高职信息化教育模式下的新型教学模式研究

高职信息化教育模式下的新型教学模式研究

摘要：随着高职教育的发展和社会对人才需求，新型教学模式的应用研究已成为我国高职教育信息化教学改革的重点。本文提出了三种目前主流的新型教学模式，并分析各自特点及实施方法。为职业院校信息化教学改革起到促进作用。

关键词：高职教育；新型教学模式；信息化教学改革

中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）04-0230-01

在明确“十二五”时期职业教育信息化发展的基本思路与总体目标，我们发现以科学发展观为指导，坚持以人为本，依然是职业院校信息化建设中的重中之重。全面提高职院校信息化教学，在加快推进职业教育信息化发展中起到关键性作用。

一、主流的新型教学模式

以现代教育教学理论为指导，结合不同专业及课程特点，运用多种教学模式，实现传统优秀教学手段与信息化教学手段有机统一。提高教育教学质量和效率，培养时代需要的创新型应用人才。结合高职院校自身特点，在信息化教学模式下，各专业可选择适合本专业的教学模式，模式并不单一。在从传统模式向信息化教学模式转变中，目前有以下几个主流的教学模式：（1）高职信息化教学模式下的双主教学；（2）高职信息化教学模式下的情境教学；（3）高职信息化教学模式下的任务驱动、项目教学。

二、新型教学模式构建的必要性

在传统的课程教学中，强调以教学大纲为准绳，以教材为根本。在整个课堂教学中，基本按照教材内容及顺序进行授课，教师枯燥的教、学生被动的学，教师不需要创建教学情境或项目引导。这种教学方法虽能使学生掌握较系统的科学知识，但动手实践，综合应用等能力较差，久而久之容易产生疲劳和厌倦，最终使培养出的高职学生与社会需求相背离。新型教学模式势在必行，它将职业岗位作为基本诉求，在教学方法上根据不同专业特点，确定合适教学模式，将课堂教学与实践相结合，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。

三、新型教学模式研究与实施

（一）明确教学法。双主教学：在课堂教学中，以学生为主体，教师为主导教学思想为指导，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，达到减轻学生负担，大面积提高教学质量的目的。此种模式可以用8个字来概括：“定向、自学、精讲、巩固”。从哲学的观点看，教学过程应该是教师的主导作用与学生的主体作用相互影响的动态过程。情境教学：是教师创设出与本课程有关的教学情景，以生动形象的情境激起学生学习情绪。充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，从而获得最佳的教学效果。采用“情景教学”，可以通过“感知、理解、深化”三个教学阶段来进行。任务驱动、项目教学：以实际项目为主体，将理论知识点融入项目中，教师以本课程相关的典型项目为依托，将项目分解成若干小的任务案例，通过教师的指导，学生以个人或小组的方

式完成教师所下达的项目任务，并将完成的相关任务模块，最终组合成一个完整的项目。（二）选取教学法。不同专业不同岗位，要求学生具备的能力是不同的。选择合适的教学方法是教学成功的关键。这需要有着多年教学经验的老师，非常准确的把握本专业岗位需求及学生特点，切勿争相效仿，以偏概全。如：1.高职中常见的基础课程，其特点是理论性较强，并作为今后专业课的前序课程。相应岗位实践还不能应用，在仍注重理论学习的前提下，可以尝试双主教学模式。2.实践性较强，模拟实际操作、岗位任务相应明确的专业如会计专业，可以为学生创设一个学习情境，学生在学习过程中体验工作过程的各项要素并获得工作过程知识，解决岗位上的实际问题，实现学习与工作任务结合。将教学中的理论知识，以各种形式生动地展现出来，不但为学生创设生动形象的问题情境及教学气氛，并可以使教师与学生之间进行广泛的交流与协作。3.注重团队合作，应用性的专业如计算机的软件开发专业，可以选择项目教学法，整个课程围绕一个完整的项目，随着项目深入进行，使学生掌握知识的同时完成项目的开发任务。若某些课程项目不好选取，可以分若干小任务，进行教学。（三）实施教学法。无论选择何种模式都要在实践中进行检验，除了凭借专业教师丰富的经验外，更重要的就是实践中的摸索与积累。实施过程通过课堂情况、学生反馈，教师交流等方式，进行相应调整，必要时可以进行多种模式融合。但美国乔以斯在《教学模式》中指出：“没有一种教学模式是为适合所有的学习类型或学习风格而设计的。”只有多年的

不断尝试不断调整，才能找到一种适合本专业学生的教学模式。当然，教师对信息化教学更要了解，对常见模式应用更要明确。（四）评价教学模式。科学合理的教学模式，为今后教学的顺利进行奠定基础，总结评价教学模式的成功与否，是非常重要的。教学模式实施后，可以利用学生这个主体，参与到评价中来，发挥学生的主观能动性，收集各方面信息并汇总，依据一定的客观标准对教学模式选择及其效果，做出客观的衡量与科学的判定。

四、总结

在教学的过程中选择合适的教学方法，是值得我们探讨的。对不同专业不同学期不同课程应用不同模式，形式无需单一，各种模式可穿插使用，从而达到预期的目标。提高学生学习兴趣，让学生被动学习变主动学习，这是信息教学模式的关键。

参考文献：

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[作者简介]王鑫（1980.1.22-），女，辽宁省辽阳市人，辽宁建

筑职业学院教师，讲师，硕士，研究方向：计算机教育教学。