幸福在哪里教学设计
《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计第一篇：《幸福在哪里》教学设计《幸福在哪里》教学设计杨娟教材分析：《幸福在哪里》是第六单元“劳动”的一篇主体课文，它是一篇童话故事，课文内容通俗易懂，用三个孩子成长的经历说明“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理。
课文按照故事发展分成十年前和十年后两个部分，课文采用对比的手法，表现十年前后泉井和孩子的变化，前一部分写他们在有益的劳动中感到快乐，后一部分写他们在有益的劳动中领悟到了幸福。
第二部分是学习的重点。
教学目标：课前自学目标：1、正确流利地朗读课文。
2、练习独立识字，认字8个（其中多音字一个），写字11个。
3、查字典、词典，结合课文理解“领悟、痕迹、诺言、异口同声、面面相觑”等词语。
4、能用学过的方法概括课文的主要内容。
5、根据课后思考题自读课文，初步理解幸福的含义。
6、复习前五个单元学习的用不同方式表达同一个意思的方法。
课堂学习目标：1、正确流利有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，理解幸福要靠劳动，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
2、理解“领悟、心满意足、有益”等词语在课文中的意思。
3、结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点和效果。
4、联系课文内容练习用不同方式表达“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”的意思。
5、仿写“我的幸福”。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课、检查预习、整体感知。
1．引入新课，齐读课题。
2、检查预习、进行整体感知（1）听写几个词语：浑浊清澈心满意足领悟（2）概括课文主要内容。
课文主要写了什么。
快速浏览课文，抓住重要信息，你可以尝试着用上刚才听写的词语，用一两句话来说一说，你也可以借用老师的提示说。
【设计意图：从中心入手，提出贯穿全文学习的问题来组织学习。
】二、走进童话，感悟幸福。
1、幸福在哪里？快速浏览课文，用文中的一句话来回答。
语文教案：五年级语文下册《幸福在哪里》教案.docx
五年级语文下册《幸福在哪里》教案一、教学目标：1・独立完成生字新词，2理解“痕迹”、“诺言”、“领悟”等词语的意思;3•初步理解课文内容4•有感情的朗读课文，领会童话中所蕴含的道理，体会对比手法的运用及效果；5.理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真止的幸福是什么。
理解“领悟”一词的含义。
二、教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
三、教学准备：教师：课件。
四、学生准备：预习课文。
搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
五、教学过程：一、审题入手，设疑激趣，揭示目标。
1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。
2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感党吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！岀示学习目标二、自主探索（出示自学要求）1 •请同学们交流一下你课下搜集到的关于作者的材料；2请同学们熟读课文；3•用自己的话说一说这篇童话故事的主耍内容是什么？4.•十年前的泉井是什么样的？5••面对这种情形，三个牧童做了一件什么好事？心情如何？之后，又许下了—个什么诺言？交流：虛文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1・5自然段）问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文屮的有关词语、语句。
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）课件出示：按原文填空，并说说感受。
第二天，他们带來十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（）处一股（）的泉水。
《幸福在哪里》教学设计（北师大版五年级教学设计）（精选12篇）
《幸福在哪里》教学设计(北师大版五年级教学设计)（精选12篇）《幸福在哪里》(北师大版五年级教学设计) 篇1教学目标1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福。
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。
教学重难点感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
学情分析学生初步了解了课文内容，扫除了字词障碍，为深入了解课文内容做好了准备。
教学理念采用学导式教学法,合作探究完成学习目标,并在教师的引导下发表自己的感悟。
课前准备教师准备课件，学生充分地预习课文教学课时一课时教学程序教师活动学生活动设计意图课前游戏 1、共唱《幸福拍手歌》。
愉快地唱歌。
活跃气氛；拉近师生关系；为新授做准备。
2、引导学生说幸福。
说说对幸福的理解。
1、过渡语简介作者。
2、检查预习。
3、课件出示教学目标。
回顾旧知明确目标1、快速浏览文章。
2、结合课前预习，说说读书所得。
3、自读教学目标。
复习旧知利于新授。
明确目标，使教学有的放矢。
紧扣主题自读自悟8-10分 1、课件出示导学提纲。
2、教给学生自学方法（读、思、问、议、评）3、巡视指导（关注学困生）。
1、学生仔细审题开始自学。
2、自主研读文本，疑难之处可以请教小组成员。
从读中悟，提高自学能力。
培养学生合作探究的意识与能力。
给学生创造读书与感悟的空间。
面向全体学生，尤其关注学困生。
汇报交流当堂训练15分引导解决问题：1、随即指导朗读。
2、随机穿插仿说与转述句的训练。
3、引导想象并做点评。
4、课件出示《幸福在哪里》歌词及配乐。
（明白幸福在哪里）学生汇报读书心得：1、汇报泉水的变化及原因，并说说孩子们的心情（朗读相关的句子）。
2、学生齐读智慧女儿的感谢语，并仿说：“我代表…….代表…代表…..”。
3、分角色读三个青年的对话，并做转述句的练习。
4、自由畅想三个青年的身上曾经发生的感人事件（医生与病人；工人工作时；农民在秋天的田野上看到的……）。
5、学生自主评价。
6、学生欣赏。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案课前听《幸福在哪里》一、导入课前同学们听了《幸福在哪里》这首歌，那幸福究竟在哪呢，这节课我们继续在保加利亚作家埃林彼林的童话《幸福在哪里》中去寻找幸福。
（板题）二、复习旧知1、上节课我们初步学习了《幸福在哪里》这篇课文，现在我们来复习一下上节课的内容。
（课件出示）2、字词同学们掌握得不错，那谁能回忆一下《幸福在哪里》这篇童话讲了一个什么故事？《幸福在哪里》是一篇童话故事。
主要写了三个牧童把浑浊的泉水弄干净，并砌成一口泉井得到了智慧女儿的祝福;十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
三、新授（一）学习清理泉眼，砌成泉井部分1、这三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，哪里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢往外冒。
这时一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？”“好，就这么办！”他的两个朋友愉快响应了。
他们是怎样弄干净泉水的，请同学们自由朗读课文第一部分。
2、指名说。
（课件出示句子）你找得非常准确。
3、好，同学们一起读一读。
（二）学习智慧姑娘引导牧童去寻找幸福部分。
1、孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。
突然，森林里出现了一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。
这位美丽的姑娘出现后，发生了什么事?请同学们自由朗读6到19自然段。
（她喝了泉井里的水，赞扬三个孩子做了好事，并引导他们去寻找幸福，弄明白幸福是什么。
）2、这部分内容主要是姑娘和三个牧童的对话，那请同学们在小组里分角色朗读这部分内容。
3、哪一组同学愿意读给大家听。
4、我们全班合作来读好这部分对话。
我来读旁白，女同学读姑娘的话，男同学读三个牧童的话。
（三）学习十年后重逢话幸福。
1、十年以后，他们又回到这里。
现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。
他们砌的泉井和从前一样，仍静静的冒着晶莹的凉水。
他们的劳动虽然不伟大，但是它带来的好处却是很大的?请同学们自由朗读课文，看看他们的劳动都带来了哪些好处。
小学五年级语文下册《幸福在哪里》教案、教学设计
b.在日常生活中，你是如何感受到幸福的？
c.家长眼中的幸福是什么？
5.预习下一课：提前阅读下一课《*》，完成以下任务：
a.自主学习生字词，了解课文大意。
b.思考课文中的问题，做好课堂讨论的准备。
作业布置原则：
1.针对不同学生的学习水平和能力，适当调整作业难度，使每个学生都能得到锻炼和提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《幸福在哪里》的深层含义，把握幸福观的培养。
2.掌握课文中的修辞手法，并能运用到创意写作中。
3.提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯和思维品质。
4.激发学生的情感共鸣，引导他们关注身边的人和事，学会珍惜和感恩。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过故事导入，引发学生对幸福的好奇心和探究欲望，为新课的学习奠定基础。
-利用多媒体展示与幸福相关的图片、视频，让学生初步感知幸福的氛围。
-设计悬念，引导学生猜测故事情节，激发学习兴趣。
2.自主阅读，感知课文：指导学生自主阅读课文，感知故事内容，培养自主学习能力。
-提供阅读提示，引导学生关注课文中的关键词、句子，提高阅读效果。
-组织学生分享阅读心得，交流对幸福的初步认识。
c.你认为幸福在哪里？请结合自己的生活实际谈谈你的看法。
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，解答学生在讨论过程中的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习，检测学生对课文内容的掌握：
a.选择题：检测学生对课文内容的理解程度。
b.简答题：引导学生运用课文中的修辞手法，进行创意写作。
2.阅读理解：选择一篇关于幸福的文章进行阅读，完成以下任务：
北师大版五年级语文下册《幸福在哪里》教案
北师大版五年级语文下册幸福在哪里教案幸福在哪里文章内容大意是：三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义是幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。
【设计理念】1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此根底上，体会幸福就在有益于人类的劳动中的含义。
2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后比照的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会变化之大以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。
【教学目标】第一课时1、认识8个生字，会写11个生字。
2、通过朗读了解课文内容。
第二课时1、体会比照写法在文中的作用。
2、重点理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、引导学生写出自己眼中的幸福。
【教学重点】理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历深入理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义。
【教学难点】结合阅读学习文章比照手法的运用，引导学生体会变化之大以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。
【教学准备】教师：制作课件。
学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。
【教学方法】〔一〕、教法。
1、先学后导-问题评价模式。
2、以读为本，读中感悟、积累、运用。
3、创设情境，激发兴趣，呈现目标。
4、读写结合。
〔二〕、学法。
1、自主学习，发现问题。
2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。
问题：①三个孩子分别得到了怎样的幸福？②他们是怎样得到的？③幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。
【教学过程】一、音乐先导，整体感知。
12内容总结〔1〕北师大版五年级语文下册幸福在哪里教案幸福在哪里文章内容大意是：三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义是幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情〔2〕并结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义〔3〕并结合三个孩子的经历深入理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义〔4〕学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单〔5〕12。
《幸福在哪里》教案
幸福在哪里教案一、教学目标•了解幸福的含义及来源；•探究幸福和物质财富、社会地位等的关系；•了解幸福的表现形式及其内涵；•引导学生坚持积极向上的生活态度和价值观。
二、教学重难点•幸福的含义和来源；•幸福和物质财富、社会地位等的关系；•幸福的表现形式和内涵。
三、教学步骤1. 导入引导学生谈论自己对于“幸福”的理解和感受，并展示一些关于幸福的图片或画面，引起学生兴趣。
2. 理解幸福的含义和来源通过PPT、视频等多种方式，向学生介绍幸福的定义和来源。
例如，幸福包括来自于家庭的温暖、朋友的关心、自己的内心满足，而不仅仅是物质上的享受。
3. 探究幸福和物质财富、社会地位等的关系让学生思考：钱和地位越高，人就越幸福吗？通过实际案例、讨论等方式，引导学生理解幸福和物质财富、社会地位的关系，并理解不同人对于幸福的追求和满足是不同的。
4. 了解幸福的表现形式及其内涵展示、阅读正面和负面的幸福案例，让学生发现幸福表现的多种形式和深层含义，例如友情、亲情、自我实现等。
5. 总结：坚持积极向上的生活态度和价值观结合个人经历、家庭教育和社会教育等多个方面，引导学生学习积极向上的生活态度和价值观，激发自己寻找幸福的动力。
6. 作业让学生选择一个或多个方面，发挥自己的创造力，写一篇有关“幸福在哪里”的文章或作文，并分享给全班或全校。
四、教学评价1.多样化的教学手段，使学生对幸福的概念有了更深入的了解和认识；2.即时的教学反馈，使教师及时调整教学内容和教学策略；3.班级评价、学生自我评价、教师评价等多方面进行评价，评价结果可为今后的教学和个人成长提供指导和参考。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案教案目标：-了解并理解幸福的概念；-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学重点：-幸福的概念；-幸福的途径和实现方法；-幸福的意义和价值。
教学难点：-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学准备：-电子白板和投影仪；-幸福的图片或视频素材；-幸福相关的故事和名言。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）将幸福相关的图片或视频素材展示给学生，引导学生讨论他们认为什么是幸福。
Step 2：概念介绍（10分钟）使用电子白板或投影仪展示幸福的定义和概念，并帮助学生理解幸福与快乐的区别。
Step 3：分享和合作（15分钟）通过幸福的故事和名言，引导学生意识到分享和合作是实现幸福的重要途径。
然后，进行小组讨论，让学生分享自己在分享和合作中获得的幸福感。
Step 4：幸福的实现方法（20分钟）引导学生思考实现幸福的不同方法，如关心他人、乐观积极、培养爱好、追求梦想等。
让学生以小组形式共同讨论并列举实现幸福的方法。
Step 5：幸福的价值（15分钟）引导学生思考幸福的价值，帮助他们理解幸福对个人和社会的重要性。
通过幸福实现的故事、名言或影片，让学生深刻认识到幸福的价值。
Step 6：总结和归纳（10分钟）与学生一起总结探讨的内容，再次强调幸福的定义、实现途径和价值。
Step 7：延伸活动（15分钟）要求学生写一篇100字以上的作文，阐述自己对幸福的理解和对幸福的追求。
Step 8：课堂反馈（10分钟）请几位学生上台分享自己的作文，让学生互相倾听和评论，加深对幸福的理解和认识。
Step 9：作业布置（5分钟）布置下节课的作业，要求学生采访三位不同年龄段的人，了解他们对幸福的理解和追求，并记录下来。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解幸福的概念，理解分享和合作是实现幸福的重要途径，并且学会思考幸福的实现方法和价值。
同时，通过延伸活动和作业，培养学生积极乐观、善于思考的品质。
《幸福在哪里》教学设计_教案教学设计
《幸福在哪里》教学设计_教案教学设计教学目标：1.了解和认识《幸福在哪里》这首诗歌的基本内容和作者的思想感受。
2.掌握诗歌的常见修辞手法，并能对诗歌进行分析和解读。
3.培养学生欣赏诗歌的能力，提升语文文学素养。
教学重点：1.诗歌的文本阅读和分析。
2.诗歌的欣赏和解读。
教学难点：1.理解诗歌的深层含义。
2.欣赏和解读诗歌时的表达和沟通能力。
教学准备：1.多媒体教学设备2.手抄本或诗集教学过程：一、导入（5分钟）1.播放音乐欣赏：感受音乐带来的愉悦和幸福感。
2.对学生提问：你觉得什么是幸福？你最幸福的时刻是什么时候？二、导入诗歌（5分钟）1.展示《幸福在哪里》诗歌的全文，并让学生读一读。
2.询问学生对诗歌内容和感受的理解和看法。
三、课文分析（10分钟）1.教师讲解诗歌的创作背景和作者的思想感受。
2.教师引导学生分析诗歌的主题和情感表达方式。
四、修辞手法分析（15分钟）1.教师引导学生找出诗歌中的修辞手法，并解释其作用。
2.学生跟读诗歌，并逐句分析修辞手法的具体运用。
五、诗歌欣赏和解读（20分钟）1.教师引导学生欣赏整首诗歌的音韵和节奏。
2.学生分组合作，进行诗歌的解读和感悟分享。
3.学生展示自己的解读和感悟，并与全班交流讨论。
六、情感体验（10分钟）1.教师给学生们展示一幅幸福的图片，并让学生表达自己的感受和想法。
2.学生分组分享自己曾经的幸福经历，并呈现给全班。
七、拓展延伸（15分钟）1.学生们自由创作一首关于幸福的诗歌，并与小组分享和讨论。
2.学生分组进行诗歌朗读和表演，增强诗歌的感染力。
八、课堂总结（5分钟）1.教师总结本节课的内容，强调诗歌的表达和沟通功能。
2.提醒学生多阅读和欣赏优秀的诗歌作品，提升自己的文学素养。
九、作业布置（3分钟）1.请学生完成一篇关于幸福的短文，描述自己的理解和感悟。
2.引导学生多关注生活中的幸福，积极向他人传递幸福。
《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。
主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学准备:教师：作者简介，文章拓展资料。
学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程：一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！[点评：幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。
]二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
[点评：文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。
]三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容:读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
幸福在哪里(教学设计+反思)
幸福在哪里一、教材分析：《幸福在哪里》是保加利亚埃林彼林所写的一篇情节生动有趣的童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过各自积极的实践劳动，最终找到了幸福，弄懂了幸福的内涵。
故事告诉我们，幸福就在有益于人类的劳动中。
二、学习目标：1、朗读课文，理解三个牧童得到了怎样的幸福。
2、继续学习针对重点句子提问，并掌握提问的方法。
3、理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
懂得幸福的真正含义。
三、教学重难点：1、理解三个牧童得到了怎样的幸福。
2、用自己的笔写一节小诗书写自己对幸福的感悟。
四、教与学准备：教师：课件学生：收集有关幸福的名言或诗句。
五、学习与指导过程：前置学习：1、自己阅读课文，思考课文问题。
2、观看微课，并收集有关幸福的名言或诗句。
3、下载附件，阅读《提醒幸福》。
自主交流：（一）、课题引入，质疑幸福。
1、板书课题：幸福在哪里提问：通过前置学习，你知道幸福在哪里吗？2、学生回答，课件出示：幸福在有益于人类的劳动中。
3、学生针对重点句子质疑。
教师梳理并板书。
（有益是什么意思？有益的劳动是哪些劳动？为什么说幸福在有益于人类的劳动中？……）（二）、小组学习，探究幸福。
1、带着问题，我们一起再去学习学习课文吧。
出示学习任务：1）、自读课文，思考问题，在文中作勾画批注；2）、小组内交流，完善答案；3）、组长组织安排，做好汇报准备。
2、各小组活动（5~7分钟），教师巡视。
3、小组汇报交流。
（其他组评价，补充）4、教师引导，回顾课文内容。
（三）拓展阅读，体味幸福。
1、推送《真正的幸福是什么》2、学生自己阅读文本，体味幸福。
3、互动交流，我的体会。
（四）、创作诗歌，书写幸福。
1、幸福是一个多么美好的字眼呀！你眼中真正的幸福又在哪里呢？出示学生作品：诗歌《幸福在哪里》2、生读诗歌，学习写法3、自己创作一小节诗歌。
4、幸福展示：我的幸福诗歌。
（五）推荐阅读，延伸幸福老师总结，推荐阅读：埃林彼林《比比杨奇遇记》教学反思：《幸福在哪里》这一童话故事情节简单，学生第一课时就可以读通并理解课文内容。
《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义，培养提高阅读理解能力。
课前准备：教师：课件。
学生：预习课文。
搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程：一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容：读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
四、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
幸福在哪里教学设计(共7篇)
篇一：《幸福在哪里》教学设计《幸福在哪里》教学设计一、教学目标：1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2.过程与方法目标：培养学生感悟能力；提高合作探究能力。
3.情感目标：让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
二、教学重难点：理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
三、教学准备：课件四、教学过程：一、歌声导入，揭示课题1.《幸福拍手歌》导入2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里二、回顾课文内容1.课文讲了一个什么样的故事？2.指名反馈三、精读课文，领悟“幸福”的真谛（一）、学习第一部分1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19自然段，说说故事的起因。
（1）指名说故事的起因。
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般??）（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。
（指读20自然段，说说你的理解。
）（二）、学习第二部分1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。
（1）第一个青年：“我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
”读句子，说体会。
板书：治病救人创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作??我就感到幸福。
”说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？（3）第三个青年：第28自然段。
《幸福在哪里》赛课教案教学设计
《幸福在哪里》赛课教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解幸福的含义，认识到幸福是一种主观的感受，与个人的心态和态度密切相关。
2. 培养学生积极面对生活，学会从身边的小事中发现幸福的能力。
3. 引导学生关注他人的幸福，学会关爱他人，提升人际交往能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解幸福的含义，学会从生活中寻找幸福。
2. 教学难点：培养学生积极面对生活，关注他人幸福的能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受幸福。
2. 案例分析法：分析典型人物的幸福故事，引导学生认识幸福的内涵。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生主动参与、积极思考的能力。
四、教学准备：1. 课件：制作关于幸福的相关图片、视频等资料。
2. 教材：准备相关章节的内容，以便于学生阅读和讨论。
3. 课前调查：了解学生对幸福观念的认识，为教学提供参考。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一组关于幸福的图片，引导学生思考幸福的含义。
2. 新课导入：介绍幸福的定义，阐述幸福与个人的心态和态度的关系。
3. 案例分析：分享一些典型人物的幸福故事，让学生从中体会到幸福的内涵。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己身边的幸福故事，以及如何看待幸福。
5. 总结提升：教师引导学生总结幸福的含义，强调积极面对生活的重要性。
6. 课后作业：布置一道关于寻找幸福的实践作业，让学生从生活中发现幸福。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以便于改进教学方法。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 学生幸福感调查：在课程结束后，对学生进行幸福感调查，了解学生对幸福观念的认识和改变。
七、教学拓展：1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在课程中的收获和感悟，加深对幸福观念的理解。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案【一】教学设计：第一课时一、激趣导入播放《幸福拍手歌》二、初读课文，整体感知1、朗读课文，划出生字词并解决。
(课件)2、课文讲了一件什么事?(分组讨论)3、给课文划分层次。
(分组完成)三、精读课文，理解幸福的含义〈一〉朗读课文第一部分，讨论下列问题：1、三个牧童做了一件什么事情，得到了智慧女儿的祝福?他们做这件事的目的是什么?他们当时的心情怎样?(用原文回答)2、智慧女儿为什么没有将幸福的秘密告诉他们?〈二〉朗读课文第二部分，讨论下列问题：1、十年后，当他们相聚在泉井边时，心情怎样?2、分手后的十年，三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”，他们幸福吗?3、美丽的智慧女儿再次出现在我们面前时，她告诉了我们“幸福在哪里”，那么幸福究竟在哪里?--------幸福就在有益于人类的劳动中四、总结课文，播放歌曲《幸福在哪里》五、布置作业1、搜集有关幸福的名言。
2、和父母谈谈他们的幸福是什么。
第二课时一、复习检查听写生字词二、分角色朗读课文，体会牧童的喜悦之情。
三、展示搜集的有关幸福的名言警句。
四、谈谈自己对幸福的理解并付诸行动。
《幸福在哪里》教案【二】(一)、讨论你认为什么是幸福的?(展示PPT标题)师：幸福，我们每个人都想拥有，那到底什么是幸福呢?1分钟体验，请同学们一分钟内写下自己认为幸福的事情。
教师点评：通过学生讨论后小结：幸福就是这样简单，幸福就在我们的身边，向我们眨着亮亮的眼睛。
幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。
(二)、展示图片(展示PPT贫困山区小孩的生活学习图片)通过让学生观看贫困山区图片后，通过对比现在学生的生活及学习环境与山区学生的差距，检测活动学生你幸福吗学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面。
1、父母的关爱给他们幸福的感受。
2、同学们的友情给了他们幸福的感受。
3、老师的关心和教导给了他们幸福的感受。
4、经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感受。
(完整版)幸福在哪里教学设计
《幸福在哪里》教学设计《幸福在哪里》教学设计一、教材分析：本文是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，理解了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
旨在教育学生树立正确的劳动观念，感悟劳动的真正含义。
二、教学目标：1、了解课文内容，明确幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3、激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。
4、积累词语佳句。
三、教学重点、难点：1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
四、教学准备：电脑课件。
五、教学课时：2课时第一课时教学过程与内容：（一）师生交流，揭示课题。
1•同学们，你有过幸福的感受吗？请你用一两句话说说自己对幸福”的理解。
2、真正的幸福在哪里呢？这节课就让我们一起走进埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》去找寻答案吧。
（板书：幸福在哪里）（二）初读课文，学习生字、新词。
1、下面请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语。
2、检查自学情况。
（1）理解词语：清澈一一水清而透明。
面面相觑——你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
领悟一一领会，理解。
（2）指名读生字、新词。
（3）强调多音字。
畜”是多音字，指禽畜，有时专指家养的兽类”时读ch U饲养”时读x w3、指名读自己喜欢的段落。
（三）熟读课文，理解课文的主要内容。
1.下面，请同学们熟读课文，想一想这篇课文主要写了什么？一边读一边把自己的理解书写在课本空白的地方。
2•同桌之间交流阅读收获，然后发言，说说你对课文的理解。
3•师生合作朗读全文，加深理解。
（四）布置作业1.识记生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时一、复习导入，激发学习兴趣。
1.出示生字、词语，学生认读。
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《幸福在哪里》教学设计
教材分析：
《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。
这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；幸福就在有益于人类的劳动中。
学情分析：
五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文，.结合课文内容明白“幸福”的真正含义。
2.理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
3.引导学生在生活中寻找幸福。
教学重难点：
1．通过学习，明白“幸福”的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
2．理解“领悟”一词的含义。
教具准备：多媒体课件
一、激情引题，营造童话氛围。
播放歌曲《幸福在哪里》，板书课题。
1．教师朗诵《幸福在哪里》的小诗
刚才同学们欣赏了歌曲《幸福在哪里》，这首歌也一直萦绕在我的耳边，幸福是什么？老师也常常想……
我问过森林，森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。
”
我问过小草，小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。
”
我问过蚂蚁，蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。
”
我问过妈妈，妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。
”
2．同学们，你认为什么是幸福？学生汇报。
3．介绍作者，板书课题。
同学们说的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？他究竟在哪里呢？下面就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。
二、整体感知。
1．课前我们预习了课文，谁能说一说，课文讲了一件什么事？
2．交流：
课文记叙了三个牧童在智慧女儿的指引下，通过实践劳动，找到幸福的事。
3．他们认为幸福在哪里？你能从文中找到答案吗?
4．速读课文，找出答案。
汇报：幸福在有益于人类的劳动中。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）学习第二部分（20-33）
1．现在请大家默读20-33自然段，思考：三个孩子做了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？
2．学生汇报。
（1）第一个青年他是一个医生，他认为给别人治病他就会感到幸福。
能结合你身边的事例谈一谈，医生是怎样治病救人的吗？
同学们，你们得过病吗？感觉怎样？谁帮你治好的？想对他说什么？
第一个青年认为什么是幸福？
认为给别人治病，那就是幸福。
（板书:治病救人）
（2）再来看看其他两个青年，他们是怎么找到幸福的？
指名回答。
他没有拒绝任何工作，他都做了哪些工作？
学生汇报。
（在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，当过
消防员，当过养花工。
）
想象一下他还做了哪些工作？这第二个青年认为什么是幸福？
他认为劳动了，为别人做事情那就是幸福。
（板书：对人有益）读第三个青年说的话。
他认为种粮食，那就是幸福。
（板书:耕田种粮）
民以食为天，没有粮食行不行？这个社会最不能缺少的就是农民。
你想对农民伯伯说什么？
3．分角色朗读，进一步感受三个小伙子的幸福。
其实，十年前他们已经找到幸福了，十年前他们做了什么？他们的心情怎样？
（二）学习第一部分（课文1-19自然段）
1．小组合作学习这部分内容
出示自学提示：
（1）自由读1—5自然段，看看三个牧童是怎样挖泉井的？心情怎样？
（2）分角色读6-19自然段，思考：孩子们为什么这么快乐呢？
2．指名交流:
（1）他们是怎么样清理泉井的，请一个同学读一读第四自然段，其他同学用横线画出表示动作的词语。
(挖开搬来砌成引向) 你能用这些动词简要概括出来他们做的事吗？
（2）当孩子看见自已劳动后的泉水清洁透明，心情如何？找出词语。
（高兴、愉快、心满意足）
带着这种语气齐读这些段。
（3）对于他们所做的事情，智慧女儿是怎么评价的呢？出示智慧女儿的话。
你们做了一件好事，我非常感谢你们，并代表森林里的动物，包括森林里飞翔的小鸟和生长在这里的花草，感谢你们！再见！祝你们
幸福！
从“代表……代表……”中，你体会到了什么？
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用两个“代表”说一句话。
十年前他们把泉水清理干净，使十年后的今天发生了很大的变化。
下面老师找一名同学有感情地朗读十年后的变化(配乐朗读)，其他同学闭上眼睛感受泉井周围的美丽景色，想象一下，你仿佛看到了什么,听到了什么,感受到什么。
学生回答。
是啊，这眼前的一切也深深的打动了三个青年，他们是怎么说的？
师：激动的说，该怎么读？
此刻能不能用一个词来概括十年前是一幅什么样的画面？十年后是怎样的画面？
十年前这样的画面映入我们的心中，十年后另一番景象让我们印象深刻，的确是两幅截然不同的画面。
他们通过劳动改变了这里，其实十年前他们已经找到了幸福，只不过没有领悟到，也正是十年的时间，让他们领悟到了这样一句话——那就是“幸福就在有益于人类的劳动中”。
3.回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到“幸福在有益于人类的劳动中。
”
他们为什么这么快乐?
找到幸福就是快乐的，让我们带着幸福快乐心情再读一读这三个青年找到的幸福。
（治病救人是幸福的，对人有益是幸福的，耕田种地是幸福的。
四、拓展交流，情感延伸。
1.文章告诉我们，幸福来源于劳动，我们再来看看其他人对于劳动的诠释，出示名人名言。
2.三个牧童找到了幸福，你的幸福找到了吗？你的幸福在哪里？
努力学习，报效祖国是幸福。
和爸爸妈妈在一起，是幸福。
孝敬父母是幸福。
助人为乐是幸福，拾金不昧是幸福……
你们刚才的三言两语，俨然已经变成了一首关于幸福在哪里的小诗，请一组同学来创作一下。
出示：
幸福在哪里
作为一名______，幸福就是__________；
作为一名______，幸福就是__________；
作为一名______，幸福就是__________；
作为一名______，幸福就是__________；
总而言之，幸福就在有益于人类的劳动中。
五、教师小结
看到同学们好好学习，老师也幸福。
幸福在哪里？
是啊，幸福就在有益于人类的劳动中。
同学们，让我们用自己的双手，自己的智慧、通过自己不懈的努力去创造，实现我们的幸福梦、中国梦。
六、布置作业；
1.写一首《幸福在哪里》的小诗。
2.阅读毕淑敏的《提醒幸福》。
板书设计:
幸福在哪里
治病救人
对人有益
耕田种地
幸福就在有益于人类的劳动中。