公开课《短 歌 行》
【公开课课件】《短歌行》-统编版高中语文必修上册
《短歌行》：“悲凉”与“慷慨”的双重奏
①“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。”开头八句，笼罩着诗人对人生短促的感伤，生 命是非常短暂的，生命的有限给我们带来了很多焦虑（人生短暂而事 业未成），心中愁情汹涌澎湃，只有喝酒才能消解心中的烦闷。 ——“悲凉” ②“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”曹操在建功立业中，需要得到别人的帮助，渴 求贤才之心甚明。（在《毛诗传》里面，已经不将它作为情诗注解了， 把它看作是对友人的期待）——“慷慨”
悲凉
“悲凉”：它跟整个时代背景有关系，汉末中央政权崩溃、军阀混战， 再加上大规模的瘟疫，造成了人口的大量死亡，这种时间的变化给人 的精神上造成了重大的打击。不仅仅是曹操，所有同时代诗人的作品 中都散发着悲凉的气息。 “慷慨”：指人的一种精神状态，情绪上的激昂奋进，奋发有为，混乱 的时代和社会，对“有志者”来说也是一种机会。
②“比兴”的艺术手法。（《诗经》六艺：风、雅、颂、赋、比、兴）
古 ②比喻（“比者，以彼物比此物也”）： “譬如朝露，去日苦多。”诗人将“人生”喻作“朝露”（早晨的露水，存在时间极 短），抒发了人生有限，生命易逝的感慨。 “明明如月，何时可掇？”诗人将“人才”喻作“明月”，月亮散发着皎洁迷人的光辉， 可望而不可即，引发诗人的忧愁之情。 “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”汉末，社会动乱，豪杰纷争，割据 一方的势力为了发展都在招揽人才。正所谓“良禽择木而栖，贤才择主而事”，诗 人将贤才比作“乌鹊”，写出了他们徘徊犹豫的姿态，抒发了自己担忧人才投靠他 人的忧愁。
作者介绍
曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县 （今安徽亳州）人。东汉末年政治家、军事家、 诗人。死后被追尊为魏武帝。他借汉天子的名义 征讨四方，消灭二袁、吕布、刘表等割据势力， 统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生 产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。 时人许劭评价其为“治世之能臣，乱世之奸雄”。 代表作：《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》等。
演唱 读唐诗-人音版五年级音乐下册教案
演唱读唐诗-人音版五年级音乐下册教案教学目标1.能够掌握唐诗表演的基本技能，包括语音、节奏、朗诵和乐器演奏等方面；2.能够理解唐诗的基本含义，理解诗歌的意境和情感表达；3.培养学生的音乐审美能力和表现能力，增强学生的自信心和自我价值感。
教学内容1. 唐诗歌曲欣赏选取《悯农》、《塞下曲》、《清平调》等经典唐诗，通过歌曲的形式让学生更好地理解唐诗的意境和情感表达，培养学生的音乐审美能力。
同时，歌曲演唱也是后面唐诗表演的重要基础。
2. 唐诗表演1.讲解唐诗朗诵技巧，如节奏、语气、声音高低等方面；2.分组进行唐诗朗诵，要求学生在朗诵时加入相应的语音、节奏和情感表达等要素；3.学生自由选择乐器或者使用老师提供的乐器进行伴奏，让学生在伴奏中感受诗歌的节奏和意境；4.选取学生朗诵中的经典唐诗进行合唱演唱，最终形成一个完整的演唱诗集。
教学重难点1. 重点在学生朗诵唐诗时，注重语音、节奏和情感的表达，培养学生的朗诵技巧。
2. 难点唐诗朗诵需要有情感表达与意境的感受，让学生有身临其境的感觉，同时也需要注意特定的词语的抑扬顿挫。
教学方法采用讲解法、演示法、合作学习法等多种教学方法，同时鼓励学生自由发挥和创新，形成多种形式的表演，为学生提供更多的展示和表达机会。
教学过程1. 唐诗歌曲欣赏1.教师选择多首唐诗歌曲，播放音乐，让学生自由欣赏；2.引导学生听歌后谈论自己的感受，理解唐诗的意境和情感表达。
2. 唐诗表演1.教师讲解唐诗朗诵技巧和注意事项，如语音、节奏、情感展示等；2.分组进行唐诗朗诵，要求学生在表演中注重朗诵技巧和情感表达，同时在表演中加入乐器伴奏；3.整合学生的唐诗朗诵形成一个完整的演唱诗集，通过集体演唱展示给其他学生观看。
教学评价通过学生的演唱表演，教师可以对学生的音乐表现能力、曲艺才能和演技水平进行评价和指导，为下一步的音乐学习提供指导和方向。
总结本课程通过唐诗歌曲欣赏和唐诗表演两个环节，培养学生的音乐审美能力和表演能力，同时也增加了学生对唐诗的理解和欣赏。
短歌行公开课优秀教案
短歌行公开课优秀教案短歌行公开课优秀教案篇一：短歌行公开课优秀教案教学目标1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备教学重点本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法;教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵教学难点1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物教学方法]讲解、点拨、诵读、讨论教学过程一、导入新课首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事——《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺。
但是，也有人说曹诗不好。
《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》。
二、初步感知1、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读(要求读准字音、节奏)2、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵(强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟)教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌;“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌。
2024年3《短诗五首》二课时教案+课件
《短诗五首》二课时教案+课件一、教学目标1.理解并背诵《短诗五首》中的五首诗，感悟诗人的情感。
2.分析诗中的意象，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.培养学生合作探究的学习习惯，激发学生对诗歌创作的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感悟诗人情感，分析诗歌意象。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享自己喜欢的诗歌，引导学生谈论对诗歌的喜爱。
2.引导学生关注本节课的学习目标——《短诗五首》。
二、自主学习1.学生自主阅读《短诗五首》，初步感知诗歌内容。
2.学生尝试背诵诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
三、课堂讲解1.讲解《短诗五首》中的第一首诗《静夜思》。
a.分析诗歌的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”等。
b.讲解诗人李白的生平和创作背景，引导学生理解诗人的情感。
2.讲解第二首诗《春晓》。
a.分析诗歌的意象，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等。
b.讲解诗人孟浩然的创作风格，引导学生感受诗人的情感。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析第三首诗《登鹳雀楼》的意象和情感。
五、作业布置1.背诵《短诗五首》中的前两首诗。
2.写一篇关于《短诗五首》的感悟文章。
第二课时一、复习导入1.复习上节课学习的《静夜思》和《春晓》。
2.引导学生关注本节课的学习内容——《短诗五首》中的后三首诗。
二、课堂讲解1.讲解第三首诗《登鹳雀楼》。
a.分析诗歌的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”等。
b.讲解诗人王之涣的创作背景，引导学生理解诗人的情感。
2.讲解第四首诗《江南春》。
a.分析诗歌的意象，如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等。
b.讲解诗人杜牧的创作风格，引导学生感受诗人的情感。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析第五首诗《泊船瓜洲》的意象和情感。
四、诗歌创作1.邀请学生尝试创作一首短诗，表达自己的情感。
2.学生展示作品，教师点评并给予鼓励。
2.拓展学生的诗歌阅读范围，推荐一些经典的诗歌作品。
《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计
宦海浮沉乱世抉择——《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读教学设计报告课程标准分析本单元属于“文选阅读与写作”学习任务群，以“诗意人生”为人文主题，从古代诗歌角度承担“文学阅读与写作”的学习任务，应该关注的核心素养是“审美鉴赏与创造”与“文化传承与理解”。
在教学设计时候，宜采用朗读的形式，运用联想与想象获得对语言与文学形象的直觉体验；通过比较阅读两首诗歌，梳理归纳诗歌的表达技巧和鉴赏方法；采用知人论世的方法，深入理解诗歌，最后采用诗评的形式加深理解、锻炼表达。
教材分析曹操的《短歌行》与陶渊明的《归园田居》是魏晋南北朝时期的古体诗歌，时代比较久远，语言相对晦涩难懂，如何快速让学生进入诗歌情境，生发出学习这两首诗歌的兴趣，这个是教学中的难点。
这两首诗歌的作者虽然做出了截然不同的人生选择，但都有着相同的时代背景，有一定程度的相通的精神内核。
课前布置了疏通字词与用典知识的查找，为课堂上文本的深入理解扫清了障碍。
在这个基础上，辅之以教学情境的设计，将两篇文章勾连起来，从穿越情节出发，思考诗人人生选择，再跟中学生自己的人生选择联系起来，很好地做到了把这两首诗歌学到了有血有肉。
教学目标分析通过诵读，掌握诗歌朗诵技巧，感受诗歌语言的美，提高诵读水平，丰富审美体验。
结合语境分析感情差别，理解、欣赏诗词的语言特点、欣赏诗歌的表达技巧。
运用知人论世的方法，结合对社会人生的思考感悟，形成自己阅读诗歌的感受与见解。
教学主题本堂课的教学主题是通过诗歌的诵读与鉴赏，理解诗人诗歌中表达的人生态度，体会这些诗歌情感的表达技巧与表达艺术，加深对祖国语言文字独特魅力的感知，增强热爱祖国语言文字的感情，形成正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。
学情分析本次公开课在高一（15）班进行，曹操的《短歌行》与陶渊明的《归园田居》年代久远，背景复杂，特别是《短歌行》的部分语言比较晦涩，用典部分需要很多的背景知识。
需要提前布置预习作业，让学生疏通字词，提前发放教辅资料帮助学生知人论世的诗人的人生选择。
《短歌行》公开课优秀课件
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16
慨当以慷，忧思难忘。
慨当以慷：“慷慨”的间隔用法。 “当以”，这里没有实际意义。
译：宴会的歌声激昂慷慨，忧郁长 久填满心窝。
何以解忧？惟有杜康。
译：靠什么来排解忧闷？唯有狂饮
方可解脱。
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17
青青子衿，悠悠我心。
译：穿着那青领的学子，你们令我 朝夕思慕。（悠悠：长久的样子）
谋臣许攸，多次为袁绍献计，都不被
采纳，袁绍甚至把他当成了曹操的奸
细，许攸一怒之下就投奔了曹操，曹
操听说许攸来降，喜出望外，连鞋子
都来不及穿上，就赤着脚，奔出账外
迎接许攸。许攸也因为感激曹操的礼
遇，归附之后立即献出奇计，让曹操
夜袭乌巢，火烧袁绍的粮仓，最终是
曹操以弱胜强，战胜了袁绍。
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11
“青青子衿，悠悠我心 ，
纵我不往，子宁不嗣音？”
这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的 衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里, 难道你就不能和我保持联系?
这里用来比喻渴望得到有才学的人。
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32
“呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”
出自《诗经·小雅·鹿鸣》，原是周 代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽 礼娱宾。
运用了比喻的手法，用明月比喻贤才。意即： 天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如 其分地表达渴望贤才来归的心意。这四句诗仍是 写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡” 四句句意呼应第二节，仍是想象贤
才归已时的欢快场面。
迎——仰慕贤才
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35
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
短诗三首第一课时试讲教案
短诗三首第一课时试讲教案第一课时试讲教案。
教学目标，通过本节课的试讲，学生能够理解短诗的基本结构和意义，能够运用所学知识分析和理解诗歌。
教学重点，短诗的基本结构和意义。
教学难点，学生能够运用所学知识分析和理解诗歌。
教学准备：1. 教材，准备一些经典的短诗，如《静夜思》、《春晓》等。
2. 多媒体设备，准备投影仪或者电脑，以便展示诗歌内容。
3. 板书准备，准备好板书内容，包括短诗的基本结构和意义。
教学过程：一、导入（5分钟）。
老师可以通过提问的方式引导学生进入课堂氛围，比如可以问，“你们知道什么是诗歌吗？”“你们喜欢读诗歌吗？”通过导入，激发学生对诗歌的兴趣。
二、呈现（15分钟）。
老师通过多媒体设备展示一首经典的短诗，比如《静夜思》。
然后，老师可以向学生介绍短诗的基本结构，包括诗歌的格律、韵律和意境等内容。
通过呈现，让学生对短诗有一个直观的认识。
三、讲解（20分钟）。
老师可以向学生详细讲解短诗的基本结构和意义，比如诗歌的格律是指诗歌的长度和音节，韵律是指诗歌的韵脚和押韵方式，意境是指诗歌所表达的情感和意义。
通过讲解，让学生对短诗有一个系统的认识。
四、梳理（10分钟）。
老师可以与学生一起梳理所学内容，帮助他们理清思路，加深对知识点的理解。
五、练习（15分钟）。
老师可以让学生进行课堂练习，比如让他们分析一首短诗的格律、韵律和意境，或者让他们朗读一首短诗并谈谈自己的感受。
通过练习，巩固所学知识。
六、作业布置（5分钟）。
老师可以布置相关的作业，让学生在课后进行巩固和拓展。
教学反思：通过本节课的试讲，学生对短诗的基本结构和意义有了初步的了解，能够运用所学知识分析和理解诗歌。
在后续的教学中，可以通过更多的案例和练习，帮助学生进一步提高诗歌分析和理解的能力。
短歌行教案(优秀6篇)
短歌行教案（优秀6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工，有必要进行细致的教案预备工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应当怎么写教案呢？这次秀丽的我为您带来了短歌行教案（优秀6篇），假如对您有一些参考与挂念，请共享给最好的伴侣。
短歌行教案篇一一、教学目标1、学问与技能：（1）找到本诗的诗眼“忧”，了解诗歌创作背景，结合知人论世，以意逆志的方法分析诗人人物形象和诗歌情感（2）简洁了解建安风骨和歌行体的特点，学习并把握诗歌鉴赏中常用手法：比兴、用典等2、过程与方法：通过情境创设、新旧学问联想、师生共读、反复吟诵等方式进行文本学习3、情感态度与价值观带领同学感受曹操作为一代枭雄在乱世的豪情壮志和求贤若渴的心情，引导同学树立时不我待、应有担当的人生价值观二、教学重难点教学重点：理解曹操的“三忧”（人生苦短，求贤不得，功业难成），体会诗人对时间易逝的感慨，对贤才的渴求和渴望建功立业的豪情壮志教学难点：把握诗歌中的意象和使用的用典、比兴的手法三、教学过程（一）导入你了解曹操这个历史人物吗？我们在中学语文教材中学习过曹操的哪些诗句？《观沧海》《龟虽寿》结合你之前的阅读经受，曹操给你留下了怎样的印象？（可从名著、电视剧等分析）鲁迅先生曾于1927年指出：“我们讲到曹操，很简洁就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观看曹操的真实方法。
”又说“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”由于曹操这一历史人物的确具有多重性，要还其真实面目我们必需用辩证的方法看待问题，才能得出实事求是的结论。
今日我们就来学习一首当年曹操夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，从一个侧面来了解一下这个有争议的历史人物。
解题：1诗歌体裁：歌行体“行”是诗歌体裁的一种，常与“歌”并称，可配乐唱歌，汉魏以下的乐府诗常题名为“歌”或“行”。
“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称，依据歌词音节长短进行划分，通常长歌吵闹奔放，短歌低吟短唱，所以我们可以从音律节奏和风格来推断长短歌行。
短歌行公开课优秀教案
短歌行公开课优秀教案范文（精选5篇）短歌行公开课优秀教案1【教学目标】1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想2、提高学生的古诗词鉴赏能力3、培养高尚的品德情操【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
【教学课时】一课时【具体教学步骤】一、作者介绍曹操（155---220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。
他实行“唯才是举”的政策。
“挟天子以令诸侯”。
“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
有《曹操集》。
二、写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
三、文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌平调曲》。
乐府又有《长歌行》。
长歌、短歌是指曲调长短而言。
行，古代歌曲的一种体裁。
这大概是用于宴会的歌辞。
四、同学有感情朗诵示范朗诵五、整体感知、赏析全篇（一）解构诗句分节鉴赏分解1 【对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
】在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝；更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。
而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。
在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。
“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。
《短歌行》公开课获奖教学设计2篇
《短歌行》公开课获奖教学设计篇5教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向教学重点：1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀2、熟背全诗教学难点：引句、比兴等艺术手法的运用教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课以前，我们学过曹操的两首诗歌──《观沧海》和《龟虽寿》。
从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。
今天我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。
二、作者简介曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。
①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。
如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
”②有的抒发个人的政治理想和抱负。
如《步出夏门行龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
”建安文学：建安是汉献帝的年号，建安文学以诗歌成就最为显著，此期许多作品反映当时社会的动乱和人民流离失所的痛苦，体现了要求国家安定统一的愿望和理想。
其情调慷慨悲凉，语言刚健有力，有鲜明的时代特色。
建安诗歌的这种杰出成就和特色，形成后来被称为“建安风骨”的传统。
代表作家：“三曹”：曹操及其子曹丕、曹植。
“建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢;七子中成就最高者是王粲。
女作家蔡琰(字文姬)。
三、朗读全诗，整体感知1、生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份”来朗读2、指明学生朗读（师生点评）3、老师范读学生思考这首诗的内容4、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷四、品鉴诗歌的思想内容及情感请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
短歌行公开课教案幼儿园
短歌行公开课教案幼儿园一、教学目标1.学习唐代诗人白居易的经典诗歌《短歌行》；2.掌握《短歌行》的基本曲调和节奏，并能够用正确的发音唱出来；3.培养幼儿对传统文化的兴趣和了解，提高幼儿的审美水平和文化素养。
二、教学内容1.白居易的《短歌行》；2.唱《短歌行》的基本曲调和节奏。
三、教学过程1. 导入环节（1）问好。
老师问孩子们好，然后友好地向他们介绍今天要学习的内容。
（2）分享。
“今天我们要学习一首非常经典的唐诗，这首诗叫《短歌行》，你们听过吗？”（3）启发性问题。
不少孩子可能没有听过《短歌行》这首诗，这时候老师可以就诗歌的内容与孩子们进行简要交流。
2. 正文环节（1）展示诗歌。
老师将《短歌行》的诗句投射到黑板上，然后向孩子们念诵。
（2）教唱诗歌。
老师向孩子们讲解《短歌行》的基本曲调和节奏，并示范唱法。
然后老师逐句教唱诗歌，让孩子们跟唱，直到孩子们能够完整地唱出来一遍。
3. 结束环节（1）总结回顾。
老师请几个孩子上台，让他们跟唱《短歌行》，然后全班一起唱一遍。
完成后，老师向孩子们总结本次课学到的内容。
（2）布置作业。
老师可以布置孩子们作业，让他们回家再练习唱《短歌行》，尤其要注意发音。
四、教学重点与难点1. 教学重点1.掌握《短歌行》的基本曲调和节奏；2.让孩子们了解和学习传统文化。
2. 教学难点1.孩子们发音准确度不高；2.孩子们对传统文化的认知度可能不够。
五、教学评价本次公开课教案设计得比较合理，整个教学过程环环相扣，教学设计针对幼儿特点，既让孩子们了解了短歌行这首诗的内容，同时也让他们掌握了诗歌的基本曲调和节奏，达到了预期目标。
在教学上，要求孩子们跟唱的方法是比较适合幼儿的，可以调动孩子们的学习兴趣，提高学习效果。
考虑到孩子们的认知难点，可以在后续教学中加入更多的中华传统文化元素，提高孩子们的文化素养。
短歌行公开课教案小学
短歌行公开课教案小学教案标题：短歌行公开课教案（小学）教案目标：1. 通过学习《短歌行》这首古文诗歌，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。
2. 培养学生对古代文学的欣赏能力，提高他们的语言表达和朗读技巧。
3. 培养学生的团队合作意识和表演能力。
教学重点：1. 理解《短歌行》的意境和作者的创作意图。
2. 掌握《短歌行》的朗读技巧，包括语调、节奏等。
3. 学会合作表演，展示《短歌行》的内容和情感。
教学准备：1. 课前准备好《短歌行》的文本和相关解读资料。
2. 准备音频或视频资源，用于学生朗读时的参考。
3. 准备合作表演的道具和服装。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示古代文化的相关内容，引起学生对古代文化的兴趣。
2. 引导学生思考：你们对古代文学有什么了解？你们喜欢听古代的诗歌吗？二、导入新课（10分钟）1. 介绍《短歌行》的背景和作者，解释《短歌行》是古代文学中的一种文体。
2. 分发《短歌行》的文本，让学生自主阅读，并解答他们的问题。
三、朗读练习（15分钟）1. 播放音频或视频资源，让学生跟读《短歌行》，注意语调和节奏。
2. 分成小组，让学生互相朗读，互相纠正发音和语调。
四、理解与分析（15分钟）1. 引导学生分析《短歌行》的意境和作者的创作意图，让他们思考为什么这首诗歌被称为“短歌行”。
2. 分组讨论，每个小组选择一段诗句，解读其意义并用自己的话表达出来。
五、合作表演（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一段诗句进行表演，可以使用道具和服装。
2. 每个小组进行表演，并让其他小组评价他们的表演，鼓励他们给予建设性的意见和赞美。
六、总结与展示（5分钟）1. 让学生总结今天学到的知识和体会，分享他们在合作表演中的收获和困难。
2. 展示学生的表演成果，鼓励他们展示自己的才艺和创造力。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续研究《短歌行》的相关内容，了解更多关于古代文学的知识。
2. 组织学生进行朗读比赛或诗歌朗诵活动，提高他们的朗读技巧和表达能力。
名师诗歌教学实录之十二：董一菲《短歌行》
名师诗歌教学实录之十二：董一菲《短歌行》慷慨沉吟，心忧天下——《短歌行》教学设计课前储备有关常识：《短歌行》是汉乐府的旧题，现在所能见到的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行》。
所谓“拟乐府”就是运用乐府旧曲来补作新词。
从文题就可看出本文属歌行体，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节。
《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》有“短歌微吟不能长”，傅玄《艳歌行》有“咄来长歌续短歌”，一般都认为“长歌”“短歌”是指歌声长短而言。
长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
《短歌行》既有短歌的微吟低徊的特色，又有曹操独自的“慷慨悲凉”的风格。
曹操传世的《短歌行》共有两首，本词属第一首。
有关背景：史实背景：据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（208）曹操大败于赤壁之战以后。
当时曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
文学背景：《三国演义》第四十八回“宴长江曹操赋诗，锁战船北军用武”，有一段曹操横槊赋诗的描写。
曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。
是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。
酒酣，操取槊立于船头，慷慨而歌。
歌辞就是上面这首《短歌行》。
教学简案一、知人入诗：英雄诗人与英雄诗文有人说他“治世能臣，乱世奸雄”，也有人说他“非常之人，超世之杰”，他“外定武功”，统一中国北方，他“内兴文学”，开创建安文学，他集“英雄”“枭雄”“奸雄”于一身，雄视古今，他就是被赞誉为“英雄诗人”的曹操。
他的诗有文气，有才气，难得的是大气，大气之中有英雄豪气，更有王者霸气，诗中有这样大气魄的人并不多，刘邦《大风歌》和项羽《垓下歌》异曲同工，只是刘、项二人“不读书”，只是“有天下第一等真情，方有天下第一等好诗”（袁枚），反观《短歌行》，曹操“以天下第一等好诗，抒天下第一等真情”。
短歌行公开课教案小班
短歌行公开课教案小班教案标题：《短歌行》公开课教案（小班）教学目标：1. 通过《短歌行》的学习，培养幼儿的语言表达能力和音乐感知能力。
2. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
3. 培养幼儿的审美情趣和情感态度。
教学重点：1. 了解《短歌行》的内容和背景。
2. 学习歌曲的歌词和旋律。
3. 学习歌曲的表演技巧和动作。
教学准备：1. 《短歌行》的歌曲录音或视频资源。
2. 幼儿喜欢的可爱道具，如花朵、动物面具等。
3. 教学用的图片或幻灯片，展示歌曲的背景和情境。
教学过程：引入：1. 利用图片或幻灯片展示《短歌行》的背景和情境，引发幼儿的兴趣。
2. 引导幼儿讨论《短歌行》的内容和主题。
歌曲学习：1. 播放《短歌行》的歌曲录音或视频资源，让幼儿先听一遍。
2. 分段教唱歌曲的歌词，帮助幼儿掌握歌曲的内容和旋律。
3. 分组练习，让幼儿分成小组，互相学唱歌曲的不同部分，并进行合唱练习。
表演技巧和动作：1. 引导幼儿观察歌曲中的情感表达和动作要点。
2. 分组练习，让幼儿根据歌曲的内容和情感，设计自己的表演动作。
3. 每个小组轮流进行表演，其他幼儿观看并给予鼓励和反馈。
巩固与拓展：1. 利用游戏形式，复习歌曲的歌词和旋律。
2. 鼓励幼儿创作自己的歌曲或歌词，展示他们的创造力和表达能力。
评价与总结：1. 对幼儿的表演进行评价和鼓励，给予肯定和建议。
2. 总结《短歌行》公开课的学习收获和体会，引导幼儿分享自己的感受和体验。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在家里与家人分享所学的歌曲和表演。
2. 组织幼儿参加校内或社区的文艺表演活动，展示他们的才艺。
注：以上教案仅供参考，具体教学过程和方法可根据实际情况进行调整和改进。
短歌行市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小班
短歌行教案小班一、教学目标：1.使幼儿感受到节奏的乐趣，培养其对音乐的兴趣。
2.通过短歌行的教学，培养幼儿的语言表达能力，并提升幼儿的表演能力。
3.通过合作活动，培养幼儿的团队合作意识和社交能力。
二、教学准备：1.《短歌行》的歌曲CD。
2.幼儿们喜欢的小动物玩具，例如小熊、小鸟等。
3.幼儿课堂用的学习图片。
4.音响设备。
三、教学过程：1.导入（5分钟）老师和幼儿们打招呼，引起幼儿们的注意。
提问：“大家知道什么是短歌行吗？”鼓励幼儿们回答并简单介绍短歌行的概念。
然后播放《短歌行》的音乐CD，让幼儿们先听一遍。
2.学习歌词（15分钟）将《短歌行》的歌词印成图片，展示给幼儿们。
老师先读一遍歌词，然后让幼儿们跟随读。
再次播放CD，让幼儿们边听边读歌词。
重点强调歌曲中的重音及语气。
3.练习动作（15分钟）请幼儿们站起来，跟着音乐的节奏做一些简单的动作，如：跳跃、转圈等。
引导幼儿们用身体表达音乐的节奏感。
4.角色扮演（20分钟）鼓励幼儿们选择自己喜欢的小动物玩具，例如小熊、小鸟等，并以这些小动物为角色进行角色扮演活动。
幼儿们可以自由发挥，根据歌词中的内容为角色编排相应的动作和表情。
5.合作活动（15分钟）将幼儿们分成小组，每组有两到三个幼儿。
每组准备一套小动物玩具，并根据歌词中的内容，在自己的小舞台上展示角色扮演表演。
鼓励幼儿们一起探讨和提出改进的建议，加强团队合作和交流。
6.总结（5分钟）回顾整个教学过程，鼓励幼儿们讲述自己的收获和体会。
同时也强调短歌行的重要性及团队合作的意义。
四、教学反思：通过这节课的教学，幼儿们在欢快的音乐中感受到了节奏的乐趣，并且通过角色扮演和合作活动锻炼了他们的表达能力和团队合作意识。
但是，教学过程中还可以进一步加强互动环节，增加更多的小组合作任务，使幼儿们更积极参与和表达，以提升课堂的活跃度和教学效果。
此外，在评价过程中，可以通过老师和同学的互动评价，让幼儿们更全面地认识和了解自己的表现，从而促进幼儿的个性发展和自信心的提升。
《短歌谣》优秀公开课教案
《短歌谣》优秀公开课教案一、课程背景本课程的目标是让学生通过研究和创作短歌谣，培养他们的语言表达能力和创造力。
短歌谣是一种简短而具有韵律感的文学形式，可以用来表达情感、讲述故事以及传达观点。
本节课将引导学生掌握短歌谣的基本结构和技巧，并给予他们机会创作自己的短歌谣。
二、教学目标1. 了解短歌谣的定义和特点；2. 研究短歌谣的韵律和押韵技巧；3. 分析和欣赏优秀的短歌谣作品；4. 创作自己的短歌谣，并展示给同学们。
三、教学内容1. 介绍短歌谣的定义和特点：短歌谣是一种由4行诗句构成的文学形式，每行有特定的音节和押韵方式；2. 讲解短歌谣的基本结构和技巧：包括起句、承句、转句和合句，以及押韵和韵律规则；3. 分析和欣赏优秀的短歌谣作品：选取几首具有代表性的短歌谣，分析其结构和技巧，引导学生欣赏其中的诗意和美感；4. 引导学生创作短歌谣：给予学生创作的主题或素材，激发他们的创造力和想象力，鼓励他们写出自己的短歌谣；5. 学生展示和交流：学生将自己创作的短歌谣展示给同学们，并进行交流和反馈。
四、教学过程1. 引入短歌谣的定义和特点，激发学生的兴趣；2. 讲解短歌谣的基本结构和技巧，示范并练押韵和韵律；3. 分析和欣赏优秀的短歌谣作品，引导学生发现其中的美妙之处；4. 给予学生创作的主题或素材，指导他们进行创作，并提供个别指导和帮助；5. 学生展示和交流，鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品；6. 总结课程内容，强调学生在这堂课中学到的知识和技能。
五、教学评价1. 观察学生的参与度和积极性；2. 评估学生对短歌谣的理解和运用；3. 评价学生的创作能力和表达能力；4. 学生之间的互评和交流。
六、教学资源1. 优秀的短歌谣作品；2. 创作短歌谣的主题或素材；3. 板书和投影仪。
以上是《短歌谣》优秀公开课教案的主要内容和教学步骤，通过本节课的学习，学生将能够掌握短歌谣的基本结构和技巧，并有机会创作出自己的短歌谣作品。
长短歌教案大班
长短歌教案大班教案标题：长短歌教案（大班）教案目标：1. 帮助幼儿理解音乐中的长音和短音的概念。
2. 培养幼儿的音乐感知和节奏感。
3. 提高幼儿的口语表达和听力技能。
教学准备：1. 长短音乐片段或歌曲的录音。
2. 图片或卡片，用于辅助教学。
3. 音乐播放设备。
4. 幼儿喜欢的玩具或道具。
教学步骤：引入活动：1. 引导幼儿回顾他们已经学过的音乐概念，例如高音和低音、快节奏和慢节奏等。
2. 介绍今天的主题：“长短歌”。
解释长音和短音的概念，例如长音持续时间较长，短音持续时间较短。
主体活动：3. 播放一段简短的长音乐片段，让幼儿仔细聆听。
然后询问他们是否能听出这是一段长音乐。
鼓励幼儿描述他们听到的特点，例如持续时间较长、声音较慢等。
4. 播放一段简短的短音乐片段，让幼儿仔细聆听。
然后询问他们是否能听出这是一段短音乐。
鼓励幼儿描述他们听到的特点，例如持续时间较短、声音较快等。
5. 使用图片或卡片展示不同的乐器，让幼儿猜测每个乐器发出的声音是长音还是短音。
让幼儿试着模仿这些声音。
6. 引导幼儿一起创作一首长短歌。
可以使用幼儿喜欢的玩具或道具来辅助创作。
鼓励幼儿参与歌词和节奏的创作，并尝试用长音和短音来演唱歌曲。
总结活动：7. 回顾今天学到的内容，让幼儿总结长音和短音的特点。
8. 鼓励幼儿分享他们创作的长短歌，可以邀请他们表演给其他班级或家长观看。
拓展活动：- 鼓励幼儿尝试用身体动作来模仿长音和短音的节奏。
- 使用打击乐器或简单的乐器让幼儿创作自己的长短音乐。
教案评估：- 观察幼儿在活动中的参与程度和对长音短音的理解。
- 评估幼儿在创作长短歌过程中的表达能力和音乐感知能力。
注意事项：- 确保音乐选择适合幼儿的年龄和理解能力。
- 鼓励幼儿积极参与，尊重他们的创意和表达方式。
- 适当调整活动难度，以满足不同幼儿的需要。
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2. 反复朗读
3. 分析思考
体味情感
诗歌写了什么？怎么写的？表达了 作者怎样的思想感情？
知人论世 了解背景
曹操（155-220），字孟德，小
名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳
州）人。三国时政治家、军事
家和文学家。建安元年迎汉献
帝都许昌，“挟天子以令诸
侯”，被封为丞相、魏王。十 数年间，先后击败吕布、袁术、 袁绍等豪强集团，统一北方。 曹丕称帝后，追尊为“武皇 帝”，世称“魏武帝”。
笼罩全篇的词语。它有时是精练传神的一个字，有
时是传达主旨的关键词、关键句。
通读全诗，如果要你用诗中的一个字来概括诗
人的情感，大家认为哪个字最恰当?即找出“诗眼”。
你是从哪句或哪几句诗中看出来的？
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
忧
情感解读 ——诗人到底”忧”什么？ 请结合具体诗句分析“忧情”
第一层
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 一边喝酒一边歌，感叹人生有几多。
生命好比晨露短，苦于逝日不可挽。
歌声慷慨复激昂，忧才思贤总难忘。
何以排解我忧伤？我道化愁唯杜康。
第一层
开篇八句以慷慨悲歌起笔，抒发诗人对时
光流逝，功业未成的深沉感慨。
功业未就， 酒 → 忧—— 光阴易逝。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
zā bǔ
mò qiān
qì
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
2.全诗八句一层，试概括层意。
第一层：时光易逝
第二层：渴望贤才 第三层：热盼人才
人生苦短
礼遇嘉宾 忧思难解
第四层：虚心纳士
竭尽诚心
诵
1.听录音，领悟情感。 2.自读
读
短歌行.mp3
朗读指导
一忧 人生短暂
第二层
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
青领学子皆贤才，朝夕思慕萦心怀。 平生只为思君故，叨念思索尽倾慕。 声音悠长群鹿叫，穿梭原野吃艾蒿。 若有四方好宾朋，奏瑟吹笙喜相迎。
第二层
通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了 诗人求才若渴的心情。
曹 操
三国时期，风云变幻，沧海横流，英豪辈出， 群雄逐鹿。可以说三国的历史就是一部英雄史诗。 于是有人感叹道：
东汉末年分三国，时事造就英雄多。 孙刘关张智孔明，众口曹操是奸雄。 我们不禁要问：人们口中的“奸雄”曹操又 为何被称作“治世之能臣”呢？正史《三国志》 作者陈寿称曹操是“非常之人，超世之杰”，依 据何在？常言道“文如其人”，那么我们今天就
第一节忧的是人生短暂，功业未就。
此节诗人求贤若渴，可是贤才并没有来， 作者在此吐露的是求贤不得之忧。
求贤不得，仰慕贤才
二忧 贤才难得
第四层
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
明月朗朗星稀落，寻巢乌鹊南飞过。 绕树多周没处落，哪里才是栖身所？ 山不辞土见巍峨，海不弃流方壮阔。 周公吐哺迎贤才，天下英雄快快来。
预习检测
1.正确读出 红色字体的字
短歌行
pì
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
yōu
jīn wèi
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
duō
sè
越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。
要注意到四言诗的整齐与短促，要有节 奏与轻重的变化，要有停顿与延长的变化。 要读出曹操的气度，要把那种苍劲雄健，慷 慨悲凉的感情表现出来。 本诗节奏多二二式，语速要慢点 。
3.同学展示
总体感悟
优秀的诗歌作品中，往往有统摄全篇的“诗 眼”。“诗眼”是一首诗中最能体现作者思想观点、
情感态度的，具有概括性、生动性或情趣性的，能
通过学习曹操的《短歌行》，来领略一下这位汉 末政治家、军事家、诗人体裁。 “短歌行”的“短”与“长歌行”的“长”
相对，是就歌词音节长短而言的。
一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节
奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁
和苦闷。
鉴赏诗歌的一般方法
1. 知人论世 了解作者和写作背景
知人论世 了解背景 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击 败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举 消灭了强大的袁绍势力，统一了北方。这年冬天，亲 率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”决战于 赤壁之下，想一统天下。当时曹操已经５４岁，面对 战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因 而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下 为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士，致力于建功 立业。大战前夕，十一月十五日夜，皓月当空，江面 风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒 至兴处，忽闻鸦鸣叫着朝南飞去。曹操感此景而横槊 赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
知人论世 了解背景
曹操不仅在政治、军事上表现了杰出的才能，在 文学上也有很高的成就。曹操和他的儿子曹丕、曹植 都是当时文坛上的领袖人物。在他们提倡、带动之下， 这个时期的创作成为我国文学史上光彩夺目的一章， 即人们通常所说的“建安文学”。曹操是建安文坛的 领袖，其诗风苍凉悲壮、感情深挚、气韵沉雄。 代表作品： 反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》 反映个人政治抱负的《短歌行》 写景的《观沧海》 抒情的《龟虽寿》等等
第四层
作者希望贤才能够选择明主，自己 既有宽广的胸怀，又有古代先贤待贤之 心，表明自己搜揽人才以完成统一事业 的宏伟抱负。
三忧 功业未就
讨论
诗人忧人生短暂，因而借酒浇 愁。这样一来，全诗的基调是不 是消极的、低沉的？
“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生 态度似乎是消极的。但联系曹操的一生和本诗创作背景， 我们不难做出判断，诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离， 渴望建立功业而未得，这就不能不产生苦闷和感慨。但 是，这种苦闷和感慨，也只有对事业和理想执着追求的 人，只有不满现实而又积极要求改变现实的人，才可能 产生，它决然不同于没落阶层的颓废和感伤。所以说诗 人的苦闷和感慨，正是英雄人物的苦闷和感慨，是烈士 的一种悲心，是壮士的一种隐忧，自有它的积极意义存 在。也就是说，曹操是积极进取的，这个“忧”是进取 中的忧叹，追求中的苦闷，是远大理想还没有实现时所 产生的烦恼，是一种积极的情感。
第三层
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈 ，心念旧恩。
人才光耀如明月，让我何时能摘得？
忧伤不觉起内心，时时出现难断绝。
远方宾客穿小路，屈驾前来探望我。
久别重逢宴饮欢，争将往日情谊说。
第三层
继续抒写对贤才的仰慕，想象贤士纷
纷到来，主宾开怀畅饮，共叙友情。
讨论
这里的“忧”和第一节的“忧”表达 的情感一样吗？此节中诗人为何而忧？