14白公鹅1
课文14-白公鹅-人教课标教材
课文 14* 白公鹅|人教课标教材《白公鹅》教学设计一重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组发展性目标1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时一课时教学过程一、复习引入1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板书（）的白鹅（）的大白鹅总写句解释说明。
新编人教版四年级语文上册《白公鹅》精品PPT课件
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅， 作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样 说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的 一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测 鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了 幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
作者对白公鹅有着怎样样的感情？
喜爱之情
我们写作文时，也应抓住事物特点， 突出其特点。
❖ “耀武扬威”是什么意思？ 炫耀武力,显示威风 。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于 它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年 斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来， 交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就 要大吃一惊了。
人教版四年级上册四单元第十四课
有什么不同之处？
——公鹅
母鹅——
①给自然段标号； ②在文中勾画出生字和好词好句； ③多读几遍注意读准字音。
dānɡ 应当 当前 当心 当即 当
dànɡ 得当 勾当 当年 上当
shān 扇动 扇耳光 扇
shàn 电扇 风扇 羽扇 一扇门
禽类 荣膺 步态 腔调 掌蹼 掂量 车辙 凌乱 细翎 挺拔 涟漪 属于 鱼饵 率领 竹筒 勾当 主宰 依赖 厮打 甭想 熬汤 无忧无虑
四年级上册语文14 白公鹅 习题附答案(人教版) (1)
《白公鹅》同步练习A一、带着问题来读书。
这篇课文是____国作家（A.中国B．日本C．俄国）__________创作的。
课文是从白公鹅________和____________两方面写的，表现了白公鹅___________。
二、正确读音我会填。
从容（）掂量（）涟漪（）率领（）三、我会查字典。
1．“属”的音节是________，音序是________，部首是________，________结构，组词________。
2．“虑”的音序是_______，部首是________，组词________，同音字是________，可组词为________。
四、语境注音我能行。
1．人们将（）海军上将（）的军衔授给了这只可爱的白公鹅。
2．干这种勾（）当（）它从不偷偷摸摸。
3．它奔（）跑着直奔（）鱼竿。
4．它扇（）动了一下翅膀，又合上了，就像收起张开的扇（）面一样。
五、近义词我会写。
邻近—（）严肃—（）攀谈—（) 傲慢—（）六、我会根据意思写词语。
1．事情，今多指坏事情。
（）2．掌握、支配人或事物的力量。
（）3．炫耀武力，显示威风。
（）4．形容动作缓慢，不慌不忙。
（）5．形容人或事物具有特色，能吸引人们的注意。
（）七、我来选词填空。
A．无忧无虑B．偷偷摸摸C．局促不安D．慢条斯理这只白公鹅走起路来（），在整片河水里，它过得（），自由自在。
不过，它可是个坏家伙，它径直把鱼饵咽进了肚里，甚至拖走钓绳，也从不（），没有丝毫（）之感。
八、关联词语我会用。
A．不但……而且……B．如果……就……C．因为……所以……1．（）有这样的一群鹅在河里捣乱，你（）甭想有鱼咬钩了。
2．一伙公鹅（）在水面横成一排，（）还要赖在那里不走。
3．（）白鹅自认为是这条河的主宰，（）它做坏事时也不紧不慢的。
九、仿写比喻句。
例：白公鹅板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，真像是海军上将。
1．我把小乌龟立在墙角，它两只前腿撑地，后腿伸直，再来个前滚翻，仿佛_______________________________________________。
人教版四年级上册语文第十四课《白公鹅》教案
人教版四年级上册语文第十四课《白公鹅》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
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素质教育目标1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。
教学方法：1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。
教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
师生互动活动设计1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。
2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。
教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。
白公鹅齐读课题让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?二、初读感知1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况：指名逐段读文。
3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?4、小组学习汇报。
师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?三、对比阅读，领悟方法1、列表，引导对比阅读⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。
四年级语文14.白公鹅(完整课件)1
白公鹅拥有海军上将的派头。
2、课文从哪几个方面来写白公鹅的特点？
走路的姿态和平时的活动。
1、走路的姿态是怎样的？划出相关 的句子。
• 它走起路来慢条斯理。 • 落步之前，他总要先把脚掌往上抬抬，再 合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然 后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚 掌放到地上。 • 就是狗在后面追赶，也决不举步奔跑。
作者怎样写白公鹅的走路？
• 1、每一步动作 高傲 • 2、过路的结果 • 3、被狗追赶时的缓慢行走
从哪几方面写出白公鹅平时的活动？ 划出相关的句子或点出关键词。
• 1、戏水 • 2、抢占地盘 • 3、公然吞食鱼饵
无忧无虑 自由自在
当白鹅在浅水滩里挺直身子、 扇起两只长长的有力的翅膀时，水 朗读感悟自 面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇 己喜欢的段落。 也会沙沙作响。
2、无忧无虑：没有丝毫 忧愁和顾虑，形容心情安 然自得。 “无”是指没有。 “忧”，担忧，忧愁。 “虑”，顾虑，忧虑。 例句：科特希望能像 别的小朋友一样无忧无虑 地生活。
3、自由自在：形容 没有约束，十分安闲 随意。 近义词 逍遥 自在、无拘无束、无 忧无虑、清闲自在。
例句：对于小红鱼来说，能够自由自在 地在大海里游来游去是件很幸福的事情。
当: dāng ( ) dàng ( ) 调 diào ( ) tiáo ( ) 奔 bēn ( ) bèn ( ) 扇 shān ( ) shàn ( )
根据意思写词语：
1. 形容动作缓慢，不慌不 忙。 （ 慢条斯理 ） 2. 直接进行某件事，不在事前费周 折。 （ 径直 ） 3. 掌握、支配人或事物的力 量。 （ 主宰 ）
nìng wū ní ào 泥 泞 污 泥 高傲 zāo gāo l ú wěi 糟 糕 芦苇
14《白公鹅》
学习目标：
1、正确、流利有感情地朗读 课文。 2、能联系上下文给课文分 段并概括段意。 3、能说出白公鹅的特点，知 道和《白鹅》在表达上的异 同。
读课文，扫除生字词：
自学指导（一）： 1、自由读课文，有不认识的字 问同桌或查阅工具书。 2、朗读比赛，比谁的字音准，声音 响亮（要求：坐姿端正，读准字音、 快速给不认识的字注音。）
段落划分：
第一部分（1）：白公鹅走路的姿态 和他有“海军上将”的派头。 第二部分（2）：描述白公鹅如何慢 条斯理的。 第三部分（3—6）：白公鹅无忧无 虑、自由自在的生活面。
读文，理解文意
自学指导（四）：
请同学们默读课文，思考： 作者写了白公鹅的哪些特点？再 和《白鹅》比较一下，两位作家 的写法有哪些相同和不同的地方？ （5分钟比一比谁说得好）
白公鹅的特点：
步态——慢条斯理（它走起 路来慢条斯理，仔细掂量着 每一步） 生活——无忧无虑、自由自 在（1、翅膀的扇动有力。2、 强占地盘3、公然吞食鱼饵）
比较《白公鹅》和《白鹅》的相 同和不同：
相同：结构相同。先介绍鹅的特点， 再具体描写。描写方法都有拟人手 法。都善于用反语表达对鹅的喜爱。 不同：语言风格不同（作家国家不 同）。丰子恺把鹅称作“鹅老爷”， 而叶诺索夫说鹅是“海军上将”。 叙述语气不同，丰子恺是善意的嘲 笑，而叶诺索夫更多的是欣赏。
易读错字：
主宰
凌乱 掌蹼 荣膺 细翎 涟漪 无忧无虑 厮打 甭想
读课文，读流利。
自学指导（二）：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自由读课文，重点读一 读你认为难读的句子。（注 意你的读书姿势，3分钟后， 比谁读得流利，谁听得认 真。）
【语文】人教版四年级语文人教上册第14课白公鹅课堂实录
【语文】人教版四年级语文人教上册第14课白公鹅课堂实录14.《白公鹅》教学实录一、初读课文，概括动物特点师：请用“公”字扩词。
生：公园、公物、公牛师：西班牙人好斗牛，斗的可都是公牛。
生：公羊、公鹿、公鸡师：有一种公鸡叫斗鸡，这种鸡特别好斗，为食物或为地盘，直斗到最后一滴血干为止。
古人好斗鸡，据说李白因斗鸡斗红了眼，竟拔刀把对手捅死。
为鸡杀人，远走天涯成了逃犯。
生：公羊、公鹿、公狮……师：公狮又叫雄师。
凡公鸡、公牛、公羊、公鹿……大都好斗，本文讲的是俄国作家叶·诺索夫的白公鹅，这只白公鹅是否也好斗？请看要求读课文：1.读准字音；2.感觉这只白公鹅是否好斗。
师：作者不愿意将“好斗”塞给他的白公鹅，他说，要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理应荣膺——生：海军上将！师：海军上将，一军之统帅，好斗？“好斗”配给村野莽夫还差不多。
“海军上将”用哪个词恰当？生：威震一方！【整体把握，从文章中抽离出白公鹅的特点。
】二、精读课文，感悟文章写法。
1.现在，我们请这位威震一方的海军上将出场。
请一人读第2段，其他人注意上将的步态。
这位上将一出场，怎样摆威？步态总是怎样？（慢条斯理、从从容容、不慌不忙、不紧不慢）这叫做第一幕：上将出场，不慌不忙。
（学生记录：上将出场，不慌不忙）2.出场了，就得表演了，请一人读第3段。
这表演只是小试了身手。
“身手”在这里引申为本领。
小试身手，结果怎样呢？结果满河晃荡（学生记录：小试身手，满河晃荡）3.接读4、5段，这次写什么？（与人争水）与人争水时，这只白公鹅极力炫耀它的威风，这是什么？（耀武扬威）（学生记录：与人争水，耀武扬威）4.闹够了，该退场了，读第6段。
退场之前，还干了什么？这可不是暗地里干勾当，这叫什么？（明干勾当）（学生记录：退场之前，明干勾当）5.总结笔记。
作者分四幕夸他的白公鹅威震一方：上将出场，不慌不忙小试身手，满河晃荡与人争水，耀武扬威退场之前，明干勾当【整体把握后的精读，深入字里行间。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第14课 白公鹅
不多一会儿，就有鸬鹚钻出水面，扑着翅膀跳上渔船，喉囊鼓 鼓的。渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它 甩进水里。 鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。 岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了，让 它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼，一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚张 开长长的嘴巴，接住抛来的鱼，一口吞了下去。 鸬鹚吃饱了，又像士兵似的，整齐地站在船舷上。渔人就荡起 桨，划着小船回去了。 天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。
、
勾当：事情，今多指坏事情。本课指白公鹅吃鱼饵的事情。 造句：他尽做一些见不得人的勾当。
主宰：支配，统治，掌握。本课指白公鹅认为自己掌握着整 条河。 造句：我们要主宰自己的命运。
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。本课形容白公鹅动作 缓慢，走路不慌不忙。 造句：他做事总是慢条斯理的。
、
无忧无虑：没有一点儿忧愁和顾虑。 造句：我们怀念无忧无虑的童年生活。
、
眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦云。那解 将心怜孔翠，羁雌长共故雄分。
（《题鹅》李商隐）
、
【王羲之喜爱鹅】王羲之生性喜爱鹅，会稽有一个老 妇人养了一只鹅，擅长鸣叫，王羲之要求买下来却没 有得到，就带着亲友驾车前去观看。老妇人听说王羲 之即将到来，就把鹅宰了煮好招待王羲之，王羲之为 此叹息了一整天。
u 串珠问题： 1.作者抓住白公鹅哪些特点来具体表现它 的海军上将派头？ 2.作者采用了哪些手法来表现白公鹅 的海军上将派头？ 3.作者通过描述白公鹅的海军上将派头， 表达了怎样的思想
感情？
、
1.品读课文第一自然段，想一想：这一自然段 用了什么修辞方法？在文中有什么作用？ 这句话是文章的总起句，也是统领全篇的 中心句。作者把白公鹅比喻成“海军上将”， 突出了白公鹅的特点——有派头。
人教版四年级语文拼音课文14《白公鹅》
14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将sh àngjiāng 衔xián 了l e。
它tā板正bǎnzhèng 的de姿势zīshì啦lā，步态bùtài 啦lā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦lā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu。
它tā走zǒu 起qǐ路lù来lái 慢条斯理màntiáosīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一yī步bù。
落luò步bù之前zhīqián ，它tā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng；然后ránhòu 摆bǎi 一yī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmáng 地dì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。
四年级上册语文教案14白公鹅人教版新课标
1．先生能以一定的速度停止朗诵，可以体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。2．初步体会作者表达方式的不同。3. 体会作者对白鹅的详细描写，唤起先生对植物的喜欢之情。
教学重点
家庭是幼儿言语活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练任务，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，扮演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才干提高很快。经过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同
四年级上册语文教案14白公鹅人教版新课标
要练说，得练看。看与说是一致的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才干，扩展幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积聚词汇、了解词义、开展言语。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察进程的指点，着重于幼儿观察才干和言语表达才干的提高。14白公鹅
四、 小结 看来作者明着是写白公鹅的缺陷，实践上是对这只要着傲气和傲骨的鹅充溢了喜欢。还有谁喜欢这样的鹅？
谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些中央读出来的？4．这终究是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
四、精读课文，对比阅读。抓重点段，停止对比阅读。
1.丰子恺怎样写鹅的〝吃相〞？〔食料复杂、吃法有板有眼，需求侍候〕2.叶·诺索夫怎样写鹅的〝玩相〞？〔戏水、抢占地盘、主宰一切〕3.讨论：两位作者为什么要把这两局部写的这么详细？你从中体会到什么？
教具学具
相关图片与文字幻灯
教学流程
设计理念
团体智慧
课前说话导入1、同窗们，上一课，我们看法了丰子凯老先生笔下的白鹅〔板书：白鹅〕，明天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅〔加板书：公〕，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。2、同窗们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。确实白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一同去看看。
14 白公鹅
【答案】我国是世界上人口最多的 国家。
【用关联词把两句话合为一句话 的方法】
1 读句子，分析两句话之间的关系，找 准关联词。 2 用上关联词，把句子写通顺。 3 主语只使用一次，为了使句子通顺， 有时候需要使用第三人称 tā代替。 4 前半句使用逗号，后半句使用句号。
明天下雨。明天不去春游了。（用 关联词将两句话连成一句话）
-
2 该改的地方改，不该改的地方 一律不变。
-
3 多保留，少删除。
小王第一个首先发言。（改病句）
【分析】病因是词语重复。“第一个” 和“首先”重复。删掉其一。
【答案一】 小王第一个发言。 【答案二】 小王首先发言。
我国的人口是世界上最多的国家。 （改病句）
【分析】病因是语序颠倒。“人口” 和“是世界上”的顺序颠倒。换过来。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。
慢条斯理： 径直： 勾当： 主宰：
这篇课文从白公鹅走 路的姿态和平时的活动两 方面描写，表现出白公鹅 高傲的特点。
这篇课文从白公鹅＿ ＿＿＿＿和＿＿＿＿＿两 方面描写，表现出白公鹅 ＿＿的特点。
它要是知道了连它自己也属于村里 的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可 以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白 菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
gān 干净 gàn 干部
shuài 率领 lǜ 进率
bēn 奔跑 bèn 投奔
jiāng 将 jiàng
tiáo 调 diào
dāng 当 dàng
gān 干 gàn
shuài 率 lǜ
bēn 奔 bèn
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
径直：直接进行某件事，不在事前费周 折。
勾当：常指坏事情。
忧虑(lǜ) 厮打(sī) 主宰(zǎi)
人教版四年级上册语文第14课白公鹅
白鹅 白公鹅
行文结构 先总后分
相同 描写方法 拟人的手法
用反语（架子十足，鹅老爷）
（偷偷摸摸，从从容容，主宰）
语言 鹅老爷 不
理当荣膺海 军上将衔
同 语气
读课文，比较：
两篇课文重点各写什么？
白鹅
白公鹅
①姿态 鹅大爷的脾气
海军上将的派头
②叫声 厉声叫嚣 引吭大叫
大声叫唤
③步态 傲慢 从容 大模大样 慢条斯理 不慌不忙
• [反义词]
• 凌乱——整齐 无忧无虑——忧心忡忡
词语:
慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不 紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。
官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。
• 径直：直接进行某件事，不在事前费周折。 文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
• 勾当：读gòu dàng，常指坏事情。文中指 白公鹅吃鱼饵的事情。
慢条斯理 不慌不忙 车辙凌乱 一动不动 引人注目 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 偷偷摸摸 从从容容
不紧不慢
给下列多音字组词：
当: dāng ( ) dàng ( )
调 diào ( ) tiáo ( )
奔 bēn ( ) bèn ( )
扇 shān ( ) shàn ( )
在括号里填上合适的词语。
两只鹅有什么异同，作你者认为的这写只法
又与丰子恺的写法鹅有会哪有些哪些异特同点？
读书时有了新发现呢，？可请以你推在测书一上
写一写。
下。
第3自然段： 戏水
第4、5自然段： “我”的地盘 第6自然段： 公然吞食鱼饵
用横线划出课文的 拟人句，再读一读。
（13、白鹅） 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速， 有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角 出场。它常傲然地站着，看见有人走来也毫不相让；有时非但不让， 竟伸过颈子来咬你一口。
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课题
14白公鹅
设计者
刘彩玲
总课时数
44
课型
新授课
班级
四年级一班
授课时间
学
习
目
标
1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
重点
通过阅读体会白公鹅的性格特点。
难点
肩膀：无忧无虑、自由自在
个性：强占地盘、自认是河的主宰
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
关键
比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。
教学方法
阅读指导法
教学环节
及时间安排
教学过程设计
一、复习导入
二、初读感知
三、对比阅读，领悟方法
1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？
3、板书课题：齐读课题。
1、默读课文：
给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况：指名逐段读文。
3、阅读提示：
这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？
4、小组学习汇报。师板书：
1、列表，引导对比阅读。
白鹅
白公鹅
姿态
叫声步态吃相玩相⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：
我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。
2、指导感情朗读课文：
理解词语：耀武扬威。
文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
1、找出自己最喜欢的词、句读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情？
板
书
设
计
14白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
⑵从表中你发现什么？（相同点、不同点）
抓片段进行对比阅读。
⑶ 小组讨论：
四、品读词语，体会感情
同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？
⑷生汇报，师归纳总结：
相同点：抓住特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。