啊,船长,我的船长教案
《啊船长我的船长哟》教案
《啊船长我的船长哟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的基本结构，分析诗中的意象和修辞手法；（2）能够把握诗歌的主题思想和情感表达；（3）能够运用诗歌中的象征意义进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内容；（2）通过比喻、象征等手法，培养学生的文学创作能力；（3）通过对比分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高文学素养；（2）培养学生对航海事业的认识，增强爱国情怀；（3）培养学生勇敢、坚毅的品质，面对困难不退缩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本结构；（2）诗中的意象和修辞手法；（3）诗歌的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）象征意义的理解和运用；（2）文学鉴赏能力的提高。
1. 导入：（1）引导学生回顾诗歌的基本概念，为新课学习做好铺垫；（2）通过展示相关图片，引出本课主题——《啊船长我的船长哟》。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）引导学生关注诗中的意象和修辞手法，进行分析讨论。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达；（2）对比其他类似题材的诗歌，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 分析《啊船长我的船长哟》诗歌的基本结构，写一篇短文；2. 运用比喻、象征等手法，创作一首小诗；3. 选择一首类似题材的诗歌，进行对比分析，写出心得体会。
五、教学评价1. 学生对诗歌基本结构的掌握程度；2. 学生对诗中意象和修辞手法的分析能力；3. 学生对诗歌主题思想和情感表达的理解深度；4. 学生文学创作能力和鉴赏能力的提高情况。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力；2. 运用案例分析法，通过对比分析，提高学生的文学鉴赏能力；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力；4. 利用情境教学法，激发学生的学习兴趣和想象力，提高学习效果。
《啊,船长,我的船长哟》优秀教案
《啊,船长,我的船长哟》优秀教案教学目标：1.初步了解外国诗歌特点，继续提高对现代诗歌的鉴赏能力。
2.了解《啊，船长，我的船长》的思想内容、掌握其写作特点教学重、难点：1.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？2.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。
歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？教学课时：1课时教学过程：（一）导入新课1.作者简介惠特曼（1819～1892），19世纪美国杰出的民主主义诗人、出生在纽约附近长岛的一个贫苦农民家庭。
迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、排字工人、新闻工作者和编辑等，他只受过几年初等教育，后来靠自学阅读了大量世界文学名著，但哺育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社会生活。
他的主要作品有《为了你，民主》、《大路之歌》、《今天的军营静悄悄》、《起义之歌》、《啊，法国之星》和散文《民主展望》等。
这些诗歌都编在《草叶集》中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。
作者在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大量采用重叠句、平行句和夸张的形象语言，并吸收了一部分劳动人民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力2.写作背景1783年，美国脱离英国的统治独立后，国内存在着雇拥劳动制和黑人奴隶制。
1860年11月，以反对奴隶制而著名的林肯当选为美国总统。
南方几个州宣布脱离联邦政府而独立，1861年4月，又首先出兵叛乱，引发了内战。
林肯总统上任不到半年，就领导联邦政府军，在广大人民的支持下，经过了四年的奋战，击败了南方叛军，维护了美国的统一，废除了黑人奴隶制。
南北战争是美国历史上第二次资产阶级民主革命。
这次革命的成功促进了美国资本主义的发展。
林肯总统为美国历史写下了光辉的一页，功勋卓著。
在全国欢庆大胜利的时刻，对民主怀有刻骨仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总统。
啊,船长,我的船长哟教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习本章，学生能够理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
1.2 教学内容诗歌背景介绍诗歌主题分析诗歌情感解读第二章：教学过程2.1 导入教师通过向学生介绍诗歌的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.2 诗歌朗读学生跟读，教师指导发音和朗读节奏。
2.3 诗歌解析教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
2.4 小组讨论学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2.5 诗歌创作学生根据诗歌的主题和情感，创作自己的诗歌。
第三章：教学评价3.1 学生朗读评价评价学生的朗读技巧和理解能力。
3.2 小组讨论评价评价学生的参与度和对诗歌的理解能力。
3.3 诗歌创作评价评价学生的创造力和对诗歌主题的理解能力。
第四章：教学资源诗歌原文诗歌解析资料录音机或音响设备第五章：教学延伸教师引导学生进行诗歌朗诵表演，提高学生的表达能力和对诗歌的理解。
第六章：教学准备6.1 教师准备熟悉诗歌内容和背景准备教学材料和资源制定教学计划和时间表6.2 学生准备预习诗歌内容和背景准备笔记本和文具提前了解诗歌的主题和情感第七章：教学实践7.1 诗歌解析教师引导学生深入解析诗歌的主题和情感，帮助学生理解诗歌的深层含义。
7.2 诗歌欣赏学生通过朗读和讨论，深入欣赏诗歌的语言和节奏，理解诗歌的美感。
7.3 诗歌创作分享学生分享自己的诗歌创作，教师给予反馈和指导。
7.4 诗歌表演学生进行诗歌朗诵表演，展示对诗歌的理解和表达能力。
第八章：教学反思8.1 教师反思回顾教学目标和内容是否实现反思教学方法和学生的参与度思考教学改进和提升的方向8.2 学生反馈收集学生的反馈和建议了解学生的学习效果和感受鼓励学生提出问题和困惑第九章：教学拓展9.1 相关文学作品推荐教师推荐与诗歌相关的文学作品，拓展学生的阅读和理解范围。
9.2 诗歌创作比赛组织诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创造力和表达能力。
9.3 诗歌朗诵活动组织诗歌朗诵活动，提高学生的表达能力和对诗歌的理解。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍诗歌创作的背景，如历史事件、社会环境等。
分析诗歌与当时社会文化的关联。
1.2 诗人沃尔特·惠特曼简介沃尔特·惠特曼的生平及其文学成就。
强调《啊，船长，我的船长哟》在诗人创作中的地位和意义。
第二章：诗歌内容分析2.1 诗歌结构与形式分析诗歌的结构，如诗句、韵律、押韵等。
讨论诗歌的形式特点及其表达效果。
2.2 主题与意象探讨诗歌的主题思想，如对死亡、英雄主义等的思考。
分析诗歌中的主要意象，如船长、海洋等，及其象征意义。
第三章：诗歌语言与表达技巧3.1 词汇与用词分析诗歌中的关键词汇和特殊用词，解释其含义和表达效果。
强调诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.2 表达技巧与情感传达讨论诗人如何运用语言和表达技巧来传达情感。
分析诗歌中的隐喻和象征，以及它们对读者情感的影响。
第四章：诗歌的文化意义与影响4.1 诗歌在当时社会的影响探讨诗歌在当时社会中的接受和影响。
分析诗歌对当时文化和社会观念的挑战或贡献。
4.2 诗歌在文学史上的地位讨论诗歌在文学史上的地位和影响。
强调诗歌对后世的文学创作和批评的启示。
第五章：教学活动与讨论5.1 教学目标与方法确定教学目标，如理解诗歌内容、培养文学鉴赏能力等。
选择适当的教学方法，如小组讨论、写作等。
5.2 教学活动设计设计具体的教学活动，如阅读理解、诗歌创作等。
提供教学资源和材料，如相关文献、诗歌音频等。
第六章：诗歌的解读与分析6.1 诗歌的深层意义引导学生深入理解诗歌的深层意义，包括象征、隐喻和主题思想。
分析诗歌中的意象和象征，如船长的代表意义，海洋的隐喻等。
6.2 诗歌的情感表达指导学生理解诗人如何通过诗歌表达情感，如通过对船长的描述来表达对英雄的敬意。
分析诗歌中的情感变化和情感氛围的营造。
第七章：诗歌的创作背景与时代意义7.1 诗歌的创作背景介绍诗歌创作的历史背景和时代特点，如美国内战时期的社会环境。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案第一章：诗歌背景与作者介绍1.1 诗歌背景了解诗歌创作的时期背景，即美国南北战争时期。
探讨诗歌中所反映的社会氛围和人们的心态。
1.2 诗人沃尔特·惠特曼介绍沃尔特·惠特曼的生平及其在文学史上的地位。
分析诗人的创作风格及其对后世的影响。
第二章：诗歌主题与结构分析2.1 诗歌主题探讨诗歌中所表达的主题思想，如对英雄的赞美、对死亡的反思等。
分析诗歌如何通过具体意象和情感表达这些主题。
2.2 诗歌结构分析诗歌的结构形式，如韵律、节奏、押韵等。
探讨诗人如何通过结构安排来增强诗歌的表现力。
第三章：诗歌语言与意象3.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如富有想象力的比喻、象征手法等。
探讨诗人如何运用语言来塑造形象和表达情感。
3.2 诗歌意象分析诗歌中的关键意象，如船长、海洋、死亡等。
探讨这些意象在诗歌中的象征意义和表达效果。
第四章：诗歌的审美价值与教育意义4.1 诗歌的审美价值分析诗歌的艺术魅力，如韵律美、情感张力等。
探讨如何欣赏和评价这首诗歌。
4.2 诗歌的教育意义探讨这首诗歌对于培养学生的文学素养、审美情趣等方面的价值。
设计相关的教学活动，以便更好地利用这首诗歌进行教育。
第五章：教学设计与示范5.1 教学目标明确教学目标，如学生能理解诗歌的主题思想、欣赏诗歌的艺术魅力等。
5.2 教学方法选择合适的教学方法，如讲解、讨论、朗读、写作等。
5.3 教学步骤设计具体的教学步骤，如导入、讲解、互动、总结等。
5.4 教学示范提供诗歌朗诵、讲解等教学示范视频或音频，以便教师参考。
第六章：课堂活动与互动6.1 小组讨论设计小组讨论活动，让学生探讨诗歌中的主题和意象。
引导学生分享自己的观点和感受。
6.2 创意写作设计写作任务，如让学生写一篇关于诗歌主题的短文。
鼓励学生发挥创造力，用文字表达自己的思想和感情。
第七章：诗歌解析与批判性思维7.1 诗歌解析引导学生深入解析诗歌中的语言、意象和结构。
啊船长我的船长教案
啊船长我的船长教案教案标题：啊船长，我的船长！教学目标：1. 通过阅读《啊船长，我的船长》这本故事书，学生将能够理解并描述故事情节。
2. 学生将能够运用所学的词汇和句型，进行简单的口头表达和书面表达。
3. 学生将能够通过角色扮演和小组合作活动，培养合作精神和团队意识。
教学重点：1. 理解并描述故事情节。
2. 运用所学的词汇和句型进行表达。
3. 合作精神和团队意识的培养。
教学资源：1. 《啊船长，我的船长》故事书。
2. PPT演示。
3. 角色卡片和小组活动材料。
教学过程：引入活动：1. 呈现一张插图，展示船长和水手的形象。
引导学生讨论并猜测故事的主题。
阅读理解：2. 学生分组阅读《啊船长，我的船长》故事书，并回答一些与故事情节相关的问题。
3. 整体讨论学生的答案，确保每个学生都理解了故事的主要情节和细节。
词汇和句型练习：4. 使用PPT演示，呈现故事中的关键词汇和句型。
通过图片和例句的展示，帮助学生理解和记忆这些词汇和句型。
5. 学生进行个人或小组练习，使用这些词汇和句型进行口头表达或书面表达。
鼓励学生创造自己的句子，展示他们的语言能力。
角色扮演和小组合作活动：6. 学生分组，每个小组选择一个角色扮演的任务，例如扮演船长、水手或故事中的其他角色。
他们可以准备对话或表演，展示故事中的情节和角色之间的关系。
7. 学生进行角色扮演，小组之间进行表演交流。
鼓励学生积极参与，展示团队合作和表达能力。
总结和评价：8. 整体总结教学内容，复习学生所学的故事情节、词汇和句型。
9. 进行个人或小组评价，学生分享他们对这堂课的反思和收获。
拓展活动：10. 鼓励学生写一篇关于自己的船长的短文或绘制一幅插图，展示他们对船长的理解和想象。
教学反思：本节课通过阅读理解、词汇和句型练习、角色扮演和小组合作活动等多种教学方法，帮助学生理解并运用《啊船长，我的船长》这本故事书。
同时，通过小组合作活动，培养了学生的合作精神和团队意识。
14《啊,船长,我的船长》教案（最新）
14《啊,船长,我的船长》教案（最新）第一篇：14《啊,船长,我的船长》教案(最新)苏教版第三册教案浦培根啊，船长，我的船长[教学目标]知识与技能学习有感情地朗诵诗歌。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
过程与方法准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
情感态度与价值观激发学生对生活的热爱[教学重难点]准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
[教学时间] 1课时[教学步骤]一、作者介绍。
惠特曼（1819～1892），19世纪美国杰出的民主主义诗人、出生在纽约附近长岛的一个贫苦农民家庭。
迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、排字工人、新闻工作者和编辑等，他只受过几年初等教育，后来靠自学阅读了大量世界文学名著，但哺育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社会生活。
他的主要作品有《为了你，民主》、《大路之歌》、《今天的军营静悄悄》、《起义之歌》、《啊，法国之星》和散文《民主展望》等。
这些诗歌都编在《草叶集》中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。
作者在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大量采用重叠句、平行句和夸张的形象语言，并吸收了一部分劳动人民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力二、写作背景介绍这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。
林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。
他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。
惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。
三、文本研习1.思想内容全诗三节，逐层深入地表达了诗人对林肯总统的热爱和深切的悼念之情。
（1）航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。
噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍了解诗歌创作的历史背景，包括时代背景、社会环境等。
解释诗歌在文学史上的地位和影响。
1.2 诗人简介介绍诗人的生平事迹、创作风格和艺术特点。
探讨诗人与诗歌之间的联系。
第二章：诗歌主题与意象2.1 诗歌主题探讨分析诗歌所表达的主题思想，如友情、忠诚、牺牲等。
引导学生思考诗歌与现实生活的联系。
2.2 诗歌意象解析分析诗歌中的主要意象，如船长、船员、海洋等。
引导学生感受意象所传达的情感和意境。
第三章：诗歌结构与形式3.1 诗歌结构分析解析诗歌的结构布局，如诗节、诗行、韵律等。
引导学生理解诗歌结构对于表达主题的作用。
3.2 诗歌形式特点分析诗歌所采用的形式，如抒情诗、叙事诗等。
引导学生了解不同诗歌形式的特点和魅力。
第四章：诗歌语言与修辞4.1 诗歌语言特点解析诗歌的语言风格，如简洁、华丽、含蓄等。
引导学生品味诗歌语言的美感和独特性。
4.2 诗歌修辞手法分析诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
引导学生理解修辞手法对于表达主题和情感的作用。
第五章：诗歌解读与欣赏5.1 诗歌解读引导学生深入理解诗歌内容，把握诗人的情感和意图。
鼓励学生提出自己的理解和观点。
5.2 诗歌欣赏引导学生欣赏诗歌的艺术魅力，感受诗歌的美感。
鼓励学生通过朗读、写作等方式表达自己对诗歌的喜爱和感受。
第六章：诗歌创作与表达6.1 诗歌创作指导引导学生学习诗歌创作的基本技巧，如押韵、节奏、意象等。
鼓励学生进行诗歌创作实践，培养创造力和表达能力。
6.2 诗歌表达与分享引导学生通过朗读、表演、绘画等方式表达对诗歌的感受。
组织诗歌分享会，让学生展示自己的创作成果，互相欣赏和交流。
第七章：诗歌与文化7.1 诗歌与文化背景探讨诗歌与文化、历史的关系，了解诗歌在不同文化背景下的意义。
引导学生思考诗歌在当代社会的价值和影响。
7.2 诗歌比较与分析选取其他文化背景下的诗歌进行比较，分析不同文化之间的差异和共性。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的背景，了解作者威廉·亨利·戴维斯及其创作风格。
（2）能够正确朗读和背诵诗歌。
（3）能够分析诗歌的主题、情感和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和语言特点。
（2）学会从不同角度解读诗歌，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中深沉的哀思和对船长的敬意。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发对诗歌的热爱。
二、教学重点1. 诗歌背景和作者简介。
2. 诗歌的主题和情感。
3. 诗歌的修辞手法和语言特点。
三、教学难点1. 诗歌中象征意义的理解。
2. 诗歌中深层情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、作者图片、相关背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示船长的图片，引导学生想象船长在航行中的威武形象。
（2）简要介绍作者威廉·亨利·戴维斯及其创作风格。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌内容，思考船长的形象特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题和情感，分享学习心得。
（2）选取代表进行汇报，总结诗歌的主题和情感。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解诗歌中的象征意义。
（2）引导学生从不同角度解读诗歌，提高审美能力。
5. 修辞手法讲解（1）讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）让学生举例分析诗歌中的修辞手法，加深理解。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）鼓励学生继续深入学习，提高诗歌鉴赏能力。
7. 作业布置（1）要求学生背诵诗歌。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。
教师还应根据学生的反馈调整教学策略，以便更好地引导学生深入学习。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景让学生了解《啊，船长，我的船长哟》是美国诗人惠特曼创作的一首哀悼林肯总统的诗歌。
引导学生思考诗歌创作的历史背景，即美国内战结束后的国家局势。
1.2 作者简介简要介绍惠特曼的生平及其诗歌创作风格。
强调惠特曼的诗歌特点，如自由体、直白表达情感等。
第二章：诗歌结构及主题分析2.1 诗歌结构分析诗歌的结构，包括诗节、韵律、押韵等。
引导学生关注诗歌的起承转合，理解诗歌的整体布局。
2.2 诗歌主题引导学生探讨诗歌的主题，如对领袖的敬仰、对国家命运的关注等。
鼓励学生从个人角度出发，思考诗歌对他们的启示和感悟。
第三章：诗歌语言及修辞手法3.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如生动形象、情感丰富等。
引导学生关注诗歌中的关键词语，如“船长”、“航行”等。
3.2 修辞手法识别诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
引导学生理解修辞手法对诗歌表达效果的作用。
第四章：诗歌解读与感悟4.1 诗歌解读引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌的含义和表达的情感。
鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行讨论和交流。
4.2 诗歌感悟引导学生从个人角度出发，谈谈对诗歌的感悟和启示。
鼓励学生通过诗歌表达自己的情感和思考。
第五章：创作练习5.1 创作要求要求学生以《啊，船长，我的船长哟》为灵感，创作一首表达敬仰或哀悼的诗歌。
提醒学生注意诗歌的结构、语言和修辞手法。
5.2 创作指导提供一些创作灵感和技巧，如从生活中寻找素材、运用修辞手法等。
鼓励学生勇于表达自己的情感和思考，写出具有个性的诗歌。
第六章：诗歌的历史文化关联6.1 诗歌与历史探讨惠特曼的诗歌与美国内战及林肯总统的历史关联。
分析诗歌中的历史背景对诗歌意境和情感的影响。
6.2 诗歌与社会文化引导学生思考诗歌与社会文化的关系，如时代背景、社会价值观等。
鼓励学生探讨诗歌在当今社会的意义和价值。
第七章：诗歌的审美鉴赏7.1 诗歌的形式美分析诗歌的韵律、节奏和押韵等音乐美。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 通过分析诗歌的主题、情感和表现手法，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生深入领会诗歌中的象征意义和深层含义，提升思维能力。
4. 增强学生的语文综合运用能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：作者惠特曼，美国著名诗人，作品《草叶集》被誉为美国诗歌的里程碑。
2. 诗歌结构分析：自由体诗歌，节奏明快，富有音乐性。
3. 诗歌主题探讨：对逝去英雄的悼念，对国家命运的关切。
4. 诗歌象征意义解读：船长象征国家领导者，船象征国家，诗句表达了对国家领导者的敬仰和对国家命运的担忧。
5. 诗歌情感表达：深沉的悼念之情，对英雄的赞美，对国家未来的忧虑。
三、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌主题的理解，象征意义的解读，情感表达的分析。
2. 教学难点：诗歌深层含义的领会，对学生思维能力的挑战。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景，分析诗歌结构和主题。
2. 引导法：引导学生思考诗歌的象征意义和深层含义。
3. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗人惠特曼及其作品《草叶集》。
2. 诗歌朗诵：学生朗诵诗歌，感受诗歌的音乐性。
3. 诗歌结构分析：讲解诗歌的结构特点，引导学生关注诗歌的节奏和韵律。
4. 主题探讨：引导学生思考诗歌的主题，探讨船长和国家领导者的关系。
5. 象征意义解读：分析诗歌中的象征手法，引导学生理解船长和船的象征意义。
6. 情感表达分析：引导学生感受诗歌中的情感，探讨作者对英雄的赞美和对国家命运的忧虑。
7. 小组讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
8. 总结提升：教师点评讨论成果，引导学生深入领会诗歌的深层含义。
10. 作业布置：要求学生课后阅读惠特曼的其他作品，加深对诗人的了解。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对诗歌内容的理解程度。
《啊,船长,我的船长哟》最新教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的比喻、象征等修辞手法；（2）能够分析诗歌的结构和韵律特点；（3）能够背诵并默写诗歌。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内容；（2）通过朗读、模仿、创作等方式，提高诗歌鉴赏和创作能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和鉴赏能力；（2）培养学生对文学作品的敏感度和感悟力；（3）引导学生正确面对人生挫折，培养乐观、积极的人生态度。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）诗歌中的比喻、象征等修辞手法的理解；（2）诗歌的结构和韵律特点的分析；（3）诗歌的背诵和默写。
2.2 教学难点：（1）诗歌中深层含义的解读；（2）诗歌创作技巧的掌握。
三、教学方法3.1 讲授法：用于讲解诗歌的基本知识、修辞手法和结构特点；3.2 讨论法：用于引导学生深入理解诗歌内容，激发学生的思考和表达能力；3.3 朗读法：用于培养学生的语感和表达能力；3.4 模仿法：用于提高学生的创作能力；3.5 创作法：用于培养学生的创新思维和创作能力。
四、教学准备4.1 教师准备：（1）熟悉诗歌内容，掌握诗歌的基本知识和创作背景；（2）准备相关的教学材料和参考资料；（3）制作教学课件和教案。
4.2 学生准备：（1）预习诗歌，了解诗歌的基本内容和背景；（2）准备笔记本，用于记录课堂内容和感悟。
五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫；（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引导学生思考；（3）介绍本节课的学习目标和内容。
5.2 讲解诗歌基本知识（1）讲解诗歌的定义、特点和分类；（2）讲解诗歌中的比喻、象征等修辞手法；（3）讲解诗歌的结构和韵律特点。
5.3 分析诗歌内容（1）引导学生逐句理解诗歌内容，分析诗歌的意象和意境；（2）讨论诗歌中的比喻、象征等修辞手法的运用；（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
啊,船长,我的船长哟教案
啊，船长，我的船长哟优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《啊，船长，我的船长哟》的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
（2）能够分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）能够欣赏诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐性。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和主题。
（2）通过朗读、默写等方式，提高学生的语言表达能力和记忆力。
（3）通过创作练习，培养学生的创造力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然、生命和人生的敬畏之情。
（3）培养学生积极向上的人生态度，鼓励学生勇往直前。
二、教学重点：1. 诗歌的基本内容理解和主题把握。
2. 诗歌中的修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中象征意义的理解和解读。
2. 诗歌的音乐性和节奏感的体会。
四、教学准备：1. 课文《啊，船长，我的船长哟》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和文学鉴赏资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示有关海洋、船长和航海的图片，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考海洋和船长的象征意义，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗歌阅读与理解：（1）学生自读课文，理解诗歌的基本内容。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
（3）分组讨论，深入分析诗歌的主题和情感。
3. 诗歌分析与鉴赏：（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生欣赏诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐性。
4. 诗歌朗读与默写：（1）学生分角色朗读诗歌，注意语音语调和表情。
（2）教师选取重点诗句，学生进行默写练习。
5. 诗歌创作与分享：（1）学生根据课文启发，创作自己的诗歌。
（2）学生分享自己的创作，大家共同欣赏和评价。
6. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）学生课后拓展阅读，推荐相关的文学作品。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案第一章：课程介绍1.1 诗歌背景诗人惠特曼简介诗歌创作背景及历史情境诗歌在文学史上的地位和影响1.2 诗歌主题对逝去英雄的悼念与崇敬对命运和人生的思考对忠诚、责任和使命的探讨1.3 教学目标了解诗人及其创作背景分析诗歌的主题、意象和表现手法提高学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣第二章：诗歌分析2.1 诗歌结构诗歌的格式、韵律和节奏诗句的排列和画面构成2.2 意象与象征诗歌中的主要意象及其寓意象征手法在诗歌中的运用2.3 情感与态度诗歌中所表现出的情感色彩诗人对英雄、命运和人生的态度第三章：教学方法3.1 讲授法对诗人、诗歌背景和主题进行讲解分析诗歌中的意象、象征和修辞手法3.2 互动讨论法分组讨论诗歌中的重点、难点问题学生分享对诗歌的理解和感悟3.3 案例分析法选取与诗歌相关的实例，进行对比分析引导学生从现实生活中发现诗歌的影子第四章：教学内容4.1 诗歌原文朗诵指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美分析诗歌中的重音、停顿和语气4.2 诗歌翻译与解读对诗歌进行逐句翻译，解释生僻词语和句子深入解读诗歌的意象、象征和修辞手法4.3 诗歌创作实践引导学生进行诗歌创作，模仿惠特曼的风格组织学生进行诗歌朗诵和分享，互相评价第五章：教学评价5.1 学生课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况评估学生的提问、回答和互动表现5.2 诗歌翻译与解读评估学生的诗歌翻译和解读能力检查学生对诗歌意象、象征和修辞手法的理解5.3 诗歌创作与朗诵评价学生的诗歌创作水平和想象力评估学生的诗歌朗诵技巧和表达能力第六章：课后作业与拓展阅读6.1 课后作业要求学生对诗歌进行深入研读，做好读书笔记6.2 拓展阅读推荐与惠特曼及其作品相关的书籍、文章引导学生在网络上查找有关惠特曼的资料，扩大知识面第七章：教学计划与时间安排7.1 教学计划制定整个学期的教学计划，明确每个阶段的教学目标规划诗歌朗诵、讨论和创作实践等活动的时间安排7.2 时间安排分配每节课的教学时间，确保教学内容得以顺利进行预留时间让学生提问和解答疑惑第八章：教学资源与材料8.1 教学资源搜集与诗歌相关的音频、视频、图片等教学资源整理诗歌的译文和解析，供学生参考8.2 教学材料准备诗歌原文和相关背景资料的打印版制作教学PPT，展示诗歌的结构、意象等关键点第九章：课堂管理9.1 学生行为规范制定课堂纪律要求，引导学生遵守课堂规则对学生的提问、回答和互动进行规范管理9.2 教师角色扮演引导者和组织者的角色，引导学生积极参与关注学生的学习状态，及时解答疑惑，提供帮助第十章：教学反思与改进10.1 教学反思每节课后，对教学效果进行自我评估和反思思考如何改进教学方法，提高教学质量和学生的学习效果10.2 教学改进根据教学反思的结果，调整教学方法和策略关注学生的反馈，不断优化教学内容和过程，提升教学品质第十一章：评价与反馈11.1 学生评价采用学生自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式评价学生在诗歌理解、表达和创作等方面的进步11.2 教学反馈鼓励学生提出意见和建议，及时调整教学计划和方法关注学生的学习需求，优化教学内容和过程第十二章：家校沟通与合作12.1 家长沟通定期与家长沟通学生的学习情况和进步向家长介绍诗歌教育的意义和目标，争取家长的支持和配合12.2 家校合作组织家长参与诗歌朗诵和创作活动，增进家校互动邀请家长参加诗歌教育讲座，提高家长对诗歌教育的认识第十三章：课程延伸与课外活动13.1 课程延伸结合其他学科，如历史、艺术等，进行跨学科教学引导学生从诗歌中汲取灵感，进行绘画、音乐等创作13.2 课外活动组织诗歌朗诵比赛、文学社团等活动，激发学生的文学兴趣带领学生参观文学家故居、纪念馆等，感受文学氛围第十四章：教学研究与专业发展14.1 教学研究开展诗歌教育研究，分享教学经验和成果关注国内外诗歌教育动态，不断更新教学观念和方法14.2 专业发展参加诗歌教育培训班、研讨会等活动，提升专业素养与同行交流教学心得，共同探讨诗歌教育的发展方向第十五章：课程总结与反思15.1 课程总结学期末对整个课程进行总结，梳理教学成果和不足反思教学过程中的亮点和需要改进之处，为下一学期做好准备15.2 教学反思对每个章节的教学内容和方法进行深入反思思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高诗歌教育的质量重点和难点解析本文档详细阐述了一门名为《啊，船长，我的船长哟》的教案，涵盖了课程介绍、诗歌分析、教学方法、教学内容、教学评价、课后作业与拓展阅读、教学计划与时间安排、教学资源与材料、课堂管理、教学反思与改进、评价与反馈、家校沟通与合作、课程延伸与课外活动、教学研究与专业发展以及课程总结与反思等十五个章节。
啊船长我的船长哟教案教学设计
啊，船长，我的船长哟教案教学设计啊，船长，我的船长哟教案教学设计「篇一」教学目标1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”教学重点朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的`舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学过程：第一课时一、揭题，生字词学习。
1.揭题。
上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》，体会了爱因斯坦的伟大（科学事业上的贡献和人格的高尚）。
今天我们来学习新课《船长》（板书）。
读题、简介作家雨果。
重点在于他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
2.生字词的学习。
（1）读准字音。
号（呼号）嘈（嘈杂）怖（阴森可怖）读、组词、说说词语意思。
（2）读准字音，记住字型。
曼勒洛械祸执巍梭读、师范写、学生跟写。
（3）会读词语，明意思。
震荡争执穿梭井然有序威严履行灾难忠于职守（会读，会写，明词语意思）哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水（4）易错、难写字的指导。
梭序威履震穿梭威严震荡履行井然有序（默写）（5）钢笔描红，指导。
注意写字姿势，注意字型结构，难写字师范写。
二、初读课文。
（1）初读明要求。
A、课文读通顺，字读准确。
B、思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要的说一说？（2）交流、思考。
教师根据学生回答，相应概括引导与总结。
“遇险——自救——牺牲”“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
（3）概括课文，练习说话。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的意象和象征意义；（2）能够分析诗歌中的修辞手法和结构特点；（3）能够背诵并默写诗歌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中对社会、人生、自然的思考和感悟；（2）培养热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌意象和象征意义的理解；（2）诗歌修辞手法和结构特点的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的解读；（2）诗歌情感的把握。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍诗人及其背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌中的难点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和象征意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（2）解析诗歌的结构特点，如韵律、节奏等。
5. 情感体验：（1）让学生体会诗歌中的情感，如热爱、感慨等；（2）让学生分享自己的感受和体验。
四、作业设计1. 背诵并默写诗歌；2. 写一篇关于诗歌意象和象征意义的心得体会；3. 画出诗歌中的意象，并简要说明其象征意义。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对诗歌的热爱，培养文学素养。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的意象和象征意义；（2）能够分析诗歌中的修辞手法和结构特点；（3）能够背诵并默写诗歌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中对社会、人生、自然的思考和感悟；（2）培养热爱文学、热爱生活的态度。
啊,船长,我的船长哟教案
啊，船长，我的船长哟优秀教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍诗歌创作的时期背景，如美国内战时期。
讨论诗歌在历史背景下的意义和影响。
1.2 诗人沃尔特·惠特曼简要介绍惠特曼的生平及其文学成就。
讨论惠特曼的诗风及其对后世的影响。
第二章：诗歌内容概述2.1 诗歌主题分析诗歌的主题，如对失去的船长的哀悼和怀念。
讨论主题在诗歌中的表现和表达。
2.2 诗歌结构与形式介绍诗歌的结构，如诗节、韵律和节奏。
分析诗歌形式的特点及其对表达主题的作用。
第三章：诗歌语言与意象3.1 诗歌语言分析诗歌中的语言特点，如象征、隐喻和修辞手法。
讨论语言对表达主题和情感的作用。
3.2 诗歌意象解读诗歌中的主要意象，如船长、海洋和风暴。
分析意象对表达主题和情感的意义。
第四章：诗歌的文化与历史背景4.1 诗歌与美国内战讨论诗歌与美国内战的关系，如对战争中的牺牲和哀悼的表达。
分析诗歌在战时社会的意义和影响。
4.2 诗歌与时代精神讨论诗歌所反映的时代精神，如对英雄主义和哀悼的表达。
分析诗歌对时代精神的塑造和影响。
第五章：教学活动与讨论5.1 教学活动设计设计相关的教学活动，如朗读、讨论和写作练习。
确定活动的目标和教学资源。
5.2 学生讨论与反馈引导学生在课堂上对诗歌进行讨论和分析。
收集学生的反馈，评估他们对诗歌的理解和反应。
第六章：诗歌的深入分析6.1 诗歌的象征意义分析诗歌中的象征元素，如船长代表领导力和指引，海洋代表未知和冒险。
讨论象征元素如何加深诗歌的主题和情感。
6.2 诗歌的深层含义探讨诗歌的深层含义，如对个人成长和变化的反映。
分析诗歌如何通过深层含义与读者产生共鸣。
第七章：文学批评视角7.1 文学批评理论介绍介绍不同的文学批评理论，如形式主义、历史唯物主义和后结构主义。
讨论每种理论如何应用于对诗歌的分析。
7.2 应用文学批评理论使用不同的文学批评理论对诗歌进行分析和解读。
讨论不同理论视角下的诗歌意义和价值。
《啊船长我的船长哟》教案
《啊船长我的船长哟》教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景让学生了解《啊船长我的船长哟》是一首描绘海上冒险和船长与船员之间深厚感情的诗歌。
引导学生思考诗歌中所展现的海上生活和船员们的情感世界。
1.2 作者简介简要介绍诗歌的作者，如作者的生活背景、创作风格等。
引导学生了解作者的创作动机和灵感来源。
第二章：诗歌主题与情感表达2.1 诗歌主题引导学生探讨诗歌中所表达的主题，如冒险精神、团队合作、牺牲与奉献等。
鼓励学生结合自己的生活经验，思考诗歌主题的普遍性和现实意义。
2.2 情感表达分析诗歌中作者如何通过语言、形象等手法表达情感。
引导学生体验诗歌中的情感，如对船长的敬仰、对冒险的渴望等。
第三章：诗歌形象与象征意义3.1 诗歌形象分析诗歌中的主要形象，如船长、船员、海洋等。
引导学生探讨这些形象在诗歌中的具体意义和作用。
3.2 象征意义引导学生发现诗歌中的象征元素，如船长的象征意义、海洋的象征意义等。
鼓励学生探讨这些象征元素如何加深了诗歌的主题和情感表达。
第四章：诗歌语言与艺术特色4.1 诗歌语言分析诗歌中的语言特点，如押韵、节奏、修辞手法等。
引导学生欣赏诗歌的美感和语言魅力。
4.2 艺术特色探讨诗歌的艺术特色，如构思、表现手法等。
鼓励学生思考这些艺术特色如何增强了诗歌的表达效果。
第五章：诗歌鉴赏与创作实践5.1 诗歌鉴赏引导学生通过分析和解读诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
鼓励学生分享自己的感受和理解，进行交流和讨论。
5.2 创作实践鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是关于海上冒险或其他主题的。
引导学生运用所学到的诗歌技巧和表达方式，创作出具有个性和创意的诗歌作品。
第六章：诗歌与文化背景6.1 诗歌与文化探讨诗歌中所体现的文化元素，如当时的航海文化、船员的生活习俗等。
引导学生了解诗歌与文化背景之间的关系，并思考文化对诗歌创作的影响。
6.2 文化传承与影响引导学生探讨诗歌对于文化传承和影响的贡献，如诗歌如何反映了特定历史时期的价值观和思想。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的创作背景、作者生平及诗歌的主题思想；（3）分析诗歌中的修辞手法及表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中真挚的情感，培养学生的同理心；（2）树立正确的价值观，尊重历史，珍惜美好生活。
二、教学内容1. 诗歌原文及背景介绍2. 诗歌主题思想分析3. 诗歌中的修辞手法及表达技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的原文及背景知识；（2）诗歌主题思想的深入理解；（3）诗歌中的修辞手法及表达技巧的分析和应用。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征意义的解读；（2）诗歌情感的把握和传达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、主题思想、修辞手法等；2. 互动讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问解答；3. 情境教学法：通过音乐、图片等辅段，营造氛围，激发学生情感；4. 实践教学法：让学生朗读、背诵诗歌，提高表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣（1）播放诗歌朗读音频，引导学生关注诗歌；（2）简要介绍诗歌的背景和作者生平，引发学生的好奇心。
2. 自主学习，理解内容（1）让学生自主阅读诗歌，了解诗歌大意；（2）分组讨论，解答疑问，分享学习心得。
3. 课堂讲解，深入分析（1）讲解诗歌背景、主题思想；（2）分析诗歌中的修辞手法及表达技巧；（3）解读诗歌中的象征意义。
4. 情感体验，感受诗歌魅力（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）通过音乐、图片等辅段，营造氛围，激发学生情感；（3）引导学生背诵诗歌，培养表达能力。
（3）鼓励学生进行诗歌创作，提高文学素养。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其参与度；（2）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估其对课堂所学知识的掌握程度。
《啊,船长,我的船长哟》教案.doc
《啊，船长，我的船长哟》教案《啊，船长，我的船长哟》教案［教学目标］知识与技能学习有感情地朗诵诗歌。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
过程与方法准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
情感态度与价值观激发学生对生活的热爱［教学重难点］准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
［教学时间］1课时［教学步骤］一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷, 喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
青年时期，他帮助父亲承建房屋, 经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。
1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。
南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。
1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。
但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。
在他生前,《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”,即1892年出版的第九版，收诗383首。
1865 年，诗人还出版了《椁鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候L 1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。
《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。
“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。
诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。
诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。
他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。
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啊，船长，我的船长教学目标知识与技能学习有感情地朗诵诗歌。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
过程与方法准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
情感态度与价值观激发学生对生活的热爱[教学重难点]准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
[教学时间] 1课时[教学步骤]一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。
1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。
南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。
1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。
但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。
在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。
1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。
1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。
《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。
“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。
诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。
诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。
他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。
毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的个性。
除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。
惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。
二、写作背景介绍这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。
林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。
他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。
惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。
三、文本研习1．教xx读。
2．分别请几位同学朗读。
3．xx齐读。
4．诗文赏析。
(1)在这首诗中“船”、“船长”、“航程”分别象征什么?明确：诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战争比作一段艰险的航程。
(2)课后问题探讨（第二题）明确：普希金把自己的诗作称作“自由的歌声”，并不是因为他在牢狱之外，而是指他在诗中所表达的反对专制，歌唱自由的理想追求。
在本诗中诗人用“他的嘴唇惨白而僵硬”、“浑身冰凉，停止了呼吸”，是为了突出林肯悲壮的死，胜利的钟声响起，而带领人们战胜惊涛骇浪的船长却死去了，这就突出了悲痛的气氛，同时表明了诗人对领袖的憧憬怀念之情。
两首诗的感情基调不同，《致西伯利亚囚徒》写给受难的战友格调高昂，豪迈奔放。
充满对战友的鼓励。
《啊，船长，我的船长哟》在胜利到来之际悼念死去的伟大领袖，充满了悲痛之情。
(3)课后问题探讨（第三题）明确：在第1节中，诗人呼告“我的船长哟”，用的是第三人称“他”(“他已浑身冰凉，停止了呼吸”)，而第2节中在呼告“我的船长哟”后，用的却是第二人称“你”(“号角为你长鸣”)，在第2节中，反复出现的“你”表现出诗人的极度悲伤，既为胜利而欢呼，同时又为船长的倒下而悲痛，时而叙述，时而呼告，喊出了自己的悲伤。
第l、第3节用第三人称，而第2小节换为第二人称，在人称的转换中，诗人纵情地倾吐了自己对领袖的崇敬怀念之情。
问题探讨：1、你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？（抒发对南北战争的领导人林肯的崇敬和赞颂）2、诗歌是怎样把这种感情传达出来的？（诗歌突出的写作手法是什么？有什么作用？）（运用象征的手法“国家—航船，林肯—船长，南北战争—可怕的航程，港口—胜利”诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现人物的伟大崇高。
在航船到达港口时，船长却到下了，具体可感地表现了诗歌的悲壮的情感。
）（运用场面的对比。
航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而为搏击风浪而顽强奋斗的船长却在此时到下了。
这种场面的对比，在情感上引起强烈的反差，也更能体会到诗人心中的那种悲痛欲绝的感受。
）3、诗歌为什么每一节的末尾都写“他已浑身冰冷，停止了呼吸”？（人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复的咏叹中加剧了悲剧气氛。
）4、第二节的诗的称代为什么突然发生了转换？这种转换对表达感情有什么作用？（表达出人民对林肯的崇敬，“船长，亲爱的父亲”，表现了人民对总统高尚人格的敬重。
）5、你认为本诗歌的基调是怎样的？（悲壮的基调，表达出对总统的崇敬和赞颂）6、比较两首诗歌的异同。
两位诗人都是有正义感的战士。
诗人都抒发了英雄的敬重之情，他们的诗歌都在赞颂高尚的人格。
《致西伯利亚的囚徒》是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满了乐观；《啊！船长，我的船长哟》是悼亡，基调是悲壮而忧伤的。
7、谈谈你对“燃烧的心”的理解（既指诗歌中所写人物的心，也指作者的燃烧的心）四、小结这首诗用比喻和象征的手法讴歌人物，诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口比喻林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征了创造了丰功伟绩的林肯总统，在万众欢腾中，以一曲悲歌赞颂一位伟大的人物。
表达了诗人对领袖之死的悲痛之情以及对领袖深深的崇敬之情。
五、作业1．有感情地朗诵着两首诗歌。
2．完成《学习与评价》上的练习。
《啊，船长，我的船长》教案教学目标：1.初步了解外国诗歌特点，继续提高对现代诗歌的鉴赏能力。
2.了解《啊，船长，我的船长》的思想内容、掌握其写作特点教学重、难点：1.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？2.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。
歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？教学课时：1课时教学过程：（一）导入新课1.作者简介惠特曼（1819～1892），19世纪美国杰出的民主主义诗人、出生在纽约附近长岛的一个贫苦农民家庭。
迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、排字工人、新闻工作者和编辑等，他只受过几年初等教育，后来靠自学阅读了大量世界文学名著，但哺育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社会生活。
他的主要作品有《为了你，民主》、《大路之歌》、《今天的军营静悄悄》、《起义之歌》、《啊，法国之星》和散文《民主展望》等。
这些诗歌都编在《草叶集》中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。
作者在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大量采用重叠句、平行句和夸张的形象语言，并吸收了一部分劳动人民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力2.写作背景1783年，美国脱离英国的统治独立后，国内存在着雇拥劳动制和黑人奴隶制。
1860年11月，以反对奴隶制而著名的林肯当选为美国总统。
南方几个州宣布脱离联邦政府而独立，1861年4月，又首先出兵叛乱，引发了内战。
林肯总统上任不到半年，就领导联邦政府军，在广大人民的支持下，经过了四年的奋战，击败了南方叛军，维护了美国的统一，废除了黑人奴隶制。
南北战争是美国历史上第二次资产阶级民主革命。
这次革命的成功促进了美国资本主义的发展。
林肯总统为美国历史写下了光辉的一页，功勋卓著。
在全国欢庆大胜利的时刻，对民主怀有刻骨仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总统。
在林肯总统死后，惠特曼写下了《啊，船长，我的船长》这首诗，以表达对林肯的痛悼与怀念之情。
（二）.文本分析1.思想内容全诗三节，逐层深入地表达了诗人对林肯总统的热爱和深切的悼念之情。
（1）航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。
噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。
诗人把美国比作“大船”，林肯比作“船长”，把林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程比作是“度过了一切风险”的“艰苦航程”。
这里诗人用象征的手法把美国比做大船，把林肯比做驾驶美国这个大船的船长，把南北战争比做艰苦的航程，通过大船的胜利返航表现林肯的功绩，形象地赞颂林肯，表达对他的爱。
这一节描绘了大船的形象：稳定、威严而英武；突出了航程之艰苦，胜利的来之不易。
借此来肯定船长林肯的伟大功绩。
在这一节里，在抒情方式上，诗人直称林肯为“我的船长”“我们的船长”，表达了一个士兵，一个水手，抒发对自己的统帅亲切爱戴之情。
（2）.人民群众为大船凯旋而热情欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘扬，鲜花飞舞，但船长倒下了，人们是多么悲痛！这一节描写的欢庆胜利的场面极为壮观，通过侧面描述人民群众对林肯的爱戴、敬仰之情，来赞颂林肯。
在抒情方式上，这一节里，诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。
对林肯直接称为“你”，这第二人称与“父亲”的称呼相配合，直接与林肯对话，感情热切而真挚。
（3）.航船下锚，大功告成，而船长永远倒下了。
这一节诗人从历史的角度肯定了林肯的成绩，并表达了自己万分悲痛之情。
诗人终于从想象（梦境）中回到现实中来，明确地知道“船长”真的是死了。
在这一节里，诗人把林肯改称为“他”，表明诗人清醒的绝望、极度的悲痛。
这首诗作者主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象，赞美林肯的业绩，表达对林肯的敬仰与爱慕之情。
2.《啊，船长，我的船长》的写作特点是什么？分析：1．反复咏叹。
诗中以“他已浑身冰凉，停止了呼吸”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。
2．象征。
诗人在这首诗中采用整体象征手法，把美国比作一只大船，把林肯总统比作这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却牺牲了。
诗人形象而又鲜明地表现了对林肯的敬仰爱戴和对林肯之死的无限悲痛。
3.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？分析：本诗中，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现在以下几点：（1）．对xxxx的功勋的赞颂。
诗人把林肯比喻成船长，把美国比喻成一只大船。
在第1段中，这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”，“渡过了一切风险”，“显得威严而英武”，突出大船的凯旋，借以表现林肯的功业；在第2段中，“旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音”，“为你，送来了这些花束和花环”，“他们为你欢呼，他们的热情的脸转朝着你”，表现了广大人民对林肯的爱戴、拥护和敬仰；在第3段中，“这只船安安稳稳下了锚”，“大功已经告成”，从历史意义的角度，对林肯的功勋作出极高的评价。