以“多读多练”为抓手,促进学生语文素养提升
多读多练,提高语文水平
广
角
多读 多练 ，提高语文水平
文／ 罗县杨村镇石滩小学 博 叶伟明
当前 小 学语 文 教 学 中存 在 着 几
读 时 运 用 一 些 特 殊 的 技 巧 。 比如 ：
“ 学会 了”的要求上 ，而是要挖 掘 课文 中的训练 因素 ，将教学过程化 为训练过程 ；二是缩短教材 的教学 时间，将课外相关知识引进课堂 。
美 国著 名 心理 学家 布鲁 纳 认
为 ： “ 好 的学 习动 机是 学 生 对 所 最 学 材 料 有 内在 的兴 趣 。 ”语 文 是 一
二 、多练
所谓 多练 是指 充 分让 学 生动
脑 、动手、动 口，自己去读去思考
（ ）教 学方 法抓规 律。 “ 三 多 练” ，不 是要 在 “ 海 ”里蛮 练 ， 题
才能真正形成技能 ，才能最终达到
握 方法 。进行 多练 要从 两方 面人
提 高效率的真正 目的。
责任编辑
师道 ・ 研 教
不多。为了激发读的兴趣 ，我在朗
７ ０
手 ：一是教学不停 留在 “ 读懂 了”
邱
丽
２１ ０ ０年 第 ９期
言 文 字训 练
采用 “ 引读法 “ 教学 ，并不排
古 语 云 ： “ 书 百遍 ，其 义 自 读
除其他教学方法 ，该 讲的还得讲 ，
该 练 的 还 得 练 。 引读 形 式 的 选 择 ，
训练与 “ ”的要点是一致 的。例 讲
如 ：我在教 《 利亚的木匣》这课训
练 的选 择 ，根据 “ 间 一天 天 过 去 时
周 围的事物特点也随着时间的推移 而变化”的训练点 ，课 文围绕 “ 埋
提高学生语文阅读能力的教学策略
提高学生语文阅读能力的教学策略随着社会的发展和科技的进步，学生们对于语文阅读的需求和要求也越来越高。
然而，在实际的教学过程中，我们发现很多学生对于语文阅读存在障碍，他们有时候遇到生词就望而生畏，有时候对于长篇文章的理解能力也较为欠缺。
因此，提高学生语文阅读能力成为了我们教师们的一项重要任务。
本文将探讨几种有效的教学策略，帮助教师增强学生的语文阅读能力。
一、多读多练，培养阅读兴趣作为教师，我们应该引导学生通过多读书籍来培养对于语文阅读的兴趣。
我们可以推荐一些优秀的文学作品给学生，比如《红楼梦》、《西游记》等。
同时，为了增强学生的阅读能力，我们可以设计一些阅读理解练习，让学生通过多次的练习来熟悉和掌握阅读技巧。
例如，我们可以组织学生进行小组阅读讨论，通过群体合作的方式来提高他们的理解能力。
二、拓展阅读，培养综合能力除了课本中的作品，我们还应该鼓励学生进行拓展阅读。
拓展阅读可以帮助学生积累更多的生词和知识，提高他们的语文水平。
我们可以组织学生自主选择一些与课文相关的书籍进行阅读，然后通过写读书报告或者进行班级分享的方式来展示他们的成果。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的综合能力。
三、注重课内外的教学结合为了更好地提高学生的语文阅读能力，我们应该注重课内外的教学结合。
在课堂上，我们可以通过讲解文章的背景知识和主题，帮助学生更好地理解文章的内容。
同时，我们还可以设计一些互动活动，比如角色扮演、小组讨论等，来增强学生的思考和表达能力。
在课外，我们可以推荐一些优秀的学习资源，比如故事阅读网站或者线上学习平台，让学生有更多的机会进行自主学习和实践。
四、个性化教学，因材施教在提高学生语文阅读能力的过程中，我们需要注重个性化教学，因材施教。
不同的学生在语文阅读方面存在不同的问题和困惑，我们应该根据学生的具体情况制定相应的教学策略。
例如，对于词汇量较小的学生，我们可以通过词汇扩展训练来增加他们对于生词的理解；对于阅读理解能力较弱的学生，我们可以设计一些辅助材料来帮助他们更好地理解文章。
语文教学计划总结小学
语文教学计划总结小学语文教学计划总结小学篇1一个学期的工作即将结束，这个学期我担任一年级一班班语文兼班主任工作，一年来，我认真履行教师职责。
下头我就从以下几方应对自我所做的工作做以总结：一、教学工作在教学中，我刻苦钻研、虚心求教，不断改善自我的教学方式，培养学生良好的学风和学习习惯，帮忙学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的本事，在语文教学中渗透思想品德教育。
为了让学生掌握最好的，我在备课中，根据大纲要求，从班级的特点出发，着重突破教学难点，抓住教学重点，创设种种情景，千方百计调动学生的进取性。
一切从学生出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。
所以，在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的语文素养。
对于学困生的辅导和转化，我赋予教师真诚的爱，暗中给他们鼓励，扬其所长，让他们也体会到学习的兴趣。
除此之外，我还组织学生“结对子”，建立学习互助小组，让他们共同提高，既培养了同学之间的团结友爱，也树立了良好的班风、学风。
在语文教学不断改革和探索的新时期，在不断提倡课程改革的今日，着力于培养学生的创新本事和实践本事。
在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自我教学的方法，并在教学实践中得到了学生的喜欢以及教师们的肯定。
二、班主任工作方面在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。
从参加工作至今，我已担任了九年的班主任工作。
我觉得，做一个班主任也许不难，但要做一个好班主任就很难了。
根据我在班主任工作中的经验，我努力做到了两个字：“爱”和“严”，这使我在班主任工作中取得了较好的成绩，既改变了一大批后进生，又培养了一批优秀的学生。
1、有一颗爱心，这是做好工作的前提。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
爱学生，要以尊重和依靠为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。
一、教师在课堂上怎样进行“精讲”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。
1.选择重点讲要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。
2.选择难点讲帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。
3.选择疑点讲长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。
二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中1.练口这里的练口专门指读书，尤其强调读好以下内容：一是重点段落要多读，从读中概括主要内容；二是含义深刻的句子要深读，抓住关键词语深入读，体会句子暗含的意义；三是感情强烈的句段和总结句段要齐读，从齐读中唤起学生与文章情感的共鸣；四是课文巧妙的构思、感人的情节、优美的词句要通读，加深理解，体会作者的用心，学习作者的表达方法；五是人物行为要细读，了解人物内心，感受人物特点；六是文道相融的句段要研读，让学生学业品德双丰收。
2.练手教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。
3.练笔教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。
语文学科核心素养 阅读理解能力
语文学科核心素养阅读理解能力语文学科核心素养: 阅读理解能力语文学科核心素养是指在学习语文知识和运用语言能力的过程中，培养和形成的一种综合素养。
其中，阅读理解能力是培养学生语文核心素养的重要方面之一。
具备了优秀的阅读理解能力，学生不仅能够准确理解文章的含义，还能够深入思考，挖掘出文章的更深层次的含义，进而用语言进行表达。
本文将就如何提高学生的阅读理解能力展开论述。
一、多读多练，培养阅读习惯阅读是提高阅读理解能力的基础。
只有通过大量的阅读，才能增加对语言的感知和理解能力。
因此，学生应该养成每天阅读的习惯，可以选择各类书籍，如小说、散文、诗歌等。
通过阅读不同类型的文章，学生可以拓宽视野，丰富自己的思维，提高对语言表达的理解能力。
二、积极思考，善于提问阅读不仅仅是对文字的理解，更重要的是通过阅读激发思考。
学生在阅读过程中应该保持积极的思考态度，对文章中的问题或者观点进行深入思考，并提出自己的疑问。
善于提问可以帮助学生将注意力更加集中在文章的核心内容上，从而更好地理解和掌握文章的含义。
三、加强词汇积累，拓展词汇量词汇是语言的基础，在阅读理解中起着重要的作用。
为了提高阅读理解能力，学生应该积极学习和巩固词汇，扩充词汇量。
可以通过阅读课外书籍、背单词、参加词汇竞赛等方式进行词汇积累。
畅读好的作品，尝试理解并使用其中的生词、短语和句式结构，有助于加深对词汇的理解和运用能力。
四、技巧训练，提高阅读速度提高阅读理解能力，还需要学生具备较快的阅读速度。
通过合理的训练和技巧掌握，可以提高学生的阅读效率和阅读速度。
阅读时，可以采用略读、扫读和精读等不同的阅读方法，根据不同的阅读目的来选择合适的阅读策略。
此外，做好阅读之前的预估和阅读之后的总结，也有助于提高整体的阅读理解能力。
五、多样化阅读材料，拓宽知识面为了提高阅读理解能力，学生应该多样化地选择阅读材料，开阔自己的知识面。
可以选择经典文学作品、科普读物、报纸杂志等不同类型的阅读材料。
新课程改革成果
八街小学新课程改革成果新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，为适应新的课程改革的需要，确保实验效果，我们坚持科研为教育教学发展服务，为基础教育课程改革服务，调动一切积极因素，逐步完善我校课程的整体结构，努力构建具有农村特色的学校课程体系，促进学校教师教育思想的转变和素质教育工作的进一步发展。
课改以来，我们主要做了以下几个方面的工作：一、完善管理，切实加强对课程改革的领导。
课程改革作为学校的中心工作，是推动学校发展的动力。
为此，我校花大力气建立健全课程改革运行机制，做到管理科学，制度合理，方法多样。
1、成立课程改革领导小组。
学校成立了由校长、教导主任、教研组长、骨干教师为核心的课程改革领导小组，由教导处专门负责课改工作。
2、建立课改激励机制。
学校积极组织教师参加区、州、市组织的新课程培训，做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。
通过培训，使广大教师更新观念，改进教学方法，扩大知识面，完善知识结构，能基本胜任新课程的教学工作。
为了使培训工作为新课程改革奠定一个良好的基础。
学校还把课改成果作为教师的科研成果，在职称评定、评优晋级时作为重要依据，极大地调动了教师的课改热情，学校课改氛围日益浓厚。
二、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。
1、我们以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实上级文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。
除积极参加县教育局的新课改培训外，我校自己还通过集中培训、教研类培训、自培自训、远程教育培训等多种渠道的培训，让教师写读书笔记、写学习心得、写反思，有效的提高了教师对新课程理念、课程形态、教材内容、教学方式、教育教学管理与评价等方面的再度认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念，为新课程的实施奠定了理论基础。
以读促悟提高语文素养【以读促悟
以读促悟提高语文素养【以读促悟【关键词】感悟朗读语文素养《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”所谓“感悟”，是学生调用自身的语言沉淀，获取文本信息，感受作者的写作意图，并将所获取的信息相交融到自己的生活和情感世界中，从中获得情感的体验，甚至触发灵感和顿悟。
1.初读促感悟学生初读课文，可采用自己喜欢的方式读，把课文读正确。
在反馈正音时，教师重点指导容易读错的字音。
在读通课文的基础上，还要提供比较多的时间让学生通过各种形式反复读课文，在朗读中自主感知，为下面的进一步理解课文内容奠定良好的基础。
例如，在人教版第七册教材《长城》的教学中，我让学生选择自己喜欢的方式初读课文后，找出课文中的一句话来赞叹长城，学生通过朗读，在读中整体感知，整体感悟，找到了课文最后一句话：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”在这里，我还指导学生读好这句话，读后让学生质疑，然后请学生带着问题，再一次自由读课文，在文中找出体现长城“气魄雄伟”“是伟大的奇迹”的句子。
还要练习把它读通读好，谈一谈自己读后的感受。
2.精读促感悟读是学习语文的一扇窗口，可以收到“读书百遍，其义自见”的效果。
文章的思想感情渗透在字里行间之中，让学生真正理解，系统领悟，真正有所感悟的重点是通过精读课文。
此时的精读课文要留给学生充足的读书时间，独立思考，让学生自己亲近课文，和作者对话，和课文中人物对话。
让学生在读书中生疑，在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。
2.1 引导学生图文结合，读中感悟。
在教学《长城》的第一、二自然段时，我先让学生自读课文，再有目的地引导学生认真观察课文中的两幅图片，了解城墙、垛子、了望口、射口、城台的位置、样子及其作用，使学生更形象、直观地了解长城的特点，从而体会到长城的雄伟气势，心中不由自主地升腾起民族自豪感。
强化“三多”训练,提升学生语文素养
强化“三多”训练，提升学生语文素养作者：王玉生来源：《中学生导报·教学研究》2013年第42期摘要：在高喊素质教育的今天，我们的初中教育却仍然面临着中考的重大压力，社会仍然以考试成绩的高低作为评价初中教育的主要指标。
因此，如何帮助学生考得高分，仍旧是我们今天研究的主要课题和目标。
关键词：初中，语文，对策不知不觉从事语文教学已经10多年了，在这些年的教学中，我发现我们语文老师在面对如何破解语文高分难的这一“瓶颈”现象时，似乎总有种“谋事在人，成事在天”的感觉，事实真是这样的吗？通过对初中语文教学的走访调查，并结合自身的教学经验，对于限制初中生语文成绩提高的因素，我总结出了以下几点：1、读书时间较少阅读是语文学习的主要方法，而现在的初中生的语文阅读时间明显较少。
一方面是早读时间少或几乎没有，另一方面，课堂教学中总是以教师的“滔滔不绝”为主，课上的朗读反而成了一种“点缀”。
另外，学生把课下的大部分时间留给了数学和英语，留给课外阅读的时间实在是少之又少。
2、诵读缺乏目的性很多教师坚持认为多讲多练才能提高语文成绩，而诵读只是传统教学中“束缚人的笨办法”。
这样，学生在教师的灌输式教学中慢慢变得习惯，他们习惯于听老师讲，自己动笔记，渐渐失去了读书的主动性。
即便是读，也是被老师要求的读，这种没有用心、用情的读好比念经，根本起不了诵读的作用。
3、诵读内容面狭窄初中是语文素养养成的重要时期，多读书，是语文素养养成的重要途径。
然而，在考试压力和错误教育思想的影响下，学生不仅读书的时间少，读书的范围也十分狭窄，只局限于几本教材和辅导书，这自然使得学生脑中的知识储备浅而薄。
4、试题的局限性考试中默写的内容主要是名言警句，这不能全面的反映学生日常的读背情况，笔试这种单一的考试形式，也使得学生不重视读、背，只重视书面解答。
孰不知，这也恰恰成为了限制成绩提高的“凶手”之一。
发现了问题，就要着手解决，到底怎样才能全面提高学生的语文素养呢？我想，不外乎是多读、多背、多积累。
“读写联动”提升学生语文素养的有效策略
“读写联动”提升学生语文素养的有效策略【摘要】读写联动是提升学生语文素养的有效策略之一。
通过培养学生阅读兴趣，引导学生多角度思考问题，促进学生语言表达能力的提升，激发学生写作潜能，以及利用阅读材料进行写作训练，可以有效提高学生的语文素养水平。
读写联动不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言知识，还可以培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
学校和教师应重视读写联动的教学方法，为学生提供更多读写结合的学习机会。
通过积极推动读写联动，可以帮助学生更好地提升语文素养，提高语文学习的效果和质量。
【关键词】关键词：学生语文素养、读写联动、阅读兴趣、多角度思考、语言表达能力、写作潜能、阅读材料、写作训练、教学方法、学习机会。
1. 引言1.1 学生语文素养的重要性学生的语文素养是指学生在阅读、写作、语言表达等方面的基本素养和能力。
语文素养对学生的全面发展和学习能力有着重要意义。
良好的语文素养可以提升学生的阅读理解能力，使他们更容易理解和吸收各种文本信息，不仅能够获取知识，还能够获得情感和体验。
语文素养可以提高学生的写作能力，使他们能够准确表达自己的观点和想法，不仅可以提升文字表达的能力，还可以提升逻辑思维和表达能力。
良好的语文素养还可以促进学生的语言表达能力，使他们能够准确、流畅地用语言进行交流和表达。
学生的语文素养是学习的基础，是综合素质的重要组成部分，是未来发展的关键。
只有提升学生的语文素养，才能更好地培养学生的综合素质，为他们的未来学习和人生发展打下坚实的基础。
1.2 读写联动的概念读写联动是指阅读和写作之间的互动和联系，通过读写之间的相互促进，帮助学生提升语文素养。
在读写联动中，阅读作为输入的过程，可以为学生提供大量的语言素材和思想启发，拓展学生的知识面和思维深度；而写作则是输出的过程，能够让学生将所学知识运用到实际写作中，提高语言组织能力和表达能力。
读写联动的实质在于强调阅读和写作之间的互动性和互补性。
开展丰富多彩的语文实践活动,提高学生语文素养
【篇一】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养开展课外读写活动提高学生的语文素养龙源期刊网 .cn开展课外读写活动提高学生的语文素养作者吴贵玺来源《学周刊·中旬刊》2020年第03期语文课程标准要求“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，这就要求我们必须开展课外读写活动，提高学生的语文素养。
一、确立课外读写活动的基本理念语文课外读写分为阅读活动和写作活动，它们可以独立进行，自成体系，也可以结合起来进行，以读促写，以写促读，读写互动。
但无论怎样，我们都要还给学生自由阅读的时间、空间，让学生自主选择阅读书籍，决定阅读数量，变被动阅读为主动阅读，快乐阅读。
如果我们过分强调阅读材料的确定、阅读时间的固定、阅读内容的要求，势必会影响学生的阅读自由，久而久之，学生就会失去课外阅读的兴趣。
学校和教师的主要职责应该是引导学生开展课外阅读活动，引领学生快乐阅读。
我校主要通过优化阅读环境，开发阅读资源，开展阅读活动，促使学生课外快乐读写，提高学生的语文素养。
二、优化学校课外读写环境（一）利用现代媒体优化阅读环境在学校可以在教学楼门厅电子屏上定期轮换播放有关读书的名人名言、方法、古典诗词等。
学校广播站可以配备专任教师负责招收广播员，筹划播放栏目，播放校园信息，宣传好人好事，朗诵经典、美文等。
（二）加强学校硬件建设，提供展示平台学习可以在教学楼道两侧装上黑板，开设书香专栏，用于摘抄学生喜爱的文学作品、张贴优秀读书笔记和书法作品。
学校可以制作阅读橱窗，开辟阅读专栏，用于展示学生佳作，营造学校读写环境。
学校可以开辟学习园地，如在每间教室后侧装一块黑板，由学生设计栏目和版面，展示作品。
（三）成立学校文学社学校可以成立文学社，制定组织章程，开展丰富多彩的社团活动。
学校还可以招聘文学爱好者，创办刊物，设计栏目，搭建交流平台，扶持文学新人。
三、开发校园课外读写资源开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养（一）加强图书馆建设【篇二】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养加强语文实践活动提高学生语文素养龙源期刊网 .cn加强语文实践活动提高学生语文素养作者何兴来源《新课程学习·上》2020年第05期开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养摘要为提高学生的语文素养，从课堂、课外和社区三个方面加强语文实践活动。
以“写”促读 以读促练
以“写”促读以读促练【摘要】“以“写”促读以读促练”是一种教学方法，通过写作来促进阅读，通过阅读来促进练习。
这种方法的目的是提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
以“写”促读的具体方法包括写日记、写作文等，可以帮助学生提高文字表达能力。
以读促练的具体方法包括多读书籍、文章，可以帮助学生提高语言理解能力。
“写”促读和读促练都有各自的好处，如锻炼思维能力、提高学习效率等。
结合“写”促读和读促练，可以有效地提升学生的综合语言能力。
“以“写”促读以读促练”的重要性不可忽视。
未来的发展方向应该更加注重培养学生的阅读能力和写作能力。
这种教学方法可以帮助学生全面提升语言能力，是教学中不可或缺的一环。
【关键词】“以“写”促读以读促练”、写作、阅读、练习、方法、好处、结合、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 什么是“以“写”促读以读促练”“以“写”促读以读促练”是一种教学方法，通过写作促进阅读，通过阅读促进练习。
这种方法旨在帮助学习者更好地理解和掌握知识，提高他们的语言能力和思维能力。
在这种方法中，写作被视为一种学习的手段，通过写作来梳理和表达自己的想法，可以帮助学习者加深对知识的理解。
而阅读则被看作是获取知识和理解他人观点的途径，通过阅读不同的材料可以帮助学习者扩大自己的知识面，提高阅读能力。
通过将写作和阅读结合起来，学习者不仅可以更好地掌握所学知识，还可以在实践中提高自己的语言表达能力和批判性思维能力。
这种方法能够帮助学习者更快地进步，更有效地学习。
“以“写”促读以读促练”这种教学方法不仅对学习者的语言能力有益，还有助于培养他们的思维能力和创造力。
正因如此，越来越多的教育者开始意识到这种方法的重要性，将其引入到教学中去。
”1.2 为什么要以“写”促读“写”是一种思维和表达方式，通过写作可以锻炼思维，提高表达能力。
而“读”是获取知识的途径，通过阅读可以拓展视野，增加见识。
以“写”促读的主要原因在于其能够促使读者充分思考，深入理解所阅读的内容。
读写结合,提升学生语文综合素养
读写结合，提升学生语文综合素养随着社会的发展，教育的重要性越来越受到重视，语文作为学生的基础学科，其综合素养的培养显得尤为重要。
而在提升学生语文综合素养的过程中，读写结合是一项非常有效的策略。
通过读写结合，学生不仅可以提升语文学科的学习能力，更可以培养其综合素养，使之在语文学习中获得更全面的发展。
读写结合可以提升学生的阅读能力。
阅读是语文学习中非常重要的一环，通过不断阅读，学生可以丰富自己的词汇量，开拓自己的视野，提升自己的语感。
而通过读写结合，学生在阅读的过程中不仅可以单纯地获取知识，更可以通过阅读来进行写作实践，巩固所学知识，提升自己的文字表达能力，从而在语文学习中取得更好的成绩。
读写结合可以提高学生对语文知识的理解和领悟能力。
通过阅读一些经典的文学作品，学生可以更好地理解语文知识的背后含义和内涵，培养自己的理解和领悟能力。
而在写作的过程中，学生需要对所学知识进行归纳总结，从而更好地理解和领悟语文知识，使所学知识更加深入人心，更能够为以后的学习奠定良好的基础。
读写结合可以培养学生的创新思维能力。
通过阅读一些有启发性和创意性的文学作品，学生可以接触到各种不同的思想和观点，从而激发自己的创新思维能力。
而在写作的过程中，学生需要通过自己的创新思维来进行表达，从而锻炼自己的创新思维能力。
通过读写结合，学生可以培养出自己的创新思维能力，使自己在语文学习中更加有创造性。
在实际教学中，教师可以通过设计一些读写结合的教学活动来促进学生的语文综合素养的提升。
教师可以在课堂上安排一些阅读课，让学生阅读一些优秀的文学作品，并通过写作的方式来巩固所学知识；或者在课外布置一些读书笔记的作业，让学生通过阅读和写作的结合来理解和领悟所学知识。
通过这样的教学活动，学生可以在阅读和写作中不断地提升自己的语文综合素养，从而在语文学习中取得更好的成绩。
用“多读、多想、多练”引领语文教学
用“多读、多想、多练”引领语文教学作者：蒋镇一来源：《中学语文·大学语文论坛》2009年第07期摘要在新课改背景下，语文学科的工具性和人文性要求得到了加强，为此，在语文教学过程中。
必须通过“多读、多想、多练”等措施，切实提高学生的语言素养，笔者结合教学实践，探索出一系列教学办法。
关键词语文教学工具性语言素养语文学科的工具性和社会性决定了语文教学的根本任务在于培养学生“听说读写”四个方面的能力和技巧。
从实用主义的角度来讲，在平时教学过程中，教师立足于学生语言表达能力的训练和提高显得更加重要。
首先，从阅读教学来看，名著的魅力往往来自于语言的艺术。
因此，阅读教学应重点突出文本的语言教育。
其次，从作文教学来看，单纯强调写作技巧忽视语言素养提高，导致学生在作文中表现出语言低幼化、公式化、网络化倾向更凸显了提高语言表达的紧迫性和必要性。
基于此，我认为应该把培养学生的语言表达作为语文教学的重中之重，通过“多读、多想、多练”来提高学生的语言素养。
一、让学生多读1增加阅读篇目。
根据不同的学习要求，阅读内容可分为三类。
第一类是精讲课文。
学习的要求较高、较全面。
从字、词、句到篇章结构、思想内容都有要求，有的要熟读背诵，有的要作为写作借鉴。
要求精讲精读的文章，有时还要加强阅读方法指导，把“钥匙”传授给学生。
第二类是略讲课文，比照精讲课文，要大胆让学生自己阅读，各取所需，举一反三。
教师加以提示、引导、检查、答疑。
既扩大与加深精讲课文的教学要求，也培养学生的自学能力。
第三类是泛读素材。
一种是印发教材，由教师作综合性的讲述、评价、提示，由学生自己去阅读、背诵，如古诗选读。
一种是抄录报刊文章或名著，加上简要提示、评价，贴在“每周一文”或班级“语文之窗”。
供学生课外阅读。
此外，与教材配套的阅读教材也可以好好加以利用，供学生自学。
2多让学生自己读书。
我们坚决改变那种讲读课的“新程式”，即每教一课书，都是由教师泛泛地“讲”一遍，点缀性地向学生“问”几声，结论性地在黑板上“抄”几条，尽量做到教师该讲则讲，该细则才细讲，决不“以讲代读”，越俎代庖。
提升学生阅读理解能力的教学方法
提升学生阅读理解能力的教学方法学生阅读理解能力的提升一直是教师们关注的焦点之一。
良好的阅读理解能力不仅对学生日后的学习和工作有着重要的影响，还是培养学生综合能力的重要途径之一。
本文将介绍几种有效的教学方法，帮助学生提升阅读理解能力。
一、多读多练阅读理解能力的提升需要不断地进行阅读训练，因此，学生需要多读、多练。
教师可以通过为学生提供丰富的阅读材料，如报纸、杂志、小说、科普读物等，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以设计各种与阅读相关的练习，如阅读理解题、填空题、选择题等，让学生通过多次阅读和练习，逐渐提升阅读理解能力。
二、培养阅读策略良好的阅读策略对于学生的阅读理解能力至关重要。
教师可以通过引导学生掌握一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解文章。
例如，教师可以教授学生如何寻找主题句、如何进行细节理解、如何进行推理判断等。
此外，教师还可以指导学生合理利用上下文信息、图表信息等辅助材料，进一步提升其阅读理解能力。
三、开展阅读活动开展富有趣味性的阅读活动是提升学生阅读理解能力的有效方法之一。
教师可以组织学生进行读书分享会，让他们分享自己喜欢的书籍，并互相推荐好书。
此外，教师还可以组织学生参加阅读竞赛，开展阅读报告的撰写等活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解水平。
四、注重课堂教学课堂教学是提升学生阅读理解能力的重要环节。
教师可以通过设计精彩的教学活动，引导学生积极参与阅读活动。
例如，教师可以提前准备一篇短文，让学生在课前阅读，并在课堂上进行讨论和分析。
同时，教师还可以组织学生进行小组阅读讨论，鼓励他们进行互动交流，提高学生的阅读理解能力。
五、评估反馈评估反馈是检验学生阅读理解能力提高情况的重要方式。
教师可以定期组织阅读理解考试，评估学生的阅读理解水平。
同时，教师还可以将学生的阅读作业纳入课堂教学和评价体系中，及时发现学生的阅读进展情况，并给予相应的反馈与指导，以进一步促进学生的阅读理解能力提升。
六年级语文语文能力
六年级语文语文能力在六年级的语文学习中，学生需要不断提高自己的语文能力，包括阅读理解、写作技巧、词语运用等方面。
本文将从阅读能力、写作能力和词语运用三个方面进行探讨，帮助学生全面提升自己的语文素养。
一、阅读能力阅读是语文学习的基础，良好的阅读能力可以帮助学生更好地理解文本，提高综合运用语言的能力。
为了培养六年级学生的阅读能力，我们可以采取以下方法：1. 多读多练：学生可以多读一些经典名著、文学作品等，培养对文字的理解能力和鉴赏能力。
同时，针对不同的题材和文体，学生可以进行相关的阅读练习，提高阅读速度和准确率。
2. 提醒注意力：学生在阅读时应提醒自己注意重点信息，如人物关系、事件发展等，有助于理解整个故事情节。
可以通过概括每一段落的主题句，以及总结每一篇文章的主旨大意等方式，加深对文本的理解。
3. 阅读策略：学生可以学习运用一些阅读策略，如预测、推理、归纳等，帮助他们更好地理解和分析文章。
同时，可以通过做一些阅读理解题来检测自己的阅读能力和理解能力，不断提高。
二、写作能力写作是语文学习的重要环节，培养学生的写作能力可以提升他们的表达能力和思维能力。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取以下方法：1. 积累素材：学生可以通过平时的观察和阅读积累一些写作素材，包括生活中的见闻、所学知识、书籍中的片段等，以便在写作时更好地运用。
2. 多样化写作：可以引导学生进行多样化的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等，培养他们不同类型的写作能力。
同时，让学生多写一些日记、读后感、作文等，锻炼他们的书面表达能力。
3. 修改意识：学生在写作时要有修改意识，写完一篇作文后，可以自己反思和修改，修正不准确的表达、增加生动的描写等，提高作文的质量。
三、词语运用丰富的词语运用可以让学生的语文表达更加准确、生动。
为了学生的词语运用能力，我们可以采取以下方法：1. 教材积累：学生可以通过课本的词语积累部分来学习和认识新词汇，同时也可以通过背单词和扩展课外的阅读来积累更多的词汇。
新启航同步方略语文七年级上册2023
新启航同步方略语文七年级上册2023新启航同步方略——语文七年级上册2023一、教材概述《新启航同步方略——语文七年级上册2023》是根据教育部最新要求编写的新教材，旨在培养学生的语文学习兴趣，提高综合运用语言文字的能力。
本教材以培养学生的语文素养和语言表达能力为主要目标，注重学生的能力培养和价值观的塑造，涵盖了语文学科的各个方面。
二、课程设置本教材共分为十五个单元，涵盖了语文的各个知识点和技能。
每个单元分为几个小节，每个小节都围绕一个主题展开，以便学生更好地理解和掌握知识。
教材内容既充实又有趣，旨在培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
三、学习方法1.多读多练：鼓励学生多读经典文学作品，培养阅读的兴趣和习惯。
通过多读多练，学生可以提高自己的语感和理解能力，提升文学素养。
2.讲究方法：教师在教学过程中要讲究方法，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。
同时，学生也要学会总结经验，找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
3.多交流多合作：鼓励学生在学习中多交流、多合作，通过互相讨论和共同学习，提高自己的思考能力和团队合作能力。
同时，也要注重培养学生的表达能力，让他们能够用简单的语言清晰地表达自己的意思。
四、教学重点本教材的教学重点主要是培养学生的语文素养和语言表达能力。
在教学过程中，要注重培养学生的阅读能力，提高他们的语感和理解能力。
同时，也要培养学生的写作能力，让他们能够用文学的语言准确地表达自己的思想和情感。
五、教学建议1.注重培养学生的阅读能力：通过多读多练，学生可以提高自己的语感和理解能力，提升文学素养。
教师可以选择一些经典文学作品，让学生进行阅读，并组织一些相关的讨论和活动，激发学生的思考和创作能力。
2.注重培养学生的写作能力：教师可以通过讲解写作技巧，激发学生的写作兴趣，帮助他们提高写作能力。
可以给学生一些写作任务，例如写信、写日记、写作文等，让学生用简单的语言清晰地表达自己的思想和情感。
多读、多想、多练——浅谈提升小学生语文病句修改能力的有效方法
探索篇•方法展示病句修改是小学语文考试中一种比较常见的题型。
对于中间生和学困生而言，通常情况下在病句修改这类题目中失分比较多。
因此，为了更好地做好培优转差工作，小学语文教师可以专门针对这类题型对中间生和学困生进行辅导。
毋庸置疑，为了稳步提升中间生和学困生修改病句的能力，教师必须要让这部分学生明白什么是病句以及病句的类型有哪些？病句，顾名思义，就是有毛病、有问题的句子。
事实上，病句的类型不外乎以下几种，即语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、句式杂糅以及歧义等。
在学生明白病句的定义与类型之后，接下来，就是要找出病句的病因。
然后，学生才可以对症下药，准确修改病句，进而提升自身修改病句的能力。
下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述提升小学生病句修改能力的一些有效策略。
一、多读是利器古人云：“书读百遍，其义自见。
”同样，对于大部分病句，只要多读几遍，病句的“病因”就会清晰地显现出来。
读是修改病句的利器。
通过反复地读病句，学生就会对病句的病因了如指掌，据此为进一步修改病句指明方向。
之所以通过读能够发现病句的“病因”，主要还是归功于学生平常良好的阅读习惯。
如果学生在平常的阅读过程中养成了丢三落四、语序颠倒的阅读习惯，那么，他们在日常阅读与写作中本身就会病句扎堆。
对于有这种习惯的学生，即便是在修改病句的时候读上N 遍，他们也很难发现病句的“病因”。
为此，在日常教学过程中，教师要鼓励与引导中间生和学困生以良好的阅读习惯为保障，多阅读。
比如说，当学生在朗读过程中出现语序颠倒、丢三落四的现象的时候，教师一定要在学生读完之后，及时予以指正。
另外，当学生在修改病句的时候，教师要鼓励学生多读。
在反复不断读的过程中，学生就会眼前一亮，发现病句的“病因”，找出修改病句的方法。
很显然，多读是利器，其中的“读”不仅包括学生在修改病句时要多读，还包括学生在日常学习过程中要多读。
二、多想是关键孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
语文针对措施
语文针对措施引言语文是中小学教育的核心科目之一，它不仅是一门学科，更是培养学生语言表达能力、思维能力和综合素养的关键环节。
然而，在学生的学习过程中，我们常常会遇到一些问题，如阅读理解能力不足、写作表达能力薄弱等。
为了提高学生的语文学习效果，我们需要针对这些问题采取一些有效的措施。
本文将介绍一些针对语文学习的措施，旨在帮助学生提高语文学习水平。
提高阅读理解能力的措施多读多练阅读理解能力的提升需要长时间的积累和练习。
学生应该多读各类文本，如课外读物、报纸、杂志等，并进行相关练习。
可以通过读后续写、问题回答、文章摘录等方式来提高学生的阅读理解能力。
多种阅读策略学生应该掌握多种阅读策略，如快速浏览、查找关键词、猜词义等。
这些阅读策略能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读效率和准确性。
多种题型训练学生应该进行多种类型的阅读题训练，如主旨大意题、细节理解题、推理判断题等。
通过不同类型的训练，学生可以全面提高阅读理解的能力。
提高写作表达能力的措施多写多练写作需要不断的练习和积累。
学生应该多写作文，并进行批改和修改。
可以通过教师的指导和同学的互相评阅来提高写作表达能力。
学习优秀范文学生可以学习优秀的范文，通过模仿和借鉴来提高自己的写作水平。
可以选择一些经典作品和优秀作文进行分析和学习，理解其中的写作技巧和表达方法。
多种题材的写作学生应该尝试写各种题材的作文，如记叙文、说明文、议论文等。
通过写作不同题材的作文，学生可以综合运用语言表达能力，提高写作表达的多样性和灵活性。
其他针对语文学习的措施听读训练语文学习不仅仅是读和写，还包括听和说。
学生可以进行听读训练，提高听力和口语表达的能力。
可以通过朗读和跟读来训练语音语调和语速。
语法和词汇训练语法和词汇是语文学习的基础，学生应该进行相关的训练。
可以通过做语法题、总结常用词汇和短语等方式来提高语言运用能力。
文学欣赏与鉴赏语文学习不仅仅是学习语言的运用，还包括对文学作品的欣赏与鉴赏。
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以“多读多练”为抓手，促进学生语文素养提升
作者：缪琴
来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第12期
在中学语文教学中，许多教师感到学生学得吃力、后劲不足，究其原因和学生阅读量偏少、写作训练不够科学等方面有关。
笔者在教学工作中针对上述现象进行了细致深入的分析，并结合教学实践改进优化，开展了多读多练系列活动，有效地促进了学生语文素养提升。
一、“多读多练”对语文教学的意义
多读多练是指要求学生在学习生活中多读书、读好书，多积累、多练笔，通过加大阅读量感悟体会、加大写作量熟能生巧的方式，有效提高学生语文基本素养。
这一模式具有四个方面的积极意义：
一是可以拓宽语文学习空间。
中学生学习紧张快节奏，很难在课内进行大量的阅读和写作。
开展多读多练活动既重视了课内的教学引导，又重视了课外的自主分析，使学生语文学习活动有效突破了课堂的制约，使学生能够达到处处皆学问、处处能学习的良好状态。
二是可以弥补学生文学素养。
有些学生在学习生活中阅读量明显不足，也没有空余的时间用于读和写，这就导致他们文学素养匮乏。
开展多读多练活动，特别是多读书、读好书活动，能够让更多的优秀文学作品进入学生视野、进入学生内心，成为他们学习生活中的好朋友、好助手。
学生在多读多练活动中不仅能够阅读到优秀的作品，而且能够汲取更多的营养精华，运用到自身的学习活动之中。
三是可以汲取作品写作技巧。
每阅读一篇文章、一部作品，对中学生而言都是一次明显的进步和提高，特别是与习作类型相似的文章，对他们写作技巧的提升能够起到较好的借鉴作用。
开展多读多练活动，无论是多读的感悟，还是多练的发挥，都是提高学生作文写作能力的有力举措。
四是可以培养良好学习习惯。
多读多练活动既增加了学生阅读量，提高了写作技巧，而且培养了学生自主学习、深入研究的良好习惯，让学生从被动学习转化为主动学习，既有利于语文学习的开展，同时有利于学生的综合成长。
二、语文教学中开展“多读多练”活动的具体措施
1.要求学生增加阅读数量和提高阅读质量
笔者在教学中对学生阅读量做出明确要求，以每学期不少于六十万字的数量为基础，量上进行保证，同时对阅读内容严格把关，低俗不健康的书籍坚决不得进入学生阅读范畴。
通过书目推荐、书目把关等方式，保证优秀的文学作品能够成为学生陶冶心灵、积累知识、提升技巧的好帮手。
笔者要求学生将学习计划安排到每个月每个周，将阅读的内容页编排进去有条不紊推进。
2.指导学生开展阅读积累和相互交流体会
大量优秀作品进入学生视野，决不能一看了之、囫囵吞枣，更重要的是要有所收获。
笔者要求学生在阅读过后注重积累，通过将其中优美语句摘录在笔记本上，将优秀文章的框架提炼出来，使每一次的阅读活动都有收获，都有明显的成效，达到日积月累、促进提高的目标。
此外，笔者还在班级组织读书汇报会、读书心得交流会等活动，要求学生讲述自己在阅读中的心得体会收获，通过这样的方法让学生将阅读积累进一步提升和优化。
3.鼓励学生阅读分析课文和借鉴模仿写法
多读多练活动既包括课外的自主阅读，也包括课内的研读。
在每一篇课文的分析交流中，教师都要指导学生对文章进行全面的分析，从选题立意、框架手法等方面强化分析指导，让学生在阅读理解过程中把握课文的主题思想、脉络结构、写作特色，更重要的是对这样的写法能够消化吸收、烂熟于心，促进学生写作能力和分析能力提升。
笔者在教学活动中重视了课内阅读的指导要求，同时开展了课文仿写活动，要求仿照课文的结构写法或是某一个片段的写法进行自主仿写，提升了学以致用效果。
实践证明，以教材为范例进行分析研究，指导学生认真阅读并借鉴其中的手法技巧，能够有效提高学生语文综合能力。
4.引导学生总结梳理经验和自主创作构思
开展多读多练活动，不仅在于让学生增加阅读量，更重要的是让学生能够提高写作技巧，实现综合素养的快速提升。
笔者在教学中为学生创设平台，鼓励他们自主总结、自主创作。
笔者在班级开展了读写活动专题交流，要求每一个小组对本小组读写活动开展情况进行总结，特别是要总结出成功的经验、优秀的做法，这对学生而言也是一个借鉴吸收和提高的过程。
笔者还要求每一位学生在多读多练活动中提高总结能力，一方面总结如何高效开展阅读，另一方面也要总结分析课文的技巧，阅读积累的好方法、好经验，自主创作构思。
5.组织学生开展课外活动和积极参与投稿
开展多读多练活动能够显著提升学生的阅读积累和作文写作能力，教师应当创造机会让学生在课外进行进一步的提升。
一方面要开展课外兴趣活动，通过文学社团配合多读多练，让学生更加高效的读，并且勤动笔训练写作。
此外，教师还要鼓励学生积极的向各类刊物投稿，无论是文学期刊还是教育部门组织的写作竞赛活动，都要鼓励学生积极参与，成功的喜悦可以激发学生读书写作的兴趣，这样的平台应当得到广泛运用。
笔者在教学工作中还强化了对学生课
外自主活动的指导，要求学生拟定活动计划，确定活动内容，突出活动主题，教师进行把关并定期检查活动成效，保障这一活动能够顺利有效开展。
综上所述，学生语文素养的提升离不开多读多练活动，广大教师要结合教学实际需要灵活把握、有序推进。
★作者单位：江苏南通工贸技师学院。