2020九年级化学上册 6.3.2 二氧化碳的性质学案(无答案)(新版)鲁教版
鲁教版九年级化学 6.3 大自然中的二氧化碳 第二课时 二氧化碳的性质 教案设计
九年级化学教学案课题 §6-3大自然中的二氧化碳 第二课时 二氧化碳的性质序号课型新授课主备人授课人教材分析 本节位于鲁教版九年级化学上册第六单元第三节大自然中的的二氧化碳，属于第二课时，本节在整个化学学习过程中，占有的地位非常重要。
本节是在学习氧气的基础上进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的学习起着巩固和提高的作用，也为今后学习做好铺垫。
学好本节，对于今后学习元素化合物知识、化学基本实验以及实验探究能力都有深远的影响。
本节内容与生活密切相关，从生活视角出发，可使学生更直观的认识化学与生活密不可分，更有利于引导学生从化学走向社会、走进自然，关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，实现人与自然和谐相处。
学情分析 二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳的性质及其与生活环境的密切联系。
学习目标 1、通过观察与动手实验，深刻理解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、通过了解二氧化碳在生活中的应用，了解二氧化碳的用途。
3、通过小组合作进行实验探究，养成团队合作、证据推理、科学探究与创新的能力。
4、通过实验设计中二氧化碳的重复使用和了解碳增多对环境的影响，充分认识到保护生态环境，人与自然和谐相处的社会责任，形成环保的意识。
教学重点难点二氧化碳的化学性质及化学方程式的书写教学方法 交流讨论、直观演示、实验探究、小组合作 教学用具 多媒体课件、实验器材 教学过程 教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课 讲授新课播放视频“死狗洞” 一、二氧化碳的物理性质颜色 气味 状态 密度 溶解性 熔点 CO 2提出一系列问题，引导学生更快的投 思考回答问题通过“死狗洞”创设情境，引发学生进入二氧化碳的学习。
干冰的用途，干冰 用途： 制冷剂 舞台云雾实验探究一：二氧化碳的溶解性提出问题：1、你观察到什么现象？2、得出什么结论？实验探究二：二氧化碳的密度 提出问题：1、你观察到什么现象？2、得出什么结论？ 公开课教案/1.mp4 二、二氧化碳的化学性质 1、二氧化碳不燃烧也不支持燃烧用途：______________________ 2、二氧化碳能与水反应实验探究三：向紫色石蕊试液中吹气 现象__________________________ 结论__________________________入课堂引导学生如何设计实验引导学生设计实验方案性质决定 观看视频：向盛满CO 2的塑料瓶中加入水，迅速拧紧瓶盖，振荡，观察塑料瓶的变化。
九年级化学上册 6.3 大自然中的二氧化碳复习 (新版)鲁教版
6.3 大自然中的二氧化碳一、二氧化碳的循环二、二氧化碳的性质1．实验室制取2．二氧化碳的性质答案：一、呼吸作用化石燃料火灾光合作用海水吸收二、1.石灰石大理石稀盐酸固体液体加热上大澄清石灰水澄清的石灰水变浑浊燃着集气瓶口熄灭2．无无气大能红浑浊探究二氧化碳的制取和化学性质时需注意的问题1．实验室常用石灰石固体和稀盐酸在常温下反应制得二氧化碳，因而应选用固液不加热制气装置。
2．制取二氧化碳时一般不用碳酸钠，因反应速率太快；不选用浓盐酸，是因浓盐酸有挥发性，使制得的CO2中含有HCl杂质；不选用硫酸，是因硫酸与碳酸钙反应生成微溶性硫酸钙，沉淀后覆盖在石灰石表面使反应不能完全进行。
3．二氧化碳的不支持燃烧是有条件的，是不支持一般可燃物的燃烧，有些物质如金属镁等活泼金属却能在二氧化碳中燃烧。
4．二氧化碳不供给呼吸，但二氧化碳本身无毒。
5．气态、液态、固态的二氧化碳因其分子构成相同，因而具有相同的化学性质。
【例题1】(2011·济宁中考)用化学方程式解释下列现象：(1)小颖同学在探究二氧化碳性质时，将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液，石蕊溶液很快变红色，原因是________________________________；课后清洗仪器时，小颖发现变红的石蕊溶液又变为无色，原因是__________________________________。
(2)小颖还发现，盛过石灰水的试剂瓶内壁有一层白膜，形成这层白膜的原因是______________；她用少量稀盐酸将它清洗干净，原理是____________。
解析：(1)将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液，石蕊溶液变红是由于CO2与H2O反应生成了H2CO3；石蕊溶液变为无色是由于H2CO3不稳定，分解为CO2与H2O的缘故。
(2)石灰水中的成分Ca(OH)2与空气中的CO2反应生成CaCO3，CaCO3附着在瓶壁形成白膜，CaCO3不溶于水，但能与稀盐酸反应生成CaCl2、H2O、CO2而溶解。
鲁教版九年级化学 第六单元 第三节 《二氧化碳的性质》教案设计
第六单元课题3 大自然中的二氧化碳（第2课时）二氧化碳的性质【教材分析】：（1）内容《二氧化碳的性质》选自鲁教版初中化学九年级上册中的第六单元课题三《大自然中的二氧化碳》。
（2）地位氧气和二氧化碳是初中学生要求全面，系统认识掌握的两种重要气体。
学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的性质的掌握起着巩固和提高作用，也为今后学习碳酸盐的性质打下基础、做好铺垫，所以本节内容起着承上启下的纽带作用。
（3）价值本节教材内容主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质，并由性质联系到用途。
呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
【学情分析】：著名教育学家陶行知曾经说过：“培养教育人和种花木是一样的，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
我授课的班级学生思想比较活跃，对新鲜事物尤其是化学实验具有浓厚的兴趣。
这个班学生的两级分化比较严重，因此，我在教学中注重对学困生学习兴趣和方法的指导，注意因材施教。
CO2就在我们身边，学生在小学科学及生活中已经有了一定了解，在第二章有关O2性质的学习，也使学生大致知道了研究物质性质的思路和方法。
所以，本节课的知识难度不大，具备了通过引导使学生自主解决问题的条件。
本节课我主要运用探究实验和问题探究的方式使学生主动参与到学习中来。
【教学目标】1.知识与技能：①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。
②会应用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：①会对实验现象进行观察分析和归纳；②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。
【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应【教学方法】采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。
九年级化学上册《6.3二氧化碳的性质》学案
学习目标：1、能说出二氧化碳的物理性质2、通过演示实验让学生能够概述出二氧化碳的化学性质3、会根据二氧化碳的化学性质来做相关的题目重点: 二氧化碳的性质和检验。
难点：二氧化碳与水、石灰水的反应的探究。
评价设计：1、通过提问检测目标1，达标率100%2、通过小组讨论，交流展示结果来检测目标2，达标率98%3、通过评价样题来检测目标3，达标率96%预习导学1、碳的氧化物有几种？2、如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满，这说明二氧化碳有什么性质？3、将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。
通过观察：可得出二氧化碳的哪些性质？4、设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大。
5、二氧化碳能否溶于水，根据生活经验，举例说明。
学习研讨如何证明二氧化碳比空气重？说出你的想法。
的物理性质：实验探究 CO2探究1：倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛熄灭，上层的蜡烛熄灭分析：二氧化碳密度比空气，也不。
你是否能设计实验，证明二氧化碳能溶于水。
请说出你的方案。
探究2：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶分析：CO2溶于水后，瓶内的气压，大气压把瓶子压扁通过以上探究你可以得出什么结论？二氧化碳的物理性质：1、色味的体2、密度比空气；1.977g/L为空气的1.5倍3、溶解性：1体积水溶解的二氧化碳4、干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。
干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。
二氧化碳的化学性质：1、不燃烧也不支持燃烧2、与水反应探究3：二氧化碳溶于水，有没有发生化学变化呢？把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸、（2）喷水、（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶、（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶、（5） 1 2跟水反应：碳酸的分解：3、与石灰水的反应：回忆如何检验二氧化碳？二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浑浊。
CO 2 + Ca(OH)2 == CaCO 3↓+ H 2O------这是实验室检验二氧化碳气体的方法小结：评价样题：实验室按右图所示装置制取CO 2，并验证实验CO 2的性质．试回答以下问题．(1) 用装置A 来制取CO 2，反应的化学方程式：(2) 若要用装置B 鉴定CO 2，在B 中应盛放的试剂名称是________， B 中看到的实验现象是________．反应的化学方程式：(3) 若要用装置C 证明CO 2能与水反应生成碳酸，C 中除有少量水外，应加入的试剂是________，C 中看到的实验现象是________．涉及的化学方程式：(4) 烧杯D 中放在燃着的蜡烛如图所示，D 中看到的实验现象是________．证明CO 2具有________的性质。
鲁教版初中化学九上 6.3 二氧化碳性质 教案
《二氧化碳性质》教学设计【教学目标】1、知识与技能：(1)认识二氧化碳的主要物理性质；（2）掌握二氧化碳的化学性质。
2、过程与方法：（1）尝试科学研究的一般方法（对物质变化大胆猜想，并通过实验得出正确结论）；（2）学习归纳的方法（学会从已有的知识中全面地归纳出物质的性质）。
3、情感与价值观：通过实验和探索学习体验科学探研的成功感和乐趣。
[重点、难点]重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。
难点：二氧化碳的的有关反应。
【实验器材与技术媒体】化学实验和多媒体平台【教学过程】〖提问〗观察到怎样的现象？玻璃片不会掉下来，二氧化碳去那了？说明二氧化碳有怎样的性质？〖介绍〗人们就是利用二氧化碳的这一性质，在加压的情况下把二氧化碳溶解于水，从而生产出有特殊口味的碳酸型饮料-汽水。
（出现图片）〖引导归纳〗我们实验得出了不少二氧化碳的物理性质，与同桌一起完成课本P114表〖提问、投影〗答案〖回答〗CO2能溶于水〖活动〗学生根据实验事实填表并与同桌对比。
三、二氧化碳化学性质教师活动学生活动〖过渡〗二氧化碳溶解于的水同时有没有伴随着化学变化呢？我们继续探索。
〖提问〗（1）发生了什么变化？（2）什么使石蕊试液变红色（3）瓶内有哪些物质？〖探索〗使石蕊试液变红色的可能有三种，如何证明是哪一种可能性？（并推测）〖探索〗新物质是什么？〖探索〗取少量稀盐酸，加入几滴紫色石蕊试液〖介绍、〗1、石蕊是一种天然色素，一般情况下它显紫色，遇酸变红色。
〖小结〗研究证明CO2与水反应生成一种酸叫碳酸，碳酸使石蕊变红色。
水或CO2并不能使石蕊变红色？CO2 + H2O = H2CO3〖引申〗今天，同学们当了一回科学家，经历了从展变化到提出猜想，再想办法用实验验证猜想得出正确结论这一科学的探索过程。
不错，在生活中只要你有心我们每一个人都可以成为不科学家。
让我们继续下一研究。
〖布置实验〗加热变红色的一支试管。
〖提问〗你看到了什么变化？碳酸哪去了，说明了什么？〖小结〗碳酸不稳定，易分解。
【推荐必做】九年级化学上册 6.3.2 二氧化碳的性质学案(无答案)(新版)鲁教版
第2课时 CO2的性质【学习目标】1.通过实验，认识二氧化碳的物理性质和化学性质2.通过学习，会写二氧化碳的相关化学方程式及准确认识其实验现象3.了解二氧化碳的用途和相关环境问题【自主学习】1.二氧化碳是一种________的气体，密度比空气____，___溶于水，固体二氧化碳叫________。
2.实验室制取二氧化碳时，验满的方法：____________________________，说明二氧化碳____________________________________的化学性质。
3.二氧化碳能使____________________变浑浊。
4. CO2的用途：（1）用于______（利用其不燃烧且不支持燃烧、密度比空气大的性质）（2）作气体肥料（利用其可供给绿色植物进行_______作用）（3）干冰可作_______，用于人工降雨（利用干冰升华________的性质）（4）制碳酸饮料（利用二氧化碳_____________的性质）（5）作化工原料：生产化肥，制纯碱等。
5.温室效应成因：（1）_________燃料的大量消耗（2）________遭到破坏防止措施：减少使用___________，更多地利用清洁能源，大力植树造林。
【共同建构】活动一：完成实验6-5，填写下表将第一、四朵小花分别放入干燥的大试管中加热，观察现象交流讨论：（1）通过对比分析，可知道二氧化碳的化学性质_____________，化学方程式为____________ （2）第四朵小花由红色重新变回紫色，说明_______________，化学方程式为______________ 实验：操作：将玻璃片移开少许，向装C02的集气瓶中倒入少量澄清石灰水，盖好玻璃片，振荡，观察现象现象：澄清石灰水_______________分析：C02能与Ca(OH)2反应产生__________，化学方程式___________________________【探究成果】1.C02的物理性质：____________________________________2.C02的化学性质：____________________________________________________________________________________________________________【典型例题】A为制取C02的装置，根据验证C02性质的实验，回答下列问题：(1)B处能观察到___________________,说明C02能与_____________反应(2)C处能观察到___________________,说明C02能与_____________反应(3)D处能观察到___________________,说明C02 _____________________【当堂演练】1.二氧化碳和氧气物理性质上的相似点是（）A．常温下都是无色有味的气体 B．密度都比空气大C．都不易溶于水 D．加压降温后都变成无色液体2.区分氢气和二氧化碳的物理方法是（）A．看能否燃烧 B．看能否使澄清石灰水变浑浊C．看能否支持呼吸 D．充入气球能否上升3. 二氧化碳的化学性质可描叙为（）a、密度比空气大；b、能支持燃烧；c、不能供给呼吸；d、能与水化合；e、不能支持燃烧（一般）；f、能使澄清石灰水变浑浊4.能用于人工降雨的物质是（）A．二氧化碳气体 B．碳酸钠 C．干冰 D．冰块5.牙膏是人们生活中的必需品，在牙膏生产过程中常添加一种摩擦剂。
化学鲁教版九年级上册九年级化学6.3大自然中的二氧化碳 学案1
优质资料---欢迎下载课题《大自然中的二氧化碳》学案【学习目标】1.知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途2.过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理（2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
3.情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）培养严谨务实的科学作风。
一、【旧知回顾】1、实验室制取二氧化碳的反应原理；2、收集二氧化碳的方法是，选择该方法的理由是。
3、如何检验二氧化碳气体。
4、如何检验二氧化碳已经收集满。
5、根据以往的学习，你对二氧化碳的性质和用途有哪些了解呢？二、新课学习：实验一现象分析与结论实验注意事项交流讨论：通过上述实验的分析可知：1、二氧化碳的性质是：___________________ _________；你能设计出哪些实验来比较二氧化碳和空气的密度大小呢？实验二：现象分析与结论交流讨论：1、二氧化碳的性质：------------------------------------------ 。
实验三:实验探究: 师演示在溶有二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊试液资料：紫色石蕊是一种酸碱指示剂，它遇到酸显红色，遇到碱显蓝色。
实验室常用的有紫色石蕊溶液和紫色石蕊试纸。
1、生观察并记录实验现象：2、我提出的问题：是什么物质使石蕊试液变红了呢？我的猜想：_____________________________________________________________实验用品：蓝色石蕊试纸、一瓶CO2气体、蒸馏水、玻棒、胶头滴管实验方案：实验操作实验现象实验结论实验结论：【课后练习】1．二氧化碳能够灭火是因为（）A．它是气体B．在一般情况下它不能燃烧，也不能支持燃烧，且密度比空气大C．它能溶于水D．它在高压低温下能变成干冰2.检验某集气瓶中二氧化碳气体是否盛满可用（）A．倒入紫色石蕊试液并振荡B．燃着的木条放在集气瓶口C．带火星的木条放在集气瓶口D．倒入澄清石灰水并振荡3．某气体只能用向上排空气法收集，由此得出它应具备下列性质中的哪几项（）①不易溶于水②易溶于水③密度比空气小④密度比空气大A．①③B．②③C．②④D．①④4．区别氢气、氧气、二氧化碳、空气四瓶无色气体，最简单的方法是分别（）A.将气体通入澄清石灰水 B.将气体通入紫色石蕊试液C.用带火星的木条检验D.用燃着的木条检验5．把二氧化碳通入紫色石蕊试液，溶液变色，原因是（文字表达式表示，下同）。
鲁教版九年级化学 第六单元 第三节 《二氧化碳的性质》教案设计
教学反思
创设情境采用模拟灭火器原理导入，让学生根据视频判断出是二氧化碳，学生能直观的感受二氧化碳有灭火的用途。运用类比的方法，将氧气和二氧化碳类比学习，采用相同的学习思路。思维导图能让学生产生发散思维，将知识总结，设计出很有意义的知识总结。
演示蜡烛阶梯实验的时候，后面的同学由于距离的原因，看不到高低蜡烛熄灭的顺序。分组实验中学生忽略滴加药品、加热的注意事项，造成操作不规范。学生实验积极性很高，但规范操作性有待提高。
二氧化碳物理性质
【设计实验】
同学们能利用提供的物品设计小实验来证明二氧化碳的密度和溶解性特点吗？
小组内讨论设计实验
请同学们分享自己设计的实验
请一位同学来演示二氧化碳溶解性的实验
【定向练习】
完成学案对应习题
二氧化碳化学性质
【演示实验】
演示蜡烛阶梯实验，通过现
作业
分层作业：A层：完成学案后面的练习题
B层：比较制氧气和制二氧化碳异同点
C层：上网查阅溶洞钟乳石形成原理
填写学案
【分组实验1】
知识储备：PPT展示石蕊变色的原因及碳酸显酸性的资料卡。
根据PPT实验内容的步骤，操作1、向盛有少量水的试管中滴加几滴石蕊试液，然后通二氧化碳2、把反应后的溶液加热，观察并记录这两个实验现象。思考书写正确化学方程式，完成学案填空。
【分组实验2】
利用学生已有的知识：二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。完成向澄清的石灰水中通二氧化碳的实验，观察并记录实验现象，书写正确的化学方程式。
小循环，反馈掌握效果
锻炼观察现象、总结的能力。
培养动手操作能力，根据已知信息推断反应生成物。
小循环，反馈掌握效果
体会化学与生活息息相关，性质和用途的辩证关系
九年级化学 二氧化碳的性质教案 鲁教版
《二氧化碳》教学设计一、自然界中的二氧化碳创设情景：由意大利的“死狗洞”故事引入课题。
设问自然界中的二氧化碳是怎样产生和消耗的？教师：讲解二氧化碳的循环图，讲述温室效应。
学生：说出已经知道的大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。
二、二氧化碳的变化和性质1.二氧化碳的物理性质实验1：学生观察一瓶二氧化碳结论：二氧化碳是无色、无气味的气体。
实验2：将二氧化碳倒入放梯形烛台的烧杯中，观察现象。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大，不燃烧，也不支持燃烧。
2.二氧化碳的状态变化二氧化碳有三态变化。
二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。
固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”，雪花状的。
二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
3．二氧化碳的化学性质实验1：利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。
如图：将汽水瓶中的气体通入澄清的石灰水现象：澄清的石灰水变浑浊说明：汽水中溶有二氧化碳。
探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
在通常状况下，1L 水大约能溶解1L 二氧化碳。
结论：二氧化碳能溶于水。
演示实验2：将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸,补充实验：A ．石蕊试液＋醋酸→现象：石蕊试液变红色B. 石蕊试液＋盐酸→现象：石蕊试液变红色C. 石蕊试液＋水→现象：石蕊试液不变色D. 二氧化碳＋水→现象：溶液无色交流讨论:通过对比实验可知,二氧化碳和水反应有酸生成反应式： 二氧化碳+水 碳酸CO 2 H 2O H 2CO 3碳酸不稳定，受热易分解，又生成二氧化碳和水(如图)碳酸 二氧化碳+水H 2CO3CO2H2O观察与判断：上面这二个反应有什么特点？引出化合反应和分解反应的概念和特点化合反应的特点：生成物只有一种（多合一）分解反应的特点：反应物只有一种（一分多）学生实验3：向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。
化学鲁教版九年级上册九年级化学6.3大自然中的二氧化碳 学案2
优质资料---欢迎下载大自然中的二氧化碳一、学习目标：1、了解CO2在自然界中的循环过程及对环境和人类的影响。
2、知道CO2的性质与用途，理解物质的性质与用途间的关系；掌握CO2的化学性质。
3、通过CO2性质的探究过程，学会研究物质性质的基本方法。
二、学习重点、难点学习重点：CO2的性质与用途学习难点：CO2性质的探究三、温故知新1、前面已学过的实验室制取O2的反应原理有________________________________、________________________________、________________________________,收集方法有__________和__________。
2、空气的主要成分是__________;其中含CO2的体积分数约是______。
植物的光合作用吸收________,放出______,是自然界中最重要的化学反应。
四、学习过程学习任务一：探究CO2的循环学习活动1：大气中CO2的含量基本上是稳定的,但这是一个动态的过程。
CO2在自然界中是怎样进行循环的？大气中CO2的含量随时间是如何变化的？1．请认真观察教材P131图中曲线的形状和走势，从中你能获得哪些信息？2．大气中CO2的含量在逐年升高。
请结合教材P132图片“CO2的生成和消耗”来分析并总结：（1）CO2的产生途径：_________________________________________（2）CO2的消耗途径：_________________________________________由此可见：①产生CO2的总量______自然界中消耗CO2的总量，所以大气中CO2在逐年增加；②产生CO2最多的是_____________，其次是________；消耗CO2最多的是___________。
学习活动2：探究大气中CO2含量的变化对自然界产生的影响1、国际冰川专家最近指出：喜马拉雅山正在逐渐消融！造成冰川消融的主要原因是“温室效应”，而与之密切相关的气体是（）A、N2B、O2C、COD、CO22、联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发达国家限制CO2气体的排放量，以控制日趋严重的温室效应。
二氧化碳的性质教案鲁教版(通用5篇)
二氧化碳的性质教案鲁教版(通用5篇)第一篇:二氧化碳的性质教案鲁教版教学内容:二氧化碳的性质教学目标:知识技能目标通过课堂实验,了解二氧化碳的物理性质;通过实验及实验分析,掌握二氧化碳的化学性质;通过本课学习,培养及提高学生动手动脑﹑观察﹑分析归纳等能力;情感目标通过本课学习对学生进行辨证唯物主义教育及人身安全教育。
注：①②④达纲目标，人人要掌握。
③对于中等学生是培养能力；对于高层次学生是提高能力。
教学重点:二氧化碳与水反应;二氧化碳与石灰水反应教学难点:教学方法:实验﹑设疑﹑引导﹑分层启发式教学教学设备:微机﹑投影仪实验改进及其补充:增加二氧化碳与固体石蕊的反应增加学生分组实验:石灰水中吹入二氧化碳增加课外活动实验:镁带在二氧化碳中燃烧教学过程:说明：本节课的教学模式是分层教学。
学生分为三类：A—高层次，B—中等层次，C—低层次。
问题的设置也是分层的：基本概念﹑基础知识﹑容易观察的实验现象等由C类生回答；分析﹑推断﹑归纳由AB类生回答；重难点由A类生突破。
[看录像]泽地魔鬼吃狗之谜很早以前,在西德的一个州,有一片奇异的泽地:每当猎人牵着狗通过的时候,猎人安然无恙,狗却死了。
当时那里的人们都传说这泽地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。
世间上是否真有魔鬼呢?［引言］这里的魔鬼就是二氧化碳。
通过这节课二氧化碳的性质学习,我们就可解开“泽地魔鬼吃狗之谜”。
［设问］二氧化碳有魔鬼之称,在空气中的含量只占0.03%。
那么我们把空气中的二氧化碳去掉行不行?［投影］课本图7-9引导学生回忆自然课和生物课有关知识[学生讨论]［讲述］根据已学知识,我们可以肯定回答不行。
因为二氧化碳对自然界的生命活动有重要作用。
那么,下面我们就来研究二氧化碳的性质［板书］一、二氧化碳的物理性质［展示］一瓶二氧化碳［讲述］要求同学们观察瓶中二氧化碳的颜色、状态,并闻气味。
［板书］1.无色、无味、气体［展示］一瓶汽水,并打开瓶盖,有大量气泡冒出［学生讨论］出来的气体是什么？[点拨]打开瓶盖,压力减小,二氧化碳气体冒了出来［设疑］上述现象说明二氧化碳易溶于水?难溶于水?［板书］2.二氧化碳易溶于水(1:1)［设疑］在加压降温下,二氧化碳还是无色气体吗?［电脑演示］当然不会。
2022年 《鲁教版初中化学九上 6.3 大自然中的二氧化碳 二氧化碳的性质 》优秀教案
大自然中的二氧化碳〔第2课时〕
--二氧化碳的性质
学习目标：
1.掌握二氧化碳的有关性质和用途；及其相关方程式的书写；
2.通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质，并进一步学会用实验探究的方法来验证或推论物质的性质。
3.联系实际生活生产，认识二氧化碳的重要性。
知识点：[重点、难点]
重点：二氧化碳的化学性质
难点：二氧化碳的性质探究
实验准备：烧杯、试管、酒精灯、试管夹、火柴、集满二氧化碳的集气瓶和饮料瓶、蒸馏水、澄清的石灰水、紫色石蕊试液、紫色的纸花、小喷水器等
学习过程：
板书设计：
二氧化碳的性质一、物理性质
无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。
二、化学性质〔三不两水〕
三、用途。
2019-2020学年九年级化学上册 6.3 大自然中的二氧化碳学案(新版)鲁教版.doc
2019-2020学年九年级化学上册 6.3 大自然中的二氧化碳学案(新版)鲁教版（第一课时）【学习目标】1. 了解CO2在自然界中的循环过程及对环境和人类的影响。
2. 通过CO2气体的制取实验，并知道其收集方法.检验和验满方法；学会实验室制取气体的思路和方法。
3.培养学生分析.加工处理图片信息的能力。
【学习重点】通过CO2气体的制取实验，并知道其收集方法.检验和验满方法；学会实验室制取气体的思路和方法。
【学习难点通过CO2气体的制取实验，并知道其收集方法.检验和验满方法；学会实验室制取气体的思路和方法。
】【学习过程】导学自习：1.实验室制取氧气一般用或和药品。
其化学反应原理： . 。
收集氧气可用，因为，还可以用，因为。
2.空气的主要成分是__________，其中含CO2的体积分数约是______。
植物的光合作用吸收________,放出______，是自然界中最重要的化学反应。
研习展评：活动1：探究CO2的循环学生分析课本P131.P133图表和图像提供的信息，并阅读课本P133想一想：①在同一年里，二氧化碳含量是怎样变化的？导致这种变化的原因是什么？②在不同的年度里二氧化碳呈现了怎样的变化趋势？③二氧化碳在自然界中的消耗和生成方式是什么？产生二氧化碳的途径：_______________________ 。
消耗二氧化碳的途径：_______________________ 。
④二氧化碳过多会对环境造成影响吗？课堂练习1：1.国际冰川专家最近指出，喜马拉雅山正在逐渐消融。
造成冰山消融的主要原因是“温室效应”，跟“温室效应”可能有关的气体是（）A.N2B.O2C.COD.CO22．联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发达国家限制CO2气体的排放量，以控制日趋严重的温室效应。
为减缓大气中CO2含量的增加，以下建议可行的是(填序号)______①开发太阳能.风能.水能.地热能等新能源②禁止使用煤.石油.天然气等化石燃料③大量植树造林，禁止乱砍乱伐活动1：探究实验室制取二氧化碳的药品1.想一想，前面所学的化学反应中哪些能产生二氧化碳，可以作为实验室制取二氧化碳的方法吗？并说明原因（点拨：从反应条件难易.反应原料是否易得.反应速度快慢.产生的气体是否便于收集等因素进行比较）。
九年级化学上册 二氧化碳的性质教案 鲁教版
二氧化碳的性质教案（鲁教版）知识目标：1）复习二氧化碳制取。
2）了解二氧化碳的物理性质，理解二氧化碳的化学性质，知道二氧化碳的用途及对社会生活环境的影响。
能力目标：1）依据演示实验，掌握基本的实验操作技能。
2）初步形成学生的实验创新能力。
情感态度与价值观目标。
1）识的感性认识上升为对知识的理性认识。
2）生初步树立环保意识，认识到我们只有一个地球。
教学重点：二氧化碳的化学性质用途以及对社会生活环境的影响。
教学难点：二氧化碳和水、石灰水的反应原理。
一、教学过程（一）组织教学：1.仪器：烧杯、铁架台、锥形瓶、试管、试管夹、长劲漏斗、集气瓶、火柴、酒精灯、盖玻片、双孔塞及导管。
2.药品及相关物质：碳酸钙、稀盐酸、汽水、蜡烛、沙子、石蕊试纸、紫色石蕊试液澄清石灰水、教学挂图。
（二）讲授新课：[导语] 大家好！我们开始上课。
再学习新内容之前我们先来回顾上结课的内容。
[引言] 上结课我们主要学习了二氧化碳的制取，可以将上结课的内容概括为三个方面。
1）实验室制取二氧化碳常用碳酸钙和稀盐酸反应来制的。
2）制取原理（固+液——）（不加热）。
3）收集方法向上排空气法，检验用澄清的石灰水。
好！刚才我们回顾了上节课的内容。
现在我们开始学习今天的内容。
[提问] 在学习新内容之前，我先问同学们一个问题，同学们对二氧化碳有多少了解呢？[学生回答] 植物的光合作用，一种气体肥料，灭火等。
[引言] 同学们回答的很好。
现在我在给同学讲一个故事。
在印度尼西亚的爪哇，有一个奇怪的峡谷，如果一个人带着狗走进峡谷时，人能顺利通过，但狗却昏死过去，当人弯腰就狗时，人也昏倒，人们称此谷为“鬼谷”。
难道世界上真的有鬼吗？（停顿）我们学习了本节的知识以后你就明白了其中的奥妙。
这里的“鬼“就是二氧化碳气体，另外大家听说过“人工降雨”，看过“舞台烟幕这些都有二氧化碳的功劳，那么二氧化碳气体有那些性质呢？现在我们就一起来探索二氧化碳的性质。
[板书] 课题3 二氧化碳[引言] 物质的性质包括物质的物理性质和化学性质，那么我们先来共同研究二氧化碳的物理性质。
化学鲁教版九年级上册九年级化学 二氧化碳的实验室制取和性质 学案2
优质资料---欢迎下载到实验室去：二氧化碳的实验室制取与性质【学习目标】1．使学生掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。
2．初步学习实验室制取二氧化碳的方法，学习二氧化碳的性质。
3．学会实验仪器的选择。
【学习重难点】实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法。
【学习过程】一、二氧化碳的制取与收集回忆：实验室制取氧气的反应原理是什么？实验室制取氧气的原理：利用高锰酸钾在加热条件下得到氧气或用过氧化氢（用二氧化锰做催化剂）制取氧气。
当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用高锰酸钾在加热条件下制取氧气的装置；当用固体与液体反应，不需加热生成气体时，可采用制取_______样的的装置。
1．实验室制取二氧化碳的反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑2．实验室制取二氧化碳的装置（1）怎样确定制取气体的装置？为什么可以用这样的装置制取二氧化碳？实验室制取气体的装置是根据所需药品的状态、反应条件来确定的。
制取二氧化碳的反应物石灰石（或大理石）是固体，盐酸是液体，反应是在常温下进行的。
反应前可以将固体置于锥形瓶中，液体在制取时从长颈漏斗中注入，液体与固体接触时生成的气体经导气管导入集气瓶中。
（2）为什么只采用向上排空气法收集二氧化碳？由于二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水，所以用这样的装置来收集二氧化碳。
（3）装置中的长颈漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他仪器代替锥形瓶吗？为了避免产生的气体从漏斗中逸出，必须使长颈漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗颈太短不合适。
锥形瓶在装置中作为容器，可以用其他（如大试管、烧瓶、广口瓶）口径大小适宜的容器代替。
（4）制二氧化碳可选用____________，收集气体可选用____________。
（5）长颈漏斗为什么要插入液面？（6）这个装置的气体发生部分可以用来制取氢气，因为制氢气用的药品状态与制二氧化碳的相同，反应也不需要加热。
鲁教版九年级化学学案-二氧化碳的制法和性质
氧氣和二氧化碳的實驗室制法【學習目標】1、熟練掌握氧氣和二氧化碳的實驗室製備原理、收集方法等基礎知識。
並能選擇實驗室制取其他氣體的發生裝置和收集裝置。
2、通過小組合作的方式，鍛煉分析問題、解決問題的能力，以及提高合作力、語言表達能力。
3、通過實驗室制取O2、CO2裝置的比較，找出它們的異同點，滲透對比的方法以及物質的性質決定制法的思想方法。
【學習重難點】實驗室制取氣體的方法及裝置的選擇，檢驗和驗滿的方法。
【學習方法】小組合作，探究法。
【學習內容】（一）自主學習（學法指導：認真填寫好下列有關實驗室制取氧氣、二氧化碳的藥品，反應原理，時間約10分鐘）A B C D E（二）合作學習（學法指導：通過對以上基礎知識的回顧，請同學們歸納總結以下問題。
時間約10分鐘）1.常見的氣體發生裝置,初中階段學習了以下兩種類型：（1）；（2）。
2、實驗室制取氣體時，選擇發生裝置和收集裝置的依據是什麼？3、方法③和方法①②相比有什麼優點？4、實驗室制取二氧化碳為什麼不選用稀鹽酸和碳酸鈉？5、實驗室制取二氧化碳為什麼不選用大理石和稀硫酸？6、實驗室制取二氧化碳為什麼不選用大理石和濃鹽酸？制取後得到的氣體如何進行檢驗和驗滿？（學法指導：認真填寫下列表格。
時間約10分鐘）實驗室制氧氣實驗室制取二氧化碳實驗室制取氣體的一般步驟是什麼？1、連2、查 3裝 4、收 5驗 6、拆（三）鞏固提高（學法指導：鞏固本節課的內容。
時間約5分鐘） （四）鞏固練習（學法指導：認真做下麵的習題。
時間約10分鐘）1根據實驗裝置圖，回答下列問題：(1) 實驗室若用排空氣法收集氧氣可選用 裝置(填編號);實驗室用H 2O 2制氧氣的發生裝置；化學方程式為 。
(2)實驗室用無水醋酸鈉固體和固體堿石灰加熱制取甲烷氣體。
甲烷的密度比空氣小，不溶於水。
選用 裝置製備甲烷，收集氣體時可選用 或 裝置 (3)下圖是某學生設計的一種有洗氣、貯氣等用途的裝置。
檢驗om] 驗滿放置（集氣瓶“正放”或“倒放”）氫氣是難溶於水的氣體，當用排水集氣法收集氫氣時，瓶內先裝滿水，氣體從處導管通入。
九年级化学上册 6.3《二氧化碳的性质》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册化
《二氧化碳的性质》
一、教学内容分析
本章教材研究的是碳的单质及碳的化合物，其中学生最熟悉的就是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际密切相关的的一种物质。
本节教材内容主要讲解二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。
二、教学对象分析
从学生的知识储备上来看，学生在日常的生活当中已经了解了很多的二氧化碳知识，例如喝汽水、植物的光合作用的原料等；从学生的心理上分析，总是希望通过自主的探索了解一类物质的规律知识，所以老师在教学的过程中要有意识的培养学生的科学探究能力，是学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学设计思路
从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料来创造问题情境，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生的积极性。
引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论应用到生活当中。
培养学生分析问题、解决问题、总结规律的能力。
本堂课让学生亲自动手完成探究的过程、了解科学探究的一般方法。
培养学生透过现象挖掘本质的能力。
四、教学目标
（一）知识与技能
（二）过程与方法
通过对二氧化碳的性质和用途等有关知识的探究学习，是学生体会获得知识的过程，是学生学会科学探究的方法。
通过相互交流，使学生产生兴趣。
（三）情感态度及价值观
1.通过课堂活动，让学生产生积极主动的学习方式
2.让学生认识到生活处处有化学，化学就在我们身边。
五、重点和难点
重点：二氧化碳的化学性质
难点：二氧化碳与水的反应
六、教学过程。
初中化学鲁教九年级上册(2023年新编) 燃烧与燃料二氧化碳的性质教学设计程伟
《二氧化碳的性质》实验探究课教学设计一、【教材分析】本课题是山东教育出版社九年级化学第六单元第三节的内容，隶属课标中二级主题生活中常见的化合物这一内容，要求能结合实例说出二氧化碳的性质，小组设计实验实验并探究二氧化碳的性质。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。
本节教材内容主要涉及的内容有：二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系实际谈到二氧化碳的用途。
内容的呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
内容安排在燃烧与灭火，化石燃料的燃烧之后，前面的内容对二氧化碳性质的认识作了大量的铺垫，对本课题认识二氧化碳性质降低了难度，学生易于理解。
同时还安排了多识一点、对自然界怎样形成溶洞作了补充解释，增强学习趣味，安排了交流共享，引导学生前后联系思考问题，多方式，多渠道促进学生积极主动学习。
本课题的学习，为将来学生学习气体性质系的了方法和思路。
二、【学情分析】在知识上，学生在日常生活中对为氧化碳已经有一定的认识，生物上对二氧化碳的作用作了相关的讲解，如二氧化碳的光合作用，在化学教材第四单元收集不同地方空气样品，并比较二氧化碳含量的不同时已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊等知识。
在学习能力上，通过学习氧气的性质，了解了实验探究的方法，初步具备了实验探究的能力，动手操作能力，在动手实验上应该能顺利完成；在设计严谨的科学实验方案上基础薄弱，难度较大。
教师应给予学生充足的时间，体会设计探究实验的过程，保证学生思维的顺利过渡。
三、【教学目标】1、知识与技能(1)能结合实例说出二氧化碳的物理性质，化学性质。
(2)了解二氧化碳的有关用途。
(3) 初步学会实验探究探究一般过程和方法。
2、过程与方法(1)通过演示实验、学生阅读教材等获得二氧化碳的性质，体验学习物质性质的过程。
形成认识化学物质的一般思路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2课时 CO2的性质
【学习目标】
1.通过实验，认识二氧化碳的物理性质和化学性质
2.通过学习，会写二氧化碳的相关化学方程式及准确认识其实验现象
3.了解二氧化碳的用途和相关环境问题
【自主学习】
1.二氧化碳是一种________的气体，密度比空气____，___溶于水，固体二氧化碳叫________。
2.实验室制取二氧化碳时，验满的方法：____________________________，说明二氧化碳____________________________________的化学性质。
3.二氧化碳能使____________________变浑浊。
4. CO2的用途：（1）用于______（利用其不燃烧且不支持燃烧、密度比空气大的性质）
（2）作气体肥料（利用其可供给绿色植物进行_______作用）
（3）干冰可作_______，用于人工降雨（利用干冰升华________的性质）
（4）制碳酸饮料（利用二氧化碳_____________的性质）
（5）作化工原料：生产化肥，制纯碱等。
5.温室效应
成因：（1）_________燃料的大量消耗（2）________遭到破坏
防止措施：减少使用___________，更多地利用清洁能源，大力植树造林。
【共同建构】
活动一：
完成实验6-5，填写下表
将第一、四朵小花分别放入干燥的大试管中加热，观察现象
交流讨论：
（1）通过对比分析，可知道二氧化碳的化学性质_____________，化学方程式为____________ （2）第四朵小花由红色重新变回紫色，说明_______________，化学方程式为______________ 实验：
操作：将玻璃片移开少许，向装C02的集气瓶中倒入少量澄清石灰水，盖好玻璃片，振荡，观察现象
现象：澄清石灰水_______________
分析：C02能与Ca(OH)2反应产生__________，化学方程式___________________________
【探究成果】
1.C02的物理性质：____________________________________
2.C02的化学性质：____________________________________
____________________________________
____________________________________
【典型例题】
A为制取C02的装置，根据验证C02性质的实验，回答下列问题：
(1)B处能观察到___________________,说明C02能与_____________反应
(2)C处能观察到___________________,说明C02能与_____________反应
(3)D处能观察到___________________,说明C02 _____________________
【当堂演练】
1.二氧化碳和氧气物理性质上的相似点是（）
A．常温下都是无色有味的气体 B．密度都比空气大
C．都不易溶于水 D．加压降温后都变成无色液体
2.区分氢气和二氧化碳的物理方法是（）
A．看能否燃烧 B．看能否使澄清石灰水变浑浊
C．看能否支持呼吸 D．充入气球能否上升
3. 二氧化碳的化学性质可描叙为（）
a、密度比空气大；
b、能支持燃烧；
c、不能供给呼吸；
d、能与水化合；
e、不能支持燃烧（一般）；
f、能使澄清石灰水变浑浊
4.能用于人工降雨的物质是（）
A．二氧化碳气体 B．碳酸钠 C．干冰 D．冰块
5.牙膏是人们生活中的必需品，在牙膏生产过程中常添加一种摩擦剂。
这种摩擦剂是一种矿石经过一系列加工而制得的极细小的碳酸钙粉末。
具体生产过程如下：
试回答：（1）写出A ；B ；
C ；
D 。
（2）写出a,b,转化的化学方程式及反应类型：
a __（）；
b （）。
【课后提高】
1.地球大气中二氧化碳含量不断增加的后果主要是（）
A.破坏臭氧层
B.产生温室效应
C.产生酸雨
D.毒害作物
2.盛放石灰水的瓶中常形成一种不容于水的白色固体，它是，产生这种物质的原因是（用化学方程式示）。
3.二氧化碳是常用的灭火剂，但金属镁着火却不能用二氧化碳扑灭，因为镁能在二氧化碳中继续燃烧，生成黑色和白色两种固体粉末。
写出该反应的化学方程
式。
4.目前市场上销售的饮料大多数都是碳酸饮料，其中溶有大量的二氧化碳气体，请你用学过的知识验证打开汽水瓶盖时冒出的气泡中含有二氧化碳。
将实验设计及相关内容填入下表
5.某校化学探究学习小组为了测定该镇石灰石矿石中开采出来的石灰石中碳酸钙的纯度，他们称取25.0克石灰石样品，将其全部加入到足量的稀盐酸中充分反应后，收集到8.8克二氧化碳气体（假设杂质不反应，气体无损失）。
求：该石灰石样品中碳酸钙的质量分数。
【思维拓展】
某校课外活动小组，欲测定桂林七星岩洞内空气中的二氧化碳是否过高，游人进去有没有生命危险。
如果是你，你会怎么做，写出你的方案，如果想要营造更好的旅游环境，需要降低洞内二氧化碳的含量，你认为应采取的措施是什么？
【课堂感悟】。