总结如何有效提高学生的计算能力概述：学生的计算能力是其数学水平的重要体现，也是其综合素质的重要组成部分。
提高学生的计算能力可以通过多种途径和方法，如培养学生的计算思维能力、提高学生的计算速度和准确性等。
为了有效提高学生的计算能力，我们开展了一次研讨活动。
活动内容：1.分析现状：首先，我们对学生的计算能力进行调研和分析，了解学生在计算过程中存在的问题和困难。
通过问卷调查、观察课堂情况等方式，收集了大量数据，并对数据进行整理和归纳。
2.研讨交流：在研讨活动中，我们邀请了教研组的数学教师以及学校其他相关专业的教育专家，进行交流和研讨。
我们就学生常见的计算问题、计算思维的培养方法、计算速度和准确性的提高等方面进行深入的讨论，并共同寻找解决问题的有效办法。
3.教学设计：根据研讨的结果和专家的建议，我们对学生的计算能力进行有针对性的设计。
我们明确了培养学生计算思维和提高计算速度和准确性的方法和步骤，并将其纳入到教学计划当中。
4.教学实践：在研讨活动之后，我们将所得到的教学设计付诸实践。
我们在课堂上运用各种教学方法和辅助工具，培养学生的计算思维能力，如启发式教学法、问题解决法、探究式教学法等。
同时，我们注重学生的计算速度和准确性训练，通过大量的练习和训练，提高学生计算的速度和准确性。
5.效果评估：在教学实践的过程中，我们对学生的计算能力进行了评估。
通过定期的小测验、考试和个别的口头评价，我们对学生的计算能力进行了全面的评估，并将评估结果进行了分析和总结。
活动总结：通过本次研讨活动，我们有效提高了学生的计算能力。
具体表现在以下几个方面：1.学生的计算思维能力得到了提升。
在研讨活动中，我们通过启发式教学法、问题解决法等方法，培养了学生的计算思维能力，使他们能够灵活运用各类计算方法解决实际问题。
2.学生的计算速度和准确性明显提高。
通过大量的练习和训练，学生的计算速度和准确性得到了明显改善。
《提升小学生计算能力的研究》课题成果鉴定书
《提升小学生计算能力的研究》课题成果鉴定书提升小学生计算能力的研究 - 课题成果鉴定书研究背景本研究旨在探讨提升小学生计算能力的方法和策略，以促进他们数学研究的效果和兴趣。
计算能力是数学研究的基础，对于小学生的研究成绩和未来的研究发展具有重要影响。
研究目的我们的目标是通过深入研究小学生计算能力的问题，找到有效的提升方法和策略，帮助学生在数学研究中取得更好的成绩。
我们希望通过这项研究能够对教育实践提供有益的启示和指导。
研究方法和步骤我们采取了多种研究方法和步骤来完成这项研究。
首先，我们进行了文献综述，了解了已有的研究成果和相关理论，为我们的研究提供了理论支持。
然后，我们设计了实证研究，收集了一定样本量的小学生数据，并进行了数据分析和统计。
接着，我们借助教育专家的意见和建议，对研究结果进行了解读和分析。
研究发现经过研究和数据分析，我们发现以下几点：1. 对于小学生的计算能力提升，个性化教学是非常有效的策略。
根据学生的不同特点和需求，合理调整教学内容和方式，能够更好地帮助他们提高计算能力。
2. 引导小学生进行多样化的计算实践是非常重要的。
通过提供不同类型的计算任务和问题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，能够培养他们的计算思维和应用能力。
3. 利用科技手段提升小学生计算能力也是可行的方法。
通过合理利用教育科技工具和资源，为学生提供交互式和趣味性的研究体验，能够激发他们的研究热情和主动性。
结论基于以上研究发现，我们得出以下结论：1. 对于小学生计算能力的提升，教育者和家长应关注个性化教学，根据学生的不同需求进行有针对性的教学设计。
2. 小学生在计算教育中需要有多样化的实践机会，使他们能够将所学知识应用到实际问题中。
3. 教育科技的合理应用可以提升小学生的计算能力，并增加他们对数学研究的兴趣。
最后，我们建议在实际教育实践中，教育者和决策者可以结合以上研究成果，采取相应措施和策略，进一步提升小学生的计算能力，促进他们的数学研究效果和兴趣的培养。
《有效提高学生计算能力》研讨活动总结
《有效提高学生计算能力》研讨活动总结经过本次《有效提高学生计算能力》研讨活动的学习与交流，我们深入探讨了如何有效地提高学生的计算能力。
以下是对本次活动的总结：一、活动目标明确本次研讨活动的目标是提高学生的计算能力，通过分享经验和讨论，寻找有效的教学方法和策略，以达到提高学生计算能力的目的。
二、教学经验分享活动中，各位教师积极分享了自己在教学过程中的经验和教学方法。
大家分享了一些适合学生的计算训练方法，如口算练习、奇偶性判断法、抽象思维训练等。
这些实践经验对于提高学生的计算能力有很大的帮助。
三、专家指导本次研讨活动还邀请了教育专家进行专题指导。
专家分享了一些针对学生计算能力提高的理论和方法。
他们教导我们如何通过系统性的训练和课堂教学来培养学生的计算能力。
四、互动交流与问题解答活动过程中，与会者积极提问，就自己在教学过程中遇到的问题进行了互动交流。
专家和其他教师一起讨论解决方法，共同探讨了如何有效地解决学生在计算能力上的问题。
五、总结与提炼通过本次研讨活动，我们总结出了一些有效的提高学生计算能力的方法和策略：1. 打好基础：学生的计算能力提高需要有坚实的基础，因此要注重基础知识的训练，如四则运算、倍数、公约数等。
2. 循序渐进：根据学生的实际情况，设计适合他们的计算训练内容和难度，逐渐提高难度，让学生逐步提升计算能力。
3. 多种方法结合：教师可以采用多种不同的教学方法，如口算练习、游戏化教学、实践操作等，使学生在不同的情境中运用计算能力。
4. 鼓励合作学习：组织学生进行小组活动，让他们互相讨论和合作，帮助彼此提升计算能力。
6、实践应用活动结束后，参与者表示将在实际教学中应用本次研讨活动所提出的方法和策略，以提高学生的计算能力。
通过本次研讨活动，我们不仅得到了专家的指导和其他教师的分享，也获得了许多实用的教学经验和方法。
相信在今后的教学中，我们将更有效地提高学生的计算能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
提高小学生计算能力研修总结
提高小学生计算能力研修总结本次研修主要内容如下：一、理论学习在研修的第一部分，授课老师向我们详细介绍了小学生计算能力的重要性和培养方法。
她强调了掌握运算基本概念和运算规则的重要性，并指出了小学生常见的计算问题。
我们学习了运算符和运算顺序的概念，了解了小学生易犯的计算错误，并明确了教学的重点和难点。
通过这一部分的学习，我对如何有针对性地提高小学生计算能力有了更深入的认识。
二、教学方法在第二部分，授课老师详细介绍了提高小学生计算能力的教学方法。
她强调了启发式教学的重要性，通过激发学生的思维和创造力来培养他们的计算能力。
她还强调了教师的角色，即不仅要是知识的传授者，还要是引导学生思考的引导者。
我们学习了如何课堂中采用不同的教学策略，如例题引导、提问策略等。
通过这一部分的学习，我对如何有效地教授小学生计算能力有了更多的方法和技巧。
三、教学实践在第三部分，我们进行了实践教学。
授课老师为我们提供了一些教学案例，并分组让我们分角色进行模拟教学。
这次实践让我深刻理解到了理论与实践的结合的重要性。
在实践过程中，我发现了自己在教学中一些不足之处，如提问题不够开放，没有充分引导学生思考等。
通过反思和反馈，我不断改进自己的教学方法。
四、研究交流在研修的最后，我们进行了研究交流。
每个参与者都分享了自己的教学经验和思考，同时也向其他教师请教了一些问题。
通过这次交流，我获得了许多新的教学思路和方法，并结交了一些优秀的教师朋友。
通过本次研修，我深入了解了小学生计算能力的培养方法和教学技巧。
我明白了培养小学生计算能力的重要性和难点，并学会了如何有针对性地教授小学生计算能力。
同时，我也发现了自己在教学中的不足之处，并不断改进自己的教学方法。
通过与其他教师的交流，我获得了许多宝贵的经验和启示。
在今后的教学中，我将充分运用这次研修中学到的知识和技巧，努力提高小学生计算能力。
我会选择合适的教学方法，激发学生的兴趣和思维能力，培养他们的计算能力。
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《提高学生的计算能力》
计算教学是小学数学教学中的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。
《新课程标准》中要求学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。
因而，必须重视小学生计算能力的培养。
在小学数学教学中，计算是数学学习的重要内容，如何提高计算的正确率是一个不容忽视的问题。
作为数学教师，我们又该如何培养学生的计算能力呢？
一、重视让学生通过学具的亲手操作，领会计算方法。
认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。
要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。
正如心理学家皮亚杰所指出的“数学最重要的，是作用于事物的动作。
”从一开始，我特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。
在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。
在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。
这样做，使我班学生都较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。
二、兴趣培养，以心促行。
现在的学生对于学习的动力不足，对计算更是觉得枯燥，这也是导致计算错误的重要原因之一。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，教师应激发学生计算的兴趣，让学生乐学、乐算。
1、枯燥的计算融入生动的情境。
一提到计算，学生马上会与枯燥联系起来，简单的符号、枯燥的运算。
在日常的计算教学中，教师应想方设法地创设生动的情境，以激发学生算的兴趣。
如做改错题时，可以创设“小马虎”学数学的情境：小马虎学数学，这是他做的数学题，请各位小老师们帮他检查检查，看他做得对
不对？每个学生都是热心而好胜的，他们会充满热情、全身心地投入到检查的行列当中。
2、单一的计算融合丰富的活动。
为了提高学生的计算兴趣，可以设计丰富的活动，如视算、听算、抢答、开火车、小组竞赛、闯关、游戏等，激发学生计算的兴趣。
3、设立形式多样的奖励机制。
就计算本身，是比较枯燥乏味的，对学生进行及时的评价和鼓励，能更加有效地发挥了学习评价的激励作用，激发学生计算的兴趣，提高计算的能力。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
在教学过程中，我们要想方设法刺激学生，激发学生的计算兴趣，使之心动，继而行动。
三、提高学生计算能力一定要先培养学生良好的计算习惯。
很多教师在教学中经常会发现学生在做计算题的时候会出现很多错误，而这些错误并不是学生不会计算，也不是学生不懂算理，而是因为不良的计算习惯造成的。
这表现为：抄错数、看错符号等等。
因此培养学生良好的计算习惯就显得尤为重要。
首先要培养学生良好的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对写好才是计算正确的前提。
其次要养成认真审题的习惯，也就是要看清题目要求，在正确理解题意的基础上去解题，以免出现答非所问的现象，这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字，以免出现因为看错题目而算错的现象。
最后要培养学生检查的良好习惯，检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。
不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的，只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。
总之，学生计算能力的培养是一项复杂而又细致的工作，学生的计算能力的提高不能靠一朝一夕，需要结合教学实际长期进行培养和训练。
作为教师，我们在教给学生正确的计算方法的同时，还应提高学生计算的兴趣、养成良好的计算习惯，并持之以恒地练习，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远。