基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式研究
信息化教学模式及信息化教学方法在有效课堂中的应用与研究
信息化教学模式及信息化教学方法在有效课堂中的应用与研究摘要：信息化教学模式作为一类满足信息时代社会对人才标准提出要求的新型教学模式，在调动学生对专业知识学习积极性、构建有效课堂等方面体现出巨大的现实价值。
本文首先分析了信息化教学模式的概念，其次对三种常见信息化教学方法的优越性进行探究，最后对信息化教学模式应用流程与要点进行了分条阐述。
关键词：中职教育信息化教学模式信息化教学方法有效课堂具体应用在科学技术日新月异的时代中，网络与多媒体等现代化教学技术应用范畴不断拓展，传统教学观念与模式践行改革路线势在必行，新兴教学模式有助于提升教学效能。
故此，教育者应该认识到信息化教学模式以及信息化教学方法应用的可行性，积极构建信息化教学课堂，促使教育创新过程获得相应的载体与必要的物质支撑。
本文对信息教学模式下教学理念、教学设计以及教学评价等方面的创新进行了探究。
一、信息化教学模式的概念信息化教学作为以现代信息技术为支撑物的一类新型教学体系，将教学理念、教学设计、教学内容、教学资源、教学评价等内容整合为一，对其施以有效革新措施。
信息化教学模式在应用过程中，以信息网络为基点，以信息资源为重心，特征是科学设计教学过程与充分应用教学资源，其宗旨在于培养信息化人才。
信息技术产业、信息化政策、法律与相关规范等均是该模式顺利运转的保障，最终实现迎合信息化时代教育的基本要求目标。
信息化教学模式的理论基础是建构主义理论。
建构主义理论指出学习环境涵盖四大要素，即情境、协作、会话、意义。
其中，创造合适的学习场景是教学设计的重点之一；“意义建构”等同于学习过程，重点是彰显“以生为本”的教学理念，调动学生参与课堂教学活动的积极性，自主完成学习任务，优化课堂教学效率。
二、信息化教学方法1.讲授+讨论+自主学习。
即在信息化环境下应用讲授教学法，教师事前准备齐全教学材料，采用文本、图形、声音等方式将其呈现出来，应用超文本方式进行组织，存储在资源服务器中。
盂县第三实验小学：一场基于教育信息化建构的教研探索
SHANXI EDUCATION盂县第三实验小学：一场基于教育信息化建构的教研探索文郭瑞祺郭润芳党的十九大以来，我国教育信息化发展进入新的历史阶段。
盂县第三实验小学摸着石头过河，在全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的引导下，持续探索信息技术与教育教学深度融合的路径。
学校紧紧围绕“整校推进”的核心理念，创新培训机制，逐级开展教育信息化建构的研修实践。
一、立足三年目标，擘画蓝图第三实验小学是几所农村小学合并转型而成的一所学校。
几年来我们守正创新、争优创特，成功跻身第二届全国文明校园之列。
在教育教学的创新发展方面，我们确立了“建设数字化校园，推进教育信息化发展”的战略目标，形成“全面推进信息化办公，全员提升信息化素养，全力构建信息化校园”的“三全”发展模式。
根据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》（下称《指南》），我校建构了“学用结合”的校本培训模式，着力推进技术创新课堂，以信息技术与学科教学的深度创新融合为抓手，以多位一体的精准测评体系等教育信息技术发展新机制，全面推进信息技术与教育、教学、教研、管理和服务的深度融合，实现学校信息化教育教学的创新发展。
我们设立“三年一贯”目标，努力向着构建“智慧数字校园生态”砥砺前行。
第一年，强化教师队伍信息化能力的培养和实践。
坚持面向全员，突出核心骨干教师，全面落实信息化教学研修目标，全面提升教师信息化专业素养。
第二年，逐步加强学校的信息化应用，强化信息化资源管理和建设。
以应用驱动教与学的信息化发展，全面提升教师与学生的信息化应用能力，实现信息技术与课堂教学的深度融合，促进学校的信息化教学应用达到常态化和优质化，实现师生信息技术的互动。
第三年，进一步提高学校信息化管理的质量和水平，创造条件开展“智慧校园”建设，使管理、教学、教研、培训实现“一条龙”发展，全面推进教育教学智能化、品质化。
二、夯实保障措施，细化落实学校的信息化发展重在落实，更重在务实落地。
“互联网+”时代下智慧课堂教学模式研究
“互联网+”时代下智慧课堂教学模式研究1. 引言1.1 互联网+时代的背景和意义在互联网+时代的背景下，信息技术的快速发展以及智能设备的普及已经改变了人们的生活方式和学习方式。
互联网的普及和信息技术的应用使得人们可以更加便捷地获取各种信息资源，拓宽了知识的边界。
互联网+时代的到来，意味着人们可以通过互联网与全球各地的信息进行互动和交流，促进了知识和经验的共享。
互联网+时代也为教育领域带来了新的挑战和机遇。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求，智慧课堂教学模式应运而生，借助互联网和信息技术，实现了课堂教学的个性化和多样化，提高了教学效率和质量。
在互联网+时代，智慧课堂教学模式的发展变得十分重要，它不仅可以提升教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和综合能力，促进教育的变革和发展。
1.2 智慧课堂教学模式的重要性在互联网+时代下，智慧课堂教学模式的重要性不言而喻。
随着科技的飞速发展和互联网的普及，传统的课堂教学模式已经不能满足当前学生的学习需求和教育要求。
智慧课堂教学模式的重要性主要体现在以下几个方面：首先，智慧课堂教学模式能够提升教学效率。
通过利用互联网和先进的技术手段，教师可以更好地展示知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
同时，学生在智慧课堂中可以更便捷地获取知识，促进自主学习，提高学习主动性和积极性。
其次，智慧课堂教学模式能够促进教育信息化发展。
传统教学模式存在信息传递效率低、互动性差等问题，而智慧课堂通过数字化、网络化等手段，能够更好地整合教育资源，提高信息传递效率，促进教育信息化的深入发展。
最后，智慧课堂教学模式能够培养学生的创新思维和实践能力。
通过智慧课堂的互动性和个性化教学，学生可以更多地参与到学习中，锻炼解决问题的能力和创新思维，培养实践能力，更好地适应未来社会的需求和挑战。
综上所述，智慧课堂教学模式的重要性在于提升教学效率、促进教育信息化发展，并培养学生的创新思维和实践能力，是教育改革和发展的必然选择。
论文教育信息化与教学模式创新数字化时代的教育变革与挑战
论文教育信息化与教学模式创新数字化时代的教育变革与挑战论文教育信息化与教学模式创新数字化时代的教育变革与挑战随着信息技术的迅猛发展和普及使用，数字化时代对教育带来了巨大的变革和挑战。
教育信息化作为其中的重要组成部分，正在对教学模式进行创新和改革。
本文将探讨教育信息化对教学模式的影响，并分析数字化时代下教育面临的挑战。
一、信息技术在教育领域的应用与意义信息技术的引入和应用，使得教育领域的信息传递更加快捷和高效。
教育信息化将教育资源数字化，并通过网络和多媒体技术提供给更多的人使用。
这一方面有助于教师和学生获取到更多的学习资源，提高教育效果；另一方面则扩大了教育的普惠性，促进了教育公平，缩小了城乡教育差距。
因此，教育信息化在数字化时代具有重要的意义。
二、教育信息化对传统教学模式的影响传统教学模式依赖于教师的讲授和学生的被动接受，缺乏互动和个性化的教学方式。
而教育信息化为教育带来了更多的可能性。
例如，借助于互联网和智能设备，学生可以随时随地获取到学习资源，并通过在线学习平台进行学习和交流。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和创造性，促进他们的全面发展。
三、教育信息化对教师的角色和能力要求的变化教育信息化改变了教师的传统角色，要求他们具备更多的技术操作和教育教学设计能力。
传统教师的角色主要是知识的传授者和管理者，而现代教师除了要具备教学知识和专业素养外，还需要具备信息技术应用和创新教学设计的能力。
只有这样，教师才能更好地利用信息技术促进学生的学习和发展。
四、教育信息化面临的挑战尽管教育信息化对教学模式带来了创新，但也面临着一些挑战。
首先是教育资源的不均衡分布和质量的不确定性。
由于信息技术的发展水平和应用程度的不同，导致一些地区或学校的教育资源相对匮乏，无法满足学生的需求。
其次是教育信息化过程中的安全问题，如网络安全和个人信息保护。
这些问题的存在可能会对教育信息化的进一步推广和应用造成一定的阻碍。
高校信息技术与教育教学融合现状调查分析
高校信息技术与教育教学融合现状调查分析1. 引言1.1 研究背景高校信息技术与教育教学融合是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着信息技术的不断发展，其在教育教学中的应用也日益广泛。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，因此高校不断探索如何将信息技术融入教学中，以提高教学效果和学生的学习体验。
随着信息技术的普及和应用，高校信息技术与教育教学融合已经成为高校教育改革的重要内容之一。
教育教学融合不仅仅是将信息技术引入教学过程中，更重要的是如何利用信息技术改善教学质量、拓展学生学习资源、促进师生互动等方面的工作。
通过信息技术的应用，高校可以实现教学内容的个性化定制、学习方式的多样化，从而更好地满足学生的学习需求。
在这样的背景下，我们有必要对高校信息技术与教育教学融合现状进行调查分析，探讨当前的问题和挑战，提出解决方案和建议，为高校教育教学融合工作提供参考和指导。
1.2 研究目的：高校信息技术与教育教学融合是当前教育领域的热点问题，对教育教学模式的转变和教学质量的提升具有重要意义。
本文旨在通过对当前高校信息技术与教育教学融合现状的调查分析，探讨其重要性、存在的问题与挑战以及影响因素，从而提出相应的解决方案和建议，促进高校信息技术与教育教学融合工作的健康发展。
本文还旨在总结分析各种因素对高校信息技术与教育教学融合的影响，为未来高校信息技术与教育教学融合的发展提供参考依据，为高校教育的创新和发展提供理论支持和实践指导。
通过本研究，将深入了解高校信息技术与教育教学融合现状，为高校信息技术与教育教学融合的深化提供理论依据和实践借鉴。
2. 正文2.1 高校信息技术与教育教学融合现状调查分析的重要性高校信息技术与教育教学融合现状调查分析的重要性在于为高校教育提供了更为有效和全面的支持和帮助。
随着信息技术的快速发展和普及，传统的教学模式正面临着挑战和改革的需求。
信息技术的融入可以为教学过程带来更多的可能性和创新，使教学变得更加生动有趣和多样化。
信息技术与教育教学深度融合的理论和实践研究 (1)
信息技术与教育教学深度融合的理论和实践研究摘要：随着我国社会的发展，信息技术为我国的教育教学活动带来了新的发展方向，改变了我国教育教学模式和教学方法，也为教学活动提供了一个方便的学习环境，将学生从被动听课变成了主动学习的状态，有利于学生养成自主学习，探究学习，合作学习的良好的学习习惯。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习动机，也培养了学生的创新精神，提高了学生的学习实践能力。
有很多教学内容在信息技术的帮助之下，大大提高了学习的积极性和乐趣，比如阅读、写作和口语交际等等教学内容能够通过信息技术得到新的呈现方式，提高学生的学习素养。
因此，本文旨在通过对信息技术与教育教学实践的深度的融合进行理论和实践方面的探索和研究。
关键词：信息技术；教育教学；深度融合；理论随着计算机网络技术的发展和完善，以网络通讯为核心的信息技术在各行各业得到了广泛的应用，信息的获取、分析、处理能力体现了一个人的文化水平和学习能力的高低。
因此，培养学生的信息技术能力，提高学生处理和运用信息的能力，是我们的教育教学任务的重点。
一、课程融合融合是指一个系统内每个要素的整体协调、互相渗透，使得系统内的各要素发挥最大的效益。
而课程融合是指使得分化了的教学系统中的各要素及其各个成分形成的有机联系并成为整体的过程。
将信息技术课程作为工具和手段融合到学科的教育教学活动中去，在学习课程的同时也提高了学生的解决课程问题的综合水平。
所以，在我们的教育教学活动中，我们要重视从学科或者现实生活中的问题，借助这些有背景的问题，激发学生的学习信息技术的积极性，我们还可以安排一些实践性教学活动，让学生获得有效的信息。
我们要学会使用信息工具和信息手段来处理信息[1]。
二、课程融合的可能性（一）信息技术的特点信息技术和教育教学融合的可能性需要从信息技术的学科特点来考虑，信息技术的特点包括这几方面：第一，资源的海量化，也称作知识爆炸。
第二，形式的多样化，多媒体电脑的信息是通过多种多样的类型呈现的，比如文字、音频和视频等等。
教育信息化数字化教学模式
教育信息化数字化教学模式在当前快速发展的信息化时代，教育界面临着深刻的转变。
传统的教学模式逐渐被教育信息化数字化教学模式所取代。
教育信息化数字化教学模式以利用计算机和互联网等高新技术为基础，为学生提供更加自主、个性化的学习体验，以及更加灵活、高效的教学方法。
本文将探讨教育信息化数字化教学模式的特点、优势以及带来的挑战。
一、教育信息化数字化教学模式的特点1.个性化学习：教育信息化数字化教学模式注重培养学生的个性化发展。
通过学生信息管理系统和学习平台，教师可以根据学生的兴趣、能力、学习风格等个体差异开展教学，提供针对性的学习资源和教学方案，促进学生成绩的提高。
2.互动性教学：在传统教育模式中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接受者。
而在教育信息化数字化教学模式下，教师和学生之间的互动性大大增强。
学生可以通过在线讨论、协作学习等方式与教师和其他同学交流并分享观点，从而提高学习效果。
3.多媒体教学：教育信息化数字化教学模式引入了多媒体技术，丰富了教学资源。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等形式呈现知识，使学生更加直观地理解和掌握学习内容。
同时，多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
二、教育信息化数字化教学模式的优势1.促进学习效果提高：教育信息化数字化教学模式可以提供更加精准、灵活的学习资源和教学方案。
学生可以根据自身的学习需求和进度进行学习，避免了传统教学中的课堂浪费和信息匹配不准确的问题。
同时，通过多媒体教学等方式，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.拓宽学习空间：传统教学模式下，学生的学习仅仅局限于学校的教室和教材。
而教育信息化数字化教学模式打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地通过互联网进行学习。
他们可以利用网络资源进行自主学习、拓宽学习内容，或者参加在线课程、研讨会等提升自己的综合能力。
3.促进教师专业发展：教育信息化数字化教学模式提供了更多的教学工具和资源，极大地丰富了教师的教学手段和方法。
信息化与教育教学的深度融合
信息化与教育教学的深度融合随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也在不断加速信息化进程。
信息化与教育教学的深度融合，已成为教育改革的必然趋势。
信息技术为教育提供了广阔的发展空间，为教育教学提供了丰富的手段和资源。
信息化教育教学的深度融合，不仅能够提高教学效率和质量，还能够促进学生的全面发展和素质提升。
本文将就信息化与教育教学的深度融合进行探讨，并提出一些建议。
一、信息化教育的深度融合是未来教育发展的趋势信息技术的发展已经深刻改变了人类的生活方式和社会结构，教育领域也不例外。
信息技术的迅速普及和广泛应用，为教育教学提供了前所未有的机遇和挑战。
信息化教育的深度融合已成为未来教育发展的必然趋势。
在信息化教育的深度融合中，教育教学活动将更多地依托于信息技术平台进行。
教师利用信息技术手段，可以更加方便、高效地进行教学设计和教学实施。
学生在信息技术平台上可以获取更加丰富多样的学习资源，进行自主学习和合作学习。
信息技术的广泛应用还能够提高教育资源的利用效率，打破时空的限制，促进教育公平和均衡发展。
信息化教育的深度融合还可以更好地满足不同学生的个性化学习需求。
信息技术的灵活应用，为学生提供了更加多元化和丰富化的学习方式和途径。
学生可以根据自己的兴趣特长和学习节奏选择学习内容和学习方式，实现个性化学习。
这有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的全面发展和素质提升。
二、信息化与教育教学的深度融合应注重提升教育教学质量信息化与教育教学的深度融合，不仅要注重教育教学手段和资源的丰富化和多样化，更应注重提升教育教学质量。
信息技术作为教育教学的工具和手段，其最终目的是提高教学效果，促进学生的全面发展。
在信息化与教育教学的深度融合中，教育教学的设计和实施应注重教学内容和教学方法的创新。
教师在利用信息技术进行教学设计和教学实施时，应结合信息技术的特点和优势，设计出更加生动、有趣、多样的教学内容和教学方式。
如利用多媒体技术、虚拟实验技术等丰富的信息技术手段，可以使得教学内容更加形象直观，激发学生的学习兴趣。
教育信息化2.0背景下培智学校学科教学与信息技术深度融合的探索实践
教育信息化2.0背景下培智学校学科教学与信息技术深度融合的探索实践摘要：随着科学技术的不断发展，我国已由信息化1.0时代进入教育信息化2.0时代，这是一次质的跨越，将信息化和学科教育有效地结合到一起，并进行深层次整合，"融合"已成为学科教学的核心理念。
使学科教学得到有效转型，使教育生态更加完善。
这是一个崭新的时代，将出现很多的转变，如技术素养观的转变、思想观念的转变等。
可实际教学中，信息化和课程教育在融合中出现相应的问题，并未真正达到教学的最优化。
这就要求全体教育者从自己着手，在教学方法上进行变革，在教育理念上进行改革，同时利用现代技术的自身优点，对教学方法进行革新，并转变指导理念，通过信息技术实现学生的个性化发展，终身化学习的目的。
关键词：教育信息化；学科教学；深度融合引言：2018年4月，国家教育信息部颁布了《教育信息化2.0行动计划》，这将是教育信息化1.0新的重大突破，将传达出"融合"这一核心，将使教育信息化和课程融合的结合更加走向广泛，有助于课程教育的变革提升，从而构建出更为完备的教育教学生态。
这就要求各学科老师针对自己专业的优势，提高计算机技术与课程教学结合的设计水平，使计算机技术优势真正助力课程教学，形成二者深度结合的方式与途径，使课程教学效果到达一种全新的高度。
一、教育信息化2.0背景下培智学校学科教学现状纵观我国的教育状况，虽然教育变革已经涵盖了各个阶段，但传统教学模式还是处在根深蒂固的阶段。
同时由于教育人员和管理干部对教育的了解有所欠缺，即使安装了多种数字化装置，依然出现"黑板搬家""课本搬家"的现象，把原来图书、黑板上的信息迁移到了多媒体教学中，但实质上依然是在强行灌输科学知识，从一定意义上推动了科学知识的异化。
与此同时，由于数字化教学模式的存在，即便取得了调动学生学习积极性的效果。
也并没有从根本上改变学生厌学之风，相反随着互联网的大范围流行，使得许多学生已经把大部分的知识点和注意力都沉迷在其中了，对他们的素质和能力都产生了反作用，而仅仅是以依靠老师讲授知识点为核心的教学模式，却背离了时代发展需要。
产教融合背景下职业院校在线精品课程资源与信息技术建设研究
DCWExperience Exchange经验交流191数字通信世界2023.101 职业院校在线精品课程资源与信息技 术建设的现状和存在问题1.1 教学资源不足目前，我国大多数职业院校已实现了数字化和网络化教学。
但在应用过程中仍存在许多问题：一是教育资源利用率不高；二是教师水平参差不齐；三是教材体系不完善，缺乏必要的数据库支持等。
而这些都是制约高职院校开展现代远程教育课程开发与利用的瓶颈。
同时，随着社会对技能型人才需求数量增加、素质要求提高以及职业教育改革不断深化，传统教学模式已经不能满足学生实际学习需要，因此迫切需要用一种新的教学方法来替代旧的教学方式。
但是这些需要丰富的教学资源作为支撑并有效地发挥出其优势，还要教师根据实际情况合理选择教学资源制定合适的教学内容方案。
1.2 课程开发滞后导致职业院校优质教学资 源匮乏目前我国职校存在很多问题，如师资力量不足、教课题项目：湖南省教育科学研究工作者协会2022年度高校课题开题，名称：产教融合背景下职业院校在线精品课程建设研究，编号：XJKX22B245。
作者简介：钟 艳（1981-），女，汉族，湖南株洲人，讲师，硕士研究生，研究方向为信息技术。
产教融合背景下职业院校在线精品课程资源与信息技术建设研究钟 艳（株洲师范高等专科学校，湖南 株洲 412000）摘要：当前职业教育在线教学资源的质量普遍较低，校企合作缺乏紧密性等问题亟待解决。
为了给进一步完善在线精品课程资源与信息技术建设提供参考和指导，笔者认为，优化在线教育平台的资源建设、加强职业院校与企业的联合合作、提高教师和学生的信息技术素养是提高职业教育教学质量和水平的关键。
随着信息技术的不断发展和新技术的不断涌现，职业院校在线精品课程资源和信息技术建设仍有很多的研究空间和探索方向。
文章中对未来研究的展望，将有利于促进产教融合下职业教育的不断发展。
关键词：产教融合；职业院校；在线精品课程；资源建设doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.10.062中图分类号：G 42，TP 3 文献标志码：A 文章编码：1672-7274（2023）10-0191-03Research on the Construction of Online Excellent Course Resources and InformationTechnology in Vocational Colleges under the Background of Industry Education IntegrationZHONG Yan(Zhuzhou Normal College, Zhuzhou 412000, China)Abstract: The current quality of online teaching resources in vocational education is generally low, and there is an urgent need to solve problems such as the lack of close cooperation between schools and enterprises. To provide reference and guidance for further improving online quality course resources and information technology construction, the article points out that optimizing the resource construction of online education platform, strengthening the joint cooperation between vocational colleges and enterprises, and improving the information Technological literacy of teachers and students are the keys to improving the quality and level of vocational education. With the continuous development of information technology and the emergence of new technologies, there is still a lot of research space and exploration direction for online high-quality course resources and information technology construction in vocational colleges. The outlook for future research in this article will be beneficial for promoting the continuous development of vocational education under the integration of industry and education.Key words: integration of industry and education; vocational colleges;online premium courses; resource constructionI G I T C W经验 交流Experience Exchange192DIGITCW2023.10师学历不高、教学能力不强、教学内容陈旧落后等。
关于信息技术与教育教学深度融合的研究
关于信息技术与教育教学深度融合的研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，教育教学领域也在不断探索如何将信息技术与教学深度融合，以提升教学效果和质量。
信息技术的应用已经成为教育教学改革和创新的重要方向，为教师提供了更多灵活多样的教学手段和资源，为学生提供了更加个性化和互动性强的学习体验。
信息技术也为教育教学带来了全新的挑战和机遇，促使教育机构与教师不断拓展教学思路，探索更加有效的教学模式和方法。
在当前数字化时代，信息技术已经深入到人们的学习生活中，无论是传统的课堂教学还是在线教育平台，都离不开信息技术的支持和应用。
深度融合信息技术与教育教学已经成为当下教育教学改革的必然趋势。
通过对信息技术与教育教学深度融合的研究，可以更好地探索如何利用信息技术优化教学资源、拓展教学内容，提高教学效果，为教育教学提供更多可能性和机遇。
1.2 研究目的研究的目的是探讨信息技术与教育教学深度融合的方式与途径，分析其对教育教学的影响和作用，为推动教育教学模式的转变和发展提供理论和实践支持。
具体目的包括：通过研究信息技术与教育教学的深度融合，探索如何更好地利用现代科技手段来提高教学效果和教育质量；分析信息技术在教育教学中的应用现状，了解目前教育教学中存在的问题与挑战，并寻找解决方案；通过案例研究总结深度融合的最佳实践，为教育教学改革提供借鉴与启示。
通过本研究，旨在为推动信息技术与教育教学的更深层次融合，促进教育现代化和教学变革提供理论指导和实践支持。
2. 正文2.1 信息技术与教育教学深度融合的意义信息技术与教育教学深度融合的意义在于为教育领域带来了革命性的变革和创新。
信息技术为教育教学提供了更广阔的学习资源和信息来源，帮助教师和学生更便捷地获取和分享知识。
信息技术可以增强教学的互动性和趣味性，通过多媒体、虚拟实验等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术还可以个性化定制学习路径和资源，满足不同学生的学习需求，提高教学效果和学习成绩。
融合与创新——高校教育信息化探索与实践
《融合与创新——高校教育信息化探索与实践》摘要：随着信息技术的飞速发展，高校教育信息化已成为教育改革的重要趋势。
本文探讨了高校教育信息化的内涵、意义以及面临的挑战，详细阐述了融合与创新在高校教育信息化中的重要作用，并结合实际案例分析了高校教育信息化的探索与实践，最后对未来高校教育信息化的发展进行了展望。
关键词：融合；创新；高校教育；信息化一、引言在当今数字化时代，信息技术深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式。
高校作为人才培养和科技创新的重要阵地，积极推进教育信息化建设，实现信息技术与教育教学的深度融合与创新，对于提高教育质量、培养创新人才、促进教育公平具有重要意义。
二、高校教育信息化的内涵与意义（一）内涵高校教育信息化是指在高校教育教学过程中，充分利用信息技术，实现教育资源数字化、教学过程网络化、管理决策智能化，以提高教育教学质量和效率，促进教育创新和发展。
（二）意义1.提高教育质量信息技术可以为教学提供丰富的教学资源和多样化的教学手段，如多媒体课件、在线课程、虚拟实验室等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.促进教育公平高校教育信息化可以打破时空限制，让更多的学生享受到优质的教育资源，促进教育公平。
3.培养创新人才信息技术为学生提供了自主学习和创新实践的平台，培养学生的创新思维和实践能力。
4.提升教育管理效率教育信息化可以实现教育管理的数字化和智能化，提高管理效率和决策水平。
三、高校教育信息化面临的挑战（一）技术设备与基础设施不足部分高校在信息技术设备和基础设施方面投入不足，无法满足教育信息化的需求。
（二）教师信息技术素养有待提高一些教师对信息技术的应用能力不足，不能有效地将信息技术与教学相结合。
（三）教育资源整合与共享困难高校教育资源丰富，但资源分散，整合与共享困难，影响了教育资源的利用效率。
（四）信息安全与隐私保护问题教育信息化带来了信息安全和隐私保护的挑战，需要加强安全管理和技术防护。
教师信息化教学的教学模式与方法探讨
教师信息化教学的教学模式与方法探讨随着信息技术的飞速发展，教育领域也进入了数字化时代。
教师信息化教学成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文探讨了教师信息化教学的教学模式与方法，并就如何有效应用信息技术于教学实践提出了一些建议。
一、教学模式的转变传统的教学模式强调教师的教育和学生的听课，信息化教学则突破了这种传统的教学模式，实现了教师和学生的互动与合作。
教师作为学习的引导者，通过信息化技术将教材、课件、视频等多媒体资源进行呈现，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
同时，教师可以通过信息化技术提供即时的学习反馈和评价，帮助学生定位问题，及时调整教学策略，促进学生全面发展。
二、教学方法的创新教师信息化教学需要创新教育思维和教育方法，注重培养学生的创新意识和实践能力。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如项目制学习、问题导向学习、合作学习等，通过让学生主动参与和合作完成任务，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
同时，教师还可以利用信息化技术提供实践场景和案例分析，引导学生进行实际操作和实验，提高他们的实践能力和创新思维。
三、教学资源的开发与利用教学信息化的核心是教学资源的数字化、网络化和共享化。
教师可以通过各种途径获取和开发教学资源，如编写教材、制作课件、录制视频等。
同时，互联网的发展为教学资源的共享提供了便利，教师可以通过教育平台、网络社区等途径分享和交流资源，充分利用网络资源和社会资源提升教学质量。
此外，教师还可以利用信息化技术进行在线教学和远程教育，拓宽教学边界，提供更多学习机会。
四、教学评价的改革教师信息化教学改革需要改变传统的教学评价方式，将评价从单纯的考试成绩转变为全面的评价体系。
教师可以通过信息化技术收集学生的学习数据和表现，包括课堂互动记录、作业完成情况、学习进展等，为学生提供个性化的学习建议和发展路径。
同时，教师还可以通过在线测评和互动评价等方式，提供更全面、实时的评价反馈，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较【摘要】信息化教学模式和传统教学模式是当前教育领域的两种主要教学模式。
信息化教学模式通过利用现代科技手段，提供更多元化、生动化的教学内容和方式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。
信息化教学模式也存在着设备成本高、技术依赖性强等劣势。
相比之下，传统教学模式在师生关系交流、传统知识传授等方面有其独特优势，但传统教学模式也容易出现教学内容单一、缺乏创新等问题。
在比较两种教学模式时，应充分考虑各自的优劣势，探索如何更好地将信息化教学模式与传统教学模式相结合，以实现教育教学的创新与发展。
未来，随着科技的不断进步，信息化教学模式将会不断完善，为教育教学带来更多可能性。
【关键词】信息化教学模式、传统教学模式、优劣势比较、引言、正文、结论、背景介绍、研究意义、结论总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍信息化教学模式与传统教学模式的比较是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着互联网和信息技术的不断发展，学校教育也逐渐向数字化、智能化的方向发展。
传统教学模式主要是以老师为中心，注重教师的讲解和学生的听课学习，而信息化教学模式则是通过多媒体、互联网等技术手段，使教育资源更加丰富多样，学生学习更加灵活自主。
信息化教学模式的推广与应用，为教学提供了更多元化、个性化的可能，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
信息化教学也存在着一些问题，比如资源选取不当、技术设备使用不便等，影响了教学效果。
对比传统教学模式，信息化教学模式在某些方面具有明显的优势，但也面临着一些挑战和劣势。
通过对两种教学模式的比较分析，可以更好地了解它们各自的特点，为教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义信息化教学模式与传统教学模式的比较，对于教育领域具有重要的研究意义。
随着科技的不断发展和普及，信息化教学模式在教育领域中得到了广泛应用。
信息化教学模式的优势在于其能够提供更加丰富多样的教学资源，使教学更具趣味性和灵活性，能够满足不同学生的个性化学习需求。
基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式研究
- 19 -基金项目： 2017年广西基础教育教学法研究基地暨桂林师范高等专科学校校级专项课题“以能力为核心的数学教育专业应用型人才培养与实践研究”（编号：JXFJD201706）。
作者简介：余航，女，汉族，湖南汨罗人，桂林师范高等专科学校，数学与计算机技术系，副教授，硕士研究生，研究方向为代数、数学教育。
基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式研究余 航（桂林师范高等专科学校，广西 桂林 541199）摘 要：近几年来，不断发展的信息技术在一定程度上影响了我国的教育改革工作，而高校的信息化教学水平会对高等院校的教学效率带来很大的影响。
为了充分满足现代化教学工作的实际需求，教师在教学过程中应该在多媒体资源融合的基础上，创新高校信息化教学模式和教学手段，进而提高我国高校信息化教学的效率。
关键词：多媒体教育；资源融合；高校信息化；教学模式随着信息技术的不断发展和进步，它被广泛应用于各个行业的工作中，同时，高校的信息化教学逐渐引起了教育界的关注。
近几年来，教育国际化和信息化不断推进，高等院校的教学模式也发生了一定的改变。
我国高校是培养具有创新性思维、较强实践能力和独立人格人才的重要基地，高等院校教师在教学的过程中，需要充分结合信息技术和现代教育工作，不断满足现代社会发展和高等教育改革的具体需求。
一、高校信息化教学模式简述一般来说，信息化教学包括个别授课类、实践操作类、课堂授课类、调查研究类、情景模拟类和合作学习类等多种模式。
它可以有效地丰富教学形式，教师也可以借此不断丰富教学内容。
另外，教师需要根据具体的教学目标和教学内容，有机地结合各种信息化教学模式，从而为学生创造出更好的学习环境，而且学生也可以更深入地学习和掌握相关学习内容。
在多媒体教育资源融合基础上采用信息化教学模式，教师的教学资源会具有一定的动态性，而且也会涉及更多教学内容。
目前的教学资源包括教学媒介、网络资源，以及本地资源等，学生在学习过程中可以根据自己的具体需求，查询相关信息。
“互联网+”时代高校混合教学模式研究
“互联网+”时代高校混合教学模式研究1. 引言1.1 研究背景在互联网+时代，信息技术的迅猛发展为高校教育带来了新的机遇和挑战。
传统的面对面授课模式已经不能满足学生多样化、个性化、深度化的学习需求，学生对于教学资源的获取和学习方式的选择更加多样化和灵活化。
高校混合教学模式应运而生，结合传统教学和现代信息技术的优势，为学生提供更具有价值的学习体验。
随着互联网+时代的到来，高校混合教学模式已经成为教育领域的热点话题。
在这一背景下，研究高校混合教学模式的意义和作用变得尤为重要。
深入探讨高校混合教学模式的优势和特点，在当前教育改革的大背景下，对于推动教育教学模式的创新和发展起到了积极的促进作用。
本研究旨在探索互联网+时代高校混合教学模式的发展现状及存在的问题，提出相应的建议和对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在互联网+时代背景下高校混合教学模式的发展现状及影响因素，分析混合教学模式在提升教学质量、促进学生学习兴趣和发展能力方面的作用，为高校教育改革与发展提供理论支持和实践经验。
通过研究目的的明确，可以更好地了解高校混合教学模式的实施现状和效果，为进一步完善和推广混合教学模式提供依据和参考，促进高校教育教学质量的持续提升，培养更适应社会需求的优秀人才。
通过研究互联网+时代下高校混合教学模式的特点和挑战，可以更好地指导高校教育教学改革的方向，推动教育信息化的发展，实现教育教学方式的创新与升级。
1.3 研究意义高校混合教学模式是适应互联网+时代教育发展需求的重要形式之一，具有重要的研究意义。
研究高校混合教学模式可以促进教育教学改革，推动传统教学模式向现代化、智能化方向转变。
混合教学模式的应用可以提高教学效率，增强学生的学习积极性和参与度，同时也有助于培养学生的创新意识和实践能力。
研究高校混合教学模式还能够促进跨学科的融合和合作，促进高校教育资源的共享和整合，提升教育质量和水平。
基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式研究
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%$1))%3'基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式研究宋超群4赵4巍4王4欢4马4帅长春理工大学信息化中心!吉林长春!%&$$""摘4要 近年以来"我国信息技术得到了极大的发展"信息技术广泛应用于各个领域"使人们的生活方式变得更加简便快捷"教育行业中信息技术的运用"教学模式产生了巨大变革#在信息时代"多媒体教育资源逐渐趋于融合"在各个高校"信息化教学已经成为一种新型的教学手段"这是教学模式的一种创新"同时也是教育发展的必然趋势#本文就高校信息化教学模式进行深入研究"并提出一些信息化教学模式的实践策略"旨在提高高校进行质量"促进高校的可持续发展#关键词 多媒体&教育资源&信息化&教学模式44随着科学技术的快速发展"我国进入到互联网时代"无论是人们的生活方式还是工作内容"都发生了极大的变化$信息技术的广泛应用"不仅对于推动我国经济的快速发展起到积极作用"而且促进了我国教育事业的进一步发展$在互联网时代"各种媒介逐渐融合"在高校教育中"多媒体教育资源也趋于融合"因此"许多高校利用这一时机"对信息化教学模式进行创新"制定出适应社会发展需求的教学方法"为学生学习和发展提供了良好的教育平台$一 高校信息化教学模式概述信息化教育是指基于现代化信息技术的教育形式"它不仅仅是指简单的技术问题"其主要内容为应用模式与应用方法$就具体的教学内容而言"信息化教学模式具有多种类型"主要有个别授导类#调查研究类#实践操作类#情境模拟类#课堂授导类#远程授导和合作学习类"多元化的学习化教学模式"使得教学形式更加丰富多彩"促使师生之间的互动性加强+$,$在具体运用中"各种信息化教学模式可以进行有机结合"教师可以根据具体的教学内容"将各种教学模式进行灵活组合"为学生创造更为愉悦的学习氛围"使得知识更易于被学生理解和掌握$基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式下"教学资源具有海量性和动态性的特征"教学资源主要有教学媒介#本地资源和网络资源组成"学生可以根据自己的需求"自行查找信息"让高校教学活动更具开放性$二 基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式运用策略'一(提高高校教师的信息技术素养信息化教学模式为实现高校教育的创新提供技术保障"同时为学生创建了良好的学习环境"有效地激发了学生的内动力"让学生在实践中提高了自主学习能力$在多媒体教育资源融合的背景下"高校的主要目的就是为了培养高素质的复合型人才"使其更好的适应社会需求"为推动中国经济进一步发展贡献力量+),$采用信息化教学模式"有效地提高了高校教学质量"同时让学生的实践能力得到发展$因此"在信息时代"高校教师必须要了解信息化教学的主要作用"将信息技术与教学方法进行有机融合"实现高校教学模式的改革和创新$高校要注重教师的培训教育"以提高教师的信息技术素养"让教师更好的运用信息化教学模式"为学生实施高水平的教学+(,$例如"高校可以组织教师开展培训讲座"将最新的信息化教学策略对教师进行普及"让教师掌握信息化教学的要点$与此同时"在培训中"教师可以互相沟通和交流"就教师个人对于信息化教学的看法进行分享"实现集思广益"让教师的信息素养得以提升$'二(不断完善信息化高校管理信息化教学在近年来已经广泛运用于高校教育当中"多媒体教学的使用基本达到普及$在新时期"多媒体教育资源趋于融合"因此"在实施信息化教学时"教师必须对教学模式也进行完善和创新"这就要求高校积极转变教学理念"加大对信息化教学的重视"为未来高校教育改革做好准备$高校要结合自身的教学现状"制定科学的信息化教学方法"不仅可以降低信息化教学与创新教学方法产生的摩擦"而且对于发展学生的创新思维具有重要作用+3,$例如"高校可以对考核制度与管理制度进行改革"这对于发展信息化教学模式具有推动作用$高校可以结合实际情况"以原有的校园网络环境#计算机资源#教学管理平台等资源为基础"将其作为切入点"逐步加强信息化建设"创建教师与学生的个人数据库"对教学资源实行统一管理$与此同时"高校后勤#教务#教工等各个部门也要纳入到网络管理平台当中"实施统一管理+9,$管理人员如果要查询信息"可以利用各个部门的数据库进行检索"可以快速的找到相关信息$除此之外"高校还要建立健全完整的管理制度#公寓管理制度#奖罚制度"让各项管理工作有效的进行"为学生学习创造良好的氛围$'三(利用信息技术创新教学方法中国由于长期受到应试教育体制的影响"多数高校在教学中还都有深厚的应试教育色彩"教学模式比较落后$在这种传统教育模式下"难以突显出学生的主体作用"不利于培养学生的创新能力"这与素质教育的理念不相一致$针对这一问题"高校教师要积极革新教学方法"将情境教学#实验探究教学#实践教学#小组合作学习等应用到教学中"利用这种方式激发学生的内在动力"使其积极参与到课堂教学活动中"增强课堂的活跃度"同时增加学生的参与度"使知识更容易被学生掌握$教师应该采用信息化教学手段"将教学资源在数据平台上进行共享"无论是教师还是学生"都可以使用该平台浏览和分享信息"这对于教学模式的创新有着积极作用$例如"文学院可以建立本学院的数据平台"教师可以将课件#教学资料#学院信息#主要通知等发布在平台上"学生如果在课堂上没有听懂"可以在课下将课件下载下来进行自主学习"这对于培养学生的自主学习能力具有重要作用"而且体现出学生的主体地位"为学生今后的发展意义重大$三 结语综上所述"随着科学技术的发展"信息技术广泛应用于各个行业"它在教育领域的应用"实现了对教学方法的改革和创新"信息化教学模式已经成为高校教育的主要手段$因此"为了提高高校的教学质量"学校要培养教师的信息技术素养"不断完善高校管理制度"利用信息技术创新教学方法"促进高校的进一步发展$参考文献$$%任永"王杨"殷晓斌"等&基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式研究$V%&大学教育")%$9'(()9(299& $)%潘晓丽&黑龙江省高校教育信息化应用现状分析及策略研究***以黑龙江科技大学为例$!%&黑龙江科技大学")%$3&$(%韩香连&基于?/T X S Y T/b OU的多媒体导学案学习系统设计与实现$!%&北京工业大学")%$0&$3%李英&基于一体化智能型多媒体教室的建设与发展$V%&电脑与信息技术")%$9")('3()9B20$&$9%王栋敏&谈多媒体教育技术中的问题及改进措施$V%&黑龙江科技信息")%$9'B()$$92$$0&%#!科技风"#$%年$$月电子信息. All Rights Reserved.。
多媒体与学科整合教研活动总结
多媒体与学科整合教研活动总结
多媒体与学科整合教研活动是指将多媒体技术与学科教学融合，通过教研活动的方式
来推动教学水平的提升。
在此次活动中，我们利用多媒体资源，结合学科知识，设计
了一系列教学活动，取得了一些成果和经验。
首先，在教学活动的设计方面，我们充分利用了多媒体资源，包括图像、音频、视频等，使得教学内容更加生动、形象。
通过多媒体的展示，在学生中引起了浓厚的兴趣，提高了他们的参与度和学习效果。
其次，在教学过程中，我们注重学科与多媒体的融合。
通过选择合适的多媒体资源和
教学方法，将学科知识与实际生活、实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用
所学知识。
此外，我们还进行了一些小组讨论和合作学习的活动，通过分组合作和互动交流，学
生之间的思维碰撞和沟通合作能力得到了锻炼和提高。
在教研活动的实施过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。
首先，多媒体资源的选择
和应用需要掌握一定的技巧和经验，这对教师的能力和素养提出了一定的要求。
其次，多媒体与学科整合的教学活动需要适应学生的学习习惯和接受能力，同时也需要与传
统的教学方法相结合，保持教学的全面性和系统性。
总体而言，多媒体与学科整合教研活动是一种创新的教学方式，能够激发学生的学习
兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力。
在未来的教学实践中，我们将进一步完
善多媒体资源的选择和应用，不断探索和创新教学的方式和方法，提高教学质量和水平。
信息化教学方法研究
信息化教学方法研究随着科技的进步，信息化教学在教育领域得到了越来越多的应用。
信息化教学是利用现代科技手段，对教学过程进行改进和优化，以提高教育教学的效果和质量。
本文将通过介绍信息化教学的定义、特点、优点和实施方法等方面，探讨信息化教学的实施。
一、信息化教学的定义和特点信息化教学是一种通过互联网、多媒体、计算机和教学软件等信息技术手段，创造出交互性学习环境，辅助教育教学的创新方式。
在信息化教学中，学生可以轻松地获取自己所需的信息，并自主地进行学习、练习和评估，这样学生的学习效率、结果和质量都能够得到提高。
信息化教学的特点在于它的交互性、开放性和个性化。
交互性体现在学生可以直接与计算机进行互动，进行自主学习、思考和互动交流等活动。
开放性则是指学生可以在任何时间、地点，不受时间和空间限制地进行学习，同时能够获取丰富的教学资源和信息。
个性化则是指学生能够根据自己的需要和兴趣进行自主选择和学习，学习的深度和难度也可以根据自己的实际情况来进行调整。
信息化教学具有许多优点，可以提高教育教学的质量和效率，具体如下：1. 教学内容丰富：信息化教学可以利用多媒体、互联网等技术手段，冲破了传统教育教学的时空限制，让教师、教材和教学资源变得丰富多样化。
2. 教学效率提高：传统教育教学模式往往是单向的，而信息化教学可以增强学生的自主性和参与性，从而提高学习效率。
3. 可反馈性强：信息化教学可以实现全程记录和调整，可以针对学生反馈的信息及时进行调整和修正，并进行学习效果评估。
4. 教育公平：信息化教学可以弥补教育资源不平等的问题，让教育机会更加公平地分配给各个地区的学生。
信息化教学主要通过多媒体、计算机和网络等技术手段进行实施。
具体方法如下：1. 多媒体教学法多媒体教学法是在传统教学模式的基础上，增加了各种多媒体技术手段，如图像、声音、动画等，使得教学信息更为生动、形象、直观，能够激发学生的学习积极性。
2. 计算机辅助教学法计算机辅助教学法是在计算机技术和教学之间的有机结合，通过计算机软件和硬件，组织和管理教学活动，提高教学效率和教学质量。
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University Education201５年３月Ｍａｒｃｈ，201５University Education［摘要］随着教育全球化与信息化进程的发展，如何提升高校信息化教学水平是关系高等教育质量的关键因素之一。
基于物联网、云计算及大数据背景下媒体教育资源呈现出多元化的特点，结合信息技术与高等教育深度融合的现实需求，可以采取一种基于多媒体资源融合的高校教育信息化教学新模式。
这一模式一方面能够有效地实现“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”四要素的有效融合，另一方面也为我国高等教育信息化教学理论与应用进行了积极探索与尝试。
［关键词］资源融合教育信息化教育模式［中图分类号］Ｇ４３４［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201５）0３-0053-0３基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式研究任永王杨殷晓斌陈付龙赵传信［收稿时间］2014-1０-21［基金项目］教育部人文社科青年基金项目（11YJC880119）、安徽省教育科学研究重点项目（JG12018）、安徽省振兴计划重大教研项目（No.2013zdjy044，NO.2014zdjy046）、高校省级人文社科研究项目（SK2014ZD033）。
［作者简介］王杨（1971-），男，安徽人，博士，教授，研究方向：计算机网络。
（安徽师范大学数学计算机科学学院，安徽芜湖２４１０００）近年来，随着信息技术在诸多行业中的广泛应用，教育信息化问题已经引起教育界的广泛关注。
[１][２][３]在当前教育国际化和信息化的背景下，高等教育的教学模式正在悄然发生变化。
高校是培养具有人格高尚、思想独立、思维创新的未来人才的殿堂。
信息技术在一定程度上反映了社会发展的强烈需求，而教育的本质是培养满足多元化社会需求的各类人才。
因此将信息技术与现代教育有效对接与融合是高等教育改革的现实需要。
美国新媒体联盟（ＮＭＣ）和美国高校教育信息化协会（ＥＬＩ）发布的《新媒体联盟地平线报告：２０１４高等教育版》指出，新兴的信息技术正在加速高等教育模式的变革。
[４]传统的高等教育模式主要是从教育学的角度、心理学角度以及社会学角度构建教育模式。
教学模式在一定程度上反映出鲜明的时代性和社会性特征。
本文主要结合目前的信息技术现状，提出一种基于多种媒体类型融合的高校信息化教育模式，并结合安徽师范大学的信息化教学实践，给出了具体的信息化教学设计、教学实践与教学评价等方面的应用案例。
一、目前高校信息化教学模式现状及分析针对社会环境、学生群体的信息化水平的提升，教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》中指出，高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。
而高等教育信息化的核心是推进信息技术与高等教育的深度融合，从而促进教育内容、教学手段和方法现代化。
在信息化背景下，学习主体的自主性、差异性、时间碎片化等个体学习需求，以及教育者的知识创新与知识引领的职能得到最大限度的呈现。
在国际教育信息化大潮的推动下，开放课程、ＭＯＯＣｓ、云教育资源、精品课程等教育模式得到了广泛的推广与运用。
[５]从形式上说，信息技术不仅改变了传统的教育模式、教育资源、教育工具，优化了学习环境，同时也使高等教育的运作模式受到了极大的影响。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
信息化教学模式主要指信息技术与课程整合的教学模式。
信息技术与课程整合课的教学模式可按教学阶段划分为“课内整合教学模式”与“课外整合教学模式”两种。
为了实现教育信息化带动教育现代化的战略构想，我们国家实施的一系列重大工程和政策措施，为我国教育信息化的长远发展奠定了坚实基础。
已取得的成果包括：面向全国的教育信息基础设施体系初步形成；数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入；教育管理信息化初见成效；网络远程教育稳步发展。
与此同时，高等教育信息化也面临诸多的困难和挑战：１.教师信息技术应用水平和信息化教学激励机制尚未形成；２.如何消化并吸收国际化的教育理念与教育信息化的创新模式；３.如何进一步发挥教育信息化对于高等教育变革的促进作用。
尽管国内外关于信息化教学模式尚未形成一个统一的认识，但是，在物联网、云计算及大数据背景下的高等教育，在教师自身职业化发展的需求以及高校自身发展的双重需求下，高校教师迫切需要掌握信息化教育模式，否则就难以胜任高等教育的教学任务。
高校以教师为中心、“黑板＋粉笔”为主导的传统教学模式已经面临着信息化教学模式的冲击。
事实上，已经推广应用的精品课程网站、教育云平台、网络学习社区等信息化教学模式不仅形式新颖，而且教学理念先进。
特别是由Ｇｏｏｇｌｅ和ＩＢＭ倡导的云计53算技术正在为高等教育构建了一种新的教育资源丰富、学习方式自主的教育模式。
高等教育借助于云教育实现了教学无处不在和无时不在的局面。
提高高校教师教育技术应用能力，推进信息技术在教学中的普遍应用是教育部《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》的明确要求。
本文主要结合我校现状，通过调查部分教师信息化教学的实践，提出了一种多类型媒体融合的教育信息化新模式。
二、基于多类型媒体融合的高校教师信息化教学模式信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态。
教育信息化不是一个单纯的技术问题，它更多的是应用模式、应用方法的问题。
根据教学的内容与手段，信息化教学模式具有７种不同的类型。
如图１所示。
主流模式情境模拟实践操作类个别授导类课堂授导类调查研究类合作学习类远程授导信息化教学模式分类图１信息化教学模式分类多种信息化教学模式的出现极大地丰富了信息技术在教学中的应用形式，实现了师生、机器与资源之间的有效互动。
在实际运用过程中，不同的信息化教学模式可以有效组合。
由于教学模式较为抽象，因此我们提出了一种基于现代信息技术信息化教学分层结构，如图２所示。
提出的分层结构主要包括几个层次：信息化网络教学平台，信息化教学资源，信息化教学设计，信息化课堂教学和信息化教学评估。
１．信息化网络平台５．信息化教学评估４．信息化课堂教学３．信息化教学设计２．信息化教学资源教学目标、教学策略、教学内容辅助教学服务系统（设备、电子资源、访问权限、更新与维护）融合未来教室的场景教学动态实时评价介入机制网络公开课等公开教学视频静态电子资源的制作与呈现教学性与适用性技术性、艺术性与创新性硬件资源设计软件资源设计专用的信息化网络教学专用平台公共网络平台综合教学平台图２基于现代信息技术的信息化教学分层由于信息化教学资源具有海量性与动态性的特征，因此，信息化教学资源主要由三大类组成：教学媒介、本地资源和网络资源，每一类又有不同的资源组成，如图３所示。
电子资源管理平台网络互动平台教学论坛开放学习平台网络资源教学媒介本地资源板书教材参考资料网络教学平台教学课件教学音频视频资源图３基于多媒体融合的高校信息化教学资源有效的信息化教学模式依赖于如何在先进的教学理论指导下，基于教学内容进行具体的信息化教学设计，激励学生利用信息化环境进行协作探究、解决实际问题以培养学生的创新精神与协作能力。
由于高等教育的教学活动具有鲜明的开放性与探究性，在进行基于多媒体融合的高校信息化教学资源设计过程中，我们需要精心选取教学资源，并根据一定的教学原则，围绕教学目标进行资源的汇聚与设计，以达到最佳的教学效果。
三、信息化教学的应用实践根据教育部印发的《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》的部署，高等教育信息化发展水平的评估框架中包括一项基本内容：信息技术与教学深度融合的教学模式、方法、内容创新应用情况。
在具体的信息化教学模式实践中，我们主要采用三级模式：校级模式、院级模式以及班级模式。
在校级模式中，主要通过与不同的互联网内容提供商之间进行合作，为一线教师的教学提供丰富的开放教育资源。
如专题教育视频、网上学术报告厅、公共基础课程的云计算教学资源池等。
在院级层面，主要开展两个方面的信息化教学实践，一是由教师主导的课程信息教学服务平台，具体包括学科竞赛资源平台、本科生毕业论文管理平台等。
在班级层面主要通过搭建资源上传与下载ＦＴＰ服务器、ＱＱ班级课程学习群、微信交流平台、ＱＱ群视频等多种形式的信息化教学手段的应用。
在实施和应用信息化教学模式过程中，信息化课程教学设计是教学模式中的核心内容。
有效的课堂教学不仅需要前期的详细设计，同时也需要科学合理的教学评价。
[６]教育心理学家Ｓｌａｖｉｎ通过对课堂教学质量的系统分析，提出了有效教学的ＱＡＩＴ模型（其中Ｑ，Ｉ，Ａ，Ｔ分别代表教学质量、诱因、教学的适当水平以及时间）。
由于ＱＡＩＴ模型是一个系统抽象的评价模型，对于我国具体的信息化教学评价并不适用。
因此，我们提出了一种实用的信息化课堂教学评价参考表，如表１所示。
评价指标包括：教学设计、内容呈现、技术应用以及创新与实用四个方面。
54University Education表１信息化课堂教学评价参考表评价指标权重评价要素教学设计Ｗ１教学目标、内容及要求准确，符合大纲要求；所选教学内容适合于体现信息技术的优势；教学策略得当，运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，教学效果显著内容呈现Ｗ２教案写作规范、完整、突出信息化教学特点；教学内容表述准确，术语规范；选用多媒体素材适当，表现方式合理技术应用Ｗ３信息技术在教学中应用恰当，图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理创新与实用Ｗ４立意新颖，具有想象力和个性表现力；适用于实际教学，有推广性从已有实际运用效果来看，我们采用的信息教学策略取得了较好的教学效果，提出的信息化评价评价参考表能够实现信息化教学评估的定量计算需要。
四、结语随着教育信息化时代的到来，高等教育的教学模式呈现出多元动态的局面。
为了进一步通过信息技术优化传统课堂教学，需要深入研究有效的信息化教学模式，使教学内容具有更强的时代性，教学方式更适合学生的学习需要，并最终达到提高高等教育的教学质量和学生的综合素质的目标。
本文结合我们自身的教学实践，提出了基于多媒体融合的信息化教学模式，这一模式一方面能够有效地实现“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”四要素的有效融合，另一方面也为我国高等教育信息化教学理论与应用进行了积极探索与尝试。
［注释］［１］教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０１０．［２］唐翠兰．自我效能理论下信息化学习资源设计与实践［Ｊ］．韶关学院学报，２０１４（４）：９９－１０４．［３］陈莹，臧晶晶，李兆君，高铁刚.信息技术环境下课堂教学模式的理论与方法［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２０１１．［４］Ｊｏｈｎｓｏｎ，Ｌ．，ＡｄａｍｓＢｅｃｋｅｒ，Ｓ．，Ｃｕｍｍｉｎｓ，Ｍ．，Ｅｓｔｒａｄａ，Ｖ．，Ｆｒｅｅｍａｎ，Ａ．，ａｎｄＬｕｄｇａｔｅ，Ｈ．（２０１３）．ＮＭＣＨｏｒｉｚｏｎＲｅｐｏｒｔ＞２０１３ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｄｉｔｉｏｎ．Ａｕｓｔｉｎ，Ｔｅｘａｓ：ＴｈｅＮｅｗＭｅｄｉａＣｏｎｓｏｒｔｉｕｍ．［５］王杨，严远亭．基于Ｐ２Ｐ技术的云计算教育服务平台设计与实现［Ｊ］．计算机教育，２０１０（１６）：１４７－１５０．［６］高铁刚，王馨，寇海莲．信息技术环境下教学评价的理论与方法［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２０１１．55。