郭妍春《ao_ou_iu第二课时》教学反思
2023年《aoouiu》教学反思(精选20篇)
2023年《aoouiu》教学反思（精选20篇）《ao ou iu》教学反思篇1一、激趣导入师：今日，老师给同学们请来了一位新挚友──奥特曼（贴出奥特曼图）。
他听说一⑼班的同学聪慧又能干，相识了不少拼音挚友，今日也来我们的教室跟我们学习拼音。
大家欢迎吗？希望大家好好学习，也帮他学好拼音。
二、学习韵母１、请出韵母宝宝ao，学习ao：师：奥特曼刚才静静告知老师他的名字的第一个字“奥”就是他想相识的第一位拼音挚友，你们知道这位挚友是谁吗？（板书：ao āo áo ǎo ào）。
.指名认读、跟读。
说说发音特点。
.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。
（师检查、正音）师：奥特曼请老师带来了一面旗，谁能告知老师是什么旗呢？（出示奥运会的会标——五环旗）2023年的奥运会将在祖国北京实行，全国人民都很兴奋。
奥运会的“奥”就是这些拼音挚友中的哪一位呢？（请学生找出带调ào的卡片）２、请出韵母宝宝ou，学习ou：师：刚才，我们跟韵母宝宝ao这么亲热，韵母宝宝ou 也急着要跑出来跟我们交挚友。
（板书：ou ōu óu ǒu òu）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。
说说发音特点。
.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。
（师检查、正音）师：听说奥特曼来我们班做客，老师去菜场买了好多菜打算中午款待客人，可是，有一种东西老师忘了它叫什么名字，谁能帮帮老师？（出示莲藕实物）“藕”就是这些拼音挚友中的.哪一位呢？（请学生找出带调ǒu的卡片）３、请出韵母宝宝iu，学习iu：师：（做接电话动作）奥特曼来电话了，他说他跟我们学拼音很欢乐，想跟我们接着相识新的拼音宝宝。
瞧，韵母宝宝iu 也急连忙忙赶来和我们交挚友了。
（板书：iu iū iú iǔ iù ）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。
《ao ou iu》教学反思(汇总七篇)
《ao ou iu》教学反思(汇总七篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版一年级上册《ao ou iu》教学反思
《ao ou iu》教学反思
一、巧设游戏，体验玩中学的乐趣。
兴趣是最牢靠的牵引，对一年级的学生而言，学习拼音的兴趣点在于教学内容和活动生动活泼。
因此，课堂上教师需要积极安排丰富多彩的游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学。
如区分iu和ui时，设计“看图片，摆一摆”的游戏活动，让学生在动手实践中加深理解和记忆。
再如第2课时复习环节，设计“猜猜我是谁”的游戏活动，猜对的学生当小老师，带领其他同学拼读。
这些丰富多彩、生动活泼的汉语拼音游戏不仅有效激发了儿童学习拼音的热情和兴趣，还使枯燥乏味的拼音学习变得更加生动精彩，进而使汉语拼音课堂迸发生机和活力。
二、板块融合，在复现中强化巩固。
统编版语文教材秉承新课程教学改革理念，将拼音、识字、阅读三大板块进行相互融合，以便更好地帮助小学生学好语文。
识字与拼音的教学双线并行、相互促进，而不再是相互分离。
小学生可以利用自身掌握的汉字来读准拼音，进而使识字教学成为学生学习拼音的好帮手。
而新学的拼音反过来则可以帮助小学生更好地认识新的汉字，能读准字、多识字，才可以更好地开展阅读活动，从而更好地发展思维、学习表达、积累知识，最终感受到语文学习的愉悦。
因此，在教学中应将拼音与识字、阅读三大学习板块互相融合，力求做到拼音教学与识字教学、阅读教学同步开展，使拼音在识字、诵读复现中得以不断强化巩固。
《aoouiu》教案教学反思
《aoouiu》教案教学反思教师的工作在今朝，却建设着祖国的明天每个老师都应该在上课前把教案准备好。
教案可以使教师在课后进行补充和思考，那么一篇好的教案是怎么写成的呢？以下内容是小编特地整理的“《ao ou iu》教案教学反思”，请阅读，或许对你有所帮助！《ao ou iu》教案教学反思(篇1)教学要求练习拼音，会用所拼音节组词，能正确书写。
教学过程一、检查复习1、卡片认读ao、ou、iu三个复韵母。
2、指名说出ao、ou、iu为什么是复韵母。
3、让学生在绒板上用活动字母指出ao、ou、iu，并按老师说的音节摆上调号。
二、新课1、练习拼音：⑴分别用卡片d、t与ao，g、h与ou，j、q与iu相拼。
⑵板书射线拼音表：①讲解前面的声母是发音的准备，也就是摆好发声母音的口形。
拼音时声母要读得又轻又短，很快地连读复韵母，这样就把声母和复韵母拼合起来了。
②老师示范拼读。
③提问谁会拼读下面的音节？④齐拼第三组。
课间休息复习标调口诀。
2、复习三拼音：⑴板书jia，指名读后连线成为jiajia。
拼读后组成词语，如回家、加法、嘉奖等。
⑵生拼读剩下的音节。
⑶复习三拼音方法的口诀声轻介短韵母响，三相连很顺当。
⑷学生同桌拼读音节。
⑸检查。
（小组，个人，齐读）3、指导书写：⑴提问写aoouiu三个复韵母时要注意什么？说一说它们各占什么格位？⑵指名到四线格绒板上摆出aoouiu（指导距离要适当）⑶抄写字头。
三、总结提问今天我们又学会了什么？四、作业本课所学复韵母各写一行。
《ao ou iu》教案教学反思(篇2)教学目标1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学重点1、学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2、读准ao、ou、iu的四个声调及音节。
教学难点准确读出ao、ou、iu的四个声调。
ao ou iu教学反思 [语文《ao ou iu》课堂教学反思]
![ao ou iu教学反思 [语文《ao ou iu》课堂教学反思]](https://img.taocdn.com/s3/m/2ed28abb1ed9ad51f11df2c7.png)
《ao ou iu教学反思 [语文《ao ou iu》课堂教学反思]》摘要：iu》课堂教学反思，这堂课依据了新课程以人为本、以学生为中心的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系，八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的语文《ao ou iu》课堂教学反思这堂课依据了新课程以人为本、以学生为中心的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，以情趣性、游戏性为特点，倾心教学情境的设计。
如：变魔术吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
在学习ao、ou、iu的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当小老师为主线，让学生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时，我大胆地采用先扶后放的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当小老师检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。
这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。
我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。
为了进一步巩固ao、ou、iu与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生做音节卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
aoouiu反思总结（精选30篇）
aoouiu反思总结（精选30篇）aoouiu反思总结篇1复韵母ao、ou、iu都是前响，它们由两个单韵母复合而成，前强而后弱，前响而后轻。
在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母ai、ei、ui，采用“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u 滑动。
很多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音,而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。
其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，因此，在教学的时候，我告诉学生：发iu音时，先发i而后向u滑动，以u收音,同时比较ui。
通过先范读，后采取多样形式练读，加深学生认知，教学练读时有难到易。
新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”对于刚入学的学生来说，写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。
要求学生复韵母写得紧凑一些;iu中的点要写得圆一点;ou中的u的竖弯要写得弯一些。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
aoouiu反思总结篇2ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。
总体上来说，在教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。
因为安排了前面声母一块的测试，所以ao ou iu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今天才做总结。
先反思一下测试。
为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们安排了一节课来复习。
一年级语文aoouiu的教学反思（通用3篇）
一年级语文aoouiu的教学反思（通用3篇）一年级语文ao ou iu的教学反思（通用3篇）作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的一年级语文ao ou iu的教学反思（通用3篇），希望对大家有所帮助。
一年级语文ao ou iu的教学反思1上完了《ao ou iu》这一课，感觉好累，没有想象中的轻松，真是奇怪。
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
”所以我觉得有必要认真地反思一下自己这一节课中的教学行为，好好地总结这节课中的成功与失败。
一、创设情境，让学生有趣地学。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教学显得更为突出。
拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。
如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就很容易产生厌学情绪，这极大地影响了学生以后学习语文的兴趣。
因此，我在教学ao ou iu时，我合理地运用了多种形式的教法，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。
如：在复习六个单韵母时，我出示了六张字母卡片，设计民这样一段话把他们引入到所创设的教学情境：“每张卡上都有个小秘密，你得把它说给大家听。
”这一环节的设计吸引了学生的注意力，激起他们学习的兴趣；在学习ao ou iu读音时，我充分利用插图、现实生活中的背景，让学生自己尝试读复韵母，体会学习拼音的快乐。
二、遵循规律，引导学生自主地学。
在学习ao ou iu三个新复韵母时，我采用的“先扶后放”的教学方法，先带着学生学完的“ao”后，让学生总结它的拼读要领，再按照一定的规律去试读ou和iu的拼读规律。
在学习三个复韵母的四声时，我让学生先研究ao的标调规律后，再引导学生去发现ou和iu的标调特点，然后让他们联系前面的学习内容，对汉语拼音的标调规律进行了系统的总结。
《ao ou iu》教学反思
《ao ou iu》教学反思《ao ou iu》教学反思1《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。
教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。
在教学《aoouiu》一课时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。
特别是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。
于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。
通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。
这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。
虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。
课余时间，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。
我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。
《ao ou iu》教学反思2教学进行到iu时，学生冯依情突然举起了手，说：“老师，我发现了一个小秘密！”为了保护孩子善于发现的心，我就让她把她的发现告诉给大家。
她美滋滋的说：“我发现iu倒过来就是昨天讲的ui，他们俩正好相反”，我不禁为她的发现而感到高兴，我说：“你这个发现可真不简单啊”，随手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上，她笑得像一朵花。
确实，这两个复韵母很容易混，因此教给学生区分的方法非常重要，我就开始为学生却分这两个复韵母的不同，指导发音的方法，用口型的变化来指导学生来区分，ui是先发u的音，接着发ei的音，口型由圆到扁。
拼音教学《aoouiu》教学反思（通用4篇）
拼音教学《ao ou iu》教学反思（通用4篇）拼音教学《ao ou iu》篇1拼音教学《ao ou iu》教学反思孩子们进入大班下学期，抽象的汉语拼音，对他们而言是有一定困难的，反复的读写拼音也是枯燥乏味的。
因此，我在拼音教学中注意遵循了新的《语文课程标准》中提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动、游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”的要求，努力创设孩子喜欢的情境，让孩子们始终保持学习的激情，在各种情境中快乐学拼音，享受拼音。
下面就以《复韵母ɑo ou iu》一课为例，谈谈我在汉语拼音教学中如何让学生快乐学拼音的。
刚一上课时，我拿出一本姓名为tɑo yu的作业本并把tɑo yu板书在黑板上，请学生拼一拼，谁第一个拼出来就请他帮老师发本子。
大部分生很快就发现tɑo这个音节不会拼。
这时我相机出现了ɑo这个复韵母教学生认读，学生带着好奇心，学得都很认真。
接着我又让学生找找自己的姓名中有没有ɑo这个复韵母，找到的小朋友把你的姓名写到黑板上，让大家认一认，比比谁认的多。
学生很快就找出姓名中ɑo这个复韵母，最后还评选出了四个“认拼音能手”帮老师发作业本。
“学拼音的用处真大!”“学了拼音就可以认识同学的名字，就能发作业本了!”……下课后孩子们围着我七嘴八舌的议论着，我设计的这个情境起到了意想不到的效果：激发了孩子学习的需要，使学生感到拼音就在自己身边，真切地感受到了拼音的用处，体会了成功的乐趣。
拼音教学《ao ou iu》教学反思篇2〖设计理念〗兴趣是最好的老师，一年级的小学生好动，注意力无法持久，喜欢听故事，做游戏。
而传统的教学是非常枯燥的，难以吸引学生的注意力。
因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的的故事贯穿其中，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
一、谈话导入，激发兴趣1、小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么?(老师拿出气球)谁来说一说，这些气球是什么样的?(请几个同学说一说)2、这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，他们会到哪儿去呀?(指名学生发言)〖设计思想〗一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。
小学一年级语文ao ou iu 第二课时的反思
教学文档
小学一年级语文ao ou iu 第二课时的反思
教后记 aoouiu第二课时我教学8个生字和一首儿歌（有礼貌）。
在开始上课之际，我先复习了ai ei ui ao ou iu六个复韵母和音，按开火车的形式进行抽查，最后拿出来iu和ui两个拼音卡片让学生观察，学生都能发觉其中的规律，在总结了学生的答案后，我给学生总结：小i在前iuiuiu，小i在后uiuiui方便记忆。
接下去我给学生创设了一个情境——森林爷爷过生日了，有很多小动物来参加。
我引出了小猫、小狗、小马和小牛。
接着我又问森林爷爷要拿食物招待这些动物，你了解他们喜欢吃什么吗？学生答复声络绎不绝。
学生是最喜欢有故事情节的生字教学了。
学完了7个生字和小动物爱吃什么后，我让学生用“我爱吃……〞造句。
在引出儿歌（大公鸡）时，我过渡说“大公鸡也想来参加森林爷爷的生日派对，你瞧——〞儿歌中我先领读，再让学生跟读，最后让他们站起来打节拍和用动作表演。
这堂课吴校和孟丽老师来听课，她们指出了我在生字教学上的缺乏：1.语速过快，对于低年级的学生他们思维反响不是很快，我应该相应放慢语速，保证每个学生都听懂；2.在教学第三声时，我有时太夸张，有点拖这个音，这样会做一个错误的示范；3.在生字教学时，我应该培养学生有感情地读句子。
如我让他们用“我爱吃……〞说一句话，应该引导学生带着愉快、爱的感情来造句，渐渐地培养有感情朗读课文的习惯。
我觉得这些建议对我援助很大，我将在今后的课堂教学中将这些建议渐渐渗透！
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《ao,ou,iu》教学反思
《ao,ou,iu》教学反思2021-06-19《ao,ou,iu》教学反思为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《aoouiu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何按照新课程的理念要求自己，培养学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的。
现将我讲的《aoouiu》这节课的思路，想法列述如下：一、注重学生语言拓展能力的培养在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学……”这样不仅让学生认识了本课生字，而且还加深了印象，培养了学生们的语言表达能力，当孩子们说的不错时，我及时地进行了表扬，充分培养了孩子们的自信心，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。
二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的'环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入到孩子们的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远的朋友。
三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。
你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。
通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
2023年《ao ou iu》教学反思
2023年《ao ou iu》教学反思2023年《ao ou iu》教学反思1在教学《aoouiu》一课时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。
特别是在拼读音节时，加上声母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。
于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。
通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。
这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。
虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。
课余时间，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。
我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。
当孩子们在礼貌的问候之后，一堂语文课在老师的语速较快地节奏中开始了。
一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，犹如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。
所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。
一个胆怯的学生举起了小手小声地读错了一个音节，顿时同学们争先恐后地要举手发言。
这个孩子的脸马上红了。
这时，老师笑着对同学们说：“没关系，她太紧张了，谁来帮帮她呀？”马上就有许多同学想要帮助她。
在同学和老师的帮助、鼓励下，她终于读对了。
我马上说：“她原来因为紧张读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不起！我们鼓励她。
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在设计《ao、ou、iu》这一课时，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。
整个课堂是一次运动会比赛，它包括赛前预热——学习汉语拼音，比赛阶段——小组竞赛认读音节，赛后反思总结阶段——写字，提高。
教学环节的设计：在课前，我给孩子们听的是201X年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲《我和你》，旋律悠扬而又激动。
这也是我引出本课的引子，师问同学们有没有听过这首歌，知不知道这首歌?与孩子交流的同时，告诉同学们我们今天的就是一场运动会，从而调动起孩子的学习热情。
学习复韵母以前，我先把孩子们的六个单韵母朋友请了来，给孩子进行复习。
在学习第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标志，再次利用奥运会的元素，不光引出了韵母ao，而且还让学生了解了更多的奥运知识。
接着让学生自己来猜一猜，四个兄弟姐妹他们的声调应该戴在谁的头上?一边复习标调儿歌，一边明确了四声。
另外两个复韵母ou和iu基本上都是以这样的形式进行，但是其中又穿插了变化，ao是以谈话引出为主，ou是在四声组词编儿歌带着学生活动，iu是抓住他和ui的区别，强调了读音以及两者的标调区别。
在教学手段上我让每一个学生尝试读(亲自体验)，并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。
三个复韵母的读音重点突出的是ou。
当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我问同学们认识了这三个朋友.你们想不想做游戏呢?小朋友的学习热情再次被点燃，因为有了前一课ai ei ui的学习，小朋友已经知道我们下面将要小组活动——用单韵母卡片拼出复韵母。
ao ou iu教学反思
10《ao ou iu》第二课时教学反思在《ao ou iu》第二课时拼音教学中，主要的教学目标是1、学会带调拼读音节。
2、看图正确读词语，认识“小、桥、台”3个字.3、在老师引领下会自己拼读儿歌。
教学重点：看图拼读词语，认识“小、桥、台”3个字.教学难点：小、桥分别组词以及用“小桥、流水、桃花、垂柳对于本堂课的教学，我认为成功的地方在于采取了以下几个教学措施：一、创设情境，复习导入，让学生有趣地学。
在复习这个环节中，第一步，我利用三幅情景图自然引出课题ao ou iu，第二步，让学生读带调的ao ou iu主要为了复习四声调。
第三步以充满趣味的摘苹果的方式复习声母与ao ou iu 组成的音节拼读。
学生很感兴趣，发言积极大胆，参与面很广。
从中体会到学习拼音的快乐。
在新授这个环节中，第一步通过情景图引出音节，接着呈现词语。
课件的设计全部是动画的，很符合儿童兴趣，学生十分关注情景图，学得很投入，发言人数多而且精彩，个性鲜明，气氛活跃。
特别在利用词语说话这个环节，学生表现最积极，他们的回答超乎我的想象。
这与我的合理引导是分不开的，在这个教学环节中，还出现了一个意外：有一名同学造完一个句子之后，我说：“认为他对的举手。
”结果全班只有一个正在玩手的王梓航同学没有举手，见此情景，我就对同学们说：“你们知道他为什么不举手吗？因为刚才在玩手，根本没有听到讲什么，所以不知道对错。
接着我就趁机进行思想教育说：“以后课堂上一定要学会倾听，你看王梓航不听课就不知道了吧。
”这个意外对我来说就是一个很好的教学资源，我没有忽视，反而及时为教学所用。
我对自己应变自如的课堂表现，也感到满意。
儿歌教学这个环节，我采取自由拼读、指名试读、表演读多种形式组织教学，形式活泼，学生十分感兴趣，气氛得到高潮。
从这节课中我也明白了，老师在课堂教学中要放得开，不要刻板，不要担心出意外，往往意外就是发挥老师教学水平，彰显智慧的时候，更是教学中的闪光点。
1上汉语拼音11《ao ou iu》第二课时教学反思
《ao ou iu》教学反思其实，不管是什么教材，“教材无非是个例子”，既然只是一个例子，那就可以为教学需要所用。
教师可以根据自己的教学需要适当地更改与调整教材内容，也符合“教材无非是个例子”的教材观。
再则，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，体现了那个时代的价值观。
可随着社会的更替，时代的变迁，社会的价值观念也在发展变化之中。
教师应该正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、生活观、社会价值观感染学生，倾注更多的人文关怀。
一、培养兴趣，合作探究对一年级的学生而言，兴趣是最好的老师。
因此，整个课堂我设计了森林爷爷开生日会的情境，以儿童化的语言贯穿始终，激发了孩子的学习兴趣，培养孩子持久的听课效率。
学生在与动物朋友们游戏、玩乐的过程中轻松地掌握了ao ou iu的拼读。
由于课堂所营造的氛围比较符合学生的认知，因而，学生整节课上都兴趣盎然，这让教者十分欣慰。
二、自主学习，挑战新知一直相信，预习是一节课的前奏。
但对一年级的孩子而言，要他完成预习任务几乎是不可能的。
俗话说：“温故而知新”。
在音节拼读这方面，之前已经有过类似的学习体验。
因此，我并没有在此基础上狠下功夫，而是让学生通过自主学习区获得新知。
让学生借助已有的拼读经验作铺垫，学起来既轻松又快乐！三、打牢根基，拓展延伸语文是工具性和人文性的统一，这是大家的共识。
不仅要让学生在轻松愉悦的氛围中学习，而且要让其学有所得，学有所成。
因此，本课，我设计了大量拼读音节词和音节句的练习，从单个的音节到音节词再到句子，这一系列的训练从易到难，循序渐进，既不让学生感到枯燥无味，又让其乐在其中，在不知不觉中，就将学生的各项训练推向更高层次。
每次练习都设计成富有挑战性的闯关游戏，激发了学生学习的欲望。
总之，在整个拼音教学中，我们都应创设一个轻松、有趣的课堂环境，充分调动学生学习的积极性，让他们喜欢参与，乐于参与。
同时还要树立正确的大语文观，把学拼音、识字和阅读紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想象的能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择合适的教学策略，力求给学生一个轻松愉快的拼音课堂。
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《ao ou iu》第二课时教学反思
哈巴河县第二小学：郭妍春
为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao ou iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何按照新课程的理念要求自己，培养学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的。
现将我讲的《ao ou iu》这节课的思路，想法列述如下：
一、注重认字拓展能力的培养
在这节课中，认识生字时我安排了生活中的零食以作为诱惑孩子认字的好方法,谁认的好就送给谁.大大激发了孩子们认字的兴趣.当我他提出这个问题时，孩子们都纷纷举手，充分培养了孩子们的认字自信心，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。
二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的“自主教学
在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入到孩子们的讨论中
去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远的朋友。
三、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作
为了巩固这节课孩子们所学的知识，我还创设了一个讲故事的情境，这是一个寒冷的冬天，地上是厚厚的白雪，小朋友们都穿上了棉袄，有2个小男孩他们特别勇敢，不怕冷，在河里游泳，岸上的小朋友为他们“加油“。
连天上飞的海鸥边飞边为他们加油）这个故事里有我们三节课学过的2个复韵母宝宝，它们是（齐读），通过故事孩子们很感兴趣的去学习汉语拼音，而不是去死记硬背。
四、热情、公平、公正的教学是我这节课的闪光之处
在这节课中，我始终保持以饱满的热情和孩子们探究、学习。
每个环节的设计都保证了公平、公正的对待孩子们。
孩子的语言最天真，最纯洁，保留他们的意见是“新课改”对我们每位教师的要求，也是我们应该做的，尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中，为了不伤害学生们的自尊心，我采用激励、联系生活、贴图的方法去教学生，而不是由我指名，还给孩子们公平、公正，他们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害。
总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。
总之，这节课中有成功，也有不足之处。
如：开火车是卡注的孩子要表演节目，由于时间有限，而未表演。
课堂上孩子们过于兴奋，难于驾驭。
今后我一定会发扬长处，弥补不足。
争取把每一堂语文课
上好。