多媒体教学——想说爱你不容易
想说爱你不容易
想说爱你不容易浅谈多媒体技术在政治课教学中的运用摘要：多媒体作为一种辅助教学的手段被广泛应用于课堂教学，确实它对提高思想政治课教学的质量有重要的意义。
但到现在随着国家加大对西部地区教育的投入，现在每个学校基本上都开始配置了齐全的设施，这也就使得使用多媒体上课基本普及了。
现在反而出现了多媒体依赖症，有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾，甚至部分教师不用多媒体就没办法上课了。
俗话说“物极必反”，尽管多媒体教学确实有很大的优越性，然而作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，在实际的教学活动中，过多过滥不适当的使用就产生了许多问题。
我们通过研究，探讨如何扬长避短，更好地发挥多媒体的作用。
关键词：信息技术；提高课堂教学质量；问题与不足；应对策略曾几何时，多媒体作为一种新式辅助教学手段是一件非常时髦的事情，特别是在一些重要的时候比如在上公开课或者优质课竞赛的时候，使用多媒体辅助教学具有传统教学方法不可比拟的优势，使用多媒体成为可以提高得分的必需手段。
多媒体作为一种辅助教学的手段被广泛应用于课堂教学，确实它对提高思想政治课教学的质量有重要的意义。
一．把多媒体技术引入政治课教学的优势1.扩大教学容量，节省教学时间。
思想政治课的教学内容知识面广、综合性强，多媒体课件则可以丰富教学素材，拓展教学资源提高学生学习兴趣。
特别是在讲《文化生活》这一模块时，利用多媒体技术可以更好地浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多学科领域，从而有效扩大了教学容量，节省了教学时间。
2.可以激发学生学习兴趣，增强教学过程的趣味性和可信性多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，思想政治课教材中的大量枯燥抽象的概念和原理形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。
在讲《文化生活》《弘扬中华民族精神》这一框内容时同时，我播放了《长征组歌》红军不怕远征难这首气势磅礴的歌曲，再配上红军艰苦奋斗坚韧不拔的生动的画面，学生马上感受到伟大的长征精神。
多媒体教学_想说爱你不容易
117中国信息技术教育 2012/06运用多媒体进行教学，能给学生提供丰富的感性认识，也能使课堂教学目标的完成、教学难点的突破更省时、省力、有效。
尤其在我们农村初中，多媒体在语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高，培养学生的审美能力，让语文课堂“活”起来。
然而，世间事物皆有利也有弊，多媒体教学也有自身的局限性。
我们在充分享受多媒体教学带来的好处时，也看到其弊端渐渐初露端倪。
1.长久记忆变瞬时。
多媒体的演示功能，把传统的板书全都改成生动美观的展示，虽然节约了时间，但那种稍纵即逝的电影式的展示却埋下了“当堂清楚，课后模糊”的隐患。
传统的教学媒体让学生随着教师的叙述和板书，自然产生一个默默的心理跟随过程，使学生对知识的识记更为准确和牢固。
特别是那些重要的知识细节，教师一般都板书出来。
板书就是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对当堂课学习后的消化依据。
如今有了多媒体，教师基本都是事先准备好课件内容，因而忽略板书，甚至舍弃了板书，使得学生对知识的掌握不牢固。
多媒体教学——想说爱你不容易徐新瑞 山东省济南市章丘市绣惠中学2.变相“填鸭”再兴起。
教师将所有教学内容和环节全部预设在课件中，使课件变成了“电子教材”。
表面上看，充分调动了学生的各种感官，激发了学生的求知欲，而事实上，多媒体教学的定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，其主体地位受到遏制。
在多媒体辅助教学这一现代教育手段的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
例如，在一次《斑羚飞渡》公开教学中，授课教师制作了一个非常精彩的Flash动画课件，极其逼真地演示了课文中最精彩的画面，让所有在场的教师和学生都唏嘘不已。
但在后来的评课过程中几位评委却对这一课的教学并不看好，因为整个课件演示过程就花费了近30分钟时间，留给学生的活动空间被侵占，这无疑与素质教育所倡导的“教师是主导、学生是主体”教学理念相违背。
多媒体教学------- 想说爱你不容易!
多媒体教学------- 想说爱你不容易！对于语文教学上的信息技术运用我觉得更多的就是多媒体的运用，刚开始接受的时候特别兴奋，因为对于一直接受传统教学的我们，多媒体教学的直观，便捷，丰富性等让我乐此不疲。
特别是基于资源丰富的网络时代而言，这无疑不使人喜于运用。
但是如何把多媒体的运用发挥到适到好处，如何去好好的珍爱这项教学手段，也并不是那么容易的。
首先，在多媒体课件的制作上，我们得学会基本的ppt操作，最简单的莫过于图片背景和和文字内容的输入，背景图片一般是网上直接复制黏贴，当然也得找合主题和心意的，一般合教学主题的很多，合心意的相对较少；而文字的输入，你就得选的文本框，文本款的形状多样随你挑选，一般运用较多的就是横排、竖排文本框。
然后有些需要注意的东西可以选择标注。
另外文字输入后，还要按照自己的需求调一调大小、字体、颜色，或选择一些符号给自己的重要内容做上记号等等。
另外还有比较复杂的便是ppt超链接，动画设置，插入视频等等了！总之，一张简单的ppt都要包含很多项内容，制作起来并不容易。
其次，在如何对多媒体运用自如及适当这一点上，我们也需要注意很多方面。
多媒体的出现，的确给我们带来了很多方便和快捷，我们再也不用有很多学生等待老师书写的空隙时间，也适当的保护了自己的健康，很多书写都不用一一板书，但我觉得必要的东西我们不能太依靠多媒体展现，板书还是有他的必要性；另外多媒体让学生有了很多不一样的体验，也很大程度上能调动课堂气氛，如你上写景的课文时，再多的文字叙述也不及一张图片让学生感触得深刻，但是我们如何在让学生通过多角度的体验获得学习的收获，而不是让学生只注重于看视频和看图片这一点上还需要教师好好的把握，多媒体虽好，但也切忌让多媒体繁复的内容取代了原本所应强调的知识；最好便是针对教师本人，讲老实话，因为制作ppt也不是那么容易，现在更多的老师采取的方法就是从网上下载课件，更多的就是按照课件内容来进行教学，所以出现的情况是教师的教学被ppt所牵引，没有自己的教学设计，不是自己的东西终究会不顺手，这样便会导致课堂产生一种混乱性，所以如何做多媒体的主人，也是我们学要好好研究的方向。
多媒体,想说爱你不容易
那 是一节学 区 比武课 ， 题是 《 我们选择 坚强》 是 课 让 ， 七年级 思想 品德下册第 六课 中的第一 节， 是一节介 于理 那
论与实 践之 间的课 ， 本人化 了不少 的时 间设 计、 作课件 、 制
第 ２层是 具有 ｃ Ｉ Ｏ Ｂ Ｇ 或 Ｄ Ｃ接 口的应 用 层． Ｂ服务 器 ， ＷＥ 它 是介于 ＷＥ Ｂ浏 览器和 数据 库服 务器 之 间 ，负 责用户 输入 信 息 的接受 和动 态 网页 的形成 ， 主要 完成 教 学应用 功 能 。 Ｂ服 ＷＥ 务器 接受 教学 申请 后 ， 行 Ｃ Ｉ 其它 服务 程序 ， 执 Ｇ或 与数 据库 连 接 ， 行处理 运算 ， 进 最后将 处理 结 果返 回 ｗ ＥＢ服务器 ， 再传 至
信息 、 电子 教案 、 网页课件 、 识点 、 难 点、 知 重 在线 测试题 、 实验 辅
导、 参考 文献 等 ， 用这些 资源 首先 要 方便授 权 用户 （ 要对 象 使 主 为学 生） 问查找 获取学 习信 息以及 咨询答 疑等 功能 ， 访 同时要 方 便责 任教 师进行 增加 修 改资源 的 管理 ， 以及 进 行访 问授 权和 辅 导工 作 。对 系统 管理 人员 还需 要 系统维 护 、 息监 控 、操作 监 信 督、 开课 申请和课 程状 态 的管 理 。 五、 网络教 学平 台的 实现 技术 网络教学 平台的设 计采用三 层 ＢＳ 布式计 算结构 的 ＷＥ ／分 Ｂ 发布技 术 ， 形成基 于 ＷＥ Ｂ数据 库应 用 下 的ｗ ｗｗ教 学环 境 。 三 层 ＢＳ结构 的 ＷＥ ／ Ｂ数据 库应 用系 统具 体应 用 于网络 教 学平 台 可 分成 ３ 分 ： 学信息 表示 层 、 学应用 功 能层和 教学 资源数 部 教 教
多媒体 想说爱你不容易
多媒体想说爱你不容易三位老师对多媒体的使用都有不恰当之处，第一位老师使用课件太频繁；第二位老师对多媒体课件还没有能熟练地驾驭；第三位老师的问题在于，他的课件选择不恰当。
通过这三个案例，我发现多媒体课件的使用不当，会造成许多教学资源的浪费，也会导致课堂教学的低效或无效。
其实多媒体课件只是我们上好一节课的辅助教学手段，过分的依赖会让你的课堂效果大打折扣。
下面我来谈一谈在小学诗歌教学中如何运用多媒体。
1、运用多媒体，营造学习氛围。
音乐是开启人们感情闸门的钥匙。
古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。
在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境感觉语言文字的精妙。
如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是首送别诗，诗人与故人的离别情绪，完全寓于天水一色的景象中，在教学时，可选用与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。
那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下。
他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，虽然船帆的影子已消失在天水之间，但诗人仍久久不忍离去。
他对故人的思念就像不尽的长江水，绵绵不断。
再如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，可让学生欣赏歌曲《九月九的酒》，利用饱含思念之情的乐曲将学生不知不觉带入“每逢佳节倍思亲”的艺术氛围。
又如教学《泊船瓜洲》时，可放一段江南丝竹《春江花月夜》，进入了诗歌所描绘的境界中。
实践证明，运用音乐法来感受诗中意境是一种行之有效的方法。
2、运用多媒体，深入理解诗句。
我国古典诗词中有很多诗篇“画面感”极强，教学中用投影打出这些画面：有的一首诗是一幅画；有的一首诗是多幅画，可以帮助学生理解诗篇。
或者，边讲析诗句，边用水彩笔在投影仪上当即绘制这些图画，会收到更好的教学效果。
多媒体教学,想说爱你不容易
多媒体教学，想说爱你不容易发表时间：2020-01-07T14:03:53.077Z 来源：《中小学教育》2020年第393期作者：赵旻华[导读] 作为农村小学教师的我们，看着城市的老师运用多媒体进行教学，羡慕之情溢于言表。
我们多么渴望自己也能运用电化手段进行教学。
湖北省老河口市洪山嘴小学441800曾几何时，作为农村小学教师的我们，看着城市的老师运用多媒体进行教学，羡慕之情溢于言表。
我们多么渴望自己也能运用电化手段进行教学。
终于有一天，电子白板装进了我校的每一间教室，我们可以尽情地享用先进的教学资源。
作为一名语文教育工作者，我更是感到了它给我的教学带来的好处。
在语文课堂上运用多媒体手段进行教学，能变枯燥为生动、变抽象为形象，从视、听觉多方面引起学生的审美愉悦，更能活跃课堂气氛、激发学生兴趣、增大课堂容量。
一次又一次的实践告诉我，多媒体教学能够让我的课堂锦上添花，妙趣横生。
然而，随着时间的推移，我却发现自己包括身边的许多同事在进行电化教学时，热情在一天天减退，不仅如此，我们还走进了一个个不可忽视的使用误区。
我们的语文课堂里不再是以语言训练为主体，取而代之的是频频亮相的课件，给我们的教学带来了不利的影响。
误区一：本末倒置式从本学期开始，学校领导要求我们进行电子备课，每篇课文制作一个课件。
于是乎教师们纷纷从网上下载课件，进行简单地修改就算完事了。
我认为：这种做法是不可取的，因为现代教学理论认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。
”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。
而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能也不可能代替备课。
多媒体无论在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。
那种只是一味地依课件的编制展开课堂教学的做法必然会为形式所累，课堂教学也会被课件材料牵着鼻子走，变成“本末倒置。
语文多媒体教学想说爱你不容易
语言文字不是单纯的符号系统，它与深厚的民族文化相
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是说， 多媒体教学应该是学生发现、 探究、 接受新信息并最终 掌握知识形成能力的工具， 是学生学习的帮手， 而不是一个大 筐， 老师把许多要教的“ 卜 、青菜” 萝 ”“ 都放在筐里， 然后， 一筐 端在学生面前，都给你” “ 。 再次， 以视听代替朗读。 “ 风声、 雨声、 读书声， 声声人耳” 的早自 修氛围已经成为 大多数语文教师的奢求。 现在学生的朗读水平， 或者阅读水平 与以往学生的水平相比简直不可同日 而语。 原因很多， 多媒体 教学过程中忽视朗读是其中之一。 多媒体课件集声音、 图像、 文字等多种信息于一体， 极大 程度地满足了学生的视听等感官需求，于是很多教师便在这 一方面大做文章， 课件集中了大量声音图像信息， 并在课堂上 充分运用。 有了多媒体， 教师课堂上的范读几乎没有了， 取而 代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究 竟是利还是弊呢?答案应该是不容置疑的。 毕竟语文教学就是 为了培养学生听说读写各方面的能力， 缺少了任何一方面， 都 不是完整的语文教学。 再次， 投影屏幕完全替代教师板书。 教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进， 多 媒体教学只能作为课堂教学的辅助，它无法也不可能代替传 统的课堂教学。 在笔者听过的多媒体教学课中， 几乎每一位老 师在多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板， 尺有所短、 但“ 寸 有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍是现代教学媒体无 ， 法替代的。 首先是黑板即时重现力强， 随写随看， 此外， 好的板
现代， 笔者认为存在着一些问题和不足。 首先， 不是所有的课文都适合使用多媒体课件的。 每一篇课文都有它的特殊性，因此我们必须具体研究每 一篇课文， 研究每一篇课文的内在美。个人认为， 多媒体教学 比较适合资料性强、 欣赏性强的课程， 而追思性、 追问性强的
想说爱你不容易——多媒体环境下的语文教学
的过程 。 教 学过 程 中 ， 繁绚 丽 的图 片 ， 在 纷 悦耳 动 听的音 乐充 斥
课件 ， 生容 易被太 多无 关 紧要 的信 息左右 。 学 心理学 研究 显示 ， 各种各样的媒体都会有干扰因素， 提供 的信息越多 ， 干扰因素 就越 多 。表 面上 的 “ 有声有 色 ”可 能会导 致学 生 因接受 的刺 激 ， 太多 而抑 制深层 次 的思维 活动 ， 而使学 生 的听课 注 意力很 难 从 集 中 ； 媒体 课件 的使 用使 教学 内容 增多 ， 容量 变大 ， 生 多 课堂 学
题 。一 般 多媒 体 教 学课 件 的制 作 ， 及到 文字 、 涉 图像 的加 工 处 理， 声音 以及 影像 的选取 、 辑等 专业 性较 强的技 术 。 实生 活 剪 现 中普 通在 职语 文教 师很 难完全 掌握 这 一系列 的技 术 ， 于是 网上
下载 ，资 源共享 ”成 了很 多语 文教师 的多媒体 课 件的 来源 ， “ 这
往 “ 纵 即逝 ”学 生根本 来 不及 积累 和掌 握 。一 些直 观 的影 像 稍 ，
资 料 的载人 ， 方面 可能 有利 于学 生理 解课 文 ， 一 感受 情 感 ， 另 但 方面 它也 会影 响学 生 的个性 化 阅读 。“ 千个 读 者 就有 一 千 一
一
个 哈姆 雷特 ”每个 学 生可 能对 文本 都有 不 同的解 读 。 ， 多媒体 语 文 教 学忽 略 了学生 的个 性化 解 读 ， 低 了语 言文 字 的魅 力 。正 降 如 美 国著名 学 者 克拉 克 一针 见 血 指 出的一 样 ：多 媒 体不 能 帮 “ 助 学 习 ， 如用 汽车 运 食物不 比马车运 食物 营养 更 为丰 富。” 正 第四， 语文 教 学 活动 中过多 使 用 多媒 体 技 术 ， 不 利 于 教 也 师 的专业 成 长 ， 也不利 于学 生养 成 良好 的学 习 习惯 。一 名 合格 的 语文 教 师要 具 备 较高 的思想 品德 、 富 的知 识 ， 要 具有 一 丰 还 定 的专业 业务 水平 。有 了多媒 体 的先 进技 术 ， 文老 师 课堂 上 语 说 的话 、 的字 会越 来越 少 。 写 而流 利顺 畅 的语言 表达 ， 整整 洁 工 的板 书 ， 中学语 文 教师 必备 的教 学基 本功 。“ 是 拳不 离 手 ， 曲不 离 口”长此 以往 ， 师 的专 业 素养 可能 会不 断 降低 。“ ， 教 亲其 师 ， 信其道” 当我们的语文素养每况愈下时， ， 我们又怎么能要求我
想说“爱”你不容易
想说“爱”你不容易摘要：如今，为师者对多媒体教学的情感：由“初识”期——“约会”期——“热恋”期三个阶段。
绝大多数教师已经能熟练的操作多媒体条件下的课堂教学。
但是如何达到有效教学，还是值得我们深思的！笔者在一线多媒体教学经验的基础上，从“本”、“机”两个维度，来浅议多媒体课堂有效教学。
关键词：有效教学“本”“机”多媒体何谓有效教学，其实质是对预期的课堂教学目标的圆满完成。
无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，教学技术如何创新，最终都要落实到课堂教学效果上。
如果课堂教学没有成效，或少成效，那么一切教学改革的目标都会落空，素质教育只能成为幻影。
目前很多学校都已经配置了一定数量的计算机和多媒体教室，教师也一改“一本，一笔（粉笔）打天下”的传统教学模式，逐步实现在计算机辅助下开展教学活动。
笔者所在的学校嘉兴市名校，每位教师均配置了笔记本，教室全部配备了多媒体视频设备。
其中本校社思教研组又是省先进教研组，全组老师承担嘉兴市社政教学辅导网站的编辑工作，这也为更好实现多媒体有效教学提供了充足的发展空间。
（笔者原系浙江省网络教学实验区，嘉兴市网络教学课题研究组成员。
）在多媒体课堂教学中，笔者进行了大量的教学实践，也积累了一些宝贵的经验。
在原来从事网络教学所得经验的基础上，从“本”、“机”两个维度，来探索多媒体课堂有效教学。
一、从教材的维度：以“本”为本——有所为有所不为（一）依教学目标施教科学处理多媒体教学手段与教学目标的关系：任何手段都是为目的服务的，多媒体教学手段必须服从于教学目标，包括单元教学目标和学生全面发展这一最高目标。
因此，要进行精心备课，使多媒体辅助教学手段要紧紧围绕教材依标施教。
在教学计划中，针对具体的教学目标，恰当地选择多媒体教学手段。
如果有助于依标施教的实现，则可充分地利用某种多媒体手段，达到最大的效用。
如果不利于依标施教的，则坚决说“不”，以免喧宾夺主，流于形式。
所以精心备课是上好课的前提条件，依标施教是课堂有效性的保证。
多媒体教学,想说爱你不容易
多媒体教学，想说爱你不容易【摘要】多媒体介入课堂教学，在一定程度上实现了教学现代化。
但多媒体教学的弊端也是显而易见的，主要有：滋长了教师的依赖思想，教师为多媒体教学费时费力和拉远了师生关系。
【关键词】教学多媒体弊端多媒体教学正逐步走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学形式，促进教育技术的应用，逐步打破了传统教法。
多媒体介入课堂是教学手段现代化的重要标志，它有太多的优点让教师们奉若神明，然而我还是想说：多媒体教学，想说爱你不容易。
一、多媒体教学滋长了依赖思想这些年来听过了许多课，百分之九十九的公开课用到了多媒体教学。
教师们的课件“制作”非常精美，课后一问才知全是网上下载的。
更有的教师为了省事，从网上下载课件，不加修改直接运用于自己的课堂教学。
对自己来说，确实节省了制作课件的麻烦，省下了不少的时间。
但教师们的一句话道出了他们的声心：一周十多节课哪有时间去做课件呀，做几张简单的PPT还差不多。
说到这我就想起了我们的公开教学课，不光是下载网上的课件，就连教案都是下载，一般的教案还不要，要下就下名师的课堂实录，然后搬过来自己上，难怪乎有太多的课都有一种似曾相识的感觉。
你说这种多媒体教学能提高教师的素质吗？这不是滋长了教师的依赖思想吗？二、多媒体教学，伤神费时现在的优质课比赛繁多，比赛的形式多种多样，但有一项是不变的，那就是基本上“多媒体一票否决制”，如果不用多媒体教学，你的这堂课就是一堂不合格的课，是一堂落伍的、跟不是上时代脚步的课。
你这个人就是一个落伍的人！试想谁愿做落伍的人？再不会上也得搞点多媒体这个现代化的东西进去。
为了一节课不知花进去多少时间、精力与金钱！大场合的比赛课往往代表的不只是个人的荣誉，还代表着一所学校的荣誉，所以教师需要那种近乎完美的课件。
先是学校指派精通电脑的教师在网上下载，再在年级组上讨论研究怎么把课件做得合理些，最后在多媒体教室反复上这节课，直上到不用想就知道下句话讲什么为止。
想说爱你不容易——浅谈多媒体在生物教学上的
想说爱你不容易——浅谈多媒体在生物教学上的应用多媒体教学是指利用计算机把文字、图形、图像、声音和动画等融为一体，实行课堂辅助教学的现代教学手段。
而生物教学中多媒体不但在动与静结合中，图与文的交融中激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，扩大学生知识面，还能提升教学效果，使抽象问题具体化，使无形知识有形化。
利用多媒体还能突破难点、掌握重点。
如今多媒体教学在醴陵四中已经普及很多年了，这大大的说明了多媒体确实给我们的教学提供了很多方便，或者说已经成为了我们教学中的得力助手。
在教学中有着不可替代的作用。
那么，接下来我就对多媒体在生物教学中的应用谈一谈自己浅薄的观点。
一、丰富课堂教学，激发学习兴趣多媒体作为一种特殊的辅助教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，能够形象直观地体现观察的事物和现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单教学模式，利用多媒体辅助教学容易吸引学生的注意力，给学生最直观的感受，能激发学生的学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。
例如《有丝分裂》这节课，当屏幕显示出细胞有丝分裂周期和分裂间期染色体复制过程的动画后，学生直观地理解到一个有丝分裂细胞周期包括了分裂间期和分裂期，分裂期又包括前、中、后、末四个时期。
从动画中能够明显看出周期中细胞内的变化主要表现在分裂期的染色体行为变化上。
通过这样声画并茂、视听结合现代化教学方式，便可大大增强学生的学习兴趣，提升教学效果。
二、提供感性材料，降低教学难度生物学中，有很多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性理解，很难理解和掌握。
而有一些内容也是实验无法直接向学生提供的。
例如：比方高中课本中在讲到酶的时候提到了的聚合酶链式反应——PCR反应，此实验是分子生物学中的一个重要的实验，是在大学中才展开的，但是在我们的高中课本中就已经涉及到了，不过因为实验设备昂贵使得很多学校无法展开这个实验，假如放弃这个实验的话，学生对这个实验的理解就会大大折扣，所以严重影响了生物教学的质量。
多媒体教学--想说爱你不容易
多媒体教学--想说爱你不容易爱你不容易：浅谈多媒体教学引言：教育是推动社会进步的重要力量，而教学方法的创新与改进是教育进步的源泉。
多媒体教学作为一种现代教育手段，以其生动传神的特点受到广泛关注。
然而，要想实现多媒体教学的效果最大化是一项不容易的任务。
本文将从多维度，从理论到实践分析多媒体教学的优势以及实施中的困难，并探讨如何克服这些困难，实现优质多媒体教学。
一、多媒体教学的优势多媒体教学相比传统教学具有诸多优势，主要体现在以下几个方面：1.视听双刺激：多媒体教学利用声音、影像等多种感官信息传输方式，更容易激发学生的兴趣与注意力，从而提高学习效果。
2.图文并茂：多媒体教学通过丰富的图表、实例、动画等形式，将抽象的知识变得具体、形象，更易理解和记忆。
3.灵活性：多媒体教学可以根据学生的需求和实际情况，随时进行修改和调整。
同时，教师也可以根据学生的掌握情况对教学进程进行及时管理，灵活性更高。
4.互动性：多媒体教学为学生参与提供了更多的机会，学生可以根据自身的思考和理解与教学内容进行互动，提高主动学习的效果。
二、多媒体教学实践中的困难然而，多媒体教学在实践中也存在许多困难和挑战，主要体现在以下几个方面：1.技术要求：多媒体教学需要借助计算机、投影仪等设备，要求教师具备一定的技术知识和操作能力。
对于一些年龄较长的教师来说，学习和应用这些新技术可能会带来一定的困难。
2.教师素质：多媒体教学需要教师具备更加全面的教学素质，包括对教学内容的熟悉程度、教学方法的掌握程度以及对学生个体差异的观察和处理能力等。
同时，教师还需要具备丰富的多媒体教学资源，才能创造出有趣、有深度的教学内容。
3.教学评估：多媒体教学需要对学生的学习效果进行评估，而传统的测验评估方式在多媒体教学中不再适用。
如何科学、客观地评估学生的学习效果，是教师们亟待解决的问题。
三、克服困难，实现优质多媒体教学针对上述困难和挑战，教师们可以从以下几个方面着手，克服困难，实现优质多媒体教学：1.提供技术支持：学校可以提供多媒体教学设备，并安排专门的技术人员对教师进行培训和技术支持。
多媒体教学--想说爱你不容易
多媒体教学--想说爱你不容易随着时代的进步和科技的不断创新，多媒体教学已经成为当今教育趋势的一种重要形式，几乎在所有学校和教育机构中得到了广泛的应用。
从互联网、电子设备到3D技术、虚拟现实，多媒体已经改变了我们获取知识和学习的方式。
带来了不可替代的教学体验。
在这个多媒体时代里，我们谈到多媒体教学要多角度、多侧面地去考虑和研究。
一、多媒体教学的需求和发展教育是人类传承文明、灌输知识、提升素质和创造未来的重要途径。
由于知识的不断扩散，教育的范围不断扩大，学生们获取信息和知识的方式也在发生巨大变化。
比如，在课堂上，大屏幕可以同时显示老师的授课内容和多媒体板书；在课后，学生们可以通过互联网搜索资料，在线观看视频教程；甚至可以随时随地地利用便携设备进行自学。
多媒体技术，让知识传递更加高效，让学习更加有趣。
同时，多媒体教学也带来了更多的挑战和机遇。
二、多媒体教学的重要性和价值多媒体技术的应用，突破了课本和教师授课的局限性，丰富了教学内容和形式。
通过其生动的表现形式，既节约了时间，又提高了课堂效果。
很多人因此认为多媒体教学是教育教学的重要手段。
在多媒体教学的基础上，学生们可以在视觉、听觉、触觉等多个方面同步获得信息，极大的提高了信息的掌握效率。
这些都有利于增强学生学习的积极性和动力，提高其学习兴趣。
三、多媒体教学的未来正如大家所看到的，多媒体技术在教育中是越来越重要的，多媒体教学也变得越来越流行。
当然，多媒体教学并不是解决所有问题的银弹，它只是教学体系中的一部分。
未来的教育应该是将变革、科技与教育融合的教育系统，使多媒体应用更贴近师生实际需求，利用数字科技便利师生进行有效互动。
总之，在当今数字化时代，多媒体教学已成为一种必然趋势。
其灵活的表现形式、丰富的知识内容以及优质的教学体验都为学生们提供了更广、更深的知识夯实基础。
在未来，多媒体教学还会继续为教育事业做出贡献，相信未来的多媒体技术在教育上会有更多的应用，取得更好的效果。
多媒体辅助教学想说爱你不容易
多媒体辅助教学想说爱你不容易多媒体辅助教学爱你不容易2000字“爱你不容易”，这句话已经成为时代的口号，抒发了人们对感情之间深刻关系的思考。
近年来，多媒体辅助教学也成为一种流行的教学模式，它将文字、音频、视频、图片等多种媒体相结合，形成一种独特的方式来传授知识，同时增强学生们的学习兴趣。
多媒体辅助教学的优点很多，首先，它能够有效激发学生积极学习的兴趣。
图文并茂的多媒体课件能够引起学生们的眼球，使他们从容易理解的图片中更清楚地了解课程内容，从中获得知识，激发学习兴趣。
而且，多媒体辅助教学减少了对老师和学生之间的互动，便于老师集中精力专注于教学，也有利于学生理解课程内容。
另外，多媒体辅助教学还可以提升学习效率。
针对不同类型的学生，老师可以通过教学软件开发出适合不同特征的学习环境，从而有效提高学习效率。
如果老师使用多媒体辅助教学，学生可以更有效地利用多媒体资源，以便能够更好地理解、学习和记忆课程内容。
同时，多媒体辅助教学也可以提高学习的质量。
很多老师都发现，多媒体辅助教学的应用可以使课程内容更加鲜活、生动、有趣，具有较高的艺术效果，学生们也可以通过多媒体辅助教学，更加深入地去理解课程内容，从而提高学习质量。
此外，多媒体辅助教学也更有利于保护孩子的心理健康。
在现代社会，孩子们经常会因为负面的情绪而感到沮丧，而多媒体辅助教学可以通过使用各种图像、音乐等来调节情绪，让孩子们在学习中得到心理上的支持，从而更好地保护孩子的心理健康。
总之，多媒体辅助教学是一种新兴的教学模式，它无疑会帮助老师们更好地传授知识、增强学生们的学习兴趣，提高学习效率，为孩子们提供更好的心理保护，尤其是表达“爱你不容易”这种感情，用多媒体辅助教学尤为重要。
因为它可以结合图片、音乐等媒体的优势，更好地让学生们感受到这种深刻的情感，珍惜彼此的情感，用爱把它延续下去，让我们的生活能够更加的快乐美好。
想说爱你不容易——多媒体技术应用于职业高中课堂教学的体会
2012-05热点聚焦在职高数学教学中，多媒体工具的引用为教学工作的高效开展提供了一系列有利的条件。
然而，由于使用不当，在多媒体教学中也出现了很多的误区。
所以说，多媒体教学的开展也需要讲究一定的技巧，只有这样，才能够真正地发挥其优势。
一、多媒体工具的优势1.把抽象的问题具体化数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，数学对于任何学生来说都具有挑战性。
近年来，随着职业高中的生源质量不断下降，进入职高的学生在基础知识、接受能力、理解能力、思维能力等一系列能力方面都存在着明显的不足，在学习数学这样一门具有难度的学科时会感到异常吃力，尤其是在遇到一些抽象性很强的知识点时，很多学生听得云里雾里。
而多媒体工具的恰当引入，则可以很好地解决这个问题。
通过多媒体工具，可以把抽象的问题变得直观化，使学生一目了然。
例如，在学习立体几何时，平面上绘制的立体几何图形往往会受到视角的限制，难以观察到全局。
学生在学习立体几何的时候只有借助于一定的空间想象力才能够理解。
而很多学生由于缺乏空间想象力，总是无法理解相关知识，这时候，教师就可以利用多媒体工具，把图形的形成、变化过程显示出来，这样，学生就可以从各个角度去观察立体图形，清楚地了解图形的性质、特征。
2.增大课堂容量一般来说，我们所使用的数学教材的知识面往往涵盖的范围比较小，里面的知识容量也比较有限，再加上一般教材都是统一使用的，从而在教材上体现不出多元化、实际性的特征。
我们在开展数学教学时，如果仅仅依赖教材知识，则难以扩大学生的知识面，即使教师在教学过程中给学生增加一些教材以外的内容，因课堂教学只有短短的四十五分钟，在这四十五分钟内，很多时候，教师板书就要占去相当一部分时间，从而使得真正用于教学的时间少之又少，如果扩充课外知识，就可能影响到正常的教学进度。
3.突破重点难点在数学学习中，学生经常会遇到一些抽象性很强，且枯燥难懂的知识。
很多教师上到这部分内容的时候，即使讲得口干舌燥，很多学生依然是一知半解。
多媒体教学：想说爱你不容易
多媒体教学：想说爱你不容易江西东乡县一中李胜生内容提要：多媒体教学使用如潮，好评如潮，但冷眼旁观，大多存在雷声大，雨点小和作秀现象。
本文以理性的眼光谈谈多媒体教学存在的错位现象。
使用多媒体意义重大，深远，能使课堂教只当“宠是真实情景与虚拟情景融会贯通的学习。
而我们所憧憬的信息技术和网络背景下的教学，也应该就是这样的一幅美好的前景。
不会多媒体教学的老师，难以与社会同步，不教给学生媒体运用技巧，是对学生不负责任的表现，而课堂教学不引进多媒体，那一定是僵死的课堂，学校教育也难以有一个质的飞跃。
从多媒体自身系统来看，“多媒体的有机组合可以发挥各种媒体的长处，弥补各自的短处，产生1+1大于2的系统效果”①，“媒体的交替使用，意味着教学形式的变换，这不仅有利于揭示教学内容，突破重点，而且是保持学生注意力，激活学生兴趣，拓宽教师与学生、学生与教材内容相互交流通道的良好方式”②。
多媒体教学能最大限度地达到教学过程的优化、美化，能拓宽教学内容，激活教学形式，将教学内容转化为学生深刻、美好的记忆。
但从实际情况看，多媒体教学还是光打雷不下雨。
在实践中教育领导者和老师们都没有身体力行，只是把它看成一个漂亮的花瓶，摆在那，应付前来检查的人观赏，只有一种“天翻地覆慨而慷”的冲动。
有些学校大搞形象工程，拆巨师盲目追赶时髦，不注重研究科学特点，为用多媒体而用多媒体，整个课堂多媒体一直参与其中，色、光、声、像齐全。
老师完全丢掉粉笔离开黑板，站在计算机演示台前，点击着鼠标，把教材的文字图像化了，但学生听课总觉得是当了一回观众，表演者除了老师还多了一个机器，课堂是精彩纷呈了，但实际上扼杀了学生的想象力和创造性。
有一个老师上《胡同文化》，导课的时候，打出四幅北京城区的照片，然后设计了一组表格，让学生填胡同文化的特点。
讲解介绍四幅照片化去30分钟，最后匆匆地填表回答，学生好像是跟着老师游北京，却无法理解作者时过境迁的深沉情感。
还有老师在讲授《面朝大海，春暖花开》时，将精心制作的蔚蓝的大海、绿色的草原、山岗、礁石、木屋、花簇、马、柴、粮食、蔬菜等图片一组组地呈现给学生，使原本优美的诗句变得毫无生气。
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欲说还休多媒体
——语文多媒体教学利弊谈
苏州市财经学校施伟平
日前开设语文公开课《雷雨》，使用多媒体教学手段，以前曾经作过一些尝试，主要通过Powerpoint制作幻灯片，但是现在多媒体发展的速度加快，课件制作要求更高，主要使用F lash制作动画，还要进行各种链接。
为了45分钟一节课，花费了几十倍的时间，才制作好了课件《雷雨》，真正体会到了“多媒体教学——想说爱你不容易”的种种艰辛和困惑。
语文多媒体教学是语文现代化的产物，它是伴随着现代信息技术在教育教学中的应用而产生的。
语文多媒体教学一方面强化和拓展了交流的渠道，因为语文教学运用幻灯、录音、计算机等视听媒体，能调动学生的视听器官，从而有效训练学生的听说读写思的能力，扩展学生的视野，激发学习积极性，提高学生的语文素质，包括知识、能力、思想、精神、人格、信念等，达到较好的教学目的。
但是另一方面在语文教学中加入了机器，屏幕常常是书本和黑板的简单搬家，教师成为单纯的电脑操作员，学生变成了观众，主要关注屏幕、鼠标、键盘，师生之间在特定的情景中富有情感的交流就成为人和冷冰冰的机器之间毫无情趣的交流，缺乏师生的互动。
使教学关系出现了扭曲。
在一哄而起的语文多媒体教学中，教师成了制作课件、展示课件的机器，学生想象的空间也受到了一定的限制，多媒体成了教学，而忽略了它只是同黑板、粉笔一样的教学手段。
本文拟就自己的亲身体会，从
以下几个方面分别谈一谈语文多媒体教学的利弊。
一、多媒体教学的“四化”功能
1、形象化
形象化的事物能直接诉诸人的感觉器官和感情，促进思维的发展，通过画面将一些美的事物展示在学生面前，让学生接受美的熏陶。
在教授峻青的散文《雄关赋》时，教师先通过网络，将山海关的雄壮的美的摄影作品资料下载下来，并在课堂进行展示，特别是“天下第一关”那五个遒劲有力的书法作品，使学生体会到雄关的含义，教学也更直观生动。
有些文章扑塑迷离，学生在体会时常常很困难，甚至教师费劲口舌也难以奏效，有一种说不清、道不明的遗憾，如果将这种事物形象化，就能使学生在具体生动可感中眼到心到，感知深切。
例如《林黛玉进贾府》一文在讲授时，就必须把人物关系和黛玉进贾府的线路用图形标示出来，如有动画效果更佳。
2、信息化
语文课堂的教学内容和时间都是非常有限的，而利用多媒体教学手段，可以加大课堂容量，链接网络查阅文章背景材料和有关评论文章，对学生学习语文和拥有语文方面的信息起着巨大的作用，利用多媒体进行语文教学也是信息时代教育改革的必然结果。
在制作《雷雨》课件时，对周朴园这一人物的形象分析是个重点，通过链接方式将网络上有关的评论文章进行介绍，特别是一篇《叶公好龙式的人物——周朴园形象分析》引起学生的兴趣，使学生认识了周朴园人物的本质。
通过多媒体技术，大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。
3、趣味化
兴趣是最好的老师。
实践证明，只有在学生对所学的知识展开活跃的心理活动时，才是最佳的学习状态。
《雷雨》课件中借鉴了他人的资料，片头设计为影视效果的F lash动画——雷雨的画面，配以电闪雷鸣的声音，然后推出篇目“雷雨”，学生的学习兴趣一下子给激发出来了。
使用多媒体辅助教学，立体式地刺激学生多种感官与认知活动，才足以引起学生的学习兴趣，激起求知欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发创新能力，一旦由“要我学”转化为“我要学”，学习效果自然就会显著提高。
传统教学难以对距离较远或学生未曾见过的东西提供可感的素材。
4、情景化
语文教学一般是用文字来诠释情景，而有了多媒体，可以声像文并用，用音乐来渲染情景、用画面来显示情景，在《雷雨》课件中也剪接了一些影视中的人物造型，对人物形象的分析提供一种场景。
使学生在把握人物上有一个参考。
多媒体可以使古今中外、上下数千年得以沟通，并引发遐想，化静为动，虚实结合，创设一个崭新的语文教学审美时空。
在情真意切，生动感人的情景中唤起学生思维想象力的扩张，审美情趣的增长，道德情操的升华。
二、多媒体教学的“四化”误区
1、时髦化
时下上课使用多媒体，不失为一种“时髦”，特别是公开课总是以多媒体的方式展示，有时不顾教学内容的适合与否，一味以录音代范读、以录象代讲解、以屏显代板书，就如现在的医生只会开药，不会诊断，要依赖机器诊断病情一样。
有的老师甚至认
为，过不了多久，老师只要制作一个软件，让学生自己去操作，计算机解放我们了，计算机可能是包治教育百病的灵丹妙药。
忽视了对传统教学手段的在研究，只是刻意追求形式的新奇，虽然课堂上利用机器搞得眼花缭乱，甚至在黑板上很容易写出来的东西却偏要用鼠标在电脑屏幕上画半天。
其实设计再完美的课件，也不可能应付课堂上出现的各种问题，再说劳神劳力的课件制作是不能粗制滥造的。
《雷雨》课件使用后尽管有以上功能，但是自己觉得上课反而好象无用武之地，一会儿点鼠标，一会儿听配音，显得不够自然。
2、繁琐化
古人云：读书百遍，其义自见。
“读”是语文教学中不可忽视的重要环节。
老师范读，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段，是学生模仿的典范。
学生听老师声情并茂的朗读，有利于学生透彻地理解课文。
学生自己读，是培养语感、发展语言能力的不可缺少的环节。
如果一味要费九牛二虎之力剪接、翻录制作多媒体并播放多媒体课件，课堂上不闻琅琅书声，可谓“丢了西瓜，拾了芝麻”。
特别为了上好一堂公开课，不惜时间，在课件的每一个细节都渗透新的技巧，连每一对象的声音、颜色、进出条件都以不同的样式呈现，学生往往注意的是一些新的花样，而忽视了课堂的内容，在《雷雨》课件中为了分析清楚周朴园这个人物，我精心设计了周朴园原来对鲁侍萍的感情用一颗跳动的红心表示，三十年后对鲁侍萍翻脸不认人用一张可怕的脸表示，化了很多功夫，但是学生只是觉得好玩。
所以说过多追求多媒体这种繁琐化的形式，于人与己何益之有？还是要根据需要合情合理合时运用。
3、低幼化
语文课的目的是培养学生的语言运用能力和文学鉴赏能力，提高学生的语文素质。
但是很多多媒体的教学却是生硬地图解文字，毫无思维力度，使学生只会对“小燕子”、“小老鼠”等通俗形象痴癫疯狂，不能领悟屈原、窦娥等文学形象的光彩耀人。
如果光是将文中所绘的景色定格在每一图象上，那么学生再也领略不到千姿百态、生机盎然、摇曳多姿的荷塘美景，文字有时留给人的东西比画面要多得多，而多媒体恰恰剥夺了这些想象，让人停留在低龄、幼龄阶段，多媒体岂不要成为学生成长的罪魁祸首？
4、程序化
在课件的制作过程中，必须按照一定的程序，因而教学的过程也跟着程序化。
因为在制作课件时，基本上把时间都精确到一两分钟，学生必须高密度地学习，老师的板书时间也省略了，学生没有回味的时间，试问：这满满的一堂课学生真真学到了什么，实际上这反而不利于学生发现问题、思考问题，使教育以新面孔走老路。
课件的制作的程序化、课堂的程序化、思维也程序化，那将是多么可怕？
文章不是无情物，师生俱是有情人。
语文课堂教学仍是应该充满人情味的人文化的课堂教学，师生间的关系是一种和谐的人性的关系，不能因为冷若冰霜的人机交往而割裂了师生的情感纽带，“呆若木鸡”的机器永远不能替代“白纸黑字”的文学语言，人脑不能扼杀在电脑的控制程序之中。
在今后的教学实践中吸取《雷雨》制作中成功的一面，也尽量克服自己感觉不好的一面，不断完善，不断提高，使多媒体这种教学手段带给师生更多的愉
悦、更多的精彩。
语文教学需要现代化，不仅是教学手段的现代化，还有教师的现代化，教育观念的现代化，用现代化的教育理论指导现代化的教育实践，语文课堂才能在现代科技的氛围中，洋溢浓浓的人文气息。
2002-06-16。