小学作文书面评语研究

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案例小学五年级学生的一篇习作《有趣的汉字》作文评语

案例小学五年级学生的一篇习作《有趣的汉字》作文
评语
1、文章有详有略言之有序内容生动具体不失为一篇佳作
2、文章内容新颖结构合理流畅连贯自然通达细节描写颇具匠心极富功底
3、全文语言生动准确情节精彩曲折仿佛将读者带进了开心乐园令人眉开眼笑全文通俗易懂趣味性强
4、文章线索明朗主题突出紧紧围绕…进行文章开头与结尾时的诗化语言充满想象与韵律之美令人愿读爱读不忍释手
5、详略得当虚实相生是的两大特色……内容更丰富更生动。

6、全文清新秀逸亲切委婉朴素而不落俗淘值得借见。

7、全文语言生动准确情节精彩曲折仿佛将读者带进了开心乐园令人眉开眼笑。

8、全文通俗易懂趣味性强。

9、全文眉目清晰生动紧凑趣味性强。

10、注意观察具体事物并展开合适的想象这是的成功之处。

11、文章融情于景边绘景边抒情善于运用打比方的手法使文章生动具体
12、文章内容新颖结构合理流畅连贯自然通达。

13、取材真实生活选材恰当很有新意段落分明过渡自然情趣盎然可读性强。

14、全文语言流畅行文舒展自如自然洒脱称得上是一篇较成功
的之作。

小学语文作文评语

四、情感表达
评语也要关注学生在作文中表达情感的能力，看看学生是否能够通过文字传递出真挚的情感，引起读者共鸣。要指出学生在感表达方面的优点和可以改进的地方，鼓励学生多表现真情实感。
五、结构合理
评语还应当评价学生作文的结构是否合理，包括开头是否引人入胜，结尾是否得当，中间是否过渡自然等。要指出学生在结构方面的优点和不足之处，给予具体的指导和启发。
六、要点鲜明
最后，评语中还应当指出学生作文中要点是否鲜明，逻辑是否清晰，思路是否跳跃等。要鼓励学生在写作中注意思路的连贯性和逻辑性，确保文章表达的主题不偏离、不散漫。
通过以上方面的评价和指导，可以帮助学生更好地认识自己的写作能力，发现自身的不足之处并加以改进，提高小学生的语文写作水平，培养他们良好的写作习惯和自我表达能力。希望每位同学都能在语文作文中展现自己的风采，书写出优秀的作品。
小学语文作文评语
学生写作表现的一种评价和指导，通过评语可以帮助学生了解自己的优势和不足，以便更好地提高写作水平。下面将从多个方面对小学语文作文评语进行探讨。
一、内容充实
评语中应当包含对学生作文内容的充分评价，包括主题是否突出，情节是否连贯，结构是否合理等方面。要指出学生在描述人物、环境等方面是否具体生动，是否展示了自己独特的思考和观点。
二、语言规范
评语还应当涉及学生的语言运用能力，包括词汇选择是否准确丰富，句式结构是否多样灵活，语法使用是否规范等方面。要指出学生在表达自己观点时是否清晰明了，是否避免了语法错误和生僻词汇的滥用。
三、细节描写
评语中还可以对学生作文中的细节描写进行评价，看看学生是否能够通过细节来塑造人物形象，渲染情节氛围等。可以指出学生在描写细节方面有哪些亮点和不足之处，给予具体的指导和建议。

随班就读

小学作文书面评语研究摘要：小学阶段是培养学生写作能力的关键时期。

因此,作文教学在小学语文教学中一直受到高度的重视,同时也是一线教师需要认真面对的一个大问题。

作文书面评语是教师指导学生写作的主要方式,好的评语可以激发学生的写作兴趣,给予学生灵感和自信,促进学生写作水平的提高;相反,不合格的评语将失去其应有的权威性、有效性和指导性等功能,不仅评语本身被忽视,而且也使学生失去了写作的热情和动力。

新课程标准的修订为教学评价提出了新的理念、标准及要求,而作文书面评语是语文教学评价的基本方式。

因此,为了提高语文教学评价尤其是作文教学评价的水平,我们有必要将新课程标准的教学评价理念和标准应用到小学作文教学中,并在实际的教学过程中不断深入探索科学有效的作文评价方式和方法。

在本文中,笔者综合运用文献法、问卷调查法和案例分析法等研究方法,通过对收集到的作文评语及案例进行分析,深入探讨了小学作文书面评语的概念、功能、写作原则等基本理论问题,揭示了当前小学作文书面评语中存在的问题,并结合语文教学理论及自己的思考分析原因、提出改进措施,以期推动当前小学作文书面评语写作水平的提升,以及书面评语写作、语文教学评价等相关研究的深化。

本文共分为四个部分。

绪论部分系统介绍了国内关于作文书面评语的研究现状,并阐明本课题的研究意义和研究方法;第一章主要系统探究小学作文书面评语的基本理论问题,如小学作文书面评语的概念、特征、功能及写作原则等;第二章主要以诸城市百尺河小学为例,通过所收集的作文评语及案例深入剖析小学作文书面评语中存在的问题,并探究其原因;第三章主要针对当前小学作文书面评语中存在的问题提出针对性的改进措施。

小学随班就读学生学习状况研究--以上海市某区为例摘要：随班就读是我国残疾儿童接受义务教育的重要形式,随班就读学生的学习状况和随班就读的教育质量密切相关。

了解随班就读学生的学习状况,可以为相关支持服务措施的选择提供依据,从而改善随班就读的教育质量。

小学作文评语的初步探究

组词造句、情感态度、个人情操等等。恰当合理灵动地评价他细节类，很白话，显而易见，学生能看懂。但是，这类修修补补素：们，可以让他们在不足中找到自信，在满足中找到奋斗的目标。这的评语，让文章在修改完之后没有质的变化，学生还是不明白到多用疑问句、反问句等。尊重底问题出在哪。好处也是有的，对于低段小朋友写起步作文，这方面的评价语言最好不要用肯定句，孩子的同时，对其进行正确的引导，让他们感觉到自己发现了新类评语能够磨炼他们组词造句的能力，提高基本功，打好行文
２．耗时
当然也有老师句句精批，字字斟酌。这些老师真的是我们的
语能激发学生写作的动力。教师通过对学生进行文字的赞扬和肯楷模，值得我们学习。然而现实却让一线教师很无奈，以一般班级定使其写作能力不断提高。有智慧的评语能够让学生理解作文的来说１个星期一篇习作来算，一个班级起码有４Ｏ位以上的学生，意义，明白写作会给人生带来巨大的影响，逐渐使学生从写作中我们按每篇作文１５分钟批改时间计算。每次习作光是书面批改满足个体需要。作文评语还能增进师生之间心与心的交流，培养就需要１０多个小时，精力和时间的消耗可见一斑。由此，许多老积极向上的价值取向。
作文比较有天赋和水平的学生则明白老师究竟在夸他什么，显然，这类评语不适合当下学校的作文教学。

浅谈老师评语对小学生作文的重要性

浅谈老师评语对小学生作文的重要性随着教育体制的不断完善，小学作文成为教学重点之一，许多学校也开始将作文作为必考科目。

而在作文教学中，老师的评语扮演着非常重要的角色。

本文将从多个方面探讨老师评语对小学生作文的重要性。

一、激发学生写作热情“学渣”们大多都对作文感到头疼，因为写作需要动用大量的智力和想象力，而且大脑还需要快速地转换语言、词汇和思路。

但是，当老师在作文的评语中表现得认真而且积极时，这种积极性很容易被小学生们感染。

正如当一棵小草被阳光、雨水和肥料滋养后，它就会不断地地生长，同样地，当小学生收到了老师的肯定和鼓励时，他们的写作热情也会不断地膨胀。

二、纠正学生错误在作文的教学中，除了要赞美学生写作的积极性和热情，还需要及时指出学生文章中的问题和错误。

只有这样，学生才能更好地改进，写出更优秀的作文作品。

例如，对于学生的语法错误，老师可以指出其错误之处，以及正确的语法形式应该是什么样的。

对于学生表达不清、逻辑混乱的文章，老师可以重新梳理语言思路和结构，使学生明白错在何处。

我们深信，老师因此付出的努力和关注，才会真正培养出“花开满堂，春风得意”的优秀作家。

三、塑造学生良好习惯良好的写作习惯，从小养成。

在小学阶段，学生开始接触各种各样的作文题材，如记叙文、议论文、说明文等等。

同时，老师也开始为学生们提供各种写作技巧和方法。

在这个过程中，老师的评语扮演着引路人和标杆的角色。

他们会根据学生们文章的状况，注重指导学生掌握不同类型的作文特点，就像导航仪一般，帮助学生理清写作思路，找到正确的写作方向，同时指引学生逐渐养成正确而有效的写作习惯。

这些习惯会影响学生未来的写作能力和发展潜力。

四、增强学生自信心评价作文的基础，不仅仅是讲究文章的基本要素和标准，还要讲究对学生的个人评价。

每个学生都有自己的优点和不足之处，而老师的评价可以鼓励学生在尊重自己的基础上，更好地认识自己。

这就需要老师在勉励时，关注学生的优点，提高他们的自信心。

小学作文评语现状与改进策略论文

浅析小学作文评语现状与改进策略作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价。

小学阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力，这是新课程标准对作文评价提出的要求。

目前，小学生作文评语存在一些问题，主要表现在：一是评价不切实际。

比如，明明是材料新颖，评语却说是描写具体；明明是语言不通顺，评语却说是句子不生动。

二是评价空泛笼统。

比如，以后要尽量写得生动些；文章写得不错，只是有些地方太简单了。

三是评价千篇一律。

比如，有教师为《暑假中的一件事》写评语，50篇作文中竟有31篇的评语是“基本上能按要求写”。

四是评价用语艰涩。

比如，文章能按要求写，但主题不够突出，其中“主题”一词恐怕小学生难以准确理解。

五是呆板生硬，评语好像判决词一样。

比如，文章层次清楚，中心突出；文章详略得当。

六是一味否定。

比如，语言平铺直叙，内容空洞无物，没有说服力；语言太差，根本读不通，你是怎么写的。

等等。

不切实际的、艰涩的、空洞的、呆板的作文评语，学生看不懂、看不明白；模式化的、指责性的评语学生不想看，也不愿看。

这样的作文评语非但没有起到导向作用，无形中还挫伤了学生的写作积极性。

那么，小学生的作文评语应该怎样来改进呢？一、注重童心与童趣小学生的作文是“我眼看世界，我手写我心”。

童心纯洁，童言无忌，童真率直，童趣天真。

评出童真与童趣要求教师尊重孩子们纯真的梦想，蹲下身来看孩子，以孩子的眼光看世界。

“星星是发光的花朵”，“我闻到了阳光的味道，听到了小草的心跳”，“太阳得了多动症，每天不停地从东边蹦到西边，又从西边蹦到东边”，这些都是孩子们的杰作。

做到这样，学生才能真正用笔说话，用心抒情，习作才能闪现出儿童的灵性。

二、注重真情与实感言为心声，作文往往是学生内心真情实感的流露，教师是读者，也是情感沟通的对象。

所以教师写评语时应摒弃传统的说教角色，以热心读者的身份与学生进行平等对话，用心交流，传递真情，表达实感。

小学作文评语有效性研究提纲

小学作文评语有效性研究提纲作文教学要以人为本，要立足学生发展，作文教学评语要充分体现人文精神，关注学生作文的过程和方法，真正体现课标中关于“情感、态度和价值观”方面的教学评语要求。

只有这样，才能真正促进学生作文能力的发展和提高，提高学生的语文素养和作文能力，达到《语文课程标准》提出写作的总目标，也就是：“能具体明确、文字通顺地表达自己的意见。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”传统的作文评语，教师“精批细改”，高耗低效，已成不争事实。

为此新课程作文评语有效性的改革势在必行。

新《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评语、学生的自我评语与学生间互相评语相结合。

”这就要求习作的评语也要有学生广泛的参与，在评语中凸显学生的主体地位。

为了在多元化的作文评价氛围中，使学生学会赏识性的评语语言，使学生的作文修改能力和写作能力同步发展，增强学生的阅读能力和评判能力，促进学生的写作兴趣和写作水平的提高。

我进行了一系列的作文评语有效性的实践研究。

一、改变传统单一式作文评价，实现评批的多元性。

（一）合理利用下水文，直击目标，敦促改进。

（二）集体评批，群策群立，提高能力。

（三）学生互批，取长补短，提高效率。

教师要先讲解本篇训练重点及评细要求，明确修改步骤：①错别字、用错的标点符号，病句的修改，语句的增删，以改为主，适当眉批精彩语句、修辞下圈线标出。

②文章题目的衔接与段落之间的连贯性、思想内容、写作技巧的运用，阅卷的感受等以眉批为主，适当修改提示。

③批改者写出修改总评，打出建议分。

④归还作文本，作者重读，思考改动的地方，体会改前改后的差别，总结得失。

（四）面批面改，个别辅导，引导提点。

二、改变传统被动式作文评价，实现评批的主动性。

（一）让学生多思考。

针对学生习作作一个大致的归纳：（1）优秀的或习作有亮点的；（2）习作存在问题的；（3）有选择地挑选几篇有代表性的作文。

（二）让学生多交流。

平时，我一般的做法是：（1）让学生思考的基础上自己站起来评点教师罗列出来的习作，说出修改意见或指出闪光点；（2）根据学生写作水平的层次进行搭配，组建“互动互助”作文评改小组。

以“评”促“写”——小学作文评语的艺术

常很懵懂，不知道自己应该写一些什学生的赞扬是对学生写作的一种肯为辅以“ 评” 促“ 写” ，不仅要求教师对接留出空白，拒绝写作。因此，教师在要学生的写作水平有了提高，老师就学生作品进行口头评价，同时也需要平常ｘｊ－，＂学生进行训练的时候需要对应该提出表扬，从而让学生树立自教师尝试实物评价，促使学生在评价学生进行适当的评价，从而激发学生信，挖掘写作的潜能。在对学生进行中得到进步，提高对写作的热情。一对写作的兴趣。同时，针对学生的恐表扬后，教师可以对写作中出现的问般来说，我国现阶段小学教师对学生
惧心理，老师可以通过口头评价对学题进行分析评价，将学生带进写作世作品的评价都以书面语言评价为主，
生进行引导，鼓励学生进行写作，激界，促使他们对写作技巧进行灵活运在课堂中也很少涉及到口头语言的发学生的写作兴趣，从而促使学生能用，这也是让他们从错误中吸取教训表扬，或者只是利用上课前的几分钟够自然地面对写作课。的重要方法。例如，教师可以对学生对前次写作的结果进行评价，这使得

小学作文评语中存在的问题及对策研究

等六所小学的二十个班级开展了调｝和实际的指导意义，使
的口语交际能力。如教师可利用课
余时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话；
让学生把老师说的话转述给家长，
多教师不从学生实际出发，往往站在中，些教师写的评语老是干巴巴的切不可把 “ 路人 ” 位于 “ 导者 ” 有领定训，
成人的高度甚至从文学创作的高度几句话， “ 叙不具体 ” “ 景没能在评语中出现过多的 “ 该怎样 ” 如记、写应与加以评论。在小学生作文评语中，抓住特征 ”“ 构不完整 ” ，些话 “ 能怎样 ” 传递出太多不满和批评表、结等这不，达否定意思的句子出现的频率非常如白开水般无色、无味、无趣，能引的信息，学生茫然而不知所措。不让
生待人处事的能力 ……只要教师能做有心人，处处指点学生说话，学生的口语交际能力就能不断提高。
◆ 责任编辑：：．王
・
问题。
Ｊ
（）２用词武断，缺乏
１言形态的失效．语
ｆ
有些教师的评语过
生的写作兴趣、提高学生作文水平起ｆ
（）１模式雷同，语言
有的教师在写评语
渠道，但仅仅依靠课堂还远远不

小学作文评价语存在的问题及优化策略

小学作文评价语存在的问题及优化策略小学作文是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要训练内容，而作文评价是对学生写作水平和思维能力的直接反映。

目前小学作文评价存在一些问题，比如过于简单化的评语、缺乏个性化的评价和缺乏引导性的评价等。

针对这些问题，我们需要优化评价策略，以更好地激发学生的写作潜力和提升写作水平。

一、存在的问题1. 过于简单化的评语目前小学作文评价中常常出现“好”、“很好”、“优秀”等简单化的评语，这些评语缺乏具体的评价内容，无法让学生了解自己的作文在哪些方面做得好，哪些方面需要改进，因此无法起到指导作用。

2. 缺乏个性化的评价小学作文评价中缺乏对学生个性特点和写作特点的评价，过多采取统一的评价标准，忽视了学生的个性差异，导致评价缺乏针对性和灵活性。

评价中缺乏对学生写作过程和思考过程的引导，仅仅停留在对作文成品的评价上，忽视了学生写作思维的培养和引导，导致评价无法真正帮助学生提升写作能力。

二、优化策略1. 设计多元化的评价标准针对小学生的不同写作水平和特点，可以设计多种评价标准，比如内容丰富度、语言表达能力、思维逻辑性等，以更全面地评价学生的作文水平，并针对不同学生给予个性化的评价。

2. 提供具体化的评价反馈评价时应该尽量避免使用过于简单化的评语，而是给出具体的评价反馈，比如对作文中的某一段落进行具体分析，指出其中的亮点和不足之处，以及如何改进，让学生清楚自己在哪些方面表现得好，在哪些方面需要努力。

3. 引导性评价评价不仅限于对作文成品的评价，更应该关注学生的写作过程和思维过程，引导学生对自己的作文进行反思和改进，比如指导学生如何扩展文章内容、如何运用更丰富的语言表达、如何提升文章的逻辑性等，从而帮助学生真正提升写作能力。

4. 鼓励学生自我评价在给予评价的也应该鼓励学生自我评价，让学生在老师的引导下自行发现作文中存在的问题，并提出改进的方法，培养学生的自主学习能力和自我反思能力。

5. 增加评价形式多样性评价不仅限于口头评价和文字评价，还可以尝试其他形式的评价，比如学生之间相互评价、家长参与评价等，从多个角度了解学生的写作水平和思维能力，为学生提供更全面的评价反馈。

小学生书信作文评语万能版

小学生书信作文评语万能版
以下是六篇小学生书信作文的评语万能版：
1. 表达能力好：你的书信表达清晰明了，语言简练，能够很好地传达你的想法和感受，很棒！
2. 内容充实：你在书信中充分展示了你的观察力和思考能力，给我留下了深刻印象，继续保持！
3. 感情真挚：你的书信中充满了真情实感，读起来让人感受到你的热情和善良，做得非常好！
4. 细节描写详细：你在书信中加入了很多具体的细节描述，让读者更加真实地感受到你的经历，很棒！
5. 语法准确：你的书信中几乎没有语法错误，写得非常规范和流畅，希望你能继续保持！
6. 结构完整：你的书信结构清晰，包含了引言、主体和结论，逻辑连贯，很不错！
希望以上评语对你有所帮助！如需进一步指导，请随时告诉我。

小学六年级作文评语范文

小学六年级作文评语范文
1. 语法正确，表达清晰：你的作文语法正确，句子结构清晰，表达能力很强。

继续保持，加强写作技巧。

2. 观点独特，思维活跃：你的作文观点独特，思维活跃，带给读者新的思考角度。

继续尝试挖掘更多深入的观点，加强逻辑推理能力。

3. 描述生动，形象生动：你的作文描述生动，用词精准，可以让读者清晰地想象情景。

继续锻炼描写能力，丰富形容词和动词的使用。

4. 表达情感真挚，感染力强：你的作文表达了真挚的情感，读者能够感受到你的情绪变化。

继续保持真实的情感表达，培养更加细腻的情感表达能力。

5. 逻辑清晰，条理分明：你的作文逻辑清晰，文中每个观点都有明确的开头和结尾，条理分明。

继续关注文中的逻辑推理，加强段落之间的连接。

6. 增加细节，丰富内容：你的作文可以通过增加细节和丰富内容，使内容更加丰富多样，更加生动有趣。

继续提升写作能力，注重细节描写。

请根据您自己的实际情况和需要适当地修改和扩展这些评语。

希望对您有所帮助！
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小学作文评语现状及对策

小学作文评语现状及对策作文一直是小学语文的半壁江山，是衡量学生语文素养的重要标尺。

作文评语不仅是简单的反馈，而且是师生之间难得的文字对话机会，写好作文评语有利于提高学生的语文综合素养。

目前小学作文评语仍存在许多亟待解决的问题。

一、目前作文评语的突出问题1.就文评文，缺乏系统连贯性作文是语文学习成果的集中体现，每个学生语文水平绝大部分能够通过作文得到展示，作文虽然只是纸面文字，但这背后却是一个个活泼可爱的小学生。

长期以来，只评作文，把作文和学生割裂开来，忽视评人是一种普遍现象。

翻开学生作文本，诸如：“文章......”“本文......”等评语扑面而来，一大段话，写得洋洋洒洒，却自始至终都未提到作者。

这样的作文评语，表面上看起来很规范，但实际上是脱离学生，忽视了学生主体作用，没有把作文与学生的及个体差生活实际、个体差异及接受能力等联系起来，就文评文，很难针对不同学生发挥作用，学生很难得到良好启发，也不利于学生作文兴趣的激发和作文潜能的挖掘。

2.评论同质，缺乏有效针对性作文评语要考虑学生的理解能力，应该让学生理解清楚。

这就要求评语尽量做到简短规范，学生是不同的，作文也是千差万别，这对作文评语也就提出了更高的要求，应当做到“千人千面”。

翻看多个小学生的作文簿，就会发现评语内容雷同度高，一篇作文的评语完全可以用到其他作文上。

这种评语往往指出的问题或者提出的鼓励十分模糊，有“交作业”之嫌，指导性弱，以致学生难以理解，进而难以改进。

比如，我校有位教师在多个学生的作文评语中写道：“文章能围绕中心，内容详实，句子优美，描写细致。

总体评价‘甲’”。

这样的评语虽满是赞誉，但难以扣动学生的心弦。

又如，有位教师多次评价作文：“此文内容缺少生动、具体的感人情节。

”甚至出现一种极端现象，就是对于同一题材，相似度高的作文套用评语模板。

比如，在一次《我的家庭》的作文中，评语十有八九都是“感情真挚”“充满感情”等表述。

此类模式化的作文评语，虽然没有错误，但却没有什么实际用处，任何一篇作文都可以套用，任何人也都可以套用，长期如此，会导致评语格式化、庸俗化，甚至教师思维僵化，评语就失去了意义。

浅谈小学作文书面评语的问题与优化

浅谈小学作文书面评语的问题与优化湖南省洞口县石江镇中心小学肖微微摘要：作文书面评语是教师对学生作文局部或全文所作的书面指导意见和评价，它包括眉批和总批。

随着新课改的不断深化，各种教育评价理论不断传播，教师们也越来越重视教学评价这一环节。

作为语文教学评价中的重要环节，作文书面评语应该引起每位语文老师的足够重视。

小学作文的书面评语是可以在现有基础上进行优化的。

本文针对当前小学作文书面评语的存在的问题，在新课改理念的基础上，就提出几点关于小学作文书面评语的优化策略。

关键词：小学作文书面评语（一）当前小学作文书面评语中存在的一些问题1．书写不规范作文书面评语书写不规范包括文字书写、标点符号、行文款式等方面的不规范。

在翻阅了大量的教师写的作文评语后发现，许多教师是按照自己的书写习惯来进行作文评改的，书写时具有很大的随意性。

有些字迹潦草，学生很难看清教师写的评语，有的评语中间还出现了字或标点符号的错误，还有些评语的语句不通顺等等，这类的问题较为普遍。

2．内容空洞“用词不当”、“语句不通”、“中心不明确”、“材料不典型”、“写得不具体”、“希望继续努力”、“你有进步”等干瘪乏味的套话。

这样评语的语言干瘪，内容空洞、形式古板，学生即使能够硬着头皮读完，也不知所云，更不用说有什么启迪了。

因此，语文教师应该充分利用这个平台跟学生交流、探讨，对于那些从形式到内容都很优美的学生作文，教师的评语也要尽量精美。

诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生作文，以增添评语的活泼性、新颖性。

教师的评语是一种潜移默化的“为人师表”，如果作文评语很生硬、刻板，会使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事，从而害怕作文，写作文时无从下笔。

3．评语生硬、极端部分教师在评改作文时，认为教师是专门给学生作文指出错误的，教师就是操纵一切的审判官，完全按照自己的意愿或喜好来要求学生。

所以，经常带着挑剔的眼光来评改学生的作文，以决定者的身份来决定学生的作文，评改过程中使用一些极端性的语言，或都是鼓励，像“这篇作文写得很好”、“语句通顺、中心突出”等，或全是批评，像“这是你自己写的吗？”、“字迹马虎，重写”等，不能把握好表扬与批评的度。

小学作文评语现状调查及分析

于老师并未表示接受这种意见，但表现了沉思。圈。
小学作文评语现状调查及分析ｌ
福建武夷学院教育科学系于芳
为了确切了解当前小学作文评语状况，以切实提高小学作
文评语质量，我们运用社会语言学的方法，计了＜学作文评设小
语现状调查表＞在福建省南平市、，建阳市、晋江市、莆田市、
忆走过的历程。住了这句话，能想起全文，至能够回记就甚
第二，该提倡教师写 “ 应下水作文 ” 但不应该提倡教师，与学生写同样的作文。“ 下水作文 ” 叶圣陶先生提出来的，是能够产生 “ 身教胜于言教 ” 示范作用。是，师与学生有的但教
方，留给人们的都是美好的东西，你的生活该会多么愉快那呀！我们说课堂教学是对话，师生对话、生对话等， ” 有生但
“ 高尔基爸爸” 的时候，感觉并不舒服，这会是 “ 真情实感”
吗？假如，读写结合起来，师生都批画并充分讨论了的把以那句话作为根据，自己命题写作文，能会增长和阅历的增多，还可以
加深理解。鲁迅所说的，像就像刻写在小树上的印记，愈是
年深日久，觉扩大分明。就是这堂语文课留给学生的生愈这
长点。
不同的生活、不同的思想感情，写同样的作文就不能保证 “ 真情实感” 比如这一课，。我们听到教师、学生写的信开头都是

国外小学作文评语研究现状

国外小学作文评语研究现状英文版Research Status of Foreign Primary School Composition CommentsIn recent years, with the continuous development of education reform worldwide, the importance of composition teaching in primary schools has gradually emerged. As an integral part of composition teaching, composition comments play a crucial role in helping students improve their writing skills and inspire their creative thinking. Therefore, the research on composition comments in foreign primary schools has attracted increasing attention.Currently, research on foreign primary school composition comments mainly focuses on several aspects. Firstly, researchers are exploring effective evaluation methods that can better reflect students' writing abilities and help them make progress. This includes the use of rubrics, checklists, and other evaluationtools to ensure that comments are objective, comprehensive, and specific. Secondly, studies are also examining the impact of teacher-student interaction on composition comments. Many scholars believe that active communication between teachers and students can help improve the quality of comments and enhance students' motivation to write. Finally, some researchers are exploring the role of technology in composition comments. With the development of educational technology, online evaluation systems and other digital tools have begun to be widely used in composition teaching, providing new possibilities for composition comments.Overall, the current research status of foreign primary school composition comments is positive, but there are still some challenges to be addressed. For example, how to ensure the objectivity and fairness of comments, how to balance the standardization and personalization of comments, and how to effectively use technology to improve the efficiency and quality of comments are issues that need further exploration andresearch. In the future, it is hoped that more scholars and educators will pay attention to this field and jointly promote the improvement and development of composition comments in primary schools.中文版国外小学作文评语研究现状近年来，随着全球教育改革的不断深入，小学作文教学的重要性逐渐凸显。

小学作文书面评语研究

小学作文书面评语研究一、文章类型和主题本文将探讨小学作文书面评语的研究。

通过分析教师给予学生的书面评语，文章将讨论这些评语如何影响学生的写作能力和自信心，并提出一些改进书面评语的建议。

二、梳理思路首先，本文将介绍小学作文书面评语的重要性，它是教师对学生写作能力的反馈和指导。

然后，通过分析教师常用的书面评语类型，文章将讨论这些评语如何影响学生的写作态度和自信心。

最后，文章将提出一些具体的建议，以帮助教师更好地利用书面评语来提高学生的写作能力。

三、撰写开头小学作文是学生表达自己思想和情感的重要方式，而教师的书面评语则是他们获取反馈和指导的主要途径。

然而，许多学生和教师对书面评语的作用仍存在一些疑虑。

那么，书面评语究竟如何影响学生的写作能力呢？让我们一起探讨这个问题。

四、中间段落首先，本文将介绍小学作文书面评语的重要性。

它不仅是对学生写作能力的反馈，更是对他们写作方向的引导。

书面评语可以帮助学生识别自己在写作中的优点和不足，激发他们的写作兴趣，提高写作能力。

然后，本文将通过分析教师常用的书面评语类型，讨论这些评语如何影响学生的写作态度和自信心。

比如，一些教师常常使用鼓励性的评语，如“写得很好！”、“继续努力！”等，这些评语可以提高学生的自信心，激发他们的写作热情。

但是，一些教师可能过于依赖这种鼓励性评语，而忽略了对学生具体写作问题的指导，这反而会使学生感到迷茫，不知道如何改进自己的写作。

针对这个问题，本文将提出一些具体的建议。

首先，教师应该根据学生的实际情况给予有针对性的指导和建议，而不是简单地使用鼓励性评语。

其次，教师应该鼓励学生发挥自己的创造性和想象力，提出新颖的观点和论证方法。

最后，在评语中要充分肯定学生的优点和进步，同时也要明确指出需要改进的地方，这样才能更好地帮助学生提高写作能力。

五、总结结尾本文通过对小学作文书面评语的研究，指出了书面评语对学生的写作能力和自信心的影响。

文章分析了教师常用的书面评语类型以及这些评语如何影响学生的写作态度和自信心，并提出了具体的建议以帮助教师更好地利用书面评语来提高学生的写作能力。

小学生信作文评语

三、老师还特别提到了我的批改作文的能力，您说“批改作文认真负责，给出了很多中肯的建议”，这让我感到非常欣慰。在批改同学的作文时，我会尽力发现其中的不足之处，并提出一些建设性的建议，希望能够帮助他们更好地提高自己的写作水平。
四、在今后的学习中，我会更加努力地提高自己的写作水平，争取每一次写作都能够进步一点点。我会多看一些优秀的作文，学习别人的优点，同时也会多加练习，提高自己的写作能力。
小学生信作文评语
亲爱的老师：
一、我最近在班上参加了一次作文比赛，受到了一些评语，我希望向您汇报一下。首先，老师您给我的评语是“内容丰富，思路清晰”。这让我感到很开心，因为我一直在努力让每篇作文都有自己的观点，希望能够引起读者的共鸣。
二、另外，您还指出了我写作中存在的一些问题，比如“逻辑不够严谨”和“表达能力有待提高”。我认真思考了您的建议，决定在今后的写作中更加注重逻辑性，努力让每一个段落都能够连接起来，让读者能够跟随我的思路走下去。
五、对于您给我的评语，我会认真对待每一个批评和建议，努力改正自己的不足之处，争取能够在未来的作文比赛中取得更好的成绩。
六、最后，非常感谢您一直以来对我的关心和支持，是您的鼓励让我更有动力地前行。我会继续努力学习，争取让您更满意。
七、希望老师能够继

浅谈评语在小学作文中的重要性

新校园XinXiaoYuan浅谈评语在小学作文中的重要性庄振娇（赤峰市克旗土城子镇总校，内蒙古赤峰025363）摘要：评语就是对学生的作文进行评价，提出优缺点并分析原因或给予提示的话。

评语所涉及的范围很广，小到标点、格式，大到思想观点、写作态度等。

作文评语不仅是对学生作文的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。

因此，教师必须重视并写好作文评语。

关键词：小学作文；评语；鼓励许多教师在谈论如何批改作文时，一提到给作文下评语就不知如何下手。

评语，也叫批语，就是对学生的作文进行评价，提出优缺点并分析原因或给予提示的话。

作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。

就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的方向，往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇小文，教师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何该正，常常要在作文评语中得以了解。

那么，写好小学生作文评语应把握好哪些原则呢？一、鼓励为主教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。

有时优点并不容易发现，甚至要教师“带着放大镜”去看。

即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语。

如：“这个词是不是可以换一个？”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗？”教师要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。

如“语句不同，条理不清，中心不明确”等，这样会影响学生的写作积极性和自信心。

要尽可能让学生从教师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强自信心。

表扬、鼓励决不是盲目的吹捧、廉价的赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热情地指正。

如这样的评语：“你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿……”很有诗意，也很美，但对小学生来讲，太深奥了，不懂其中蕴含的真正意思。