三年级语文下册各单元试卷分析
三年级语文试卷分析三篇
三年级语文试卷分析三篇【篇一】一、整体状况分析本次语文期末测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。
就内容看，主要测试一至八单元课文中要求识记的字词及语文园地中消失的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，弥漫了吸引力。
题型构造合理，难易恰当，既能检查学生对字词把握的状况，又能拉开分数。
二、内容及考核目的分析这次三年级语文期末试卷题型有 “看拼音，写词语”“给多音字组词”“查字典”“词语连线”“填适宜的量词”“给给加点字选择正确意思”“连词成句”“展现台”等。
其题型较新鲜，能贴进学生生活，掩盖面较广，既考察了学生对字、词、句的积累、理解、运用的状况，又检测了学生阅读和写作的力量，表达了《语文课程标准》的精神和要求。
三、考试结果及分析(一)总体状况分析本次测验，既考察了学生的根抵学问和根本技能，又兼顾了过程与方法，表达价值观与情感态度。
从整体看学生发挥的还比拟抱负。
(二)详细状况分析一、根抵学问1、答题分析第一题：看拼音写词语。
这一题比拟会写错的字的是：仿 蓝 叮嘱。
其主要原由：一是读不懂拼音;二是读了前一个子，跟着顺;三是能拼准拼音，但是由于寻常练得不够扎实，所以写错。
其次题：多音字。
这一题有比拟多的学生把“单”这个多音字组错词了，其主要原由是，在课文中没有学过“单”的音，只是在根抵训练上消失过。
第三题：查字典。
这一题的错别字较多原由是同学们对音序这个概念把握不牢。
第七题：给带点字选择正确解释。
这一题也就是一字多义现象，寻常学生接触较少，导致答题时慌乱，不能很好的联系句子选择词语的意思。
第十题：改写句子。
期中仿写句子，同学们没有看清题目，做的不够好。
2、错误分析1、写错别字的问题比拟严峻，每一道题都有错别字消失。
在今后的教学中，应当把所教的字放在肯定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。
把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种好玩的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。
小学三年级语文试卷分析5篇(最新)
1.小学三年级语文试卷分析一、试卷特点本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，紧密联系学生生活实际，难易适当，题型丰富，覆盖知识面广，对以后的学习有引领和促进作用。
二、存在的问题及原因分析（一）字、词、句积累运用。
1、看拼音写词语，此题中个别字出错率较高，如“挺拔”的“拔”，写成了“拨”，茁壮的“壮”和形“。
状”的“状”填颠倒。
这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。
2、选正确读音，放假（jiǎ、jià）和兴奋（xīng、xìng），这两个字出错较多，平时也训练过，但仍有一部分同学出现错误，说明在平时训练时缺乏反复性的练习。
3、补充词语，并选一个造句。
补充短语，正确率很高，极少部分同学有错别字现象，但失分较多，原因是大部分同学没有造句。
分析原因一是题中没有留出造句的空，二是学生根本没有把题目要求放在心里。
要引导学生仔细阅读要求，严格按要求做题。
4、写与动物有关的成语，基本上都能写出，有个别学生有错别字现象。
5、写句子有的学生打比方和把小鸟当作人写不清，都写成了比喻句，因而失分。
6、选字的意思，正确率较高。
7、排序一部分同学排错，原因是不能静下心来认真分析句与句之间前后联系。
（二）根据课文内容填空此题较灵活，死板的内容少，要学以致用，要会概括、归纳、活用，但有很多同学太死板，故乱填，造成失分。
（三）阅读1、是课内阅读，失分率低。
2、是课外阅读，失分率高。
说明学生对文章内容不够理解。
有的学生缺乏语文理解能力，个别学生语言组织能力较差，说不明白。
（四）习作写一个熟悉的人，平时训练过。
此次写作得分也不是很高。
有的没有认真思考，跑题了，有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么没有抓住外貌，爱好，性格特点来写，重点不突出，要么没有按一定顺序，想到什么写什么，还有的没有开头和结尾，结构不完整，还有的三两句话，书写潦草，格式不正确等，总之问题很多。
小学三年级下册语文试卷分析三篇
小学三年级下册语文试卷分析三篇小学三年级下册语文试卷分析三篇【篇一】一、本次书面试卷的特点分析：本次试卷由五部分组成：听力部分、积累与运用、阅读.体验、情景交际、习作展示。
1、重视基础知识的积累。
学文如积沙。
作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，升入三年级已有半年多的时间，汉字的掌握依然重要，本套试题注重考查学生的积累情况，如：第二题中看拼音写词语，我能辨字词语。
2、重视语言的运用。
学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。
如：第一题听一段话，按要求做题，第二题中的第4、5小题，按要求改句子，以及名言、格言、古诗的灵活运用。
3、重视学生能力的发展。
试卷留给学生阅读思考的空间。
如课外阅读阅读主要考察孩子的理解、分析、解决问题的能力。
大多数学生能够读懂文章大意，并根据文章理解重要句子、字词的意思，在特定的语言环境中理解重点词语，懂得文章蕴涵的浅显的道理，有自己的正确合理的再创造。
本次习作是让学生自己介绍自己。
该篇作文涉及的题材是平时练习过的，所以大多数学生能够正确理解题目要求，正确选材进行写作，并能根据自己的选材，围绕一个中心，把过程写完整，表达出自己的真情实感。
二、学生得分情况分析：90-100分：11人80-89分：28人70-79分：14人60--70分:8人不及格：6人及格率：91.3%平均分：80.88总体上看，每个分数段分布比较均匀，学生发挥得比较正常，有几个别同学进步很大，有几位同学退步也特别大，也有没有充分发挥出水平的，这些同学需要多关注。
三、存在的问题及原因分析：1、第一题听话题，同学们不能够充分的捕捉信息，并对题目没有详细的了解。
比如第二小题，让学生按照从头到尾的顺序，依次写了“小花鹿”的哪几个部位。
此处有两个问题：①学生没有按顺序写出小花鹿的部位，说明没读懂题意。
②有字不会写，比如“脑袋”这些都说明，学生平时积累不够。
三年级语文下册三单元试卷分析
三年级语文下册三单元试卷分析一、学生分析：本班共有学生44名；经历了三年级下学期一个月的学习；进过老师有意识的引导；学生们语文素养提高较快；多数学生普遍比较喜欢读书；部分学生作文比较优秀；阅读理解能力强.但仍有个别同学在学习上比较吃力；需要老师的个别指导.二、卷面分析：本次试题共分为三大部分；分别是：知识乐园、阅读天地和习作世界.整体来看；试卷题量较大；题型比较丰富；对学生知识点的考察比较全面；从学生对基础知识的掌握到学生理解能力的提高再到作文水平；都进行了相应的考察；真实地了解了学生水平.在考试中出现的问题有：1、笔下误的现象比较严重.2、部分学生审题不够认真；错审题意导致做错题；不得分.具体分析如下：1、看拼音写词语此题考查了8个生词掌握情况.学生正确率较高；试卷中要考查的字词；都是第三单元课文中学生必须掌握的；应该是很容易的.出错比较集中的是“窟窿”这个词.教师在平时教学中应该加强生词的检查.2、组词中出现了一个学生不认识的生字“刁”；需要教师讲解.3、给带点的字选择正确的读音.其中有两个词；学生没有见过；出错了.“圈养”“圈地”是学生不理解；出错的题目.4、补充词语；都是本单元中出现的四字成语；出错集中在“南辕北辙”上；学生不会写“辕”；把右边写成“哀”.5、积累寓言故事中出现的成语；进一半的学生写出成语；但不是寓言故事；可见学生日常积累的少.6、阅读中出错一是审题不认真；要求写反义词；有10人左右看成了“近义词”.写近义词时；部分学生还是把握不了方法；不会把词语放在句子中；联系语境解释.三、纠正措施：1、夯实基础知识；对生字词、课文背诵及重点语句的默写要认真督促学生掌握；做到百分之百的正确.2、提高对学生书写质量的要求；每次考试要有卷面分奖励.3、鼓励学生多读书；积累好词、好句.4、进一步让学生学会找近义词的方法.四、对今后教学的几点看法1、重视字词教学；夯实语文基础.2、提高联系上下文解释词语、写反义词的能力.试卷讲评用一节课时间根据错题点进行重点讲评；表扬成绩优异的学生和进步的学生.强调做题注意事项.学生把错题修改在错题完善本上.。
三年级下册语文单元试卷分析
三年级语文下册单元试卷分析1.看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有部分同学失分比较多，原因是有的不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。
2.照样子仿写句子这题中的第一和第三小题学生能顺利的把句子写出来，但用才造句很多同学造句不规范，失分较多。
3.修改病句中大部分同学语感不好很多句子找不出问题来，找到问题的同学改正不够规范严谨，今后需教授一些技巧并多加练习。
4.课外阅读：完成的不是很好，因为学生阅读量不多，理解能力较差，有学生会漏做题目，对完成这样的题目有点困难，但大部分同学对作者的情感感受准确。
5.习作部分很多同学失分的原因在于格式不规范或者字数未达标，大部分同学能扣住题目，但文章不够通顺，不能体现自己的真情实感。
改进措施：1.注重“双基”，提高学生的语文能力。
知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件：能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。
遵循知识学习的能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。
试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓“双基”是一项务实工程，只有务实才能创新。
2.进一步强调学生的书写。
要求学生正确、工整的书写，是我们义不容辞的责任。
我们还觉得，认认真真地写一遍，强于马马虎虎的写三遍。
对于笔画较多、结构特殊的字，教师示范，引导学生寻找识字规律，把识字、写字紧密结合起来。
3.进一步优化阅读课，精讲细练，重感悟、重积累，力争优秀篇目熟读成诵，不仅仅是应对考试，更重要的是积累语言、丰富语言，加强学生的语文积淀，以达到读写结合、以读促写的目的。
4.还要培养孩子们做完作业要细心检查的好习惯，本次考试中还有很多同学是因为粗心大意，看错了题目而出现了大面积丢分，相信培养了这方面的能力以后会有很大改善。
5.继续加强对学困生的学习辅导。
班级中的学困生比较多，虽说平时花费了很多时间，但总体感觉不太好，平时考试成绩也很差。
我觉得对于后进的学生，我们还是要坚持不懈，想更多的办法，更多的和家长联系、沟通，争取他们的支持。
三年级下册语文第一至第八单元试卷分析含期中质量分析
第一单元测试质量分析一、本次检测，题量适中，着重考查学生对第一单元基础知识的掌握。
依据学生的答题情况，作如下分析：本次测试共有九题，可以概括为语文基础知识，积累与运用。
大致是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测，体现了新课程标准的理念。
第一题看拼音写词语，这一题是得分率较高的题目，大部分同学都能够按题目的要求正确书写。
但也有不少学生看拼音写词语有错误。
第二题：辨字组词，这些都是学生平时常见的字，大部分学生都能正确区分并组词，个别学生出现错误。
第三题：汉字变形，这一题学生完成得不好。
第四题：照样子,写词语，看似简单，但是有极个别同学失分却很严重。
第五题：写句子。
这题学生做得不算好。
第六题：积少成多，大多数学生完成的不错。
第七题：课内节选阅读，少数学生没有读好题目，因此失分。
第八题：阅读理解。
内容不难理解，但仍有一部分出错。
第九题：习作。
大部分学生不能够准确理解题意，能通顺的组织和准确的表达语言。
错别字现象较严重，标点符号运用也欠妥，学生语句不通顺，还要注意格式。
二、测试反思通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。
1、针对三年级学生的特点，字词教学应以积累为主。
老师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句，正确使用标点符号的能力。
2、老师要督促学生熟读、熟背课文。
3、老师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。
4、要多进行作文练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础。
第二单元试题主要考察了学生知识的积累程度与灵活运用的能力，考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。
试卷分析：从总体来说，学生的基础知识比较扎实，独立阅读能力没有明显的进步，习作方面不能够按照要求有条有理地进行表达。
一、积累运用部分。
人教版三年级下册语文第八单元试卷分析
时间 5.27 班级三、四人数98试卷分析第七单元检测卷共有三道大题，分别是积累运用、阅读理解、习作天地共有10道小题，本次试卷注重对学生基础知识的考察：读拼音写字，多音字组词，形近字组词、改写句子、补充诗句等考察了学生平时对知识的积累，占48%的比例。
阅读含课内阅读和课外阅读，分别为神话故事《夸父追日》《哪吒闹海》考察学生对句子的理解句子。
习作所占的比例约为25%。
这样的比例分配体现了以积累运用为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念。
典型错例第一题书写认真、正确，有些学生“灌溉”有误。
第二题给多音字组词大部分学生区别得比较准确。
能按照拼音正确写出词语，大多数学生写字比较规范，正确率比以前有很大的提高。
第四题“照样子写一写”在语文园地八学习过，平时习题经常练习，总体来说，大多数学生正确率还是很高的。
部分学生由于写错字而丢分。
第六题：为句子练习，第1小题很简单的题，少数学生理解的不好，不会灵活运用。
第2小题修改病句为文中的句子完成较好。
第七题：按诗句内容填空，失分原因和原来一样，不是不会背就是会背不会写，或是同音字乱用。
错别字集中在“渡”上。
第八题：课内阅读题。
选自《夸父追日》一课从试卷可以看出，第2小题学生的概括能力不好。
第九题：课外阅读《哪吒闹海》，失分最多，可看出学生的阅读能力比较欠缺，因此失分较重。
表现在：前两小题，学生不理解题意，概括能力较差。
第十题习作，你想变成--------，学生想象较好，大部分学生紧扣主题完成较好，但仍有少数学生书写不够认真，错误的字较多，少数同学无话可说，作文很短，没有内容讲评记录加强语文基础知识的训练，培养学生抓住关键词概括课文内容的能力，培养学生爱动脑爱思考的习惯。
继续抓紧书写。
让孩子树立“提笔就是练字”的思想，狠抓占格和写字的态度。
继续重视预习习惯和预习能力的培养。
加强形近字，同音字的辨析和比较。
三年级下册语文第八单元试卷分析
三年级下册语文第八单元试卷分析三年级下册语文第八单元试卷分析一、学生分析：本班共有学生68名，男生比女生多16名，男生活泼好动，带动班级氛围也比较活跃，相应在课程学习中，就有点浮躁，尤其是在考试过程中，存在马虎、不细心的现象。
一个学期的学习下来，开始出现两极分化，有的孩子每次都是轻松驾驭，有的孩子知识掌握有困难，一个学期了，还是有点跟不上。
二、试卷分析：本张试卷共有八道题组成，分别从看拼音写词语、形近字组词、词语归类、补充课文内容、阅读理解和作文等方面对本单元知识进行了考察。
题量适中，考察面比较广，题比较简单，没有偏题怪题。
三、等级分布：A***：李##A**：安## 卜## 陈## 陈## 陈## 丁## 丁## 金## 李## 李## 李## 李## 林## 孟## 宓## 秦##A*：陈## 丁## 贾## 焦## 李## 梁## 刘## 刘## 卢##A：陈## 李## 林## 路## 秦## 滕## 田## 王## 杨## 徐##B：李## 申## 苏## 马##四、具体分析第一题看拼音写词语中，“演练”的拼音，多数学生写成“冶炼”，“云霞”写成“云霄”，审题不清晰。
第二题中的形近字组词中，“载”的组词容易出错。
第三题按要求写词语中，有3个孩子写不出ABAC的词语，有2个孩子没有写完带有一对反义词的词语。
第四题是歇后语填空，“慌”“粗”“各显神通”是最容易出现错别字的，整体来看，这道题掌握比较好。
第五题是补充古诗的诗句，出现的问题仍然是错字，如“云母屏风烛影深”的“烛影”写成“竹影”。
第六题修改病句，有一个孩子三句都错，其中第三题的修改最容易出错，根据改动最小的原则，应该是：他们在月光下度过了一个快乐的夜晚。
第一题是搭配不当，应该是爱护时间应该改为珍惜时间；第二题是重复，把“一个又一个”和“许多”去掉一个就可以了。
第七题的短文《小刺猬》在我的印象中，已经做了好几次了，但仍然有出错的，主要问题是“蜷”的读音，补充句子不够完整还有最后一个比喻句的区分含糊。
三年级语文下册三单元试卷分析
三年级下册语文第三单元试卷分析与讲评一、学生分析：本班共有学生44名，经历了三年级下学期一个月的学习，进过老师有意识的引导，学生们语文素养提高较快，多数学生普遍比较喜欢读书，部分学生作文比较优秀，阅读理解能力强。
但仍有个别同学在学习上比较吃力，需要老师的个别指导。
二、卷面分析：本次试题共分为三大部分，分别是：知识乐园、阅读天地和习作世界。
整体来看，试卷题量较大，题型比较丰富，对学生知识点的考察比较全面，从学生对基础知识的掌握到学生理解能力的提高再到作文水平，都进行了相应的考察，真实地了解了学生水平。
在考试中出现的问题有：1、笔下误的现象比较严重。
2、部分学生审题不够认真，错审题意导致做错题，不得分。
具体分析如下：1、看拼音写词语此题考查了8个生词掌握情况。
学生正确率较高，试卷中要考查的字词，都是第三单元课文中学生必须掌握的，应该是很容易的。
出错比较集中的是“窟窿”这个词。
教师在平时教学中应该加强生词的检查。
2、组词中出现了一个学生不认识的生字“刁”，需要教师讲解。
3、给带点的字选择正确的读音。
其中有两个词，学生没有见过，出错了。
“圈养”“圈地”是学生不理解，出错的题目。
4、补充词语，都是本单元中出现的四字成语，出错集中在“南辕北辙”上，学生不会写“辕”，把右边写成“哀”。
5、积累寓言故事中出现的成语，进一半的学生写出成语，但不是寓言故事，可见学生日常积累的少。
6、阅读中出错一是审题不认真，要求写反义词，有10人左右看成了“近义词”。
写近义词时，部分学生还是把握不了方法，不会把词语放在句子中，联系语境解释。
三、纠正措施：1、夯实基础知识，对生字词、课文背诵及重点语句的默写要认真督促学生掌握，做到百分之百的正确。
2、提高对学生书写质量的要求，每次考试要有卷面分奖励。
3、鼓励学生多读书，积累好词、好句。
4、进一步让学生学会找近义词的方法。
四、对今后教学的几点看法1、重视字词教学，夯实语文基础。
2、提高联系上下文解释词语、写反义词的能力。
三年级语文下册各单元试卷分析知识讲解
第一单元测试题质量分析一、本次检测，题量适中，着重考查学生对第一单元基础知识的掌握。
依据学生的答题情况，作如下分析：本次测试共有九题，可以概括为语文基础知识，积累与运用。
大致是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测，体现了新课程标准的理念。
第一题看拼音写词语，这一题是得分率较高的题目，大部分同学都能够按题目的要求正确书写。
但也有不少学生看拼音写词语有错误。
第二题：辨字组词，这些都是学生平时常见的字，大部分学生都能正确区分并组词，个别学生出现错误。
第三题：汉字变形，这一题学生完成得不好。
第四题：照样子,写词语，看似简单，但是有极个别同学失分却很严重。
第五题：写句子。
这题学生做得不算好。
第六题：积少成多，大多数学生完成的不错。
第七题：课内节选阅读，少数学生没有读好题目，因此失分。
第八题：阅读理解。
内容不难理解，但仍有一部分出错。
第九题：习作。
大部分学生能够准确理解题意，能通顺的组织和准确的表达语言。
但错别字现象较严重，标点符号运用也欠妥，个别学生语句不通顺，还要注意格式。
三、测试反思通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。
1、针对三年级学生的特点，字词教学应以积累为主。
老师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句，正确使用标点符号的能力。
2、老师要督促学生熟读、熟背课文。
3、老师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。
4、要多进行作文练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础。
第二单元测试题质量分析第三单元试题主要考察了学生知识的积累程度与灵活运用的能力，考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。
一、试卷分析从总体来说，学生的基础知识比较扎实，独立阅读能力没有明显的进步，习作方面不能够按照要求有条有理地进行表达。
三年级语文下册第三单元试卷分析
三年级语文下册第三单元试卷分析
一、试卷结构
此试卷由四大部分组成：（一）基础部分（45分）、包括字、词句的训练和考查；（二）知识回顾（9分）；（三）阅读天地（21分）；（四）习作（25分）。
二、试题分析：
本次考试试卷命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样，力求对学生的语文素养进行全方位的评价。
一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是三维目标有效渗透，字词句段篇有机融合。
2、突出语文的实践与开放。
知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要地位。
语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。
有了丰富的积累，才能厚积薄发。
本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。
三、试卷完成情况与分析。
此次考试：参考人数：7人，总分：356分，平均分51分，及格率24％优秀率24％，最高84分，最低分：6分.
四、今后努力的方向
1.基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。
2．要更加重视学生书写习惯的培养，要求学生书写端正、规范、卷面整洁。
3．重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。
4．注重语言积累的灵活性以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。
小学三年级语文试卷分析（3篇）
【导语】试卷分析是分析考⽣群体的成绩分布，依据成绩分布，研究学⽣学习与⼤纲要求和试题命制之间的存在的问题。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂试卷分析 ⼀、试卷特点。
三年级语⽂试卷，覆盖⾯⼴，既考查了学⽣识字写字能⼒，⼜考查了学⽣对课⽂内容的理解，主旨的把握，语⾔的积累运⽤，阅读理解、分析及习作能⼒。
巧妙地将综合性学习与⼝语交际书⾯化融为⼀体，既考查了学⽣的双基，⼜考查了学⽣的学习习惯。
较为充分的考查了学⽣综合运⽤语⾔的能⼒。
⼆、答卷情况。
选择正确的读⾳： 本题意在考查学⽣对多⾳字的掌握情况。
得分率90%以上。
错误多出现在“似”字上⾯，这个字有两个读⾳，在似的中读卷⾆⾳，在似乎，相似好似等中读平⾆⾳，这个知识还需要进⼀步强调，因为这些词在我们的课⽂中不是很常见，所以，学⽣在选择中出现的失误也较多。
看拼⾳写词语： 本题既考查学⽣对要求会写的字的掌握情况，⼜考查了学⽣的书写习惯。
得分率在96%以上。
错误多出“缅怀”“屏幕”“黎明”等词这些词。
还应加强训练 选词填空： 这道题考察了学⽣对⼀些较为相近词的区别，第三⼩题失分较多。
修改病句： 这道题同学们失分很多，原因分别是，第⼀⼩题，会改，但是“珍惜”⼀词不会写。
⽽第三⼩题学⽣忽略了语⾔的先后顺序，所以改正时很吃⼒。
判断题： 这道题失分较少，我想原因是教师在平时的教学过程中，知识点教的全⾯，学⽣记得也很扎实，这个优良的传统我们还应该继续发扬。
阅读理解： 1、给短⽂加题⽬，这道⼩题得分率较⾼，学⽣只要读明⽩了短⽂就能够写出题⽬。
2、3题考查学⽣对课⽂的理解，学⽣不能⽤⾃⼰的语⾔完整并准确地表述。
失分率较⾼，在20%左右。
第⼆篇⽂章第⼀、⼆题学⽣掌握较好。
得分率在95%左右。
三、四题失分率较⾼，学⽣运⽤语⾔的能⼒较弱。
有些学⽣审题不认真，忽略了第三题，有些学⽣不太理解什么是打⽐⽅的句⼦。
小学三年级下册语文试卷分析
【导语】试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学⽣的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学⽣得学习情况。
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【篇⼀】⼩学三年级下册语⽂试卷分析 ⼀、试卷分析 本次期中考试，参加考试⼈数39⼈，本张试卷共有⼗道⼤题，分别为：⽤\划去加点字错误的读⾳、看拼⾳写词语、⽐⼀⽐，组词语、照样⼦写词语、读⼀读，⽐⽐哪个词语⽤在句⼦⾥更合适，⽤__标出来、按要求写句⼦、⽇积⽉累、课内阅读、拓展阅读、习作，本张试卷满分100分。
本试卷兼顾各类学⽣差异，重视对基础知识和基本技能的考查。
第⼀题到第三题是对汉字积累的考察，学⽣基本上都做全对，只是个别学⽣对多⾳字这⼀部分掌握不是太好。
第四题到第六题是考查学⽣词语、句⼦的练习。
失分最多的是第六题，照样⼦写句⼦，有的同学没有写拟⼈句，导致失分。
第七题是对⽇积⽉累知识的考查，学⽣基本上都做对了。
第⼋题的课内阅读，学⽣对过渡句这个知识点还没有掌握牢固，导致失分。
第九题的拓展阅读，失分最多，原因是没有认真读短⽂。
第⼗题习作，部分学⽣掌握了习作格式，还有⼀部分学⽣整篇作⽂只写了两个⾃然段，有的学⽣字体潦草，有的学⽣没有认真读作⽂要求，导致作⽂写跑题。
整张考试卷题量适中，题不算难，⼤部分同学因为不认真导致失分。
⼆、从考卷中发现的问题 （1）词语积累不够 重视积累，就等于给了学⽣⼀把学好语⽂的⾦钥匙，语⽂教学效率就会迅速提⾼。
学⽣平时缺乏超多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到⼀些较灵活的题，就感到束⼿⽆策。
（2）综合潜⼒薄弱 由于学⽣平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的资料不仅仅涉及基础思维训练，还考查学⽣对短⽂资料准确理解潜⼒及平时积累词语的潜⼒。
由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学⽣对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学⽣对综合性试题缺乏独⽴分析 （3）书写不规范。
三下语文第一单元试卷分析
三年级语文下册第一单元试卷分析考试情况及分析：一、考试成绩：参考49人，及格41人，及格率83.7%，优秀10人，高分97.5人。
二、试卷分析及存在的问题。
本张试卷共有八道大题，题量不是很多，但包括了各种题型，并对第一单元所学的知识都进行了考查。
试题不难，学生答的也不错。
第二题：读拼音写词语。
考查的是学生对第一单元会认生字的掌握情况，从答题情况可以看出，学生对会认生字的掌握很不错。
典型错例为“聚拢、蓬”。
第三题：组词，得分率较高，错别字太多。
第四题：按要求写词语。
考查的是学生对所学词语的掌握情况。
第五题：按课文填空，考查的是学生对课文熟悉程度的掌握。
相对来说这道题失分的同学比较多，多数错在“唐朝”“外形”。
第六题：照样子写句子，主要考察学生的扩句的运用能力，从答题情况来看，大部分学生掌握较好，得分率较高。
第七题：阅读理解，用短文考查了学生阅读能力。
因为所给的短文都比较简单易懂，出的题也很好理解，所以，学生答的还不错，差生语言组织能力差，答得不是很理想。
第八题：作文，错字太多，书写不工整，写作方法需要老师多加练习，多加指导。
三、对教学的反思：1、看拼音写词语、会认字等基础知识学生掌握较牢固。
2、少部分同学出现审题差错，强化审题能力。
3、后进生最大的困难出现在“按原文填空和阅读理解及习作”。
4、阅读短文，完成练习仍是失分的重要部分。
四、改进措施：1、在强化看拼音写词语、要求会认字的教学同时，注重形近字、同音字的辨析教学。
在教师总结的同时，要求学生多落实到笔头上，多写多练。
2、加强词语的积累，使学生在写话时做到语句通顺、优美。
3、将阅读理解做为教学的次重点，通过强化练习的方式，提高学生的阅读与理解能力。
4、强化与练习写作文，帮助学生积累好词佳句，并会用到自己的习作中去。
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第一单元测试题质量分析 一、本次检测，题量适中，着重考查学生对第一单元基础知识的掌握。依据学生的答题情况，作如下分析： 本次测试共有九题，可以概括为语文基础知识，积累与运用。大致是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测，体现了新课程标准的理念。 第一题看拼音写词语，这一题是得分率较高的题目，大部分同学都能够按题目的要求正确书写。但也有不少学生看拼音写词语有错误。 第二题：辨字组词，这些都是学生平时常见的字，大部分学生都能正确区分并组词，个别学生出现错误。 第三题：汉字变形，这一题学生完成得不好。 第四题：照样子,写词语，看似简单，但是有极个别同学失分却很严重。 第五题：写句子。这题学生做得不算好。 第六题：积少成多，大多数学生完成的不错。 第七题：课内节选阅读，少数学生没有读好题目，因此失分。 第八题：阅读理解。内容不难理解，但仍有一部分出错。 第九题：习作。大部分学生能够准确理解题意，能通顺的组织和准确的表达语言。但错别字现象较严重，标点符号运用也欠妥，个别学生语句不通顺，还要注意格式。 三、测试反思 通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。 1、针对三年级学生的特点，字词教学应以积累为主。老师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句，正确使用标点符号的能力。 2、老师要督促学生熟读、熟背课文。 3、老师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。 4、要多进行作文练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础。 第二单元测试题质量分析 第三单元试题主要考察了学生知识的积累程度与灵活运用的能力，考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。 一、试卷分析 从总体来说，学生的基础知识比较扎实，独立阅读能力没有明显的进步，习作方面不能够按照要求有条有理地进行表达。 一、积累运用部分。 1、拼音方面：学生拼读能力比较强。能按照拼音正确写出词语， 而且写字比较规范，正确率比以前有很大的提高。给多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。 2、字词方面。考察了学生对成语的掌握。学生对这道题掌握很好，但是从中挑选词汇去填空时却出现了许多问题。大部分学生并不了解题意，自己任意填词。丢分很多。 二、阅读。 （一）把握课文重点方面：学生不能够准确地把握课文重点内容，体会出文章蕴涵情感。 （二）课内阅读方面：学生基本能够读懂课文，把握有用的文字信息。只是个别学生在造句时候表达有些不通顺，部分学生别字现象严重。 （三）课外阅读方面：学生不能够独立读懂课文，并根据自己的感受认真积累知识。联系上下文和实际理解词语能力稍显薄弱，能理解词语的意思，但表达时语言不是很清楚、很准确。 丢分比较多的是连句子，有很多的孩子不能理解句子的意思。这说明孩子们对文章的意思理解还不够，不能够独立的分析文章。 四、习作表达。 对于三年级学生来说不较难，尤其对于农村的孩子来说更难，农村的孩子平时阅读面狭窄，见得世面不够开阔，所以没办法完成。 五、测试反思 1、首先要深入地钻研教材，把教材研究透彻。 2、教师要积极引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响着学生的阅读能力。所以，教师要积极想办法，为学生创设读书的时间、搭建读书交流的平台，让学生养成每日阅读的好习惯。 第三单元测试题质量分析 一、卷面分析： 本次试题从基础知识、阅读积累、习作三个方面考查了学生。本次测试题对学生知识点的考察比较全面。具体分析如下： 1、看拼音写词语 此题考查了本单元的生词掌握情况。学生正确率较高，试卷中要考查的字词，都是第三单元课文中学生必须掌握的，应该是很容易的。出错比较集中的是“窟窿” 这个词。教师在平时教学中应该加强生词的检查。 2、组词中出现了一个学生不认识的生字“刁”，需要教师讲解。 3、给带点的字选择正确的读音。 其中有两个词，学生没有见过，出错了。“圈养”“圈地”是学生不理解，出错的题目。 4、补充词语，都是本单元中出现的四字成语，出错集中在“南辕北辙”上，学生不会写“辕”，把右边写成“哀”。 5、积累寓言故事中出现的成语，进一半的学生写出成语，但不是寓言故事，可见学生日常积累的少。 6、阅读中出错一是审题不认真，要求写反义词，有10人左右看成了“近义词”。写近义词时，部分学生还是把握不了方法，不会把词语放在句子中，联系语境解释。 三、改进措施： 1、夯实基础知识，对生字词、课文背诵及重点语句的默写要认真督促学生掌握，做到百分之百的正确。 2、提高对学生书写质量的要求，每次考试要有卷面分奖励。 3、鼓励学生多读书，积累好词、好句。 4、进一步让学生学会找近义词的方法。 四、对今后教学的几点看法 1、重视字词教学，夯实语文基础。 2、提高联系上下文解释词语、写反义词的能力。 试卷讲评 ：用一节课时间根据错题点进行重点讲评，表扬成绩优异的学生和进步的学生。强调做题注意事项。学生把错题修改在错题完善本上。 第四单元测试题质量分析 本次测试主要从语文基础知识，积累与运用，习作三个方面对第四单元的知识点对学生进行了考查。先就具体情况分析如下： 第一题：看拼音写词语，这一题是得分率较高的题目，大部分同学都能够按题目的要求正确书写。但也有不少学生看拼音写词语有错误。 第二题：加偏旁组字组词，这些都是学生平时常见的字，大部分学生都能正确区分并组词，个别学生出现错误。 第三题：补充词语，这一题学生完成得很好。 第四题：读一读，填一填。这题学生做得很好。 第五题：写反词，看似简单，但是有极个别同学失分却很严重。 第六题：按要求写句子，大多数学生完成的不错。 第七题：按照课文内容填写，少数学生没有读好题目，因此失分。 第八题：选关联词语填空。内容不难理解，但仍有一部分出错。 第九题：我会读，我会做。内容简单，一部分学生粗心而丢分，一部分学生没有认真读文章。 第十题：作文。大部分学生能够准确理解题意，能通顺的组织和准确的表达语言。但部分学生内容不具体，错别字现象较严重，标点符号运用也欠妥，个别学生语句不通顺，还要注意格式。三、考后反思 今后改进措施： 1、字词教学应以积累为主。引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句，正确使用标点符号的能力。 2、老师要督促学生熟读、熟背课文。 3、老师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。 4、加强作文指导，练习修改习作，提高作文水平。 第六单元测试题质量分析 本次测试总体来说，题目并不难，关键考查学生对基础知识的掌握自己做题是否认真。现在对试卷中的题目及学生的做题情况做简单分析。 第1题为看拼音写词语，做的较好。出错的词语有的是因为拼读错误，有的是书写不规范，还有的是形近字、同音字混淆。其中出错较多的有“降临”的“临”，很多学生将右下方写成了“皿”；对于容易写错的生字平时应该多积累，多分析，只有这样，才能牢固掌握。 第2题比一比再组词。这个题目中有些学生组词别扭，有些学生抄写错误，还有的学生是真的区分不开。出错较多的有“殖、值”一组，个别学生把“殖”当成了“植”；“撒、撤”一组，学生出错的最主要原因是两个字写错，虽然题目中有，但由于不认真观察导致笔画写错。 第3题补充词语，这些词语学生都熟悉，大部分能够全对，出错较多的是一些学生将“目不转睛”的“睛”写成了“晴”，同样有学生在补充诗句一题中将“久雨大雾必晴”的“晴”写成了“睛”。 第4题考查了两个多音字“教、和”，本题考查的方式是列出读音，给词语选择正确的读音。这个题目学生丢分比较多。错的较多的词语有“教课、和面、暖和、调和”，本题出错的原因除了学生对这些词掌握不牢固外还有书写不规范。 第5题考查学生的“的”字短语的掌握，大部分都是我们课文中的，按理说应该不难，但学生写的五花八门，比如有的学生写“耀眼的目光、美丽的遐想、奇怪的遐想、大大的水藻、大大的电池……”通过这个题我觉得学生对我们学过的课文掌握十分的不熟练 第6题考查学生对关联词的使用，选择关键词要比让学生自己去填容易得多。有些关键词放在句子当中通顺，但是要结合语境就不一定合适。所以做这样的题时首先要看句子是否通顺，再看意思是否表达准确，要不关联词使用不当会 闹出笑话来的。 第7、8题考查学生的背诵与积累。这两个题出错较多，一方面是学生根本 没有背下来，另一方面错别字、丢字现象严重，写完之后没有再认真读一读。 第9题是课内阅读，考查了《太阳》一课的前三个自然段，出错的学生并不多，出错较多的是要求画出第三自然段的中心句，个别学生没有找对，还有个别学生画多了；另外最后一题给“这么远，箭哪能射得到呢？”换种说法错的较多。本次的课外阅读是一篇小型的科普文，第一小题要求填上合适的词语，在文章中都能找到，但是有些学生非得把一个词分成两半。第二小题考查了学生查字典的知识，要查的字为“弱”，部首应该是“弓”，第三笔为“横折折钩”，用音序查字法应先查“R”。第三小题出错较多，主要是学生理解不够准确。最后一题更是有些学生没读懂题目要求，通过这一题，我觉得孩子们的阅读能力急需提高。 本次的古诗文连线做得也不好，能全做对的还不到一半，这个题每次都考， 可以说是提前告诉学生的，关键是看学生平时有没有背诵。 本次的习作是课本中的要求学生发挥想象力，写一些我们未来的衣食住行会是什么样子的。学生都能找到自己想要介绍的东西，但是有些学生笼统的去