浅谈小学班级管理的策略

作者简介：蔡景臣，吉林省洮南市东升乡中心小学，教师。

研究方向：班级管理。

从教二十几年来，我担任班主任的年头也不短了。

有人说当班主任难，当一个好班主任更难。

我完全不这样认为。

班级管理是一门艺术，它需要班主任每天勤勤恳恳、任劳任怨，不断地走进学生的心里，去了解他们的思想、他们的动态，然后采取相应的措施。

虽然班主任的工作千头万绪，但是只要我们找准突破口，用对方法，一定会体会到无穷的乐趣。

下面结合自己的班主任的工作经历，谈一谈班级管理的几种策略。

一、走进孩子的心灵
学生每到四年级，他们在思想上和行为上都较以前有很大的变化，似乎内心深处都有一个小秘密，不愿与人沟通。

我针对学生的年龄特点，在班级建立一个“心灵邮箱”，里面放着五彩的信封。

每天都有一个同学轮班当邮递员，每早８：００取信。

有老师写给学生的，有学生写给老师的，有同学之间互相写的，还有自己写给自己的。

总之，班级邮箱的设立，使师生之间、学生之间的心联系得更紧密了，班级也更有凝聚力了。

另外，我还鼓励孩子们建立一个微信群，这种沟通方式更加环保。

沟通是心与心的交流，是人类最美的语言。

二、大胆放手让学生去做事
班级里的工作复杂琐碎，如果事事都要班主任一个人承担，我们会劳心乏力，这样也不利于学生的成长。

所以，我根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好，安排他们去做一些力所能及的事，这样不仅充分锻炼了学生的自主能力，还能启迪学生的思维。

这学期刚开学不久，大队辅导员让每班的学生都办一期手抄报。

虽然学生没办过，但我给他们展示了高年级的学生曾经办过的手抄报，并鼓励他们一定会办得很好。

学生回家后，有的上网查资料，有的与好朋友沟通，大家纷纷献计献策。

经过学生精心的设计，一张张新颖而又富有创意的手抄报诞生了。

大多数同学的作品都被选中贴在校园的文化长廊中。

为了使班级更加尽善尽美，我提出班里要“人人有事做，事事有人管”，安排了很多的“官”等着大家做。

经过推荐、自荐等形式产生了窗长、门长、桌长、排长、卫生长等十几个职位。

他们刚开始履行职责的时候，班主任要勤监督、多提醒，让他们尽快走上自己的小岗位。

但不久，我们班的卫生、纪律有了质的飞跃，形成了积极向上的班风。

三、公平对待每一个学生
一个优秀的班主任除了具有爱心、耐心之外，还需要有一颗公平公正的心。

因为我们做的每一件事情都或多或少地对学生产生一定的影响，所以一定要让学生感受到老师是公平的。

班级的每一个孩子，我都一视同仁，平等地看待他们，做到不偏心、不偏护。

学校广播站里的播音员，我尽力让每个学生都参与。

有的学生不敢接这个任务，我就一字一句地去教他们播音内容，鼓励他们凡事都有第一次，要勇敢地去面对。

现在班里的每个孩子都能胜任播音员的工作了。

班主任树立公平公正的育人意识，会让学生有一个阳光的心态，今后能更好地为人处事。

四、了解学生的疾苦
俗话说：“亲其师，信其道。

”班主任只要用心去做每一件事，一定能赢得学生的敬佩。

有时我们需要放下架子，设身处地为学生思考问题。

今年“六·一”儿童节，我班准备表演扇子舞蹈《东方红》。

每天利用下午时间在操场练习，下午的天气又干又热，强烈的太阳光和身体的不停运动，使学生的脸上不断地渗出汗珠来，身体也被温热潮湿的衣裤紧紧包裹起来。

几天之后，学生有些倦怠了，一个个像泄气的皮球打不起精神。

我就经常走到他们身边，拍拍他们的肩膀，摸摸他们的脸蛋，说上一些鼓励的话语。

他们渴了饿了的时候，我就给他们买水、买饼干。

和孩子们一起被风（下转第１７页）
浅谈小学班级管理的策略
（吉林省洮南市东升乡中心小学，吉林洮南１３７１００）
蔡景臣
班级管理
吉林教育
２０１６．０６
（上接第６２页）吹，被日晒，一起练习，一起研究，一起克服困难，最终这个舞蹈赢得了众多的老师和家长的好评。

这次经历让我明白只有真正地走近学生，想他们之所想，解他们之所难，我们一定会收到累累硕果。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

”作为新时期的班主任，我们更要与时俱进，不断地学习，不断地创新，把班主任工作做好、做精、做细！相信我们的付出，会让孩子们收获一个精彩的世界。

【责任编辑赵霞】
误，四年后，这名教师成功获取学位。

但坚守又高于热爱。

教育家型校长守得住清贫，耐得住寂寞。

不追名，不逐利。

一生只在校园，一辈子只为教育。

美国耶鲁大学校长理查德·雷文教授谈起自己１２年校长生涯只出过一本《大学工作》的专著时，并没有底气不足，而是认为大学校长是一个需要全神贯注、全力以赴去做的事业，如果还有时间和精力再去带研究生、搞研究成果，那就是与校长的“大学工作”背道而驰，除了不明职责地忙个焦头烂额，没任何美妙可言。

因此，我们中小学校长们何时才能不为自己的名头座次斤斤计较呢？何时才能一门心思满腔热情只为办学呢？
二、教育家型校长应有改革创新的雄心
改革始于实践。

未有实践的检验，我们无法获取真理。

著名教育家吕型伟说：“教育实践、社会实践是校长们成长的最好环境，真正的教育家都是诞生于教育实践中，而不是出现在书斋里。

”培养什么样的人、怎样培养人是教育改革永恒的主题，也是校长办学的核心问题。

校长只有始终深入教育改革实践，在教育第一线中开展调查研究，才能把握学校教育发展规律，探索、创新学校教育理念，提升学校教育质量。

校长要成为教育家，就必须具有扎实的实践品质。

当然，教育实践并不排斥教育理论，相反，教育实践需要教育理论的有力支持，而只有在实践中生成并经过实践检验的理论才是真的理论、活的理论。

但更多的事实表明，实践往往只是我们的行为探索方式，至于真理在何方，我们不得而知，我们无法确定我们的下一步行为就一定能指向成功，甚至有时我们明明已经能够确定但我们却不具备相应的条件，所有这些正是改革创新的雷池。

毛泽东同志针对创新问题曾经这样阐述过，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

由此我们可以想象，如果一个学校始终停滞不前，如果一个学校的办学理念不能引领学生、老师走上创新的康庄大道，那么这个学校对于教育、
对于国家、对于民族还有何益？陶行知先生在谈及“第一流的教育家”时曾说，“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。

创造时，目光要深，开辟时，目光要远。

总起来说，创造、开辟都要有胆量。

在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物。

”一个好校长就应当具有这种胆识，唯有拥有这种胆识并将其正确、灵活运用的校长才可谓教育家型校长。

不错，许多时候，我们已经拥有改革的热情，但我们的脚步却沉重得无法迈出。

有些校长甚至认为，没有钱怎么革新？怎么优化办学？陶行知说过，“有钱办学不算稀奇，我们要把没有钱的学堂办得有精彩，才算真本领”。

也就是说，依赖于优越的物质条件成功办学的校长只是一般型校长，只有着眼于思想层面，注重理论架构，用最简便、最省力、最省钱、最省时的方法获取最大效益的校长才可谓教育家型校长。

如果我说，有钱办好一所学校，彰显的是睿智，没钱办好一所学校，呈现的是睿智与胆识。

北京史家小学卓立校长就是很好的例证。

诚然，改革的前方有两个结果，要么成功，要么失败。

如果一个改革注定会成功，它能彰显出睿智；而一个无法完全确定其结局的改革却能同时彰显出睿智与胆识。

但现实生活中前者总会少些，改革者面对更多的是后者。

然而正是这种未知让改革者收获了一个又一个意料之中但又意料之外的很特别的喜悦。

有人说，走过泥泞的道路才会留下一串串清晰的脚印。

不错，没有对物质条件不足和环境不利的抱怨，没有对改革失败的畏惧，这样的校长才可谓教育家型校长。

我想，经过这样的校长打造出的学校一定能走上可持续发展的轨道，即使好校长走了，一所好学校仍在，精气神将会永存！
【责任编辑闫长松】。