14、白公鹅
四年级语文白公鹅2
14、白公鹅
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用，慕容凌娢立刻板起了脸。真是的，练习了那么久的标准笑容，居然被说成是脸抽筋……真是太浪费表情了。终于知道百蝶有多么不 容易了，她的每个表情都是可以做成表情包啊！(古风一言)眉间雪，宫城阙，帘卷泪洒半袖绝。第029章 脸盲症≈脑残“你……你冷不 丁的出现在这里，还问我为什么一惊一乍？”发现自己的笑对韩哲轩并不起作用，慕容凌娢立刻板起了脸。真是的，联系了那么久的标 准笑容，居然被说成是脸抽筋……真是太浪费表情了。终于知道百蝶有多么不容易了，每个表情都是可以做成表情包啊！“我闲的没事 干，来这里逛逛不行吗？”韩哲轩张开折扇，故意摆出一副玩世不恭的样子。“嗤～”慕容凌娢忍不住笑了起来，这回是真笑，没有任 何做作。“你跟许晨涵真的好像，如果她做这个动作一定会比你更搞笑……不过她不会这么逗比的……”“又是许晨涵……第一次见我 你也这样叫。”韩哲轩不高兴的瞥了撇嘴，“不要老是把我和你的小伙伴相提并论好不好？你的闺蜜知道了一定也会伤心的，毕竟和你 相处了那么就，你连她的长相都没有记住……”“可就是很像啊！”“那也只能说明你这里有问题。”韩哲轩指了指慕容凌娢的头。 “我不是脑残！”慕容凌娢的声音不算大，但在三楼的走廊上听起来还是很清晰的。“我可没说你是脑残啊。不过你敢于承认，还是勇 气可嘉的。” 韩哲轩脸上带着戏虐的笑容，“我的意思其实是说，你的大脑在人脸识别区域可能出现了问题……”“这和脑残有区别 吗？”慕容凌娢尽量保有一种宽宏大量的态度，“别想给我说我有脸盲症！”“也许比脸盲症轻一些，只是记不住人脸上的特征，所以 容易混淆一些人。”韩哲轩趁慕容凌娢不注意，拿过了她手中的玉 壶，在手指上转了几圈，“比如说这个酒壶，如果把它和一些色泽 相近，形状相同的酒壶放在一起，你能分辨出来吗？人的特征和这个差不多。”“这个……见的次数少的话估计不行。你这比喻还真是 抽象啊……”慕容凌娢迅速夺回了韩哲轩手中的玉 壶，“我脑残关你什么事？我有事，再见！”“我很佩服你的勇气。”韩哲轩半开 玩笑说道，“毕竟现在知道自己是笨蛋的人很少，承认的就更少了……”“小黑，你是不是特别喜欢偷听别人谈话啊？”见慕容凌娢头 也不回的走了，韩哲轩看向走廊拐角处，“你们都是这样的吗？”“不是。”茉莉知道藏不住了，就从拐角处走了出来，清脆的铃声又 响了起来。“哎呀，你这回答有点太简练了吧……我都不知道该怎么和你说话了。”“哦。”茉莉说完便也要走。“看来慕容凌娢是真 的忘记百蝶之前和她见过了。”韩哲轩见茉莉停下了脚步，狡诈的一笑，继续说道，“你不准备告诉她吗？”“不了，主人没让我那么 做。”茉莉
14.白公鹅
14.白公鹅一、教学目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教法学法与白鹅进行比较阅读，感受作者的语言及写作特点。
四、教学准备：相关图片与文字幻灯。
五、教学过程课前谈话导入1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
预习学案一、我会读禽类荣膺姿势强调慢条斯理掂量不慌不忙车辙凌乱细翎挺着涟漪引人注目无忧无虑自由自在属于率领主宰依赖嬉戏厮打耀武扬威勾当不紧不慢从从容容偷偷摸摸二、有问有答白公鹅为什么能荣膺海上将军？三、在学习中你还发现了哪些有趣的问题？让我们带着这些有趣的问题一起学习课文吧。
导学案课前谈话导入1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
自主、合作、探究：1．小组内互相抽读本课的生字。
2．让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？3．引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
小组内汇报交流课堂检测A．我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōu dāng gòu dàng）直奔鱼竿（zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān）B．我会将词语补充完整。
人教版四年级语文拼音课文14白公鹅
14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng 鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将shàngjiāng 衔xián 了le 。
它tā板正bǎnzhèng 的de 姿势zīshì啦lā，步态bùtài 啦lā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦lā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu。
它tā走zǒu 起qǐ路lù来lái 慢条斯理màntiáosīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一yī步bù。
落luò步bù之前zhīqián ，它tā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng ；然后ránhòu 摆bǎi 一yī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmáng 地dì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第14课 白公鹅
u 串珠问题：
1.作者抓住白公鹅哪些特点来具体表现它 的海军上将 派头？
作者抓住白公鹅走路时“慢条斯理”的特点和活动 时“无忧无虑”“自由自在”的特点来表现白公鹅的海军 上将派头。白公鹅走路“慢条斯理”的特点体现在：不仅 每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑等；写 鹅的活动，突出了“无忧无虑”“自由自在”的特点：不 仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公 然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
( 摆 正)姿势
三、 阅读语段，选词填空。
A.无忧无虑 B.偷偷摸摸 C.慢条斯理 D.引人注目 这只白公鹅走起路来( C )，在整片河湾里，它最 ( D )，过得( A )，自由自在。不过，它可是个坏家伙， 它总是径直把我的鱼饵咽进肚里，甚至拖走挂着鱼饵 的钓绳。干这种勾当它从不( B )。
得益于经常读课外书。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：写白公鹅的所作所为具有海 军上将的派头。
第二部分（第2自然段）：写白公鹅走路时的特点—— 慢条斯理。
第三部分（第3－6自然段）：写白公鹅平时的活动， 表现出它的海军上将派头。
u 核心问题： 课文从哪些方面表 现白公鹅的海军上将派头？
3.作者通过描述白公鹅的海军上将派头， 表达了怎样 的思想感情？
本文通过表现白公鹅的海军上将派头，表达了 作者对白公鹅的欣赏和喜爱之情。
总写：海军上将派头
走路 每步都掂量着走
白
姿态
慢条 派头
过泥路而不沾泥
公
斯理 十足
鹅 分写
被狗追而不奔跑
翅膀有力食
无忧 令人
平时 活动
.白公鹅
14.白公鹅一、教材分析：这是一篇略读课文，作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头——高傲和近乎霸道的特点。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使遇到狗，也不举步奔跑，让人感受到白公鹅的高傲；写鹅的活动时，作者抓住了戏水、抢地盘、吃鱼饵等具体事例，突出了鹅无拘无束、近乎霸道的特点。
拟人和夸张的写法，风趣幽默的语言，是本文写作上的特点。
《白鹅》和《白公鹅》两篇文章的异同点，主要有以下几个方面：相同点：一是行文结构上的类似，都是先总后分。
《白鹅》以过渡段统领全文，从叫声、步态、吃相三方面表现鹅的高傲；《白公鹅》则以“海军上将的派头”作为总起，然后从走路的姿态和平日的活动两方面来表现它的海军上将派头。
只是《白鹅》一课线索更清晰一些。
二是描写方法上，两篇课文都运用了拟人的手法，拟人手法的运用使得他们笔下的白鹅形象都那么鲜活生动，并以此来表达作者对白鹅的喜爱之情。
三是他们都善于运用明贬实褒的反语。
四是语言特点都一样的幽默风趣。
不同点：一是语言风格不同。
由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也有各自的特点。
二是叙述的语气不同。
虽然两位作家都在文中表达了对鹅的喜爱之情，但丰子恺的语气似是善意的揶揄，而叶诺索夫的语言中透露出更多的是欣赏。
二、教学目标：1.能认读七个生字，理解“荣膺”、“慢条斯理”、“掂量”、“径直”、“主宰”等词语的意思。
2.能一边默读课文一边思考问题，能通过朗读表现白公鹅的特点，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
3.能找出本文与《白鹅》两篇课文之间的相同处以示对总分结构、拟人写法、明贬暗褒写作手法的掌握。
能根据语例比较语言风格的不同。
4.能初步运用拟人、明贬实褒的写作手法写白鹅武斗的片段。
教学程序：一、回顾《白鹅》，导入课文。
1、同学们，我们昨天认识了丰子恺爷爷笔下的白鹅，丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
14《白公鹅》
学习目标：
1、正确、流利有感情地朗读 课文。 2、能联系上下文给课文分 段并概括段意。 3、能说出白公鹅的特点，知 道和《白鹅》在表达上的异 同。
读课文，扫除生字词：
自学指导（一）： 1、自由读课文，有不认识的字 问同桌或查阅工具书。 2、朗读比赛，比谁的字音准，声音 响亮（要求：坐姿端正，读准字音、 快速给不认识的字注音。）
段落划分：
第一部分（1）：白公鹅走路的姿态 和他有“海军上将”的派头。 第二部分（2）：描述白公鹅如何慢 条斯理的。 第三部分（3—6）：白公鹅无忧无 虑、自由自在的生活面。
读文，理解文意
自学指导（四）：
请同学们默读课文，思考： 作者写了白公鹅的哪些特点？再 和《白鹅》比较一下，两位作家 的写法有哪些相同和不同的地方？ （5分钟比一比谁说得好）
白公鹅的特点：
步态——慢条斯理（它走起 路来慢条斯理，仔细掂量着 每一步） 生活——无忧无虑、自由自 在（1、翅膀的扇动有力。2、 强占地盘3、公然吞食鱼饵）
比较《白公鹅》和《白鹅》的相 同和不同：
相同：结构相同。先介绍鹅的特点， 再具体描写。描写方法都有拟人手 法。都善于用反语表达对鹅的喜爱。 不同：语言风格不同（作家国家不 同）。丰子恺把鹅称作“鹅老爷”， 而叶诺索夫说鹅是“海军上将”。 叙述语气不同，丰子恺是善意的嘲 笑，而叶诺索夫更多的是欣赏。
易读错字：
主宰
凌乱 掌蹼 荣膺 细翎 涟漪 无忧无虑 厮打 甭想
读课文，读流利。
自学指导（二）：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自由读课文，重点读一 读你认为难读的句子。（注 意你的读书姿势，3分钟后， 比谁读得流利，谁听得认 真。）
14白公鹅
着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么 接反映出作者对它的喜爱；而“厮
一场用以耀武扬威的乱子，你就甭 打”“耀武扬威”“甭想”这些词语本
想有鱼咬钩了。【⑨这样的白鹅， 来是贬义词，放在这里，却没有体现作
作者还喜欢它吗？从哪儿看出来 的？】
者的厌恶之情，反而表现出作者对它们 的喜爱。这是反语的修辞手法。
段落序号
14 白公鹅
叶·诺索夫 苏联著名儿
童文学作家。诺索夫的作 品构思巧妙，形象鲜明， 对儿童的语言运用娴熟， 既有曲折的故事情节，又 有深刻的教育意义和一定 的知识性，对少年儿童德、 智的发展具有积极意义， 被誉为苏联儿童文学百宝 箱中的一颗“明亮的珍 珠”。
家禽 人类为了经济目的或
其他目的而驯养的鸟类。家 禽的饲养驯化，在中国已有 数千年的历史，培育出了不 少世界名贵品种。一些常见 的家禽有：由大雁驯化而成 的鹅，由原鸡驯化成的家鸡 等。家禽除为人类提供肉、 蛋外，它们的羽毛和粪便也 有重要的经济价值。
3.有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵（ 咽 ）进了肚里，有 时还（ 拖 ）走挂着鱼饵的钓绳。
二、用下面句子中画线的词语写句子。 1.它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军
上将的派头。
他看起来派头十足。
2.这只白鹅在整片河湾里最引人注目。 我带着红领巾走在人群中，特别引人注目。
3.可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
有人说，喜爱小动物的人都是善良和有爱心的。确实如此， 动物也是有生命、有情感的，让我们用我们善良的本性对待身 边的动物，营造和谐的地球大家庭吧
一、熟读课文，在括号里填入恰当的词语。
1.它总是高傲地、一动不动地（挺 ）着长长的脖子，好像头上 （ 顶 ）着一罐水。
14、白公鹅
四年级语文导学案14、*白公鹅【温馨寄语】同一类型的事物，在不同作者的笔下却各具特色，认真阅读，仔细比较，你一定会收获多多！【学习目标】1、读准“腔”、“掂”、“涟”、“漪”、“虑”、“属”“宰”等7个生字，积累“慢条斯理”、“不慌不忙”等优美的词语。
2、反复品读课文，总结白公鹅的特点，感受作者风趣幽默的语言特点，以丰富自己的语言积累。
（重点）3、通过比较分析《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，明白不同的人写同一类事物，语言各具特色，对文章写法有所感悟。
（难点）【学法指导】1、借助工具书或联系上下文自学生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读感悟语言的特点。
3、对比着读《白公鹅》和《白鹅》两篇课文中相似的部分，领略不同方式表达的奇妙。
一、自主学习1、这是国作家的作品，文中生字很多，我最少要读三遍，才会把课文读好。
2、自学我已经认识了7个生字，他们是：腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰我想给同桌读一读，并抄写两遍。
3、通过查字典或联系上下文，我理解了以下几个词语的意思，并且我还会用其中至少三个造句。
4、在自己有疑问的地方做出标记，以便课堂上和大家交流。
二、合作探究1、默读课文，想想课文从和两个方面讲了白公鹅的特点？哪些特点？在文中找出相应的语句画上波浪线标注一下。
2、同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处？根据老师提示，我们从以下几点来感受吧。
相同之处：(1) 结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。
《白鹅》是、、三方面；《白公鹅》是、两方面；(2) 描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；(3) 运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。
如《白鹅》中的“”“”“”；如《白公鹅》中的“、、”2、不同之处：（1）语言风格上，由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点，如前者把鹅称作“”，后者说是“”读来给人以不同的形象感。
（2）叙述语气方面，虽然两位作家都很喜欢鹅，但是丰子恺风趣幽默，善用反语，更多的是嘲笑的语气，如“”“”；叶.诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道，如：“”“”等。
人教版四年级语文拼音课文14白公鹅
14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng 鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将shàngjiāng 衔xián 了l e 。
它t ā板正bǎnzhèng 的de 姿势zīshì啦l ā，步态bùtài 啦l ā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦l ā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu 。
它t ā走zǒu 起q ǐ路l ù来lái 慢条斯理màntiáo sīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一y ī步bù。
落luò步bù之前zhīqián，它t ā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng ；然后ránhòu 摆bǎi 一y ī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmán g 地d ì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。
四年级上语文同步阅读及答案-14.白公鹅-人教新课标
【精品】人教新课标版四年级上语文同步阅读14 白公鹅白鹅白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属3．这段话是作者逗笑的话，表达了一种_____________________________之情，所以要读出__________________ 的语调。
白鹅这年春天，风刚把路面吹干，我推上自行车，把钓具绑在车上，去赶钓鱼的季节。
途中，我拐到村里，请斯焦普卡给我找些什么来做鱼饵。
那只白公鹅当时已经在那儿了，我暂时放下旧仇，端详起它来。
它伫立在草场边沿的河岸上，全身沐浴着阳光，洁白的羽毛泛着光，看上去像是用一大块精制的冰糖塑成的。
白鹅看见我，贴着草皮弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。
我好不容易才用自行车把它隔开。
它看样子是想把我赶走。
“喔──嘘 , 你这个家伙！”斯焦普卡拎着盛了鱼饵的罐头筒跑来了。
“它现在带着小鹅了，”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。
一百步之内谁也不让靠近。
”“小鹅们的母亲呢？”我问斯焦普卡。
“鹅妈妈让汽车轧死了。
”在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。
后来，不知从什么地方跑来一头牛犊，白鹅又朝它扑去。
牛犊尥（liào）一下蹶（jué）子，立刻逃走了。
白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。
简而言之，草场上的打闹声，叫人忐忑不安的鸣叫声，白鹅发威时的拍翅声 , 一刻也没有停息。
小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。
“你把孩子都忘到脑后去了！”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民我好不容易才穿好雨衣。
暴雨来了。
那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。
整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。
陡然间，一小块冰掉到我脚上。
我从雨衣里向外觑了一眼，下冰雹了。
冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见。
白公鹅昂着头趴着。
只要冰雹砸在头上，它就要抽搐（ch ù）一下，闭上眼睛。
大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。
14白公鹅
14、白公鹅教材简析：作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
教学目标：1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白公鹅》和《白鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：引导学生通过通过阅体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
板书设计：14、白公鹅海军上将步态——慢条斯理主宰一切玩相——蛮横无理课时安排：2课时第一课时一、创设情境，明晰任务。
1、师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺先生《白鹅》一文中，那只高傲的、走起路来大模大样、吃起东西来三眼一板的白鹅，它是那样可笑又可爱，到现在仿佛还浮现在我们眼前。
今天，我们再来学习一篇有关于鹅的文章《白公鹅》（板书：白公鹅）。
2、（出示图）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？师：同学们已经做出了很多猜想，让我们看看在另一位作家的笔下，这只白公鹅又有什么样的特点呢？现在，就让我们一同走进课文，好吗？3、师：你来读一下课文前的导读部分。
同学们，通过导读你知道了什么？（1）作者是俄国作家叶·诺索夫。
（2）本节课要完成两个问题的学习：白公鹅有什么特点？比较《白鹅》，两篇文章的写法有哪些相同和不同的地方。
4、师：要想完成这两个问题，我们首先必须把课文认真地读一读，正所谓“书读百遍，其义自现”。
现在就请同学们把课文认真地朗读一遍，注意课文中带拼音的字。
如果遇到读不通的地方多读两遍。
人教版四年级语文上册14、白公鹅预习作业及课后练习题
人教版四年级语文上册14、白公鹅预习作业及课后练习题14、白公鹅[预习提示]一、初读课文，白公鹅给你留下了如何的印象？二、你有什么疑问想在课堂上和同窗们讨论？[基础达标]一、给带点字选择正确读音。
sh?n sh?n ?o ?o y?n y?n张开的扇面( ) 熬了夜( ) 咽进肚子( )扇动翅膀( ) 熬豆腐( ) 咽喉冬( )二、照样子补充词语。
一、不(慌)不(忙) 无( )无( ) 不( )不( )自( )自( ) ( )武( )威 ( )人( )目二、(洗)衣服 (填动词) ( )官司 ( )翅膀( )脖子 ( )门窗 ( )车门三、写出带词语的近义词。
一、若是能够把军衔授给禽类的话，这只白公鹅应当荣膺海军上将衔了。
( )二、它走起路来慢条斯理。
( )3、这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
( )四、在括号里填上适当的词。
( )的姿势 ( )的路 ( )的世界( )的声调 ( )的河岸 ( )的沙滩五、指出下面句子中破折号的作用。
A、表示注释说明B、表示声音延长C、表示话题转移一、它若是明白了连它自己也属于村里的青年斯焦普卡——他情愿的话，就能够够把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一路熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
( )二、大白鹅“嘎——嘎——”地叫着。
( )六、指出以下句子所用的修辞手法。
一、咱们为这片水面打了好长的官司，它全然没把我放在眼里。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里；有时它们在对岸洗澡，高声叫唤，打打翅膀，相互游玩。
( )二、它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。
( )3、它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的声调啦，满是海军上将的气派。
( )七、依照课文内容解决以下问题。
一、从什么地址能够看出“白公鹅应当荣膺海军上将衔了”？二、什么缘故说“这只白公鹅在整片河湾里最引人注目”？因为( )A、白公鹅很白。
B、白公鹅走路慢条斯理。
B、它无忧无虑，无拘无束。
14、白公鹅
白公鹅教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2.在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。
3.对比《白鹅》一课，发现相同，体会感悟。
教学重点、难点1、正确、流利、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。
教学过程一﹑直接导入1.直接揭题同学们，今天我们来学习14课《白公鹅》师生共同板书课题并齐读课题。
2.学生交流学习《白鹅》的读书方法抓住关键句段体会其特点领悟作者的表达方法二、初读课文1.学生在课件提示下通读全文。
课件提示：快速默读课文，想想课文写了白公鹅哪些特点，这些特点是通过哪些词句表现出来的，边读边勾画出来。
生：读课文2.整体感知白公鹅特点。
课件出示：慢条斯理不慌不忙仔细掂量自由自在无忧无虑耀武扬威生读词语,思考交流这些词和什么有关吗？3.师：那你能用上一个或几个词语说一说这是一只（）的白公鹅。
生自由交流。
三、品读课文1.课件出示：从文中哪些句段中，你体会到了白公鹅的哪些特点？自由读文，划出相关句段。
2.生默读，思考圈画。
3.汇报总结：走路慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量生活无忧无虑、自由自在、耀武扬威3.补充《白公鹅》原文中的有关片段，这又是怎样的白公鹅？四、对比《白鹅》，找出相同同学们，对比《白鹅》一文，看看有何相同之处？可以引导学生从以下三个方面来总结：1.行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点;《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
2.在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
3.都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道:“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
14.白公鹅
14 白公鹅教学目标：1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
尝试任务：能朗读课文至少三遍，会认读词语。
可先课前尝试复述故事。
教学时间：1课时一、模拟表演，导入新课同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
今天，我们又要去认识另一只白公鹅。
在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？二、课前尝试1.交流课前预习情况：这是一只什么样的白鹅？课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3.检查初读情况。
⑴出示词语，指名读。
⑵开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、课堂感悟，小组交流1.读课文，思考：白公鹅留给你的印象？(在括号里填上适当的词语，鼓励学生说出不同的词语。
（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅（耀武扬威）的大公鹅2、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？①“派头十足”的特点。
“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。
)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。
”)体会作者语言的诙谐轻松。
②“步态优雅…慢条斯理”的特点。
A圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
(边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。
)B不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。
(3)“自由自在”的特点。
(通过活动来写具体) 河上的活动。
四年级下册语文试题-14白鹅(含答案)人教(部编版)
类文阅读-14 白鹅白公鹅（节选）【俄】叶·诺索夫如果可以给禽鸟授军衔的话,那么,这只白公鹅可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其他的鵝讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色制服下的鹅掌高高抬起,同时把那像折扇似的脚蹼-收，站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它（竟然竞然）能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，（平时甚至）放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子,好像脑袋上顶着一罐水似的。
提起脑袋,说实在的,它好像并没有脑袋，从脖子上直接长出那橙黄色的巨喙,鼻梁上凸起一个大包。
这包（非常有点）像是帽徽。
当这只白公鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵遴波,岸边的芦苇也“沙沙”的响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶人的奶桶也会被震得“嗡嗡”响的。
总而言之，这只白公鹅是整个草场上最（重要普通）的人物。
由于这一地位，它生活得无优无虑、自由自在。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的; 最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我钓鱼的地方——浅滩之间的深水湾，白公鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
1.在括号中选择正确的词语。
2.对文中画线的句子分析理解正确的选项是（）A.“好像没有脑袋”说明作者对白公鹅的不喜欢。
B.这段话属于心理描写，作者将它身上的特点写了出来，体现出作者对白公鹅的细致观察。
C.运用拟人的修辞，生动形象地将鼻梁上的大包比作成一个帽徽。
D.从脖子上直接长出一个巨喙，说明它的脑袋很小。
3.请你说一说这只白公鹅具有什么样的特点。
4.这篇文章表达了作者怎样的感情，你是从哪里看出来的？5.在生活中,你有喜欢的小动物吗，谈一谈你对它的了解。
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14《白公鹅》导学单
班级：四年级组名：姓名：指导老师：学习目标： 1、我能认识本课的生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习重点：体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
知识链接：“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官。
“荣膺”指光荣地接受或承担。
课时安排：1课时
【自主学习生发问题】
1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。
2、把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深？用双色笔画出来。
4、说说本文讲了一件什么事？
【合作探究解决问题】
讨论：1、你发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？
2、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学
生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
【训练巩固】
A、我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōu dāng g.u dàng）直奔鱼竿（zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān）B、我会将词语补充完整。
慢条（）（）不慌（）（）车辙（）（）耀（）扬（）（）（）注目无（）无（）C、按课文内容填空。
当白鹅在浅水滩里（）身子、（）起两只长长的有力的翅膀时，
水面上便泛起（），岸边的芦苇也会（）。
D、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的（）和平时的（）两个方面来写的。
【拓展延伸】
仿照《白公鹅》写一个你喜欢的小动物。
【课后反思】
自我评价：教师评价：。