因地制宜,开展实践活动
小学综合实践活动论文
利用乡土资源优势展现实践活动魅力棉花坡大溪小学周丽进入新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在了我们教育工作者的面前。
如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
如何来开发综合实践活动，课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
一、因地制宜，因时制宜，让学生在校外实践活动中快乐成长我校是棉花坡镇的一所村小，地理条件得天独厚。
淙淙的倒流河从山脚蜿蜒流过，巍巍的五顶山近在咫尺，滔滔的长江也不过一两公里。
附近有蔬果种植基地，野天鹅养殖基地，倒流河养老院，云溪老年公寓，倒流河发电站，纳溪区污水处理厂等等。
我们学校学生少，师生比1:10，在充分做好安全预案的前提下，学生校外活动安全更有保障。
于是，我们因地制宜，充分利用这些乡土资源优势，组织学生开展多姿多彩的校外实践活动。
野天鹅养殖基地里，我们听饲养员讲野天鹅的生活习性、喂养方法、经济价值，看野天鹅戏水的情景、滑行时的体态，摸那比鸡蛋大很多的天鹅蛋，学生们欢呼雀跃，对野天鹅的喜爱之情溢于言表。
纳溪区污水处理厂里，学生们排着整齐的队伍，一边认真地听取工作人员的讲解，一边兴致勃勃地参观，大体了解了污水处理的流程，激发了节约和爱惜水资源的意识，增强了环保意识。
倒流河边的石滩上，学生们在老师的带领下，有条不紊地搭灶架锅，生火做饭，洗菜切菜，蒸煮炒炸……忙碌了两三个小时，丰盛的菜品就摆在了塑料布上，大家席地而坐，品尝自己的劳动成果，赞美声、欢笑声，伴着潺潺的流水声越飘越远。
高中生物教学如何开展综合实践活动
高中生物教学如何开展综合实践活动概要：综合实践活动是新课程的核心课程。
在条件允许的前提下，教师可以因地制宜、因时制宜，充分开发资源，开展好综合实践活动，对学科教学、学生核心素养的培养都有积极的促进作用。
综合实践活动强调学生的主体性，提倡让学生主动参与，自主探究，但并不意味着否定教师的指导作用。
要真正实现综合实践活动对学生学科素养培养的价值，教师的指导作用至关重要。
如何提高学生学习生物的主动性，培养学生生物学核心素养是一个亟待解决的难题。
一、因地制宜，巧用生态园资源随着学习观念的不断更新，学生对知知识的认知已经不再满足于从教材中获取文字和图片信息。
因此，教师必须寻找教材与活动的契合点，大胆开发教学资源。
恰逢广州市第九十七中学的天台生态园正在大力建设，笔者借助这个契机，将综合实践活动与生物课程有机整合，在生态园林建设过程中融入更多的高中生物教材元素，丰富天台生态园林的资源，有利于综合实践活动的开展。
二、因时制宜，精准确定活动主题在传统的生物教学中，在讲授生物学概念知识的时候，往往局限在教材、ppt 等工具，知识的呈现与生成处于被动化的状态，学生对知识的应用意识与应用能力不强。
因此，在确定活动主题时必须依据教学需要和教学进度。
必修一《能量之源——光合作用》这一节的教学中，要求学生掌握光合作用的过程、原理应用及影响因素等，但由于缺乏真实的生活体验，学生都是纸上谈兵。
在考试中，一旦出现以光合作用为背景的新情景简答题，特别是与实验设计相关的题型，学生的整体得分率非常低。
因此，针对这种教学困境，笔者尝试让学生以小组为单位，在生态园中开展主题为“感知光合作用”的综合实践活动。
在必修二的遗传教学中，学生对于遗传经典实验材料豌豆的熟悉度较低，对“两性花”“自花传粉”“闭花受粉”等生物学名词是停留在书本上的认知，这不利于我们开展遗传教学。
因此，在高一下学期的时候，笔者购买了黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆，在生态园中开展了主题为“走近孟德尔，与豌豆来个约会”的综合实践活动，让学生可以近距离观察豌豆的雄蕊、雌蕊等结构特点，深入认识豌豆。
以课题为引领,办“阳光体育”特色——《因地制宜开展体育活动的实践研究》课题交流
自制体育器械比赛
三）立足本园实际，制定活动方案， 促幼儿身心健康发展。
结合经典游戏进行各种体育活动
四）启动健康五环、将课题与其他教育内容相融合
习惯
游戏 健康
社会 心理
安全
1.健康与习惯
2.健康与游戏
3.健康与安全4.Fra bibliotek康与心理5.健康与社会
一）以“学前教育宣传月”活动为锲机，加大 宣传力度，营造学习氛围。
二）以“培训”活动为载体，组织全员学习， 提高教师理论指导。
台 湾 教 授 培 训 现 场
《 指 南 培 训 》
集 中 学 习
教 师 读 书 沙 龙
二）以“培训”活动为载体，组织全员学习， 提高教师理论指导。
学 《 指 南 》 笔 记 “《 倾指 听南 孩》 子征 ，文 共活 同动 成 长 ” 《 指 南 》 远 程 研 修
三、查阅文献
四、一路践行，一路收获
在《指南》的引领下，根据我园的实际，进行《因 地制宜开展体育活动的实践研究》课题研究，制定了课 题研究方案，有计划地开展各种体育活动，保证幼儿活 动时间，让幼儿拥有健康的体魄，阳光的心态。并以课 题为契机，办我园的阳光体育特色。现将活动举措汇报 如下：
一）以“学前教育宣传月”活动为锲机，加大 宣传力度，营造学习氛围。
二、理论依据
1.《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》
《纲要》指出“体育是促进幼儿全面发展的重点手段， 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动用幼儿感兴趣的方式发 展基本动作培养幼儿良好意志品质、个性品质使他们在快乐 的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。 《3—6岁儿童学习与发展指南》也在健康领域中明确指 出：幼儿园要开展“丰富多样、适合于幼儿的体育活动”。
实践活动要坚持实事求是、因地制宜的原则
实践活动要坚持实事求是、因地制宜的原则阳谷县青少年素质教育实践基地李恒柱《示范性综合实践基地实践活动指南》中明确指出：实践活动要坚持实事求是、因地制宜的原则。
实事求是指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。
通常指按照事物的实际情况办事。
因地制宜是指根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
综合实践活动坚持实事求是、因地制宜的原则是坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理这一党的思想路线的要求。
我国革命、建设、改革各个历史时期的实践反复证明，什么时候我们坚持了这个思想路线，我们的革命、建设、改革事业就顺利发展，否则，就会遭受挫折，甚至失败。
开展实践活动也要坚持这一原则。
我认为实践活动一定要与当地的实际及实践基地的实际相结合，充分发挥当地和本校资源。
比如临清市科技创新实践基地的京剧欣赏就是充分利用当地优势开展实践活动的生动例证。
临清市是全国有名的京剧之乡，当地人学京剧听京剧的氛围深厚，热情很高，他们基地的两名活动教师也都有京剧艺术方面的特长，一位教师擅长唱，一位教师擅长乐器演奏。
由于学生对京剧不陌生，加上两位教师的表演，很能引起学生的兴趣，学生在活动中都能积极参与，活动效果较好。
再比如东昌府区有种植葫芦和葫芦雕刻的习惯，东昌府区青少年素质教育实践基地就利用这一优势开发了葫芦雕刻这一活动项目，在活动过程中，学生先根据葫芦的具体形状的大小进行内容设计，根据自己的喜好把相应的内容画在葫芦上，然后用烙铁在葫芦上作画，整个过程都是学生在活动。
通过活动，学生不仅锻炼了动手能力，同时也锻炼了其思维能力、审美能力，并且把本地民俗艺术得到很好地发扬，收到了良好的活动效果。
而我们阳谷青少年素质教育实践基地开设的戏曲欣赏活动由于没有深厚的群众基础，两位活动教师都欠缺戏曲方面的专业才能，活动起来只能让学生学习一些戏曲方面的知识，比如戏曲的行当、脸谱、服装，京剧的乐器，唱、念、做、打四功等，采取的活动方式大多是教师讲，学生听，缺少学生活动，即便基地买了一些乐器，比如京胡、月琴、阮、板鼓等，由于教师自己不会演奏，也只能让学生认识一下这些乐器的名称，或让他们随便敲打或拉一下而已。
小学语文实践活动之我见
小学语文实践活动之我见作者：代勇来源：《小学教学参考(综合)》2012年第11期语文综合实践活动，就是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中的各种现象与问题有机地结合起来，从而成功地解决学生实际生活中的问题，提高学生语文素养和实践能力的一种活动方式。
语文综合实践活动要求以学生多样化的学习方式参与到语文实践当中，这种学习方式有利于充分调动学生学习语文的主动性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新精神，使学生养成良好的学习习惯及提高探究问题的能力，从而在活动中开拓思维，启迪智慧。
结合自身的教学实践，笔者谈一谈如何开展语文综合实践活动。
一、因地制宜，开展实践活动作为一种实践性的学习活动，语文综合性学习强调超越课堂，超越书本或教材，让学生走出课堂，走出固有的教学环境，走出学校，走进自然，走入社会。
教师要让学生去实践，使学生在实践中学到知识，提高能力。
语文综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑，亲自体验，获取知识，培养能力。
如在教师节来临时，我们可以组织学生举行“我心目中的老师”的语文实践活动；到烈士陵园参观，让学生从中受到熏陶和教育，并让学生以“今天的幸福生活来之不易”为主题写下自己的心得体会；结合学校安全教育周，学生可以通过手抄报宣传安全知识，在做中学，在学中做。
陶行知先生早就提出了“教、学、做合一”的“生活教育”理论。
他指出：“教、学、做是一件事，而不是三件事。
我们都要在做上教，在做上学。
”所以，学校的活动为语文实践活动提供了良好的素材，符合教学实际需要，能提升学生学习语文和运用语文的能力。
二、因势利导，搭建活动平台在语文教学过程中，教师要精心设计语文实践活动，在每次活动前，我要求学生通过查阅工具书、上网搜集相关信息、请教家长等形式，储备相关的资料。
在活动过程中，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，情绪高昂。
大部分语文实践活动应采取比赛的形式，以小组为单位开展合作学习，让学生一起策划、组合和研究，公平竞争，调动学生的学习积极性和主动性，让每一位学生都有展示自我的机会。
新时代文明实践工作汇报材料3篇
新时代文明实践工作汇报材料3篇新时代文明实践工作汇报材料1今年以来，在县委、县政府正确领导下，我区严格按照县文明实践中心统一部署和安排，结合实际，因地制宜，从建平台、建队伍、开展实践活动着手，大力开展我区新时代文明实践中心建设，取得了一定的成效，现总结如下：一、积极响应，快速完成新时代文明实践平台的搭建。
一是整合资源，打造区级文明实践中心。
为了确保区文明实践平台的搭建，我区党工委书记亲自挂帅，整合了区村社干部职工活动中心。
同事，为了保障各项实践活动顺利开展，专题召开了班子会议研究通过了经费预算，并成立了文明实践所，专门负责全区文明实践活动。
二是全面铺开，打造村(社)级文明实践站。
按照有场所、有队伍、有内容、有活动、有保障“五有”标准，通过整合村(社)级服务中心、党员活动室等现有资源，村社“两委”班子担任文明实践活动所工作人员，区党务支持活动经费，在全区四个村(社区)建立了村级文明实践站。
三是因地制宜，打造村级文明实践点。
我区有四个村社，要求有村级文化综合楼的村必须建立文明实践点，没有文化在综合楼的村因地制宜在村级活动室或者人员聚集比较多的地方设立村文明实践点。
如我区田家湖社区就经常在社区广场开展各式各样的文明实践活动，有效扭转了聚众打牌、喝酒的风气。
二、抓住重点，不断发展壮大志愿服务队伍。
一是找核心，搭起志愿服务队伍框架。
志愿服务队伍重点是志愿，关键在带头，我区精心筛选了一批热心参与公益事业的乡贤作为核心，并动员了一批干部职工，按照各自爱好不同，建立了农业生产、文化、治安巡逻、法制宣传等志愿服务队伍。
提高站位，充分认识建设新时代文明实践中心的重大意义作用“新时代文明实践中心”重要任务是思想引领，核心内容是传播普及习近平新时代中国特色社会主义思想。
要牢牢把握这个主线，教育引导广大干部群众坚定信念信仰，把广大群众紧紧凝聚在党的周围。
要从加强“两个坚决维护”核心思想、践行党的初心和使命的高度，提升政治站位，要把新时代文明实践工作摆在首位，坚持党管宣传、党管基层意识形态、党管新时代文明实践中心工作，把牢方向导向，强化意识形态工作责任制落实。
因地制宜 实现教学做合一——浅议农村中学《历史与社会》的综合实践活动
一 一
教学设施 相对落后 的农村学校 。应该承认 ， 实施活动课程 ， 对设 施、 场地的要求是很高 的， 图书资料 、 实验器材等是必需品 ， 参观 、 问、 访 考 察要有相应 的接受单位 。针对上述情况 ， 比较有效的解决途径是 因地制宜 ， 从实际 出发根据本校的条件 ， 本地区的特点开展活动 。 充 分调动和利用社会力量 ， 加强学校 家长的支持 ， 建立校外活动基地，
中图分类号 ： ３ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ７ ９ （ ０ ８）２ １ １ ０ １７ — ８ ４ ２ ０ １— ９ — １
正如陶行知先生的生活教育理论 三大支柱之一 ——教学做合 思想 ， 它突破 了传统 的传递性课堂教育模 式。他 在 《 教学做合一 之教科 书 》 一文 中强调 ： 教学做是一件事 ， 不是 三件事 ， 我们要在做 上教 ， 在做上学 ， 做是学 的中心 ， 也是教 的中心 ， 先生拿做来教 ， 乃是 真教 ， 学生拿做来学 ， 乃是真学 。 不在做上用工夫 ， 固不成教 ， 教 学也 不成为学 。 “ 即是实践 ， 做” 是活动。在新课标 《 历史 与社会 》 人 （ 教版 ） 、 七 八年级教 材 中每个单 元都设置 了综合探究活 动 ， 便是 依 据此 目标进行编写的 。综合探究活动课教学的核心 ， 就是要 让学 生 动起来 ， 做起来 ， 积极参与社会实践。 看来 ， 《 在 历史与社会 》 中设 置 的综合探究活动课与陶行知先生的教学做合一思想是 不谋 而合 的。 我校是一所地处山区的农村中学 ，自２ ０ ０ ３年 开始实施新课程 以来 ， 在综合实践活动课 程实践方面也作了初步探索 ， 作为参与者 ， 笔者也开始对综合实 践活动有了一些感性 的认识 ， 但就 目 开展 的 前 综合实践活动来看 ， 综合 实践活动举步艰难 ， 特别是农村 中学在开 展综合 实践活 动更是 困难重重 ， 以得 到全 面实施 。 难 １ 综 合 实 践 课 程 的 困 难 １１农 村 中学 条 件 不 足 。 响 了综 合 实 践 活动 的开 展 ． 影 是农村设施薄弱 。 农村 的各种职能机构功能不健全。 ： 如 开展 次 环 境 调 查 ， 市 中学 的学 生 可 以 走 访 环 保 、 区 、 建 等 职 能 部 城 社 城 门 ， 到 的 资料 也 比较 详 尽 ， 在 农村 ， 职 能 部 门 不 容 易 ， 且 所 得 但 找 而 得到的一些资料也可能是不完整的。二是学校资源缺乏。一方面农 村学校 的网络建设 还不完善 ， 很多农村 学生家里也 没有电脑 ， 导致 学生无法查阅网络资料。 另一方面 ， 学校图书馆藏书不多 ， 生查 阅 学 资 料 比较 困难 。 １２ 课 程 难 以 受 到重 视 ． 在很多农村 学校 ，综合实践 活动课程往 往得不 到应有 的重视 ， 没有专 人负责组织 ， 缺乏课 时上 的保证 。教师、 社会 、 家长往往注重 学 生 的 应 试 成 绩 ， 加 上 活 动 经 费 、 生 安 全 等 诸 多 问题 的 考 虑 与 再 学 顾虑， 最终必然造成社会不认 可 ， 学校不 支持 ， 学生没干劲 的情 况 ， 有 的学 校专心应 对 中考 ， 综合实践 活动课 的开设 形 同虚设 ； 有的学 校则干脆无人问津。 １３ 综 合 实 践 活 动 的 课 程 模 式 难 以 把 握 ． 由于 目前 农 村 中 学 学 生 素 质 参 差 不 齐 ， 趣 存 在 差 异 以 及 活 动 兴 小 组 的 管 理 等 方 面未 形 成 基 本 的 管 理 规 范 和 制 度 ， 意 性 、 随 自由性 较大 ， 另外 ， 乏科学 、 序地小组分工和协作。这些 都会使综合实 缺 有 践活动的课程模式较难 把握 。 ２ 综 合 实 践 活 动 的 对 策 针对农村 中学开展综合实 践活动 的困难 ，我认为应 做好 以下
2024年小学生社会实践活动总结范例（4篇）
2024年小学生社会实践活动总结范例思想品德教育离不开社会实践活动，只有在实践中亲身体验，高尚的思想，良好的品德才会不断地内化为学生自身的素质。
为此，我校今年开展了一些社会实践活动，现总结如下：一、活动内容具有针对性、教育性、实践性。
一至三年级开展了“我爱绿色世界”参观游览活动，引导学生回归自然，走进自然，认识了多种常见的花草树木。
四至五年级通过“____-北京，我来了”长走活动，激励了学生学习奥运健儿的拼搏精神。
另外，在活动中还对全体学生进行环境教育，组织了环保行动，在游览过程中，每位同学手拿一个环保垃圾袋，捡起身边的垃圾，以自己的行动为社区奉献一份力量，融入社会大家庭，做一名合格的小主人。
二、活动形式从实际出发，因地制宜。
本次活动利用了我镇有的的植物园、林地及等，通过让学生走看、等亲身体验，使他们认识了大自然，体验了乡村的田园生活。
活动中，要求低年级学生认识____至____种花草树木，高年级学生在终点处“____--北京，我来了”，的横幅上签名。
活动结束后，要求学生们说一说自己认识的花草树木，并要求高年级学生写出一篇篇优秀的游记，既是对话动的记录，也是对活动的总结。
三、时时处处注意安全，确保了活动的顺利的开展。
安全问题是活动顺利进行的基本前提，活动开始前，校长室、教导处、体育组先到活动的地方踩点，学生处下发的活动方案中的五条要求明确规定：行政全部都分到了各个年级;体育组和计算机组的老师负责组织学生并在各重要的路口把关;班主任老师在出发前强调了组织纪律，提醒了学生做好外出的各项准备工作，切实注意安全;科任老师分到各班，协助了班主任老师开展活动。
以上防止安全事故发生的措施保证了活动圆满的完成，活动结束时，无一例安全事故发生。
通过这些活动，学生们在实践中增长了见识，培养了能力，得到了锻炼，孩子们也学到很多书本上学不到的东西。
我们将在今后的工作中，为学生们提供更多体验实践的机会。
2024年小学生社会实践活动总结范例（2）随着社会的不断发展，小学生们也逐渐意识到了社会实践的重要性。
教学实践因材施教因地制宜
教学实践因材施教因地制宜随着社会的不断发展，教育也在不断进步与变革，其中教学实践的重要性逐渐显现。
教学实践是指教师在教学过程中灵活运用各种方法和手段，以符合学生的个体差异和适应环境的需要。
因材施教和因地制宜则是教学实践中的两个关键理念。
本文将探讨教学实践的重要性以及因材施教和因地制宜的具体应用。
一、教学实践的重要性教学实践是一种有效的教学方式和手段，可以提供学生与真实世界接触的机会，将所学知识应用到实际中。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握知识，并培养解决问题和创新能力。
同时，教学实践还能够激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的学习体验，提高学习效果。
二、因材施教的应用因材施教是指根据学生的个体差异和特点，因材施教，以满足学生的学习需求。
在教学实践中，因材施教的应用可以通过以下几个方面体现。
1. 调整教学策略教师可以根据学生的学习风格和兴趣，在教学活动中采用不同的教学策略。
对于喜欢听觉的学生，可以通过音频文件或讲解来传授知识；对于喜欢视觉的学生，可以通过图片、图表或视频来呈现知识。
通过调整教学策略，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
2. 给予个性化辅导每个学生都有自己的学习节奏和理解方式，教师可以通过给予个性化辅导来满足学生的差异化需求。
例如，对于学习速度较快的学生，可以提供更多的挑战性作业和扩展阅读；对于学习困难的学生，可以提供更多的辅导和练习机会。
通过个性化辅导，教师能够帮助每个学生充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成果。
3. 引导自主学习因材施教还包括引导学生进行自主学习。
教师可以提供适当的学习资源和学习任务，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行学习。
通过自主学习，学生能够更好地发展自己的学习能力和解决问题的能力，培养自主学习的习惯。
三、因地制宜的应用因地制宜是指在教学实践中根据教学地域和环境的特点，进行差异化教学。
在教学实践中，因地制宜的应用可以通过以下几个方面体现。
1. 教学内容的调整不同地区和环境下的学生的知识和需求也存在一定的差异，教师可以根据教学地域的特点，对教学内容进行调整。
因地制宜开展综合实践活动
因地制 宜开展 综合 实 践 活动
口南宁市 邕武路 学校 张育芳
【 关键词 】 因 地制宜 种植 实践
发 展
学生
学 生 以小 组 为 单 位 对 所 收 集 的 资 料 进 行
强且持续发展的心理状态 ， 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 。笑 脸 评 价 、 星级评 价 、 等 级 评
２ ． 评 价 手 段 要 多样 。 种 植 实 践 活动 评 价包 括准备性评 价 、 形 成性评 价 、 结 果 性 评 价 。 准 备 性 评 价 对 学 生 前 期 拥 有 的 知
案； 在调查研究 中， 学生学会 了如何充 分 利用人力资源和环境 资源等 ； 在实践交流 中， 学生 的动手能力 、 合作探究能力 、 管理
一
、
努 力凸显学 生的主体性 。 促 使学
生主 动 参 与
在我校开展种植 实践之初 ， 教师们总
担心学生会做得不好 ， 于 是 便 很 用 心 地 为
识体验给予充分的肯定 ； 形成性评价可 以
引导 学 生 实 践 ， 强化学 生的学 习 ， 及 时 发
更 重要的是 ， 在每 一个环节 中 ， 学 生都体
情况 ， 充分利用 学校 的 自然资源 ， 组织 了 种植综合 实践活 动。这次综合 实践 活动 由于 因地 制宜 ， 与生活联 系紧密 （ 我校地 处广西亚 热带作物研 究所旁 ，学生大多 数来源 于周边种植 花草 、培育 苗木 的居
民家 庭 ） ，因 此得 到 了家 长 和社 会 的大 力 支持 ， 较 好 地 完 成 了 预 期 目标 ， 学 生 的收
笔者认为 ， 好 的综合实践活动就应该 和学生 的生活紧密结合 ， 这样才能有效地
盘活资源 灵动区域——因地制宜开展农村幼儿园区域活动的实践探索
桶变成海绵宝宝、把竹床变成迷彩防护网、把轮胎变成彩虹桥……各类利用本土材料制作的运动器械，让幼儿的活动内容多姿多彩。
一物多玩、旧物新玩，创新了运动的内容与形式，让运动课程充满了趣味性。
我们在创意木世界大厅里投放丰富的木材料，让幼儿与之充分互动。
幼儿在这里探索、挖掘林木的秘密与用途，体验木之乐；在游戏中创新，开发材料的功能与玩法，表现木之趣。
创意木世界大厅四周摆放着幼儿的作品，错落有致、童真稚拙，展示着幼儿的无限创意。
四、统筹家长社会资源，助力林木课程实施闽侯县城附近有近百家利用竹、木、藤等材料进行加工的工艺品厂，其中园内幼儿家长开办的工艺品企业就有十几家。
我园广泛招募家长志愿者为幼儿园林木课程建设服务。
统筹家长与社会多方资源，组织幼儿参观周边区的木材厂、根雕厂、木制品工艺厂等与林木相关的机构与场所。
让幼儿参观工艺品生产流程，调查工艺品种类，尝试制作竹木工艺品，全方位多角度推进了林木课程的实施。
我们邀请家长志愿者协助开展野战区里的“丛林探险”活动，教孩子们爬树、溜杆，制作草帽等；邀请林业部门的农艺师家长指导幼儿参与各种蔬菜、瓜果、花卉的种植与园内植物的养护。
这不但有力保障了林木课程活动更加安全、有序、高效开展，而且进一步转变了家长的育儿理念，增进了亲子感情，营造了更加和谐的师幼关系、家园关系。
五、依托本土课题研究，提升林木课程内涵在开发林木课程资源过程中，我园借助各类本土课题研究，提升林木课程内涵，促本土化林木课程的构建。
我们将本土化林木课程的开发、构建纳入园部五年工作规划，并逐年分部门细化成每学期可操作的具体小目标，分阶段逐步实施，并通过福建省规划办课题“幼儿园林木课程的建设与实施”、福建省名园长后备培养人选课题“幼儿园林木课程资源的开发与利用”、福州市教育科学研究课题“开发本土资源开展幼儿园户外体育活动的实践研究”“开展家长义工活动，助力幼儿快乐成长的行动研究”等，助推林木课程内涵的提升。
关注guɑn zhu区域活动以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动空间相对划分为不同的活动区域，让幼儿自主选择，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
因地制宜开展劳技实践活动提高学生综合素质
教 师活动
反馈评价
设计调查表 ， 指导学生开展活动 ，强调 教 师从上交的调查报告 中每小组选一份有 代表性的 活动 的注 意事项 。 报告 ，于上课时组织学生讨论 。
Байду номын сангаас课堂 实践
（ １ ） 肯定学生完成的课前实践活动 ； （ ２ ） ｇ Ｉ 导学生讨论、评价 ； （ ３ ） 激励学生积极参与 ，踊跃发言。
要解 决这 些问题 ， 在 平 时 开 展 实 践 活
般是 ： （ １ ） 教 师讲 解 实 验 的 方 法 步 骤 ； （ ２ ） 动 时， 必须 遵 循 以 下 几 个 原 则 ：
教 师 演示 实 验过 程 ； （ ３ ） 学生动手实验 ， “ 复 （ １ ） 因地制宜原则。 实践活动必须与 当 制” 教 师 的 实验 演示 过 程 ； （ ４ ） 教师分析 、 讲 地 的 社 会 生 活 和 生 产 实践 相 结 合 ， 必 须 从 解 实验 现 象 、 实 验结 论 。 这种 实验 教 学 法 存 学 生 所 处 的 学 习 、 生 活 的具 体 环 境 和 条 件 在着 两 个 问题 ： （ １ ） 教 师讲 解过 多 ， 学生 动 手 出 发 ， 确定内容 、 制 定方案。 即 开 展 实 践 活
（ １ ） 学生互评 ； （ ２ ） 教 师点评 ； （ ３ ） 师生共 同归纳、总结 。
课后 实践
（ １ ） 插 花布置家庭 ，家长评价 ； （ ２ ） 元 旦参加 “ 插花艺 术”作品展 ； （ ３ ） ￣ １ 鲜花礼品店参 观学习。
摘 要： 劳动技术是一 门实 用性和 实践性很 强的学科 。 但是 ， 目前 学校 劳技教 学在开展 实践 活动 中还存在 着“ 面对教 材 ， 无从 下手 ， 图省 事， 少开 甚至不开 实践活 动课 ， 形式单一 ， 方法呆板” 等问题 。 为了解 决这 些 问题 ， 在教 学 中， 坚持“ 因地制宜 、 因材 施教 、 开放性 、 可操 作性” 等原 则，因地制 宜， 开展 好课前 实践 、 课堂实践和课 后实践等活动 ， 以提 高学 生的综合 素质 。 关 键词 ： 因地 削宣 劳技教 学 实践活动 综合 素质 中 图分类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｅ ） － ｏ ０ ０ ５ － ０ ２ 我 们知 道 ， 劳 动 技 术 是 一 门 实 用 性 和 排 等 等 因素 ， 严 重制 约着 实践 活动 的 开 展 。 验 过 程 应 付 了事 ， 效果 差 ， （ ２ ） 这 种 先 学 理 实践性很强的学科。 在 劳技 教 学 中 ， 坚 持理 第二 ， 图 省事 ， 少 开 甚 至 不开 实践 活 动 论 ， 后做实验 ， 实验还未完成 ， 便 知 实 验 过 论与实践紧密结合的原则， 因地 制 宜 ， 开 展 课 。 我们都知道 ， 从准备仪 器、 材料 ， 组 织学 程 、 现 象 和 结 论 的 实 践 活动 多 以 验 证 性 为 实践活动 ， 是 提 高 学 生 综 合 素 质 的 有 效 途 生 参 加 实 践 活动 ， 到 完 成 实 践 活 动 的 一 系 主 ， 缺少探究性 。
因地制宜设置社会实践课程
设 置 计划 ， 根 据课 程 设置 计 划 编写 了各 年 段 的教 材 ， 并
按 教 材 内 容 分 别 编 制 了 中 学 、小 学 社 会 综 合 实 践 活 动
手册。 ，
训 练 ， 学 生 个 性 真 正 飞 扬 ， 体 真 正 发 展 ， 质 真 正 使 身 素 提高， 自信 心 和 相 互 信 任 意 识 真 正 增 强 。
第６ 期 ２ １ 年 ６月 ０１
中小学教学研 究
Ｔ ａ ｈｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｆ ｒＰｎ ｒ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉｇ Ｒ ｓ ａ ｃ ｍａ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｅ Ｓ ｈ ｏｓ ｏ
教 学 随 笔
因地制宜设置社会 实践课程
何 庆 余
（ 蒙县 教 师进修 学校 ， 宁 阜 辽
实 践 基 地 开 设 的 军 事 训 练 课 是 通 实 践 活 动 课 程 主 要 分 ５个 部 分 ， １ １ 项 内 容 。第 一 部 分 是 植 物 鉴 赏 与 现 代 农 业 ， 括 植 物 鉴 包 赏 、 土 栽 培 ； 二 部 分 是 传 统 文 化与 手 ： 制 作 ， 括 无 第 １ 二 包 木板 烙 画 、 国结 的编 织 ； 三部 分 是思 想道 德 与安 全 中 第
为 依 托 、 感 悟 为 目的 的 体 验 过 程 。 它 以 合 作 意 识 、 以 进 取 精神 的激发 和 升华 为 宗 旨 ， 用 自然环 境 ， 合设 计 利 配 的 各 种 游 戏 活 动 ， 参 与 者 更 深 入 探 索 自我 ， 掘 自我 使 挖
潜 能 ， 会 个 人 与 团 队的 关 系 ， 破 自己 的 固有 模 式 ， 体 突
综 合 实 践 活 动课 程 是 一 门没 有 预 设 教 材 的 学 科 ，
小学语文实践活动怎样开展
小学语文实践活动怎样开展小学语文实践活动怎样开展一、创设情境，激发实践的兴趣兴趣是学习最好的老师，没有什么方法比提高学生的兴趣更有效了。
如果教师能够把语文教学与日常生活紧密联系起来，创设合适的实践情境，就会令学生学习语文的积极性大增，兴趣提高了，教学就会取得事倍功半的效果。
在教学中，我紧紧抓住小学生的这一特点，让语文教学充满活力，充分调动了学生的主动性和积极性。
如在教学《我们爱你啊，中国》时，我要求学生回顾一下去过哪些地方，了解哪个民族的风土人情和土特产品。
如果有照片或录像资料就带到学校来。
学生非常兴奋，第二天，纷纷将照片或录像资料交给我。
教学时，我利用多媒体教学设备，让学生把自己所带的资料放大给全体同学看，然后再让学生读《我们爱你啊，中国》，加深对课文的理解，让同学们更清楚地明白，祖国幅员辽阔、景色优美、物产丰富，从而也激发了学生的爱国热情。
在下课前，我还利用几分钟时间进一步激发学生：“同学们，我们伟大的中国，不仅山河秀丽，物产丰富，还有各具风情的建筑，悠久的历史，灿烂的文化。
”学生又一次振奋了，都睁大渴求知识的眼睛，希望老师给他们讲讲有关祖国建筑、历史、文化方面的知识。
可时间有限，老师不得不无奈地告诉学生，下课了，同学们都埋怨铃声响得太早。
“怎么办呢?”我问同学们。
许多同学说，下节课我们再讲吧，有的学生说，下节课有下节课的内容。
我进一步启发学生，“老师倒有一个办法，你们上网去查，网上的相关知识比老师明白的还要多。
”这一下就达到了我的教学目的，家庭作业也不用我布置了，学生回去就找资料，第二天，同学们带来了很多资料在班上交流。
同学们在交流中丰富了知识，开拓了视野，心中不由得升腾起一种民族自豪感。
二、落实课标，拓展实践的空间课程改革的一个核心亮点是“整合”。
教学内容和教学思路的改变，使课堂教学变封闭为开放，改变了以往纯语文的教学模式，逐渐演变为以有利于学生发展为宗旨，以某一学科为主，其他学科为辅的综合性的课程。
因地制宜开展形式多样、有教育价值的区域活动
因地制宜开展形式多样、有教育价值的区域活动◆王美平安徽省宣城市政府机关幼儿园区域活动是幼儿在园一日活动中不可或缺的环节，它对促进幼儿主动探索、锻炼动手能力、培养社会性的良好发展，有着极其重要的教育意义。
但是，对于我们这样一所建园于1985年的老园，因活动室内外面积都不太宽裕，开展区域活动受到环境的限制很大。
如何因地制宜，为幼儿开设形式灵活、丰富有趣的区域游戏呢？我园在经过多次研讨和充分的实践之后，有了一些自己的探索心得：一、教师幼儿齐动手，让区域“活动”起来由于各班的活动室面积都很紧凑，按照《幼儿园办园行为督导评估指标体系》的标准，每班区角数量5-6个。
我们在开展区域活动时，常常会经历活动中的孩子们走路都会“打架”的情况。
所以，为照顾到集体活动的开展，我们尽量不设置固定的区域活动位置，各个区域场地都可以在教师的引导、孩子们的主动参与之下进行有计划的设立以及转移。
为此，幼儿园特意购入了一些可以移动的区角柜，原有的一些柜子，我们也进行了改装，安装固定的轮子和卡扣，方便幼儿时常搬动和腾挪。
而我们在活动区域设计的标识和游戏规则，也依据简单明了、可携带可粘贴的原则，一目了然。
孩子们随时随地“拖家带口”就实现了“漂移”。
各个区域灵活就位，在幼儿富有创意的动手动脑过程中“活动”起来。
不仅提高了孩子们创建游戏场地的机动性，进一步增强了幼儿参与区域活动的兴趣，也促进孩子们相互交流、团结协作。
二、有效利用户外空间，各年龄班混合互动我园的班级规模小，一共大、中、小三个年龄段6个班级。
为充分地利用好户外活动场地，我们在2019年的园所改扩建工程中，重新设计规划了三个大的区域，分别按照操场、户外玩具、多功能区进行大的框架设置。
然后，在日常开展区域活动时，各年龄组教师按照教育目标，提前设计情景、投放材料，有效整合全园场地。
再到有主题地进行构建，让孩子们可以自由选择去哪个区域参加活动，在混龄互动中去感知、体验探索与发现。
例如，我们在运动区设置了高、中、低不同高度的轮胎、木梯、滚筒，幼儿完全依据自己的能力和兴趣，自主地去参加挑战；在手工坊、建造区，小班小朋友们可以和小哥哥、小姐姐们一起活动，或在他们的帮助下，制作相对完整的作品，或在他们的“领导”下，搭建更富有想象力的物体。
因地制宜设置社会实践课程
因地制宜设置社会实践课程综合实践活动课程是一门没有预设教材的学科，有人称它为“没有围墙”的学科。
它是面向学生生活领域的课程，课程内容来源于学生生活，来源于学生在生活中发现的问题。
不同的地区、不同的学生所需要实践的课程内容有着不同的特点。
因此，要因地制宜设置社会实践课程。
国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要要求综合实践活动课程的内容设置分为4种类型：①研究性学习。
②社区服务与社会实践。
③劳动与技术教育。
④信息技术教育。
我县以农业生产为主，经济欠发达，各中小学社会实践场所少，活动设施缺乏，师资力量不均衡，课程开设不全。
根据这些特点和存在的问题，我们按国家的规定科学、系统地制定了4年的课程设置计划，并根据课程设置计划编写了各年段的教材，按教材内容分别编制了中学、小学社会综合实践活动手册。
20XX年设置的实践活动课程主要分5个部分，1l项内容。
第一部分是植物鉴赏与现代农业，包括植物鉴赏、无土栽培；第二部分是传统文化与手工制作，包括木板烙画、中国结的编织；第三部分是思想道德与安全教育，包括道路交通安全知识、参观海州露天矿国家矿山公园；第四部分是气象知识与电机制作，包括学做简易电动机、气象常识；第五部分是拓展训练与才艺展示，包括拓展训练篝火晚会、快乐大比拼(实践活动知识竞赛)。
实践基地开设的拓展训练课是通过拓展训练强调体验式学习，是培养现代人和熔炼现代组织的一种全新的学习方法和训练方式。
它是以游戏为载体、以运动为依托、以感悟为目的的体验过程。
它以合作意识、进取精神的激发和升华为宗旨，利用自然环境，配合设计的各种游戏活动，使参与者更深入探索自我，挖掘自我潜能，体会个人与团队的关系，突破自己的固有模式，学习如何面对恐惧和困难，确立信心，培养团队合作精神，增强团队活力、创造力和凝聚力。
5年来实践基地共开设了12个拓展训练项目，今年开设的项目主要有信任被摔、过电网、攀登毕业墙等。
通过丰富多彩的拓展训练，使学生个性真正飞扬，身体真正发展，素质真正提高，自信心和相互信任意识真正增强。
因地制宜合理配备教师有效实施综合实践活动
因地制宜合理配备教师有效实施综合实践活动【摘要】综合实践活动课程自实施以来，各地都呈现出不同的活动状态。
而且对于教师的配备也是各不相同，每个学校的实施方式也各不相同。
我们要因地制宜，合理配备教师。
选择合适的实施方式，有效指导学生开展活动。
【关键词】实施方式;教师配备;现状分析;有效指导【正文】综合实践活动课程自实施以来，各地都呈现出不同的活动状态。
对于教师的配备也是各不相同。
据笔者的不完全统计，本市的教师配备情况：专职教师一人，其他基本上都是语文、数学等其他学科的教师兼职的。
各地学校的实施方式也各不相同。
现归纳成三类，便于分析它的利弊。
一、做为学科课程按日课表上，采用统一征订《综合实践活动》教材，一课一个主题完成。
主要以科学、音乐、美术等学科教师兼职。
利：教师有本可依，根据教材的内容，活动方式依次进行。
人人都能承担这门课程的任务，科组活动大家也能有共同研讨的主题，也能就同一教材的内容开展课堂教学研讨和评价。
弊：教师缺乏创新和自主意识，学生的学习积极性不高，教材中的一些主题不适合当地学生开展活动，学科教学的倾向较严重，离综合实践活动课程理念尚有一定的距离。
二、不使用统一的教材，主题活动是全校的统一。
班主任兼职，学校统一管理。
利：班主任在组织管理学生活动方面有优势，能够充分调动资源，取得家长支持配合，特别是在外出参观、调查时方便组织，而且安全方面也有保障。
另外班主任每天与学生见面，对综合实践活动过程能有效的管理，有利于过程的指导，综合实践活动开展会有更实效。
这样的安排有弹性，根据班主任所教学科灵活安排，适时开展，除了：主题确定课、主题分解课、活动策划课、阶段交流课、总结交流课，方法指导课以外，其余时间不占用课堂教学时间，活动比较自主，由班主任监控活动质量，而且综合实践活动可以把与学生的教育、社会上正在发现的事及进行有机的结合，有效调控各种教学资源。
弊：全校同一主题活动使得班级特色个性化的主题没有很好的延伸，班主任工作繁重，他们的过程性指导如何监控和管理，他们都有所谓的主科教学任务且有学科考试的压力，部分老师占用综合实践活动的时间上语数的情况在所难免。
因地制宜,开展实践活动
中国教育报》2008年3月27日第12版(湖南省平江一中吴激洲)《密歇根湖畔的科学长廊》为什么美国的少年儿童见识多、眼界宽、动手能力强了。
是因为他们从小就可以去许多不同层次的儿童乐园、儿童博物馆、青少年博物馆、社区图书馆等场所，在游乐中实践，在实践中探索，在探索中创新，在创新中成长。
“实践是检验真理的唯一标准”，知识是人类从实践活动中得来的，对实践事物及其运动和变化发展规律的反映。
知识本身是具有丰富生动实践内容的，在综合实践活动课这一类新型课程的教学中更需要重视实践性。
著名教育家陶行知先生在其教育理论中也提出“做中学，学中做”，其实这就指出实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展的，而是通过学生自主地运用多种方式和方法，尝试性地解决问题来得到发展的。
从这个意义上看，综合实践活动课是最能体现这条理论的，它是面向学生的生活而设计的一门课程，是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学。
纵观3----6年级的<<综合实践活动>>学习材料的编排方式:“人与自我”“人与自然”“人与社会”“活动评价”四大板块。
在每一个板块中至少有三个系列、六个实践活动。
例如:在四年级上学期的<<洋快餐与我>>中的六个实践活动分别是:1、了解我们身边有哪些洋快餐2、了解洋快餐店各个时间段的客流量3、走进洋快餐，了解它的基本情况4、分别采访一位洋快餐店的店面经理、服务员和顾客5、采访一名医生或营养师，了解洋快餐的营养情况6、比较洋快餐与中式快餐各方面的异同。
从上面的活动安排我们很容易看出，在指导学生参与实践活动我们可以根据实际情况这样安排:一、结合生活，参与讨论交流根据学生的实际生活，有的实践活动可采用讨论交流的方式进行。
例如在第一个实践活动“了解我们身边有哪些洋快餐”就可以采用这种形式。
教师可以让去过洋快餐店里的同学说说他(她)在其中就餐的情况，并对那里的情况进行描述，最后让学生把洋快餐的特点总结一下。
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因地制宜，开展实践活动
因地制宜，开展实践活动
-----浅谈<<综合实践活动>>的实践方法
《中国教育报》2008年3月27日第12版(湖南省平江一中吴激洲)《密歇根湖畔的科学长廊》为什么美国的少年儿童见识多、眼界宽、动手能力强了。
是因为他们从小就可以去许多不同层次的儿童乐园、儿童博物馆、青少年博物馆、社区图书馆等场所，在游乐中实践，在实践中探索，在探索中创新，在创新中成长。
“实践是检验真理的唯一标准”，知识是人类从实践活动中得的，对实践事物及其运动和变化发展规律的反映。
知识本身是具有丰富生动实践内容的，在综合实践活动这一类新型程的教学中更需要重视实践性。
著名教育家陶行知先生在其教育理论中也提出“做中学，学中做”，其实这就指出实践能力不是通过书本知识的传递获得发展的，而是通过学生自主地运用多种方式和方法，尝试性地解决问题得到发展的。
从这个意义上看，综合实践活动是最能体现这条理论的，它是面向学生的生活而设计的一门程，是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学。
纵观3----6年级的<<综合实践活动>>学习材料的编排方
式:“人与自我”“人与自然”“人与社会”“活动评价”四大板块。
在每一个板块中至少有三个系列、六个实践活动。
例如:在四年级上学期的<<洋快餐与我>>中的六个实践活动分别是:1、了解我们身边有哪些洋快餐2、了解洋快餐店各个时间段的客流量3、走进洋快餐，了解它的基本情况4、分别采访一位洋快餐店的店面经理、服务员和顾客、采访一名医生或营养师，了解洋快餐的营养情况6、比较洋快餐与中式快餐各方面的异同。
从上面的活动安排我们很容易看出，在指导学生参与实践活动我们可以根据实际情况这样安排:
一、结合生活，参与讨论交流
根据学生的实际生活，有的实践活动可采用讨论交流的方式进行。
例如在第一个实践活动“了解我们身边有哪些洋快餐”就可以采用这种形式。
教师可以让去过洋快餐店里的同学说说他(她)在其中就餐的情况，并对那里的情况进行描述，最后让学生把洋快餐的特点总结一下。
这一方法普遍使用，但教师要注意讨论交流的焦点要集中，学生参与的面要广。
不能搞一言堂。
二、案例教学，模拟再现场景
主要有两种方法，（一）是程教学中穿插案例讨论，让学生加深对程和知识难点、重点的理解例如在五年级上学期中“快乐交往”中的第三个系列中的第二个实践活动----收集古今中外尊师的故事，并与同学交流，在这一个实践活动中通过学生前收集故事，个别同学讲故事，同学们对所讲的故事讨论、评价，达到“尊敬老师、尊重老师的劳动、
心怀感恩”这一教学目的；（二）是在程内容讲授完以后，组织学生进行大型的综合案例讨论，其基本模式是老师布置案例——学生后准备——模拟再现场景-----分组讨论——老师讲评。
例如在五年级上学期中“快乐交往”中的第三个系列中的第四个实践活动------“说说怎样正确对待老师的批评”的活动中可以模拟两个场景1、虚心接受老师的批评2、对老师的批评不服气、不接受甚至对抗的行为；通过场景的再现，让孩子们讨论评价，从中明白道理、知道方法。
当然，模拟的场景教师可以前排练好或现场指导，力求真实再现。
三、实地考察，采访记录与观察
实地考察，是最直接与最有效的方法。
实地考察、采访，体验，它能调动学生的一切感官与培养学生合作协助的能力。
不要小看一份采访稿，它包括采访者在事先要仔细考虑要采访问题的设计；采访时的语言以及交际方法；采访时的记录要求一定的速度与倾听语言的能力；采访后稿的整理……等等，这需要教师在堂以及外活动中的指导。
因此，如何让实践活动有效与高效，教师必须在实践前是有明确指导与明确分工的。
实践活动很能调动孩子的参与热情和浓厚的探求兴趣。
而教者有步骤有计划地开展实践活动，将达到事半功倍的效果。
例如在五年级上学期“古树名木调查活动”中对古树名木的调查：设计调查表格、摄影、记录、采访……教师在活动前必须让学生把准备工作做好。
此外，在实地考察中教师还必须严格贯彻安全等注意事项。
这些细节之处对能顺利地开展实践活动给予保障。
四、扩大途径，充分利用人力资
充分发挥家长资与社区资，扩大实践途径。
目前，综合实践的真正实施，最大的难题是无法保障学生的实践活动。
那么，该如何解决这一难题呢？创造、创设实践场所，让学生实践。
例如：在五年级上册《人与自然》中的第三节“认识无公害蔬菜”中，我是这样操作的：我班的一名学生家长是菜农，于是，我利用下午的一节综合实践，让这名家长把她菜地里的菜带到堂上，让她现身说法，说说如何鉴别“无公害蔬菜”。
家长的语言朴实而明了，从菜叶上的斑点、菜梗的颜色、闻蔬菜的味道、问蔬菜种植地点等买蔬菜；对买回家的蔬菜该怎样吃才放心呢？这位家长概括了为“洗、浸、泡、烩水、煮熟”七个字。
由于堂上换了位经验丰富的菜农讲解，示范，孩子们亲自挑选无公害蔬菜。
整节孩子们兴趣盎然。
五、结合网络，开拓实践新途径
网络给予人们的信息是丰富而快捷的。
合理地利用互联网，让教学更直接和更直观。
在教学过程中，我们力争使用最现代和最有效的手段，以提高教学质量。
通过使用多媒体进行形象化、生动化教学；通过使用仿真实训室进行模拟化教学（如在“牛仔服名镇”中的实践活动：“上网查找或通过访问，了解牛仔服装的发展史”教师可在网上下载“牛仔服的制作流程”特别是国外牛仔服的制作工艺的动感画面，让学生身临其境感知牛仔服的制作）；充分利用校园网，我们把经过全体教师反复推敲制作而成的多媒体发布到网上，方便学生学习。
同时，学生可以通过电子邮箱与任老师对某个问题及时地进行沟通；指导学生
（高年级学生）利用互联网、电子外读物参与活动和参与知识竞赛进行开拓性教学等，收到良好的效果，深得学生欢迎。
又例如：在五年级上册《人与社会》中的第三小节中“家庭健身行动”，我布置孩子们先制定《家庭成员健身计划》，然后把与家人一起健身的过程以相片、幻灯片、VR等形式在堂（通过多媒体电脑）呈现出，并请同学在四人小组中交流分享，最后请一名代表讲述在“家庭健身活动中”的感受、体会。
因为有了前的亲身实践，孩子们在堂上畅所欲言。
整节，堂中实现了内外相融合，气氛融洽而热烈。
综合实践活动是融操作性、实践性、创造性、趣味性和社会性非常强的一门程,因此,在综合实践活动教学实践中,教师必须立足于教材、根据学生的生活实际创造性地教。
更多地创造实践机会，让孩子们在实践中获得真知，在实践中愉快地成长。