船长教学设计1

《船长》第一课时教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，注意“薄”的读音和写法。

3、理清课文脉络，理解课文内容，初步感受当时情况的危及，了解侧面描写的手法。

教学重难点：
理清课文脉络，理解课文内容，通过人物的语言感悟人物的品质。

教学过程：
一、以旧知带新知，揭示课题。

1、同学们，这学期才两周多，我们就认识了许多名人，你还记得吗？你能给我介绍一下，你认识什么样的什么人吗？
2、我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。

他的名字叫-------哈尔威。

3、下面我们一起打开语文书书后有一段作家卡片，谁能提取里面的关键点给我们介绍一下雨果呢？
（维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。

他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等）
那么，下面我们就跟着大文豪雨果一起去认识这位船长吧。

二、检查预习。

1. 出示词语，认读，正音。

重点强调“薄雾”读bó
薄雾玛丽哭泣肇祸诺曼底
大副舰桥阴森可怖巍然屹立
2、其中，你觉得哪些字需要注意字的写法“舰”。

3、下面我们来读一读课文。

读课文（25到30小节）
三、概述课文主要内容。

1.默读课文，试着用自己的话说说课文主要写了一件什么事？
2. 试着用三句话说说这件事的起因、经过、结果。

3.试着用三个词来概括。

相机板书：遇险——救援——殉职
四、走进故事，感受危急
1．过渡：诺曼底号到底怎样遇上了一场可怕的灾难？
2、默读1到2段，你从哪些词句中体会到情况危急？
3．展示
（1）出示：那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。

朗读这句话，抓住“剖开了一个大口子”想象当时相撞的情景。

（2）出示：船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。

海水猛烈地涌进船舱。

a从“涌”字中感受到什么？这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。

b看一段视频，感受当时的场景。

c 能用一个词语来形容一下当时的这种情形吗？千钧一发、惊慌失措
d练习朗读：读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。

4、最后，老师想问问你们，课文的是写船长的，为什么作者在这里要写险情呢？像这样的描写我们称侧面描写。

5、下节课，我们将看看船长在面临危险的时候，他是怎么做的？
五、作业
1、用自己的话概括段意。

2、写《习字册》
板书设计：
船长
1-2段遇险
3-28段救援
29-30段殉职
教学反思：
这次教学研究课，在众多的课文中我选择了《船长》这一课。

什么原因呢？因为读完课文，我就被船长忠于职守、舍已为人的英雄行为给深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出现了一尊黑色的塑像，船长正目光凝然、注视前方，脸上是那么安详平和。

试问天下苍生，有谁，能在死神的面前，真正做到了超然与宁静；能面对死亡，把生的希望留给他人，舍生取义？这对于芸芸众生来讲，是望尘莫及的。

由此，我又不禁联想起了“泰坦尼克”号沉没的故事，与这有惊人的相似之处，也是轮船沉没，也是众人争相逃命，也是船长下令紧急救援。

所不同的是，“泰坦尼克”号的沉没责任在船长，因为是他的错误决策才造成了这一惨剧。

而我们的哈尔威船长，自始至终，都是那么完美，一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

这样的人才是真正的英雄！我想到在上课时，需要用一段视频能够让学生感同身受。

好文章要多读，在读中感悟。

古人云“文章不厌百回读。

”好文章应让学生走一个来回，要让学生读出味来。

但在今天这节课上读得还不够多，虽然放了视频，但是在一些语句的讲解还不够透彻，这是我需要多去讲解的。

充分发挥教师的“导”，导在学生需要处。

这一点在这节课中做的不够多，所以说在以后的教学中，对文本的解读这里，需要老师的引导，但是不需要过多的引导，要能做到润物细无声。