高中化学苯教师用书人教版

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人教版高中化学必修二第三章3.2.2苯课件

人教版高中化学必修二第三章3.2.2苯课件

课堂小结
苯的特殊结构
苯的特殊性质
饱和烃
不饱和烃
取代反应
加成反应
总结:苯的化学性质:
易取代,难加成,难氧化
1、能说明苯分子中碳碳键不是单双键相间交替的事
实是 ①苯不能使KMnO4溶液褪色;②苯环中碳 碳键的键长均相等;③邻二氯苯只有一种;④在
一定条件下苯与H2发生加成反应生成环己烷。
( B)
A. ①②③④
A、2种 B、3种 C、4种
D、6种
归纳:哪些事实可证明苯分子中不存在单双键交替的 结构?
1.苯不能使溴水褪色 2.苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色 3.苯的邻位二元取代物只有一种 4.经测定,苯环上碳碳键的键长相等 5.经测定,苯环中碳碳键的键能均相等。

现象
无烟
有黑烟
浓烟

结论
C%低 C%较高
C%高
1:该实验中哪些现象说明苯与溴发
生了取代反应而不是加成反应吗?为什么?
锥形瓶内出现淡黄色沉 淀,说明苯与溴反应生成 溴苯的同时有溴化氢生 成,说明它们发生了取代 反应而非加成反应。因加 成反应不会生成溴化氢。
2、纯净的溴苯应是无色的,为什 么所得溴苯为褐色?怎样提纯?
(2)苯的硝化反应
H + HO-NO2
浓H2SO4 水浴加热
①反应温度50°~60°
硝基苯
NO2 + H2O
② HO-NO2是HNO3的一种结构简式
③硝基苯是一种带有苦杏仁味、无色油状密度比 水大的液体
④浓硫酸作用:催化剂、吸水剂
⑤苯分子中的氢原子被-NO2(硝基)取代——硝 化反应
注意事项:
①反应温度50°~60°,采用水
1、氧化反应 ⑴在空气里燃烧火焰明亮且带有黑烟

(完整版)人教版高中化学必修2教师用书

(完整版)人教版高中化学必修2教师用书

高中化学必修2教学参考书(新人教)说明为了帮助教师理解和体会课程标准,更好地使用教科书,我们根据教育部制订的《普通高中化学课程标准(实验)》和人民教育出版社、课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著的《普通高中课程标准实验教科书化学2(必修)》的内容和要求,结合高中化学教学实际,组织编写了本教师教学用书,供高中化学教师教学时参考。

全书按教科书的章节顺序编排,每章包括本章说明、教学建议和教学资源三个部分。

本章说明是按章编写的,包括教学目标、内容分析和课时建议。

教学目标指出本章在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面所要达到的教学目的;内容分析从地位和功能、内容的选择与呈现、教学深广度以及内容结构等方面对全章内容做出分析;课时建议则是建议本章的教学课时。

教学建议是分节编写的,包括教学设计、活动建议、问题交流和习题参考。

教学设计对各节的内容特点、知识结构、重点和难点等作了较详细的分析,并对教学设计思路、教学策略、教学方法等提出建议。

活动建议是对科学探究、实验等学生活动提出具体的指导和建议。

问题交流是对“学与问”、“思考与交流”等教科书中栏目所涉及的有关问题给予解答或提示。

习题参考则是对各节后的习题给予解答或提示。

教学资源是按章编写的,主要编入一些与本章内容有关的教学资料、疑难问题解答,以及联系实际、新的科技信息和化学史等内容,以帮助教师更好地理解教科书,并在教学时参考。

参加本书编写工作的有:王晶、王作民、李桢、吴海建、孙琳琳、张晓娟、宋锐等。

本书的审定者:李文鼎、王晶。

责任编辑:吴海建。

图稿绘制:李宏庆、张傲冰。

由于时间仓促,本书的内容难免有不妥之处,希望广大教师和教学研究人员提出意见和建议,以便修订改进。

人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心2004年6月第一章物质结构元素周期律 (1)本章说明 (1)教学建议第一节元素周期表 (2)第二节元素周期律 (5)第三节化学键 (6)教学资源 (8)第二章化学反应与能量 (14)本章说明 (14)教学建议第一节化学能与热能 (17)第二节化学能与电能 (23)第三节化学反应的速率和限度 (31)教学资源 (36)第三章有机化合物 (42)本章说明 (42)教学建议第一节最简单的有机化合物──甲烷 (43)第二节来自石油和煤的两种基本化工原料 (46)第三节生活中两种常见的有机物 (48)第四节基本营养物质 (50)教学资源 (51)第四章化学与可持续发展 (59)本章说明 (59)教学建议第一节开发利用金属矿物和海水资源 (61)第二节化学与资源综合利用、环境保护 (64)教学资源 (67)第一障物质结构元素周期律本章说明一、教学目标1.能描述元素周期表的结构,知道金属、非金属在元素周期表中的位置。

【高中化学】苯的结构与性质课 高二化学人教版(2019)选择性必修3

【高中化学】苯的结构与性质课 高二化学人教版(2019)选择性必修3

实验装置
将产生的气体
①通过
洗气
(除去其中的溴)
②再通入AgNO3溶液中
生成的HBr中常混有溴蒸气,此时用 AgNO3溶液对HBr的检验结果是否可靠? 为什么?如何除去混在HBr中的溴蒸气?
不可靠,因为溴易挥发。 溴蒸气溶于水, 也能生成HBr 与AgNO3溶液 反应生成淡黄色沉淀。
HBrห้องสมุดไป่ตู้
防倒吸
除去溴苯 中的溴
2.苯的结构
C6H6
比例模型

成键特点
最简式
CH
6个碳原子均采用 sp2 杂化,分别与氢原子及相
σ 邻碳原子以 键结合。碳原子剩余P轨道形成 大 π键
苯分子中 不含 双键,苯分子为
平面正六边形 结构, 12 个原子共面,
核磁共振氢谱有 1 组峰
拓展提升 结构简式
(凯库勒式)
为了纪念凯库勒,凯库勒式,现仍被使用。
杂质:未反应完的苯、Br2、FeBr3、反应生成的HBr 目标物:溴苯
1.蒸馏水洗后分液,除去溶于水的HBr、FeBr3 。 2.10%的NaOH溶液洗涤后分液,除去未反应完的溴。
Br2+2NaOH=NaBr+NaBrO+H2O
3.蒸馏水洗后分液,除去NaOH及与其反应生成的盐。 4.加入无水氯化钙或无水硫酸镁等干燥剂干燥,除去水分。 5.蒸馏,除去苯。
剧烈 反应
锥形瓶内 ①滴入AgNO3溶液
②加入镁粉
淡黄色沉淀 产生大量气体 说明瓶内有H+ 和Br—
烧杯底部有
烧瓶内液体 倒入烧杯内水中 褐色油状物、
不溶于水
上层清液中加入KSCN(aq)溶液变血红色 说明Fe被Br2氧化成了Fe3+

《苯》教学设计_高中化学人教版部编本

《苯》教学设计_高中化学人教版部编本

《苯》教学设计_高中化学人教版部编本编辑短评《苯》教学设计_高中化学人教版部编本能成功地将知识与能力,教学过程与方法,教学重难点、技能、目标结合在一起,为学生的自主学习、探究性学习提供了有效方法。

可供教学参考。

前言下载提示:教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.知识与技能:(1)认识苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用,并比较苯与乙烯、乙炔在组成、结构、性质上的差异。

(2)了解煤的气化、液化和干馏的主要原理及产物。

(3)了解有机化合物分子中基团的概念。

过程与方法:了解、介绍煤的干馏、汽化、液化,以苯的分子式的确定入手,展开实验探究苯的化学性质,对比学习苯与乙烯、乙炔在组成、结构性质上的差异情感态度与价值观:煤的综合利用、苯等苯的同系物来自煤干馏的产物以及在各个方面的用途,提高学生“变废为宝”环保意识;提高学习积极性。

人教版高中化学必修1教师教学用书(doc版)

人教版高中化学必修1教师教学用书(doc版)

人教版普通高中课程标准实验教科书高中化学必修一教师教学用书目录第一章从实验学化学 (2)本章说明 (2)第一节化学实验基本方法 (3)化学计量在实验中的应用 (7)教学资源 (8)第二章化学物质及其变化 (13)本章说明 (13)第一节物质的分类 (14)第二节离子反应 (17)第三节氧化还原反应 (18)教学资源 (19)第三章金属及其化合物 (23)本章说明 (23)第一节金属的化学性质 (24)第二节几种重要的金属化合物 (28)第三节用途广泛的金属材料 (31)教学资源 (32)第四章非金属及其化合物 (40)本章说明 (40)第一节无机非金属材料的主角──硅 (42)第二节富集在海水中的元素──氯 (43)第三节硫和氮的氧化物 (45)第四节硫酸、硝酸和氨 (48)教学资源 (51)科学家谈化学 (59)展望化学之未来:挑战和机遇(唐有琪) (59)中国化学的发展与展望(白春礼) (64)中学理科教育中的创新教育问题 (71)化学学科的现状及基础化学教育改革问题(宋心琦) (76)第一章从实验学化学本章说明一、教学目标1.树立安全意识,初步形成良好的实验习惯,并能识别一些化学品安全标识。

2.通过粗盐提纯实验,进一步掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作,在此基础上练习蒸馏、萃取等分离方法。

并通过实验中杂质离子的检验与除杂质方法的讨论,加深对提纯操作原理和方法的理解。

3.了解摩尔质量的概念,理解物质的量、摩尔质量与物质的质量的关系。

4.理解物质的量浓度的概念,掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法和应用。

5.体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的实证研究方法。

二、内容分析1.地位和功能根据课程标准所确定的“内容标准”,在必修课程的6个主题“认识化学科学”“化学实验基础”“常见无机物及其应用”“物质结构基础”“化学反应与能量”“化学与可持续发展”中“化学实验基础”是必修课程内容的核心。

化学是一门以实验为基础的科学,要让学生学好化学,首先要了解化学学科的这一特征,并引导学生通过实验去学习化学。

人教版高中化学必修二:3.2.2 苯的结构与性质 课件

人教版高中化学必修二:3.2.2 苯的结构与性质 课件

3.(双选)下列能说明苯与一般的烯烃 性质不同的事实是( ) A.苯分子是高度对称的平面型分子 B.苯不与溴水反应 C.苯不与酸性KMnO4溶液反应 D.1 mol苯在一定条件下可与3 mol Cl2 发生加成反应
我们应该会做梦!……
那么我们就可以发现真理…… 但不要在清醒的理智检验之前, 就宣布我们的梦。 ——凯库勒
分层次作业:寻找自我提升空间
课后作业:
1-6题
课题报告:
苯的用途及
弊端
A类
B类
硝基苯:是一种带有苦杏仁味、不溶于水、 无色油状的有毒液体。
苯跟氢气在镍的催化下,通过 加热可生成环己烷
环己烷
CH2 CH2
+ 3H2
Ni △ Ni
H2C H2C
CH2 CH2
+3H2

四、苯的重要用途
人教版版化学2(必修)第3章 有机化合物第2节 第二课时

物理 性质
结构
化学性质
用途
출처: 정보통신부 자료
请小组合作设计实验 方案或提出理论依据,证 明苯分子中碳与碳原子之 间是否为单双键交替?
实验方案
(1)苯与溴水混合、振荡,观察
溴水是否褪色。
(2)苯与酸性KMnO4溶液混合、 振荡,观察酸性KMnO4溶液是否 褪色。
理论依据
(3)苯的邻位二元取代物是否有 同分异构体。
(4)苯中碳碳键的键长是否相同。
在 此
一、苯的物理性质
1)色态味:无色,有特殊气味的液体 2)密度,溶解性:密度小于水,不溶于水,易 溶于有机溶剂 3)熔沸点:熔、 沸点低,易挥发 4)毒性:苯有毒
科学史话—苯的故事
凯库勒在1866年发表的“关于含苯环的化 合物的研究”一文中提到:苯环上的碳碳键是 单双键交替存在。

人教版高中化学选择性必修第3册 苯

人教版高中化学选择性必修第3册 苯
从分子式看,苯远远不饱和,但苯却不具有乙烯等不饱和烃的性质 苯的分子结构是十九世纪化学界的一个谜
科学史话 P71
苯的发现和苯分子结构学说
苯的分子式为C6H6,但它们是如何排列、连接的呢?德国化学家 凯库勒提出多种可能的排法,但经过推敲都放弃了,他被这件事弄得 疲惫不堪。有一天,他搁下写满字的厚厚一叠纸便朦胧地睡了。他在 梦中看见6个碳原子组成了古怪的形状。6个碳原子组成的“蛇”不断 “弯弯曲曲地蠕动着”。突然这条蛇似乎被什么东西所激怒,它狠狠 地咬着自己的尾巴,后来牢牢地衔在尾巴尖,就此不动了。凯库勒哆 嗦一下,醒了过来。多么奇怪的梦啊,总共只有一瞬间的梦,但是在 他眼前的原子和分子却没有消失,他记住了在梦中看见的分子中原子 的排列顺序,也许这就是答案吧?他匆匆地在纸上写下了他所能够回 想的一切。
苯与Cl2 加成反应的方程式:
甲烷、乙烯、苯的比较
与Br2 作用
与酸 性 KMn O4作 用
点燃
Br2试剂 反应条件 反应类型
现象
结论
现象 结论
甲烷 纯溴 光照 取代 不褪色
乙烯 溴水
加成 褪色
苯 纯溴 催化剂 取代 不褪色
不被 酸性 KMnO4溶液 氧化
淡蓝色火焰, 无烟
易被酸性 KMnO4溶 液 氧化
“能”或“不能”)成功。
四、苯的用途
洗涤剂
聚苯乙烯塑料
溶剂

增塑剂
纺织材料
消毒剂
染料
调查:家居建材中苯的检测
五、苯的同系物、芳香烃及芳香族化合物
六、有机物分子中原子共线、共面的规律 1.熟悉常见的分子结构
(1)CH4:正四面体结构
。凡是碳原子与 4 个原子形
成 4 个共价键时,其空间构型都是四面体,5 个原子中最多有 3

《苯》【高中 化学 优质课 教学PPT课件】

《苯》【高中 化学 优质课 教学PPT课件】
含碳量越高(92.3%),燃烧越不充分,产生黑烟越浓烈。
2、取代反应:
(1)苯与Br2的反应
只发生单取代反应
液溴(纯溴)
注意:
溴苯(无色油状液体,密度大于水)
①FeBr3的作用:催化剂 ②苯不与溴水发生反应,应使用液溴
苯与溴的反应(改进装置)
(1)如何改进,证明产物中有HBr?
产物先通入有机溶剂(四氯化 碳或苯),再通入硝酸银溶液 中
环烷烃除了环丙烷中三个碳原子在同一平面,其他都是立体结构
四、苯的用途
苯是一种重要的化工原料,也常用作有机溶剂
洗涤剂 医药

炸药
染料、香料、 农药、有机溶 剂等。
总结:能燃烧,易取代,难加成
不与溴水和
反映
特殊结构
KMnO4反应
决定
特殊性质
单键
双键
取代 加成
C、H元素
决定
可燃
思维导图
与Br2 作用
与酸性 KMnO4 作用
Br2试剂 反应条件 反应类型
现象
结论
点燃
现象 结论
甲烷
乙烯
纯溴
溴水
光照 取代
加成
不褪色
褪色
不被 酸 性KMnO4 溶液 氧 化
易被酸性 KMnO4 溶液 氧 化
淡蓝色火焰,火焰明亮,
无烟
有黑烟
含碳 量低
含碳量较高

纯溴 催化剂
取代 不褪色 苯不被酸性 KMnO4溶液氧化
火焰明亮,有浓烟
熔点:5.5℃; 若用 冰 冷却,可凝结成 无 色 晶体。
三 、苯的化学性质
在通常情况下比较稳定,在一定条件下能发生燃 烧、加带有浓烟
2C6H6 + 15O2 点燃 12CO2 + 6H2O

高中化学 新人教版《苯》

高中化学 新人教版《苯》




3、煤的综合利用有哪些主要方法?利用这 些加工手段可以从煤中得到什么物质?
煤的干馏 煤的气化 煤的液化
焦炭、煤焦油、焦炉气
氢气、一氧化碳、甲烷
液态烃和有机化合物
煤的干馏: 把煤隔绝空气加强热使它分解的过程,叫做 煤的干馏
1.玻璃管中的烟煤粉最后变 成黑灰色固体物质 这是焦炭; 2.点燃导管尖嘴处,有淡蓝 色火焰燃烧 焦炉煤气:氢气、甲烷 、 乙烯、 一氧化碳
3.U形管底部还有还有一种黑 褐色粘稠的油状物生成,这是 煤焦油。
煤的干馏实验装置
宜昌煤制气厂
煤气储气柜
有人说我笨, 其实我不笨, 脱去竹笠戴草帽,
化工生产是英豪。
(打一字 )



· 探
苯 的 发 现 史
19世纪,欧洲许多国家都使 用煤气照明。煤气通常是压 缩在桶里贮运的,人们发现 这种桶里总有一种油状液体, 但长时间无人问津。英国科 学家法拉第对这种液体产生 浓厚的兴趣,他花了整整五 年时间提取这种液体,从中 得到了苯:一种无色油状液 体。
(1)
分子式
C6H6
最简式
C H
(2)
结构式
结构简式
(3)特点 凯库勒式的缺陷
苯分子具有平面正六边形结构。
1:不能解释苯为何不起类似烯烃的反应 2:
-CH3 -CH3
与 CH3-
CH3 -
性质完全相同,是同种物质
苯的模型
比例模型
球棍模型
总 结
科学研究表明:苯分子里6个C原子之间的键完全相 同,是一种介于单键和双键之间的特殊(独特)的键。
饱和烃
取代反应
苯的特殊性质
不饱和烃

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教材名称:《高中化学》
教材版本:人民教育出版社
适用对象:高中化学教师
推荐教案范本:
教案名称:单质与化合物
教学内容:单质、化合物、混合物的概念及区别
教学目标:通过本节课的学习,学生能够了解单质、化合物和混合物的概念,能够区分它
们之间的差异和联系。

教学重点:单质、化合物、混合物的定义及区别。

教学难点:混合物中各组成部分的比例及其性质。

教学步骤:
1.导入:通过实验或图片展示的方式引入本节课的话题,让学生对单质、化合物和混合物
有一个直观的认识。

2.概念讲解:介绍单质、化合物和混合物的定义,以及它们之间的区别和联系。

通过实例
讲解,让学生更加深入理解。

3.模块拓展:引导学生思考单质、化合物和混合物在日常生活中的应用和意义,进一步拓
展他们的视野。

4.巩固练习:设计一些练习题,让学生对所学知识进行巩固和检验。

5.课堂小结:对本节课所学内容进行总结,并提出问题,引导学生思考,留下思考问题作业。

教学反思:
本节课设计的目的是让学生在轻松愉快的氛围中掌握单质、化合物和混合物的概念及区别。

教学过程中教师要引导学生主动思考,多进行互动,从而提高学生对化学知识的兴趣和理
解力。

同时,教师也要及时调整教学方法,根据学生的实际学习情况,灵活安排教学内容,以达到更好的教学效果。

高一化学人教版必修2教师用书:第3章+第2节+课时2 苯

高一化学人教版必修2教师用书:第3章+第2节+课时2 苯

课时2 苯 苯的组成、结构和性质 教材整理 1 苯的组成和结构1.发现苯是1825年英国科学家法拉第首先发现的,是一种重要的化工原料,主要来自于煤。

2.组成与结构分子式 结构式 结构简式 比例模型 C 6H 63.结构特点(1)分子构型:平面正六边形结构,分子中6个碳原子和6个氢原子共面。

(2)化学键:6个碳碳键完全相同,是一种介于单键和双键之间的独特的键。

(2018·成都市航天中学期末)能说明苯分子中碳碳键不是单、双键相间交替的事实是①苯不能使酸性KMnO 4溶液褪色 ②苯环中碳碳键均相同 ③苯的邻位二氯取代物只有一种4.芳香烃(1).概念 分子中含有一个或多个苯环的一类碳氢化合物。

(2).苯的同系物含有一个苯环结构的化合物,如甲苯、二甲苯,都可以发生与苯类似的取代反应和加成反应。

教材整理2 苯的性质1.物理性质颜色 状态 气味 毒性 在水中的溶解性熔、沸点 密度(与水相比) 无色 液体 特殊气味有毒 不溶于水 较低 比水小 (1)氧化反应①不能(填“能”或“不能”)使酸性高锰酸钾溶液褪色。

②燃烧 现象:火焰明亮并带有浓烟。

化学方程式:2C 6H 6+15O 2――→点燃12CO 2+6H 2O 。

(2)取代反应①苯的溴代——生成溴苯化学方程式:。

②硝化反应——生成硝基苯反应温度:保持在50~60 ℃。

化学方程式:。

(3)加成反应——生成环己烷。

化学方程式:。

思考探究探究苯的分子结构及其性质【提示】苯分子中不含,苯不溶于水,且密度比水的小。

与是同一物质吗?说明什么?【提示】是同一物质,说明中的6个碳碳键完全相同,是介于单键与双键之间的独特键。

升华苯及其他烃的空间结构(1)甲烷型:正四面体→凡是碳原子与4个原子形成4个共价键时,其空间结构都是四面体,5个原子中最多有3个原子共平面。

(2)乙烯型:平面结构→与碳碳双键直接相连的4个原子与2个碳原子共平面。

(3)苯型:平面结构→位于苯环上的12个原子共平面,位于对角线位置上的4个原子共直线。

高中化学人教必修二教师用书:第三章 第二节 第2课时 苯 Word含解析

高中化学人教必修二教师用书:第三章 第二节 第2课时 苯 Word含解析

第2课时 苯1.了解苯的组成和结构特征,理解苯环的结构特征。

2.掌握苯的化学性质。

一、苯1.分子结构或(1)苯分子为平面正六边形结构。

(2)分子中6个碳原子和6个氢原子在同一平面内。

(3)6个碳碳键完全相同,是一种介于单键和双键之间的独特的键。

3.物理性质(1)氧化反应: ①燃烧: 现象:火焰明亮,伴有黑烟。

化学方程式:2C 6H 6+15O 2――→点燃12CO 2+6H 2O 。

②苯不能使酸性KMnO 4溶液褪色。

(2)取代反应:①与溴的反应:苯与溴水不发生反应,与液溴在催化剂作用下发生取代反应,反应的化学方程式为。

得到的溴苯是无色液体,密度比水大。

②硝化反应: 反应的化学方程式为。

(3)加成反应: 在一定条件下,苯也能与H 2发生加成反应,反应的化学方程式为。

二、芳香烃1.概念分子中含有一个或多个苯环的一类碳氢化合物。

2.苯的同系物含有一个苯环结构的化合物,如甲苯、二甲苯,都可以发生与苯类似的取代反应和加成反应。

1.关于苯的说法不正确的是()A.苯可以发生取代反应B.苯中各原子均在同一平面上C.苯中没有典型的碳碳双键,所以不能发生加成反应D.苯中的含碳量高,燃烧时产生大量的黑烟解析:A、B、D三项正确;苯可与H2、Cl2发生加成反应,如,C项错误。

答案:C2.可以用分液漏斗分离的一组液体混合物是()A.苯和溴苯B.苯和硝基苯C.水和苯D.苯和液溴解析:可用分液漏斗分离的液体是互不相溶的两种液体,在A、B、C、D四个选项中只有水和苯不互溶,故选C项。

答案:C3.(2018·玉溪第一中学月考)下列现象中,因发生加成反应而产生的是()A.乙烯使酸性高锰酸钾溶液褪色B.将苯滴入溴水中,振荡后水层接近无色C.乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色D.甲烷与氯气混合,光照一段时间后黄绿色消失解析:乙烯使酸性KMnO4溶液褪色是因为乙烯被氧化,A错误;苯通入溴水中,振荡后水层接近无色属于萃取,B错误;乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色发生的是乙烯和溴的加成反应,C正确;甲烷与氯气混合,光照一段时间后黄绿色消失属于甲烷的取代反应,D错误。

高中化学下学期《苯》教学设计-人教版高中全册化学教案

高中化学下学期《苯》教学设计-人教版高中全册化学教案

《苯》教学设计体中分离出一种新的碳氢化合物。

法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78,分子式为C6H6,并叫作苯。

指导学生阅读教材69页-71页顶上读书、勾画环节二、苯的结构【探究问题1】展示苯分子实物模型(1)若苯分子为链状结构,根据苯的分子式C6H6苯是饱和烃吗?(2)在1866年,凯库勒提出两个假说:1.苯的6个碳原子形成_____状链,即平面六边形环。

2.各碳原子之间存在____交替形式凯库勒认为苯的结构式:___________;结构简式为:_________【板书】苯的分子式:凯库勒结构式:结构简式:【探究问题2】若苯分子为上述结构之一,则其应具有什么重要化学性质?如何设计实验证明你的猜想?重要化学性质能使溴水褪色;使锰酸钾褪色设计实验方案【分组实验】教材第69页实验3-1从实验入手了解苯的物理、化学性质特点。

1、将1滴管苯滴入装有水的试管,振荡,观察。

2、将1滴管苯与1滴管溴水溶液的混合于试管中,观察分子模型,边分析边理解。

思考。

动手实验、观察分析【归纳小结】实验水进行逻辑思维训练培养科学探究精神,培养学生动手实验、观察、分析实验的能力让学生充分体验到设计实验并取得成功的乐趣,也让学生认振荡,静置观察现象3、将1滴管苯与1滴管酸性高锰酸钾溶液的混合于试管中,振荡,静置【提问】实验现象是?【思考与交流】(1)你认为苯的分子中是否含有碳碳双键?苯到底是什么结构呢(2)苯的邻位二溴代物只有一种说明什么??【强调】科学研究表明:苯分子里6个C原子之间的键完全相同,是一种介于单键与双键之间的一种独特的键【结论】苯分子的结构中不存在碳碳双键或碳碳三键【归纳小结】[板书]一、苯的组成与结构1、分子式结构式结构简式:_______或_________【思考与交流】:苯的结构简式用哪种形式表示更为合理?2、结构特点(1)苯分子中所有原子在同一平面,为平面正六边形结构,键角为1200(2)苯环上的碳碳键是介于单键与双键之间的独特的键(六个键完全相同)溴水分层,上层酸性高锰酸钾溶液分层,下层凯库勒式:或流行写法注意:凯库勒式不科学,但仍被使用。

人教版高中化学教师用书必修1

人教版高中化学教师用书必修1
科学方法简介科学方法简介类别名称定义方法举例获取科学事实的方法观察通过感官或借助一定仪器有目的有计划地考察和描述客观对象的方法直接观察间接观察实验根据一定的研究目的运用一定的物质手段通常是科学仪器和设备在人为控制或模拟自然现象的条件下获取科学事实探定性实验定量实验16索其本质和规律的方法对照实验模拟实验思想实验按照实验的模型展开的思维活动是一种特殊实验方法理想实验想象实验整理科学事实的方法比较通过相关对象之间的对比确定它们的差异点和共同点并发现其共同规律的思维方法求同比较求异比较综合比较分类根据对象的共同点和差异点将对象区分为不同的种类而且形成有一定从属关系的不同等级的系统的逻辑方法树状分类法二元分类法多元分类法类比根据两类对象之间某些相同或相似推出它们在其他方面也可能相同或相似的逻辑推理方法共存类比法因果类比法对称类比法综合类比法归纳从个别到一般的逻辑思维方法完全归纳法不完全归纳法科学归纳法演绎与归纳法相反从一般到个别的逻辑思维方法分析把整体分解为部分或把复杂事物分解为简单要素或把过程分解为阶段或把动态凝固为静态来研究的思维方法综合与分析相反把各个部分各个方面各个层次各种因素结合起来动态地考察对象的思维方法构造科学理论体系的方法假说根据科学原理和事实对未知的新事实作出的假定性说明模型通过研究模型来解释原型被模拟的对象的形态特征和本质的方法理想模型物理模型数学模型科学理论是系统化了的科学知识体系它用概念判断推理的形式完整地反映客观对象的本质及其规律横向科学方法系统方法按照事物的系统性把对象放在系统的模式中加以考察的方法信息方法把系统的过程当作信息传递和转换的过程通过对信息流程的分析和处理以达到对某个复杂系统运动过程的规律性认识的方法反馈控制用系统活动的结果来调整系统活动的方法功能模拟以功能和行为的相似为基础用模型模仿原型的功能和行为的方法1722

人教版《化学2(必修)》中“苯”的教学设计

人教版《化学2(必修)》中“苯”的教学设计

人教版《化学2(必修)》中“苯”的教学设计作者:陆军来源:《化学教学》2007年第11期文章编号:1005-6629(2007)11-0045-03中图分类号:G633.8 文献标识码:B新课程高中化学必修课程中化学知识的逻辑性和系统性有所弱化,联系社会的知识和知识的应用相对较强。

而为了提高学生的科学探究能力,对培养学生科学方法的要求则没有放松,为此“知识弱化了,怎样培养能力和方法”的问题摆在了我们面前。

本文以人教版《化学2(必修)》中“苯”的教学为例,分析实施科学方法教育的策略。

“有机化合物”在《化学2(必修)》中列第三章,从章节的数量看,学生已经学完了必修课程的3/4,已经基本达到了“认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用”的要求。

所以,在“苯”的教学中,要充分挖掘科学方法教育的因素,促进学生在运用科学方法探究苯的知识的过程中,进一步加深对有关科学方法的认识,提高科学探究的能力。

1 教学设计学习任务一:用文献方法了解苯的发现和来源学习活动1:交流课前就“苯的发现和来源”查阅的有关资料。

学习活动2:在教师的带领下,总结“苯的发现和来源”的文献阅结果。

设计意图:(1)虽然文献法不是化学教学活动中获得事实材料的主流方法,但适当安排文献方法的运用,能使学生体验获得事实材料的多种途径。

(2)创设学生感兴趣的情境,使他们从一个轻松的话题——“苯的发现和来源”入手,愉快地进入新的学习任务之中。

学习任务二:运用观察方法认识苯的主要物理性质学习活动1:通过对苯的观察,感知苯的颜色、状态、气味等物理性质,并从记忆中搜寻嗅到苯的气味的生活情景。

学习活动2:通过观察苯与水(为了便于观察,可在水中加一滴墨水)的混合实验,感知苯的密度和水溶性等物理性质,并讨论分离苯与水的方法。

学习活动3:在教师的带领下,总结苯的主要物理性质,知道苯是一种重要的有机溶剂。

设计意图:观察是获取事实材料的主要方法,在科学研究中居于十分重要的地位。

人教版高中化学必修二,《苯》教学设计

人教版高中化学必修二,《苯》教学设计

人教版高中化学必修二,《苯》教学设计二、学情分析【学生“起点能力”分析】学生已经在之前的学习中初步了解了有机物的基本结构和相关的物理、化学性质,能够画出简单有机物的结构简式,了解有机物的基本骨架是由碳碳单键、碳碳双键(重键)等组成,初步了解等效H原子的辨别以及不饱和度的计算,但对苯的结构不了解,在学习苯的结构时可能会产生疑惑和困扰,是本节课所重点突破的难点。

【学生“生活概念”分析】学生在日常生活中的装饰涂料、消毒剂、染料等用品中了解到苯是一种有毒的有机物,在化工生产中也能知道苯是重要的化工原料,知道苯具有一般有机物的燃烧通性,对学习本节内容有一定帮助。

【学生“认知方式”分析】由于学生刚刚接触有机化学的学习,对有机物的结构认识较为浅显,但已具备基本的知识迁移对比能力,通过与烯烃的比较得出苯的有些化学性质,如氧化、取代、加成反应等但对有机化学中“结构决定性质,性质反应结构”的研究思想并不太了解,在学习苯的性质与烯烃有所不同时也会产生困惑,在教学中需要注意讲解。

三、教学目标【知识与技能】1.了解苯的组成和结构,理解苯环的结构特征。

2.掌握苯的典型化学性质。

【过程与方法】1.通过利用实验事实逐步推断苯的结构,提高根据有机物性质推测结构的能力。

2.通过假说的方法研究苯的结构,了解自然科学研究应遵循的科学方法。

3.掌握总结苯环性质的方法。

【情感态度与价值观】 1.通过体验化学家发现苯环结构的科学研究过程,学习科学家艰苦探究、获得成功的精神,养成用科学观点看待事物的观点。

2.体会想象力、创造力在科学研究中的重要意义。

四、教学重难点【教学重点】苯的分子结构以及主要化学性质【教学难点】苯的分子结构五、教学方法讲授法、引导-发现法、实验-探究法六、学法指导敢于假设、讨论探究、合作交流七、教学准备苯、Br2水、Br2的CCl4溶液、酸性KMnO4溶液、试管、胶头滴管八、教学过程设计教师活动学生活动设计意图在上一节课中,我们学习了两种基本化工原料中的一种——乙烯,想必大家对其具有的碳碳双键所带来的较为活泼的性质很感兴趣吧。

人教版(2019)高中化学选择性必修三第二章第三节 第1课时 苯

人教版(2019)高中化学选择性必修三第二章第三节 第1课时 苯

实验现象 AgNO3溶液,有浅黄色的AgBr 用NaOH溶液洗涤, 最后用 沉淀生成;把烧瓶里的液体倒入 蒸馏水洗涤后得无色油状、
盛有冷水的烧杯里,烧杯底部有 有苦杏仁气味、密度比水大
褐色不溶于水的液体生成
的液体
反应类型
苯与液溴的反应
苯与硝酸的反应(硝化反应)
①应该用纯溴,苯与溴水不反应
②催化剂是FeBr3,反应时通常
————————[新知探究(二)]————————————————————
苯的取代反应
——————————————————————[归纳与论证能力]———— [典例导引]
[典例] 实验室制备溴苯的反应装置如图所示,关于实验操作或叙述错误的

()
A.向圆底烧瓶中滴加苯和溴的混合液前需先打开K B.实验中装置b中的液体逐渐变为浅红色 C.装置c中碳酸钠溶液的作用是吸收溴化氢 D.反应后的混合液经稀碱溶液洗涤、结晶,得到溴苯 [解析] A对:向圆底烧瓶中滴加液体前,要先打开K,以保证液体顺利滴 下。B对:装置b中CCl4的作用是吸收反应过程中未反应的溴蒸气,Br2溶于CCl4 显浅红色。C对:装置c中Na2CO3溶液的作用是吸收反应中产生的HBr气体,防 止污染环境。D错:反应后的混合液应该用稀NaOH溶液洗涤,目的是除去溴苯 中的溴,然后分液得到溴苯,不是结晶。 [答案] D
溶液褪色,也不能与溴水反应使其褪色。
答案:B
2.下列能说明苯与一般的烯烃性质不同的事实是
()
A.苯分子是高度对称的平面形分子
B.苯能燃烧
C.苯不与酸性KMnO4溶液反应 D.1 mol苯在一定条件下可与3 mol氢气发生加成反应
解析:苯分子是一个高度对称的平面形结构,乙烯也是平面形结构,不能说
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第2课时苯[目标导航]1.了解苯的物理性质及重要用途。

2.掌握苯分子的结构特点。

3.掌握苯的化学性质。

一、苯的分子结构1.组成与结构分子模型分子式结构式结构简式C6H6(1)苯分子为平面正六边形结构。

(2)分子中6个碳原子和6个氢原子共平面。

(3)6个碳碳键完全相同,是一种介于碳碳单键和碳碳双键之间的独特的化学键。

议一议如何证明苯的分子结构中碳碳键不是单双键交替?答案苯不能使溴的四氯化碳溶液和酸性高锰酸钾溶液褪色,苯的邻位二取代物只有一种,这些都说明苯的分子中碳碳键不是单双键交替的结构。

二、苯的性质1.物理性质颜色:无色;气味:有特殊气味;状态:液体;毒性:有毒;在水中的溶解性:不溶于水;密度:(与水相比)比水小。

是一种重要的有机溶剂。

2.化学性质由于苯分子中,碳原子间是一种介于碳碳单键和碳碳双键之间的独特的键,因而苯兼有烷烃和烯烃的性质。

(1)氧化反应苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色,但能够燃烧,燃烧时发生明亮并带有浓烟的火焰。

燃烧的化学方程式为2C 6H 6+15O 2――→点燃12CO 2+6H 2O 。

(2)取代反应 ①与溴的反应 反应的化学方程式为。

②硝化反应 反应的化学方程式为。

(3)加成反应在一定条件下,苯可以和H 2发生加成反应,反应的化学方程式为。

提醒 制取溴苯时应用液溴而不是溴水。

3.苯的同系物甲苯的分子式C 7H 8,结构简式,二甲苯的分子式C 8H 10,二甲苯有三种同分异构体,分别为邻二甲苯,间二甲苯,对二甲苯。

甲苯和二甲苯都可发生上述类似的取代反应和加成反应。

议一议(1)如何证明苯与溴单质发生的是取代反应,而不是加成反应?(2)苯与溴的取代产物溴苯为无色、不溶于水且比水重的油状液体,而实际实验中得到的溴苯因溶有溴而呈黄褐色,如何提纯得到无色的溴苯?答案 (1)苯与溴单质发生取代反应时生成HBr ,若发生加成反应则无HBr 生成。

将反应产生的气体先通过四氯化碳(除去溴蒸气,防止其与水反应生成HBr),再通入硝酸银溶液,若产生淡黄色沉淀,说明发生的是取代反应。

(2)将呈黄褐色的溴苯与NaOH 溶液混合,充分振荡后静置,使液体分层,然后分液。

一、苯及其他烃的共面问题例1下列有机分子中,所有的原子不可能在同一个平面上的是()A.CH2===CHCl B.C.D.解析判断有机物分子中原子共面问题,必须熟悉三种代表物的空间结构。

即:CH4,正四面体,最多三个原子共面;CH2===CH2,平面结构;,平面结构。

A、C中把氯原子看作氢原子,所以全部共面;B中苯环平面和乙烯基平面可以共面,D中含有甲基(—CH3),所以不可能所有的原子共面。

答案 D归纳总结1.典型空间结构(1)甲烷型:正四面体→凡是碳原子与4个原子形成4个共价键时,其空间结构都是四面体,5个原子中最多有3个原子共平面。

(2)乙烯型:平面结构→与碳碳双键直接相连的4个原子与2个碳原子共平面。

(3)苯型:平面结构→位于苯环上的12个原子共平面,位于对角线位置上的4个原子共直线。

2.单键可以旋转,双键不能旋转对于一些复杂的有机物分子结构,要解剖成若干个基本单元,由整体到局部,然后再回到整体。

每一个基本单元的空间构型都要搞清楚,有时凭借局部即可判断整体。

在拼接或组合时要注意是否可以发生键的旋转。

变式训练1 下列化合物分子中的所有碳原子不可能处于同一平面的是()A.甲苯()B.硝基苯()C.2­甲基丙烯()D.2­甲基丙烷()答案 D解析苯与乙烯都是平面结构,因此A、B、C三项的碳原子都可能共平面;2­甲基丙烷是以甲烷为基础的结构,而甲烷为正四面体结构,因此,所有的碳原子不可能完全共平面。

二、苯的重要性质例2下列关于苯的说法中正确的是()A.苯与H2在一定条件下的加成产物环己烷()中,所有碳原子在同一平面上B.表示苯的分子结构,其中含有碳碳双键,因此苯的性质跟烯烃相同C.苯的分子式是C6H6,苯分子中的碳原子远没有饱和,因此能与溴水发生加成反应而使之褪色D.苯环上的碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键,因此苯可以发生取代反应和加成反应解析环己烷中碳原子的成键情况类似于烷烃中碳原子的成键情况,故环己烷中所有碳原子不在同一个平面上;凯库勒式()不能真正代表苯分子的结构,苯分子中并不存在单双键交替的情况,因此不能与溴水发生加成反应而使之褪色。

答案 D归纳总结苯、甲烷与乙烯的结构和典型性质的比较物质甲烷乙烯苯结构特点正四面体平面形平面正六边形与Br2反应Br2试剂溴蒸气溴水或溴的CCl4溶液液溴反应条件光照无FeBr3反应类型取代加成取代氧化反应酸性KMnO4溶液不能使酸性KMnO4溶液褪色能使酸性KMnO4溶液褪色不能使酸性KMnO4溶液褪色燃烧燃烧时火焰呈淡蓝色燃烧时火焰明亮,带黑烟燃烧时火焰明亮,带浓烟鉴别不能使溴水和酸性KMnO4溶液褪色能使溴水和酸性KMnO4溶液褪色不能和溴水反应,但能萃取溴水中的溴,不能使酸性KMnO4溶液褪色A.都可以与溴发生取代反应B.都容易发生加成反应C.乙烯易发生加成反应,苯不能发生加成反应D.乙烯易被酸性KMnO4氧化,而苯不能答案 D解析苯与液溴发生取代反应,乙烯与Br2发生加成反应,A错误;乙烯易发生加成反应,而苯只有在特殊条件下才能发生加成反应,B、C错误;乙烯易被酸性KMnO4氧化而苯不能,D 正确。

1.在下列有机物中,能跟溴水发生加成反应,又能被酸性高锰酸钾溶液氧化的是()A.乙烯 B.苯 C.甲烷 D.乙烷答案 A2.下列属于取代反应的是()A.甲烷燃烧B.在镍做催化剂的条件下,苯与氢气反应C.苯的硝化反应D.乙烯通入酸性KMnO4溶液中答案 C解析甲烷燃烧属于氧化反应,A错误;在镍作催化剂的条件下苯与氢气反应属于加成反应,B错误;苯的硝化反应属于取代反应,C正确;乙烯通入酸性KMnO4溶液中发生氧化反应,D 错误。

3.下列关于苯的性质的叙述中,不正确的是()A.苯是无色、带有特殊气味的液体B.常温下苯是一种不溶于水且密度小于水的液体C.苯在一定条件下能与硝酸发生取代反应D.苯不具有典型的双键,故不可能发生加成反应答案 D4.苯环结构中,不存在碳碳单键和碳碳双键的简单交替结构,可以作为证据的事实是()①苯不能使酸性KMnO4溶液褪色②苯分子中碳碳键的长度完全相等③苯能在加热和催化剂存在的条件下与氢气发生反应生成环己烷()④经实验测得对二甲苯()只有一种结构⑤苯在溴化铁作催化剂条件下同液溴可发生取代反应,但不能因化学反应而使溴水褪色A.②③④ B.②④⑤ C.①③⑤ D.①②⑤答案 D解析如果苯环为单双键交替结构,则其中的双键可被酸性KMnO4溶液氧化,可与Br2发生加成反应,分子中碳碳单键和碳碳双键长度不同,因此①②⑤可证明苯分子中不存在碳碳单键和碳碳双键的简单交替结构。

如果苯环是单双键交替结构,则苯环中含有三个双键,同样1 mol 苯可与3 mol H2加成生成环己烷,因此③错误。

如果苯环是单双键交替结构,对二甲苯可写成和两种形式,若把第一种形式进行上下翻转,即可得到第二种形式,即这两种形式为同一种结构,因此不能通过对二甲苯只有一种结构证明苯分子中不存在碳碳单键和碳碳双键的简单交替结构,④错误。

点拨苯分子里不存在碳碳双键,其中6个碳原子之间的键完全相同,是一种介于单键和双键之间的独特的共价键;苯分子里的6个碳原子和6个氢原子都在同一平面上。

苯分子不能与溴水发生加成反应,不能使酸性高锰酸钾溶液褪色,可证明苯分子中不含有碳碳双键;苯分子中的碳碳键长度相等、邻二取代产物不存在同分异构体,都可说明苯不存在单双键交替结构。

5.实验室用苯和浓硝酸、浓硫酸发生反应制取硝基苯的装置如图所示。

回答下列问题:(1)反应需在50~60 ℃的温度下进行,图中给反应物加热的方法是水浴加热,其优点是______________________________和________________________。

(2)在配制混合酸时应将____________加入到____________中去。

(3)该反应的化学方程式是____________________________________________________________________________________________________________________;反应类型:________________。

(4)由于装置的缺陷,该实验可能会导致的不良后果是________________________________________________________________________。

(5)反应完毕后,除去混合酸,所得粗产品用如下操作精制:①蒸馏②水洗③用干燥剂干燥④用10%NaOH溶液洗⑤水洗正确的操作顺序是______________。

A.①②③④⑤B.②④⑤③①C.④②③①⑤D.②④①⑤③答案(1)便于控制温度受热均匀(2)浓硫酸浓硝酸(3)取代反应(4)苯、浓硝酸挥发到空气中,造成污染(5)B解析(1)水浴加热的优点是受热均匀、便于控制温度。

(2)浓硝酸的密度小于浓硫酸的密度,因此两种酸混合时,把浓硫酸慢慢加入到浓硝酸中,边加边搅拌。

(3)苯和浓硝酸发生硝化反应,硝基取代苯环上的一个氢原子,其化学方程式:。

(4)苯、浓硫酸是易挥发性液体,根据装置图的特点,会造成苯、浓硝酸的挥发,污染空气。

(5)硝基苯中混有混合酸,先用水洗,除去大部分混合酸,然后用10% NaOH溶液洗涤,除去剩下的酸,再用水洗,除去碱,接着用干燥剂除去水,最后蒸馏得到溴苯,B正确。

[基础过关]题组1 苯的结构与性质1.下列关于苯的叙述中正确的是()A.苯主要是从石油分馏中获得的一种重要化工原料B .苯中含有碳碳双键,所以苯属于烯烃C .苯分子中六个碳碳化学键完全相同D .苯可以与溴水、高锰酸钾溶液反应而使它们褪色 答案 C2.苯的泄漏会造成严重的危险,以下说法有科学性错误的是()A .由于大量苯溶入水中,渗入土壤,会对周边农田、水源造成严重的污染B .由于苯是一种易挥发、易燃的物质,周围地区如果有火星就可能引起爆炸C .可以采取抽吸水渠中上层液体的办法,达到部分清除泄漏物的目的D .由于苯有毒,所有工作人员在处理事故时,都要做相关防护措施 答案 A解析 苯难溶于水,密度比水小,易挥发,易燃,有毒。

3.下列实验中,不能获得成功的是() A .用水检验苯和溴苯B .苯、浓硫酸、浓硝酸共热制硝基苯C .用溴水除去混在苯中的己烯D .苯、液溴、溴化铁混合制溴苯 答案 C解析 苯和溴苯均不溶于水,苯的密度比水小在上层,溴苯的密度比水大在下层,可以检验;在浓H 2SO 4催化作用下,苯与浓硝酸反应生成硝基苯;溴与己烯加成后生成的产物仍能溶在苯中,不能用溴水除去苯中的己烯;苯和液溴在溴化铁催化下能反应生成溴苯。

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