第二部分 读单音节字词指导
普通话测试培训课件2读单音节字词
z、zh对比
普通话水平测试
P
z
zh
普通话水平测试
zāihuā zhāihuā zà nshí zhà nshí
词对比
P
zīzhù zhīzhù
栽花 — 摘花
cāzuǐ chāzuǐ
暂时 — 战时
luà ncǎo luà nchǎo
资助 — 支柱
yì cé ng yì ché ng
擦嘴 — 插嘴 sāizi
普通话水平测试
（二）读准 1.
n — — l
P
n
和
l
n
和
l
的发音要领
相同点： n 与 l 都是舌尖中音，发音部位相同，发音 时都是舌尖抵住上齿龈。 不同点：
n上部完全闭合，封闭口腔通道， 气流从鼻腔出来——鼻音
发
l
时，舌的两侧松开，气流从舌头两边透出——边音
普通话水平测试
nǎo· zi l ǎo· zi dà nù dà lù nǚkè
词 对 比
P
lǚkè
脑子 — 老子
大怒 — 大路
女客 — 旅客
wú nà i
wú là i
ná nnǚ
lá nlǚ
yì niá n
yiliá n
无奈 — 无赖 ní · ba lí · ba
男女 — 褴褛 niǎoquè liǎoquè 鸟雀 — 了却
普通话水平测试
5. 绕口令练习
P
sh
sh sh sh sh
sh sh
sh sh
sh
四 是 四，十 是 十，十 四 是 十 四，四 十 是 四 十。
shch
sh
sh
sh chch
普通话实用训练手册(测试流程+评分标准+四大题型指导)
目录第一部分绪论一、计算机辅助普通话水平测试流程 (1)二、普通话水平测试评分标准 (4)第二部分题型指导一、单音节词练习 (7)(一 ) 测试目的及内容评分 : (7)(二) 应试指导 : (7)(三) 语音练习 (7)二、双音节词练习 (12)(一 ) 测试目的和内容评分 (12)(二) 应试指导 : (13)(三) 语音练习 : (13)三、短文朗读 (14)(一) 内容构成和测试评分 (14)(二) 应试指导 : (15)(三) 朗诵练习 : (分小组竞赛) (16)四、话题练习 (17)(一) 内容构成和测试评分 (17)(二) 应试指导 : (17)(三) 答题思路 : (17)第一部分绪论一、计算机辅助普通话水平测试流程( 一 )佩戴耳机1、应试人就座后戴上耳机(麦克风应在脸颊左侧) ,并将麦克风置于距离嘴巴 2- 3厘米的位置。
2、戴好耳机后点击“下一步”按钮。
( 二 ) 应试人登录1、屏幕出现登录界面后 ,考生填入自己的准考证号。
准考证号的前几位系统会自动显示 ,考生只需填写最后四位数字。
输入后 , 点击“进入”按钮登录。
2、如果输入有误 ,单击“修改”按钮重新输入。
( 三)核对信息1、考生登录成功后 ,考试机屏幕上会显示考生个人信息 , 应试人请仔细核对所显示信息是否与自己相符。
2、核对无误后 ,请单击“确认”按钮继续。
3、核对时若发现错误 ,请点击“返回”按钮重新登录。
计算机辅助普通话水平测试工作流程图I 网上预报名 Ⅱ 现场信息确认 Ⅲ 测试 Ⅳ领取证书( 四 ) 应试人试音1、进入试音页面后 ,考生会听到系统的提示语 , 提示语结束后 ,请以适中的音量和语速朗读页面呈现的句子 ,进行试音 。
2、如试音顺利 , 系 统 会 出 现 “试 音 结 束 ”的 对 话 框 。
请 点 击 “确 认 ”按钮 ,进入下一程序 。
3、若试音失败 ,请提高朗读音量并根据系统提示重新进行试音 。
朗读多音节字词应试指导
普通话朗读多音节词语应试指导在普通话水平测试中，第二部分为“读多音节词语”，其分值为20分。
多音节词语读音正确与否直接关系到测试的成绩。
在这一部分，除了考查与第一部分“读单音节字”相同的声母、韵母、声调等语音标准程度外，更考察应试者对于词语的朗读能力。
应注意把握以下原则：一、以词为单位进行朗读这是多音节词语与单音节字词的根本性区别，也是读多音节词语的最基本要求。
这里指的多音节词语包括双音节词语、三音节词语和四音节词语，我们在读的时候不能按读单音节字词的方式一字一顿，要注意掌握多音节词语内在的节奏感和构词规律。
有的人为了调值到位，出项了一个词念出两个音的现象，这属于“读断”，要酌情扣分的。
多音节词语的朗读要求在2.5分钟内完成，时间比较宽裕，切忌读得太快。
二、读准词的轻重格式词的轻重格式是一种比较稳定的语音现象，是指多音节词语音节之间的音强比较。
多数情况下词的轻重格式在语流中是不变的，即相对稳定。
这是受语音规律限定的。
下面将对双音节词语、三音节词语和四音节词语的轻重格式进行介绍。
（一）双音节词语1.中重格式：这类词占大多数，读时第二个音节比第一个重些、长些。
如：人民、大会、广播。
2.重中格式：这类词不太多，读时第一个音节比第二个重一些，长一些。
如：毛病、药品、责任。
3.重轻格式：第二个音节又短又弱，即轻声。
如：弟弟、石头、萝卜。
（二）三音节词语1.中次轻重格式：在读的时候，第三个音节重于第一个音节，而第一个音节又要重于第二个音节。
如：共产党、东方红、展览会、西红柿。
有人习惯将这种格式读成中轻重，这样轻读容易吃字，语意不够明显。
2.中重轻：第二个音节比第一个音节重，末音节是轻声。
如：打拍子、小姑娘、老头子、硬骨头、儿媳妇。
3.重轻轻：后两个音节是轻声，如：飞起来，投进去。
（三）四音节词语四音节词语的轻重格式共分为三种，这一般与其词性的结构关系有关。
1.中重中重：大部分具有联合关系的四字格式成语读此结构，如：心猿意马、独断专行。
普通话水平等级 测试
话的能力和达到规范的程度，着重测查语音标准度、词汇语法规范度、 言语流畅度。
上一页 下一页 返回
2.1 普通话水平测试概说
2.1.5
普通话水平测试试卷按照应试对象的不同，分为Ⅰ型卷和Ⅱ型卷两类。 Ⅰ型卷 主要供通过汉语水平考试(HSK)申请进行普通应试人员使用。
2.1.6
应试人在指定时间、地点候试，先抽取测试题签，然后进入备考室备考。 每位应试人备考时间在8～10
应试人进入考场后依次报出考号、姓名、题号，待主考人示意后开始答 题。这时记时和录音开始，可以不读题目，直接读题。全部题目完成后，
学校相关专业的教师和毕业生。
上一页 下一页 返回
2.1 普通话水平测试概说
5 6 7）其他应当接受普通话水平测试的人员和自愿申请接受测试的人员。 现阶段对一些岗位和专业人员的普通话等级要求是：教师和师范院校毕
业生应达到一级或二级水平，语文科教师应略高于其他学科教师的水平 (二甲以上)；专门从事普通话语音教学的教师和从事播音、电影、电视、 话剧表演和配音的专业人员，以及与此相关的毕业生，应达到一级甲等
下一页 返回
2.1 普通话水平测试概说
个人的普通话水平等级，是通过普通话水平测试得以确认的。普通话水 平测试是判定应试人掌握普通话的规范程度和运用普通话能力的口语考 试。经过多年的研究和实践，国家语言文字工作委员会颁布了《普通话 水平测试大纲》和《普通话水平测试等级标准(试行)》，明确指出：普 通话水平测试是对应试人员运用普通话所达到的标准程度的检测和评定， 不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估。 普通话水平测试是推广普通话的一种重要途径，可以进一步推动普及普 通话工作的深入开展，充分发挥普通话在文化教育、市场经济、现代化
普通话测试辅导一二题部分
（3）上声 加 去声，读（21） 例：摆动 板凳 榜样 款待 掌握 损坏 考虑 窘迫 咏叹调…… （4）上声 加 轻声（非上声音节形成的轻声 ）读（21） 例：扁担 打扮 伙计 妥当 里头 委屈 打算 暖和 打听 嘴巴
• 2、上声 加 上声（两上相连前变阳） 前一个上声读近似阳平，调值为35，后面 一个仍读原调214. • 例：美好 党委 采取 讲解 采访 • 检举 选取 满口 吵嘴 感慨 • 形体 排演 浅显 鬼脸 感想 • 海岛 婉转 表演 笔法 整理 • 雨点儿 所有制 • “曲折坎坷”
一、声调
普通话共有4个声调： 阴平、阳平、上升、去声 一声、二声、三声、四声
普通话调值五度标记法
5高 5 5 5
4半高
4
4
4
3中
3
3
3
2半低22 Nhomakorabea2
1低
1
1
1
普通话的单个音节一般都有固定 的声调，但当它们组成多音节词语或 者和个别音节连读时，有的音节的声 调就会发生变化——称作语流音变（ 包括：变调、变音） 具体说 包括：变调，（包括 轻声）、 儿化、 “啊” 的音变
例：麻烦 力气 便宜 行李 扎实 交情 困难 机灵 收成 跳蚤 棒槌 打听 柴火 媒人 薄荷 玻璃 簸箕 葡萄 裁缝 柴火 出息 畜生 称呼 刺激 耷拉 聪明 窗户 大方 翻腾 东西 动弹 豆腐 对头 哈欠 核桃 合同 狐狸 葫芦 迷糊 暖和 疙瘩……
师傅 姑娘 难为 苍蝇 凑合 地方 含糊 糊涂
注意：一些音节轻声和不轻声的意义有区别 ，在读的时候要注意区别 例：东西 轻声——物品 不轻声——方位 过年 轻声——明年 不轻声——过春节 人家 轻声——别人、自己 不轻声—— 住户、家庭
【精品文档】如何读好单音节字词？-小学语文-精选word文档 (2页)
【精品文档】如何读好单音节字词？-小学语文-精选word文档本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==如何读好单音节字词？-小学语文文章摘要:本文章的主要内容是关于如何读好单音节字词？-小学语文教学，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！按普通话水平测试命题要求，在第一题的100个单音字词中每个声母得出现3次或3次以上，即方言里没有的或难以分辨的声母要增加1—2次。
广东三大方言里没有或难以分辨的声母主要有：zh、ch、sh、r，z、c、s，j、q、x；f-h,j-z(zh),q-c(ch),x-s(sh),b-p,d-t,g-k,n-l等。
如何读好单音节字词？-小学语文教学粤语区的人往往把舌尖前后音z、c、s，zh、ch、sh、r都读得像j、q、x。
如“儿子”读得像“鹅几”，“同志”读得像“董季”，“一次”读得像“一气”，“吃饭”读得像“七饭”等等。
读准zh、ch、sh、r和z、c、s的关键，在于使用舌尖而不是舌面或舌叶。
读舌尖前音z、c、s时要将舌尖抵住上门齿背；读舌尖后音zh、ch、sh、r时要将舌尖翘起抵住硬腭前部（可略靠后）。
舌位对了，发音就不难了。
会发音之后，还要记住一些常用字。
/现将相关高频字罗列如下：zh：这着者只直指治至主中重种众知志战站真珍针阵争整正政找照转传展长装准张章ch：出处成长吃迟耻穿川船车常场唱床窗冲sh：是士石师上十时史事实山谁水声生身深神识使叔书树术数少睡沙收手受说硕r：人认任热如入日瓤让然z：子字资在再作做坐造早怎咱嘴暂脏c：从词次村草菜厕策操粗醋错猜掺参层s：三思似四死色送岁算扫速酸。
教案小学一年级语文课字词认读指导
教案小学一年级语文课字词认读指导一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够掌握以下知识和技能：1. 能够正确拼读并朗读出一些常见的字词；2. 能够理解并运用这些字词；3. 培养学生对字词的兴趣和主动学习的能力。
二、教学重点1. 字词的正确读音和书写；2. 积极主动的学习态度。
三、教学准备1. 黑板、粉笔；2. 单词卡片。
四、教学过程1. 导入教师出示几张卡片，上面写有一些常见的字词。
教师问学生这些字词是什么意思，并要求学生拼读和朗读出来。
2. 讲解和练习教师逐个讲解每个字词的读音和意思，并通过不同的示范和练习方式帮助学生掌握。
例：字词：风筝读音：fēng zhēng意思：用纸或布做成的，利用风力放飞的玩具。
教师读出字词和示范拼读，然后让学生跟着读。
接着，教师可以提问学生关于风筝的相关问题，引导学生进行思考和回答。
3. 操作练习教师将学生分成小组，发给每组一份练习册子。
学生在小组内完成书写和阅读练习，互相检查并纠正错误。
教师在每个小组之间巡视，及时给予帮助和指导。
4. 总结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，检查学生对字词的掌握情况。
可以进行一些游戏或者小竞赛，激发学生的学习兴趣，增强记忆。
五、课后作业完成练习册上相关的练习题，并根据老师的要求预习下一节课的内容。
六、板书设计字词：风筝读音：fēng zhēng意思：用纸或布做成的，利用风力放飞的玩具。
七、教学反思本节课教学设计紧密结合学生的实际需要，通过多种教学方法引导学生积极参与课堂活动，充分发挥了学生的主动性和创造性。
但是，在操作练习环节中，教师应更加注重学生的个体能力差异，提供差异化的指导，以便更好地满足每个学生的学习需求。
同时，教师在总结环节可以进一步引导学生进行思考和总结，巩固所学的知识。
小学二年级语文中的字词认读技巧分享
小学二年级语文中的字词认读技巧分享字词认读是小学二年级语文学习的基础，对于孩子的语言能力和阅读理解能力的培养起着重要的作用。
在这个阶段，教师和家长应该掌握一些有效的字词认读技巧，帮助孩子提高阅读能力。
本文将分享一些小学二年级语文中的字词认读技巧。
一、认识整体音节在学习字词认读的过程中，孩子可以通过认识整体音节来辅助记忆。
例如，在认读单音节字词时，可以通过读音的相似性来识别字词。
比如，当孩子掌握了“苹果”这个单音节字词后，就可以通过类似读音的单音节字词“瓜果”、“朵朵”来推断出它们的读音。
二、创设情境在学习字词认读时，创设情境可以帮助孩子更好地理解字词的含义和用法。
例如，在学习“树”的字词时，可以给孩子讲一个有关树木的故事，让孩子在情境中感受字词的意义和特点。
通过情境的创设，可以使孩子对字词的理解更加深入，提高阅读的准确性。
三、按音分词在学习字词认读时，按音分词可以帮助孩子更好地掌握字词的读音。
例如，在认读“旅行”的时候，可以将字词分为“旅”和“行”两个字，让孩子分别读出这两个字再合起来念。
通过按音分词的方式，可以帮助孩子准确把握字词的读音。
四、依据上下文理解词义在学习字词认读时，孩子可以通过上下文来推测字词的意义。
例如，在一篇文章中，如果出现了“奏鸣曲”这个生词，孩子可以通过前文中提到的“钢琴”、“演奏”等内容来推断出“奏鸣曲”的意义。
通过依据上下文理解词义，可以帮助孩子更好地掌握字词的含义和用法。
五、多读多练在学习字词认读时，多读多练是非常重要的。
孩子可以通过大声读、朗读、背诵等方式来巩固自己的字词认读能力。
通过反复的读和练习，孩子可以熟悉字词的发音、含义和用法，提高自己的阅读能力。
总之，字词认读是小学二年级语文学习的基础，是培养孩子语言能力和阅读理解能力的关键。
教师和家长可以通过一些有效的技巧来帮助孩子提高字词认读能力，如认识整体音节、创设情境、按音分词、依据上下文理解词义和多读多练。
通过这些方法的运用，孩子的语文学习将更加有效和有趣。
浙教版二年级语文上第二单元教案——生字认读
浙教版二年级语文上第二单元教案——生字认读。
一、教学目标1.能够读本单元生字，掌握其常用字音、字形特点。
2.能够用右手握笔正确写生字，训练小肌肉，提高手指灵敏度。
3.了解生字在词语和句子中的部分用法、意义、搭配等知识。
二、教学方法1.营造愉快的学习氛围，帮助学生轻松一点地进入学习状态。
2.采用多种教学手段，如说、读、写、认等，使学生得到全面的训练。
3.注重巩固和评估，让学生逐步强化对所学内容的掌握。
三、教学内容本单元学习的主要内容是生字的认读。
生字是古代文化形式之一，它是指不常见的或新出的字。
生字是语文学习中重要的一环，它的认读能力关系到孩子今后学习语文的能力。
本单元中共学习了21个生字，分别是“花、鸟、鱼、虫、狗、猫、小、太、爷、奶、妈、爸、弟、哥、姐、妹、我、你、他、们、好”。
通过对这些生字的认读，能够培养学生的阅读能力，加强对语言的理解和运用。
四、教学步骤1.导入在导入环节，老师可以采用生动小巧的游戏来引起学生的兴趣，比如：将各个字都调换位置，然后让同学在规定的时间内尽可能多的找出正确的字。
同时，老师要将本单元的学习目标和意义介绍给学生。
2.学习生字对于每个生字的教学，老师可以首先教给学生字音、字形以及常见的部首、部首笔画，接着针对每个字让学生阅读、学习、练习几遍。
此外，老师也可以利用生活中的实物，比如花、鸟、鱼、虫子等来带领学生学习，更加生动有趣。
3.听读文章营造听读文章的氛围，通过生动有趣的故事来激发孩子的兴趣，在听读中让孩子更好地理解所学内容，提高语文综合水平。
4.作业布置和梳理通过语文作业来巩固所学内容，让孩子记住字音、字形以及用法等信息，让孩子根据老师给出的生字自己写几个短句。
五、教学小结通过这一单元教学的展开，增强了学生对生字的认识，提高了他们对字音、字形以及所学知识的理解能力，增加了他们的识字量，进一步提升了学生的语言表达能力和阅读能力。
因此，在日后的语文学习中，需要我们不断去加强对生字认读的学习和巩固。
普通话考试课程
普通话考试课程主要分为以下几个部分：
1.读单音节字词：这是普通话考试的第一部分，要求考生在规定时间内
依次朗读100个单音节字词，占总分的10%。
这部分主要考察考生对普通话声母、韵母和声调的发音标准程度。
2.读双音节词语：这是普通话考试的第二部分，要求考生在规定时间内
依次朗读50个双音节词语，占总分的20%。
这部分除了考察考生对声母、韵母和声调的发音外，还要考察考生上声变调、儿化韵和轻声的读音。
3.朗读短文：这是普通话考试的第三部分，要求考生在规定时间内朗读
一篇400字的短文，占总分的30%。
这部分主要考察考生在自然流利状态下使用普通话的准确性和流畅性。
4.看命题说话：这是普通话考试的最后一部分，要求考生在规定时间内
根据给出的题目进行说话，占总分的40%。
这部分主要考察考生在单向表达时使用普通话的准确性和流畅性，需要注意语句的连贯性和表达力。
在准备普通话考试时，考生需要针对以上四个部分进行专门的训练和练习，包括发音、语音、语调、语法、词汇等方面。
可以参加一些专业的普通话培训班或者自己进行在线学习，通过模拟试题和历年真题来提高自己的应试能力。
朗读多音节字词应试指导
普通话朗读多音节词语应试指导在普通话水平测试中,第二部分为“读多音节词语”,其分值为20分。
多音节词语读音正确与否直接关系到测试的成绩。
在这一部分,除了考查与第一部分“读单音节字”相同的声母、韵母、声调等语音标准程度外,更考察应试者对于词语的朗读能力。
应注意把握以下原则:一、以词为单位进行朗读这是多音节词语与单音节字词的根本性区别,也是读多音节词语的最基本要求。
这里指的多音节词语包括双音节词语、三音节词语和四音节词语,我们在读的时候不能按读单音节字词的方式一字一顿,要注意掌握多音节词语内在的节奏感和构词规律。
有的人为了调值到位,出项了一个词念出两个音的现象,这属于“读断”,要酌情扣分的。
多音节词语的朗读要求在2.5分钟内完成,时间比较宽裕,切忌读得太快。
二、读准词的轻重格式词的轻重格式是一种比较稳定的语音现象,是指多音节词语音节之间的音强比较。
多数情况下词的轻重格式在语流中是不变的,即相对稳定。
这是受语音规律限定的。
下面将对双音节词语、三音节词语和四音节词语的轻重格式进行介绍。
(一)双音节词语1.中重格式:这类词占大多数,读时第二个音节比第一个重些、长些。
如:人民、大会、广播。
2.重中格式:这类词不太多,读时第一个音节比第二个重一些,长一些。
如:毛病、药品、责任。
3.重轻格式:第二个音节又短又弱,即轻声。
如:弟弟、石头、萝卜。
(二)三音节词语1.中次轻重格式:在读的时候,第三个音节重于第一个音节,而第一个音节又要重于第二个音节。
如:共产党、东方红、展览会、西红柿。
有人习惯将这种格式读成中轻重,这样轻读容易吃字,语意不够明显。
2.中重轻:第二个音节比第一个音节重,末音节是轻声。
如:打拍子、小姑娘、老头子、硬骨头、儿媳妇。
3.重轻轻:后两个音节是轻声,如:飞起来,投进去。
(三)四音节词语四音节词语的轻重格式共分为三种,这一般与其词性的结构关系有关。
1.中重中重:大部分具有联合关系的四字格式成语读此结构,如:心猿意马、独断专行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发音方 塞 音 塞擦音 法 清 音 清 音 发音部 不送 送气 不送 送 位 气 气 气 双唇音 b p
唇齿音 舌尖前音 舌尖中音 d
擦 音
鼻 音
边 音
清 浊音 浊音 浊音 音
m f s
z
c
t
zh
n
ch sh
l
舌尖后音
舌面音
r
j
q
舌根音
ɡ
k
x h
1．翘舌音zh ch sh
什么是翘舌音 方言区的应试者在翘舌音上存在的
3．评分标准 （1）语音错误：每个音节扣0.1分。某个音节的 声母、韵母和声调其中一个方面或几个方面读 成其他声母、韵母（含儿化）、声调。 （2）语音缺陷：每个音节扣0.05分。某个音节 在声母、韵母、声调其中一个方面或几个方面 读音没有达到标准的程度，但是还不至于读成 其他声母、韵母（含儿化）、声调。 （3）超时：1分钟以内，扣0.5分；超时1 分钟以 上(含1分钟)，扣1分。返回
从听觉上，可以试着让舌尖依次抵住上齿背、上齿龈 （上牙床），前硬腭、后硬腭，依次发音，细心体会 揣摩。舌尖平伸，发 s ；舌尖翘起，发成 sh ；舌尖平 伸，又变成 s，就象用耳语不断地说“四十”。
从音色上来讲，平舌音音色窄而细，出气不畅，翘舌 音则相对宽而粗，出气较畅。
发翘舌音主要存在的问题
1．什么是声母
（1）音节开头的部分。 （2）普通话有22个声母，其中21个由辅音充当， 另外一个是零声母。 （3）辅音是气流在口腔受到阻碍形成的音， 其发音由发音部位和发音方法两个方面决定。 （4）学习声母必须从两个方面入手：一是发 音准确；二是辨字，要记住所有以某一声母 为声母的汉字。
2．声母的发音部位
1．翘舌音的发音部位与发音方法
翘舌音的发音部位是舌尖和硬腭前端，在发音 方法上，“zh”和“ch”是塞擦音，发音部位先闭 塞形成阻碍，同时“zh”是不送气音，“ch”是送 气音。“sh”是擦音，发音部位靠近，留出一定 的空隙，发音时气流从中间通过。 2．与平舌音发音的区别 两组音在发音方法上一一对应，区别在于发 音部位的不同平舌音发音时，舌头伸平，舌尖与 双齿形成阻碍。 两者发音部位的区别如图所示： 视频讲解
三、声母、韵母及声调的知识与训练
声母辨正与训练 韵母辨正与训练 声调辨正与训练
声母训练
（一）普通话声母发音要领 1．什么是声母 2．声母的发音部位 3．声母的发音方法 普通话声母发音歌谣 （二）普通话声母发音难点训练 1．翘舌音zh ch sh(平舌音z c s) 2．舌尖后音r 3．舌面音j、q、x 4．鼻音n和边音l 5．唇齿音f和舌根音h 6．零声母[w]
着 之 志 州;
者 这; 照; 真 知 支 织 直 治 致 质; 中 主 住 注 助;
Ch 查; 产; 长 常 场; 称 成 程; 吃 持; 重; 出 初 除 处; 穿 传 Sh 山; 生 识 示 数
伤 声; 使 室 术
上; 少; 社 设; 身 深 什 神 甚; 师 失 诗 时 十 实 石 食 始 史 是 世 士 市 式 似 试 势 视; 收 手 首 受; 书 树; 双 ; 谁 水 ; 说
第二部分 读单音节字词指导
一、测试目的、内容范围与评分标准 二、应试准备、应试时的注意事项 三、声母、韵母及声调的知识与训练 四、实战演练
一、测试目的、内容范围与评分标准
1．目的 测查应试人声母（22个）、韵母（39）、声 调（4个）读音的标准程度。 2．内容范围 （1）字词的70%选自《普通话水平测试用普通话 词语表》（共收词17041条）表一”(带星号的字 词占40%，是频率在4000以前的最常用词。不 带的字词占30%)；另外30%选自“表二”。 （2）100个音节中，每个声母出现次数一般不少 于3次，不超过6次；每个韵母出现次数一般不少 于2次，不超过4次。4个声调出现次数大致均衡。
3．与舌面音的区别 翘舌音与舌面音发生混淆，主要出现在粤方 言区。两组音同样是在发音方法上一一对应， 区别只在于发音部位的不同。翘舌音是舌尖与 硬腭前端形成阻碍，而舌面音，是舌面与硬腭 形成阻碍，发音时，舌面前部抵住或接近硬腭 前部，如图所示。
如何掌握这两组声母的发音？
区分发音部位
平翘舌音对应的发音方法相同，区别主要在 发音部位： zh、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起并 后缩，触击或靠近硬腭前端，翘起的舌尖与 硬腭前端构成阻碍，使气流受阻摩擦成声。
3．利用d、t来判定是否翘舌音 声旁用字的声母属d、t，则由该声旁字构成的形 声字属翘舌音。 兑d→税sh；东d→陈ch；带d→滞zh；土t→社sh 屯t→纯ch；冬d→终zh；它t→蛇sh；登 d→澄ch 台t（翘舌）——治 （翘舌）、始、笞 童t（翘舌）——撞、幢、憧…… 单d（翘舌）——婵（翘舌）、禅、蝉 旦d（翘舌）——查、颤、昼、擅……
附：平翘舌声母单音节字词表
可以先进行单音节词语的练习，然后 进行双音节词语训练，再来通过段落和短 文进行训练，最后还可以以好的绕口令作 为辅助训练。
单音节词语训练 Zh 展 战 站 占; 张 镇; 争 整 正 证 职 值 只 指 至 终 钟 种 重 众; 专 转; 抓; 装; 准
长; 政; 制 周
阻碍、阻塞气流的部位。二十一个辅音的 发音部位共有七处，分别是： 双唇，上唇和下唇。 唇齿，上齿和下唇。 舌尖前，舌尖和齿背。 舌尖中，舌尖和上齿龈。 舌尖后，舌尖与硬腭前端。 舌面，舌面前部与硬腭前部。 舌根，舌根和软腭。
3．声母的发音方法
（1）如何阻碍、如何破除阻碍。 阻塞（塞音）、摩擦（擦音）、先塞后擦 （塞擦音）、阻塞气流走鼻腔（鼻音）和阻塞气 流走舌边（边音） （2）声带是否振动。 振动：浊音 不振动：清音 （3）气流的强弱。 强：送气音 弱 ：不送气音 声母发音部位发音方法图
普通话声母发音歌谣
子(zǐ)夜(yè)久(jiǔ)难(nán)明(mí ng)， 喜(xǐ)报(bào)东(dōng)方(fāng)亮(liàng)。 此(cǐ)日(rì )笙(shēng)歌(gē)颂(sò ng)太(tài)平 (pí ng)， 众(zhò ng)口(kǒu)齐(qí )欢(huān)唱(chàng)。 普通话声母发音示范
z、c、s是舌尖前音，发音时舌尖平伸，触 及或靠近上齿背，舌尖与上齿背构成阻碍， 使气流受阻摩擦成声。
Hale Waihona Puke 增强翘舌能力方言中没有翘舌音的，要从发音动作和语音听觉上反 复训练。
首先练习翘舌动作，初学时可以夸张地把舌尖尽量后 缩，以至舌尖的背面接触到硬腭后面。这样可以找到 并体会翘舌的感觉，反复操练，直到有了翘舌能力， 再把舌尖前后位移，发出相对明晰的翘舌音。
二、应试准备与应试时的注意事项
1．应试准备 （1）材料中的单音节字词读一读，不认识的多读 几遍。 生僻字：癌ái钡bèi苯běn 膘biāo 鳖biē蹿cuān茬 chá抻chēn舂chōng雏chú戳chuō兜dōu敷fū 异读字：捕bǔ 穴xué 浙zhè 框kuàng 掠lüè 形近字：憋biē -瞥piē 囊náng-襄xiāng 腊là-猎liè 翁wēng-瓮wèng 串chuàn-窜cuàn-蹿cuān （2）专项的语音训练。 首先知道自己在声韵调方面的问题，然后用 相应的材料做专项的语音训练。
普通话中有翘舌音与平舌音区别，但是许多方言 区不区分这两组音。在普通话水平测试中，这一组音 发错或有缺陷，主要有四种情况： 一是把翘舌音发成平舌音（z、c、s），如“是”发成 “四”，“中”发成“宗”。 二是把翘舌音发成舌面音（j、q、x），如“师”发成 “西”，“知”发成“机” 。
三是发翘舌音的时候，发音部位靠前，舌尖对着上齿龈 发音，这在南方地区比较多见，这种音是一种有缺陷 的翘舌音。 四是发音部位靠后，发音时舌头过于后卷，这在北方地 区比较多见，同时南方地区的测试者因为训练时努力 让舌头翘起，也会出现这种情况，这种音也是一种有 缺陷的翘舌音。
2．双音节词语训练
Zh开头 战争 珍珠 植株 制止 战场 章程 支撑 支持 展示 战胜 征收 正式 指数 至少 着手
真正 专政 侦查 支出 招生 证实 致使
政治 症状 直至 装置 追逐 着重 侦察 真诚 正常
2．应试时的注意事项 （1）不要将形近字误读。 （2）组词的方法辨认单音节字，但不要读成另一 个字。例如：（棉）袄 （胆）怯 （积）蓄 （杜）甫 （3）多音字可选读一音 （4）速度要快慢适中 （5）要从左至右横读 （6）读错了及时纠正 有权更改，可以重读一次(必须是马上重读)， 以第二次为准。每一个音节允许应试人改读一次。 如果改读，以第二次读音作为评分依据，隔音改 读无效。 返回
①发音部位靠前。这种情况往往是用舌尖 抵住上齿龈发音。 ②舌尖过于后卷，或接触上腭的面积过大， 发音含混。
③舌尖肌肉过于紧张，舌叶上翘，外部又 同时伴有拢唇动作。 ④舌尖过于上靠，带有舌面音色彩。
辨别记忆的方法
练好了发音的同时，测试者还要能够哪些字的声母是翘 舌音。这里有几个方法可以帮助记忆。 1．记住《现代汉语常用字表》（3500）中最常用的500字中的 翘舌音，一共有91个（附在后面练习中），保证这最常用的 翘舌音不会出错。 2．利用形声字的声旁类推记忆。汉字中有大量的形声字，雇 记住其中的声旁或是一个代表字，就可以类推出一大批字。 如： 抄－ 钞 吵 炒 朱－ 诛 侏 洙 珠 铢 蛛 中－ 种、钟、忠、肿、冲…… 曾－ 增、赠、憎、蹭、僧…… 占－ 站、粘、战、沾、毡……钻（例外） 宗－ 棕、综、踪、鬃、粽…… 崇（例外）
问题 翘舌音的发音 辨别记忆的方法 发音训练
什么是翘舌音
普通话中的翘舌音，指的是“zh、ch、sh、r”这一 组音。这一组音也叫舌尖后音，发音的时候，舌尖和硬 腭前端形成阻碍，舌尖的位置相对于其他两组用舌尖形 成阻碍的声母来说靠后，所以称舌尖后音，同时，当舌 尖和硬腭前端形成阻碍的时候，舌头呈现出翘起的形状， 所以大家习惯于把这一组音叫做翘舌音。 翘舌音对于许多方言区的测试者来说是比较难的一 组音，这一组当中的“r”声母，也是一个难点音，我们 会把它拿出来单独讲解训练，所以在这一节里，我们谈 的翘舌音指的就是“zh、ch、sh”这三个音。