三年级数学上册第六单元笔算乘法(一个因数中间有0的乘法)

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三年级上册数学课件笔算乘法一个因数是0的乘法人教版

0×2= 0
2×0= 0
5×0= 0 0×6= 0
5+0= 5 6×0= 0
0×8= 0
0+8= 8
三年级上册数学课件-6.2笔算乘法第4 课时一个因数是0的乘法人教版(共14张PPT)
三年级上册数学课件-6.2笔算乘法第4 课时一个因数是0的乘法人教版(共14张PPT)
在
里填上适当的符号。(教科书第66页做一做2)
人教版三年级数学上册
6 多位数乘一位数
2 笔算乘法
第4课时一个因数是0的乘法
一复习导入
列竖式计算。
58×6= 348
58 × 46
348
397×2= 794
397 × 1 12
794
听算比赛。
16+0= 16
0+257= 257 39+0= 39
162−0= 162 56−0= 56 399−0= 399
4×0=0
0 + 4=4
0×4=0
7 − 7=0
10×0=0 0 + 0=0
三年级上册数学课件-6.2笔算乘法第4 课时一个因数是0的乘法人教版(共14张PPT)
三年级上册数学课件-6.2笔算乘法第4 课时一个因数是0的乘法人教版(共14张PPT)
四培优训练
判断题。（1）0乘4小于8乘0。（2）因数的末尾有多少个0，乘的积的末尾
规范答：
解：加法算式： 0+0+0+0+0+0+0=0（个）乘法算式： 0×7=0（个）
答：7个盘子里一共还有0个桃子。
三年级上册数学课件-6.2笔算乘法第4 课时一个因数是0的乘法人教版(共14张PPT)

《一个因数中间有0的笔算乘法》评课稿(张治国)

《一个因数中间有0的笔算乘法》评课稿牛场镇友谊小学张治国今天上午听了三年级周素英老师的一节数学公开课，每个人的课都有每个人的特点，周老师的这节课就深深体现出了她的教学风格，整节课如行云流水，教学环节紧凑，教学关键处适当点拨，整堂课收放较自如，老师引领地到位，学生学得既扎实又轻松，是一节好课！《一个因数中间有0的笔算乘法》是人教版三年级数学上册第六单元中的内容。

是在学生学习口算乘法、估算乘法、笔算中不进位，进位和中间有0的法后的一节内容。

本节课有以下几个优点：1、创设情境新颖。

在本节课中，周老师始终引用儿童喜闻乐见的情景故事激情引导。

激发了学生的学习积极性，又为本节课重点的突破埋下了伏笔。

2、课堂环节设计合理，知识点的过渡自然、巧妙。

使整节课都如行云流水。

让学生在一种看似轻松却又很是紧凑的学习氛围中快乐学习，获得新知，掌握新知，巩固新知。

3、课堂容量充实，节奏清新明快。

教学重点点拨到位，教学难点突破自然。

使学生练有所获，学有所得，是一堂比较满意的高校课堂。

4、关注学生的知识基础，利用迁移学习新知识。

教学最大的浪费是不关注学生的知识基础。

这节课所学习的内容是在前面学习三位数乘一位数的笔算乘法基础上学习的。

教材对三位数乘一位数的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。

（2）突破笔算乘法的难点。

主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。

因此，一个因数中间有0的笔算乘法中，笔算的顺序以及笔算的算理完全可以通过迁移来学习。

周老师这节课在教学例6时让学生试算604×8，就是关注了学生的知识基础，让学生自己利用迁移学习新知，只重点强调“为什么十位上写 3”这一新知。

5、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。

周老师在上这节课时强调了“解决问题”的教学。

一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。

新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案

以算式是0+0+0+0+0+0+0=0
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0X 7=0（个）或7X0=0（个）
师：想一想，0X3=? 9X0二？0×0=?你发现了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该
比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
X 8
48 3 2
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。

小学数学苏教版三年级上册--教案-乘数中间或末尾有0的乘法

小学数学苏教版三年级上册乘数中间或末尾有零的笔算乘法教学目标：1．学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。

2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能柴对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习让学生潜意识里感受大海的富饶，增强保护大海的意识。

教学重点：学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。

教学难点：在计算过程中注意末尾或中间的0，提高解决问题的能力。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境 ,提出问题。

（一）由教师去海边城市旅游，让学生帮老师选择一些地方特产的话题引入。

（二）学生观察情境图，发现数学信息。

一定能够要提醒学生能发现哪些有数学有关的信息，尽量避免学生说一些与本节课无关的信息。

（三）学生分组交流，然后汇报，师板书信息。

鱿鱼丝： 30元/盒，净重：350克虾：105元/盒，净重：300克海参：406元/盒，净重：250克（四）提出数学问题引导学生根据上面的信息，提出有价值的问题，师随机板书学生提出的问题。

学生可能提出以下问题：（1）…盒鱿鱼丝多少元？…盒鱿鱼丝多少克？（2）…盒虾多少元？…盒虾多少克？（3）…盒海参多少元？…盒海参多少克？二、自主学习，小组探究。

（一）教师引导学生先来解决：例如3盒鱿鱼丝多少元？1.列式：30×3=2.探究：为什么这样列算式? 30表示什么意思？3又表示什么意思？（渗透单价、数量和总价的数量关系，并举生活中买东西的例子。

）3.思考：这道题与我们以前学过的乘法有什么不同？（板书课题：一个因数末尾有0的乘法）4.计算方法学生自己先独立思考，然后再小组交流，最后全班交流可能出现以下几种情况：（1）先把0前面的数相乘，再在后面添上零。

（2）3个30 相加。

5.强调算理30×3就是求3个30是多少？（二）解决：3盒鱿鱼丝多少克？1.列式：350×3=2.探究：为什么这样列算式? 350表示什么意思？3又表示什么意思？3.计算方法（1）估算学生自己先独立思考，然后再小组交流，最后全班交流有两种情况：一是：把350看做300,300×3=900；二是：把350看做400,400×3=1200；猜测实际的积比900和1200小还是大呢？学生的意见可能不统一，也可能认为在900和1200之间。

三年级上册数学教案-数学广角——笔算乘法(一个因数中间有0的乘法) 人教新课标

三年级上册数学教案-数学广角——笔算乘法（一个因数中间有0的乘法）教学内容本课教学内容为人教新课标三年级上册数学广角单元中的“笔算乘法”，重点聚焦于一个因数中间有0的乘法运算。

学生将学习如何正确处理乘法中因数含0的情况，理解0在乘法运算中的作用，以及掌握相应的笔算技巧。

教学目标1. 让学生理解并掌握一个因数中间有0的乘法规律。

2. 培养学生准确进行笔算乘法的能力。

3. 通过实例和练习，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

4. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算技能。

教学难点教学难点在于帮助学生理解0在乘法运算中的作用，尤其是在连续乘法中的影响。

此外，学生需要克服在笔算过程中忽略或错误处理0的倾向。

教具学具准备- 教学挂图或PPT展示乘法运算示例。

- 笔算练习纸和文具。

- 数学教具，如计数棒或算盘（可选）。

教学过程1. 导入：通过简单的数学游戏或复习上一课的内容，引起学生对乘法运算的兴趣。

2. 新课导入：介绍一个因数中间有0的乘法，并展示具体的运算例子。

3. 实例讲解：通过具体例题，分步骤讲解笔算过程，强调0在乘法中的作用。

4. 学生练习：让学生独立完成一些练习题，教师巡回指导。

5. 小组讨论：分组让学生讨论遇到的困难和解决方法，促进互助学习。

6. 总结讲解：对共性问题进行总结，并给出明确的解题指导。

7. 巩固练习：通过更多的实例和练习，加深学生对知识点的理解和运用。

8. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

板书设计板书将清晰展示乘法运算的步骤和中间有0的因数如何影响整个运算过程。

通过彩色粉笔突出0的位置和作用，以及运算的顺序。

作业设计设计不同难度的作业，包括基础练习和挑战性问题，以适应不同学生的学习需求。

作业应包括理论练习和实际应用题，帮助学生巩固课堂所学。

课后反思课后反思将围绕学生的理解程度、作业完成情况和课堂互动进行。

教师将评估教学目标是否达成，并针对学生的具体情况调整教学策略和方法，以便更好地促进学生的学习进步。

人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思推荐3篇

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。

二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。

所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。

教材中先讲0和任何数相乘都得0。

这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。

对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。

例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。

“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。

对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。

对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。

这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。

例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。

由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。

然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。

例6教学因数中间有0的乘法。

这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。

他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。

教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。

数学人教三年级上册(2014年新编)第六单元第6课时一个因数末尾有0的乘法(教学设计)

难点理解因数末尾有 0 的笔算乘法的算理。
一个因数末尾有 0 的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算错，或丢了
学情分析
末尾的 0。
教学辅助教学课件（若有教具等教师自行增加）
教学流程情境导入
教师谈话：同学们，前面我们学习了因数中间有 0 的笔算乘法。今天，我们一起学习一个因数末尾有 0 的笔算乘法。
学习任务一：探究一个因数末尾有 0 的乘法
1.课件出示例 6：
【设计意图：】在教学例 6“末尾有 0 的笔算乘法”时可让学生首先借助笔算乘法的算法进行自主探究。在展示交流中
掌握算理。注意比较两种方法，虽然竖式写法不同，但结果相同，第二种比较简便。可让学生借助整十(百) 数乘一位数的口算方法理解简写的道理，同时，也要牢固掌握计算的简便方法。
学习任务三：达标练习巩固成果
【设计意图：】第 1 题是巩固因数末尾有 0 的笔算练习，特别安排了像 250×4 这样的题目，即在简便计算时，与 0 前
的数相乘的积末尾又有 0 的题目。通过对比辨析，加深对算法的理解和掌握，提高计算能力。第 4 题都是运用所学知识解决实际问题的题目，采用线段图的方式呈现数学信息和问题。运用口算解决求一个数的几倍是多少的实际问题，渗透了正比例关系(函数思想)。
第六单元第 6 课时一个因数末尾有 0 的乘法教学设计
学校
授课班级
授课教师
1．通过自主探究、小组合作的学习形式，使学生掌握一个因数末尾有 0 的乘法的简便计
学习目标算的算法和算理。
2．运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。
重点掌握法则、正确地进行因数末尾有 0 的笔算乘法。
是 40，200 加上 40 是 240。 10.提示：还可以怎样想？ 11．预设 1：200×3，先用 2 乘 3 得 6，再在后面添 2 个 0，得 600。 12.预设生 2：120×2，先用 12 乘 2 得 24，再在后面添 1 个 0，得 240。 13.提示：以上两种算法，用哪种算法比较简便？ 14.预设：用第二种算法比较简便 15.总结：第一个因数末尾有 0 的乘法，可以先用第二个因数去乘第一个因数中 0 前面的数，再看第一个因数末尾有几个 0，就在乘得的数的后面添几个 0。 16.提示：用最快的速度口算出得数。 120×3＝ 430×2＝ 300×3＝ 4．用竖式计算下面各题。 28×3＝ 25×3＝指名 2 人板演，集体订正。

《一个因数中间有0的乘法》说课稿

《一个因数中间有0的乘法》说课稿《一个因数中间有0的乘法》说课稿1各位评委老师：上午好！我说课的内容是《一个因数中间有0的笔算乘法》。

一、说教材这是新课标人教版小学数学三年级上册第6单元的内容，它属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在较准确、熟练的进行多位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。

而这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算；在探索算法和解决问题的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识；在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

这样的编排有利于学生应用一般笔算的方法自主探究、合作交流，从而提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。

鉴于教材的编排意图及学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识技能：学生理解0和任何数相乘都得0的算理。

掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2、过程与方法：通过多样化的算法探究，学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。

3、情感态度：培养学生初步的迁移推理能力。

教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。

难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。

二、教法学法这节课我将以谈话法，探究式教法为主，在谈话中使学生受到启发并精心组织学生开展探索性的数学活动，给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围。

为了突破本课的重难点，通过演示，让学生更直观、形象参与到情境中来，并设计形式多样的习题，让学生练练、比比，再归纳总结的方法，自己总结出0和任何数相乘都得0的算理。

并和0与一个数相加做比较，加深学生对本课知识的理解、应用。

三、教学过程为了调动学生的学习兴趣，这节课，我打算以学生们日常喜爱的人物懒羊羊与喜羊羊的情境故事穿插整节课，因此，我将本课节设计成以下几个环节：1、创设情境，激趣导入2、自主探索，过关斩将3、课堂小结（一）创设情境，激趣导入：1、心理学研究表明：学生的学习兴趣，对新知的探索起着至关重要的作用。

2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案第【1】篇〗《乘数中间有0的乘法》数学教案教学目标：1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。

2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。

二、自主探索，获取新知1、探索“0和一个数相乘得几”⑴出示小猫钓鱼场景图问：你从图中得到了哪些信息？你是怎样看出来的'？“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？⑵学生独立列式，并计算出结果。

⑶问：你能改写乘乘法算式吗？这个算式表示什么意思？3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？⑷想一想：0×7＝ 8×0＝指名口答。

问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你有什么发现？2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法⑴出示看台图问：这个看台一共有几排？每排有几个座位？你是怎么知道的？你能求出这个看台一共有多少个座位吗？⑵学生独立列式计算。

⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？小组交流，并说说估计的方法。

⑷算一算，到底有几个座位？学生尝试用竖式计算，指名板演。

⑸班级交流评讲。

问：积的十位上的0十位怎样得到的？与刚才估算的结果接近吗？⑹试一试：104×4三、巩固深化，应用拓展1、想想做做1在书上计算，同桌检查计算结果并改正。

2、想想做做2独立完成在书上，做完后小组里交流订正。

3、想想做做3独立检查，在书上订正，然后全班交流。

问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误？怎样避免这些错误？4、想想做做5看图说一说，4个书架各有多少本书？你有什么发现？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你的估计理由。

人教版小学三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教案

笔算乘法一个因数中间有0的乘法教学目标1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

3．体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣。

教学重点使学生掌握0和任何数相乘都得0 ，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点学生能否正确掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学准备：课件教学过程一、导入1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。

（1）口算：2+0= 3-0=（2）用竖式计算。

233×3= 429×3=2.引出课题，明确本节课的学习内容。

同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。

今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。

二、迁移类推1.出示例5。

2.集体列出算式：604×8=。

3.探索算法。

独立计算，两生板演。

让板演学生说说计算过程。

强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。

集体订正，教师引导学生，并板书：4.拓展练习。

502×4=积的十位和百位为什么都是0？5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。

三、巩固练习1.出示教材第67页“做一做”第1题。

学生独立完成，集体订正。

2.对比练习。

其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。

3.改错。

4.课堂练习1.完成教材第66页“做一做”。

2.完成教材第67页“做一做”第1题。

3.完成教材第68页“练习十四”第1题。

4.完成教材第68页“练习十四”第2题课堂小结板书课后反思《一个因数中间有0的乘法》是三年级上册的一节计算课。

一个因数中间有零的笔算乘法_小学三年级教案

教案名称：一个因数中间有零的笔算乘法教学目标：1.学生能够理解并掌握一个因数中间有0的笔算乘法的方法。

2.学生能够灵活运用这种方法进行计算，解决相关的问题。

3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学准备：1.教师准备一个因数中间有0的算术题，如35×42.教师准备一些因数中间有0的算术题纸板模型，如36×7、80×2等。

3.教师准备幻灯片或电子板书，展示相关的算术题和解答过程。

教学过程：Step 1：导入新知1.教师出示一个因数中间有0的算术题：35×4，让学生观察。

2.引导学生思考：这个题的算法和其他的乘法有什么不同？为什么？3.学生思考一段时间后，教师引导学生探讨，得出结论：因数中间有0的乘法可以通过按位分别乘，然后相加得到。

如：35×4=30×4+5×4=120+20=140。

Step 2：分析规律1.教师出示一些因数中间有0的算术题纸板模型，如36×7、80×2等。

2.学生观察这些算术题，思考：怎样算比较方便？为什么？3.学生思考一段时间后，教师引导学生发现：当有一个因数中间有0时，可以先计算不带0的部分，然后再乘以10的倍数，最后相加得到。

如：36×7=30×7+6×7=210。

Step 3：巩固练习1.教师出示一些因数中间有0的算术题，如45×6、70×9等。

2.学生运用刚才学到的方法，自行计算并解答。

Step 4：总结归纳1.教师带领学生回顾一下这节课学到的内容和方法。

2.教师总结归纳：我们可以通过按位分别乘，然后相加的方法，来计算一个因数中间有0的乘法。

Step 5：拓展练习1.教师出示一些较难的因数中间有0的算术题，如125×8、240×5等。

2.学生运用之前学到的方法，自行计算并解答。

Step 6：课堂分享1.学生互相分享自己的解答过程和答案。

《因数中间或末尾有0的乘法》数学案例与反思

《因数中间或末尾有0的乘法》数学案例与反思学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。

只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。

但在不少学校里，我们仍常常见到这样的现象：学生尽管像容器、接收器一样把教师传授的知识全盘接收，可到面临实际应用时，却一筹莫展，束手无策。

这种“高分低能型”人才现象清楚告诉我们当今的教育不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的知识迁移能力摆在首位。

我在人教版新课标四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》一课中进行一些有益地尝试。

案例描述一、学前准备。

同学们格外有精神，老师可带劲呢！ 1. 观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）出示：60×50240×20师：你是怎么口算的？生1：先把0前面的数相乘。

生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。

生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？ 2. 学生尝试笔算并板演。

3. 小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？生1：一样。

生2：都可以先把0前面数的相乘。

生3：数一数两个因数中一共有几个0。

生4：只是把横式写成了竖式…… 二、巧用知识迁移，自主构建新知。

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？ 1. 出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。

师：读材料，你能提出什么问题？ 2. 生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？ 3. 生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？ 4. 生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？…… 5. 学生思维活跃，学生踊跃举手，出现课堂的高潮。

6. 师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？ (1) 出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？ (2)分析数量关系，学生自主列算式。

人教版小学三年级数学上一个因数中间有0的乘法教学设计

第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第5课时一个因数中间有0的乘法【教学内容】教材第66~67页例4、例5。

1.掌握0和任何数相乘都得0。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。

3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

【教学目标】1.掌握三位加三位重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。

3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

【教学重难点】重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：理解0和任何数相乘都得0的算理。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1.出示例4图片。

观察，你收集到了什么信息？请同学们算一算，7个盘里一共还有多少个桃子？2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。

板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个）0×7=0（个） 7×0=0（个）3.想一想：0×3= 9×0= 0×0=4.总结。

你发现了什么？板书：0和任何数相乘都得0。

教师：这就是我们今天要学习的内容：0的乘法。

5.出示教材第66页“做一做”第1题：特别注意“0加一个数和0乘一个数”意义上的不同，可举例说明：如一个盘里有5个梨，另一个盘里没有梨，两盘一共有5个梨。

如果5个盘子都是空的没有梨，那么总共还是1个梨也没有。

二、迁移类推1.出示例5。

2.集体列出算式：604×8=。

3.探索算法。

独立计算，两生板演。

让板演学生说说计算过程。

强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。

集体订正，教师引导学生，并板书：4.拓展练习。

小学三年级数学上册第六单元多位数乘一位数有关0的笔算乘法

1500 × 36
9000
教材P69-11
下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
教材P69-12
三年级数学上册第六单元导学
多位数乘一位数
一个因数中间有0的乘法
824×5＝
313×6＝
小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依
次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
9＋0＝9 100＋0＝100
872－0＝872 3407－0＝3407
小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何
还可以这样写：
280 ×2 3
840
280 ×2 3
840
计算这道题时出现了两种写法，你喜欢哪种写法呢？为什么？
教材P67做一做2
用竖式计算
420×6＝
370×5＝
1300×9＝
260×5＝
教材P69-7
一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？
1500×6＝9000（米）
604×8＝ 4832（个）
请同学们估计一下结果。
483
答：运动场的看台共有4832个座位。
教材P68-1
竖式计算下面各题。
708×3＝2124 607×5＝3035 309×4＝1236
708
×
3
2124
607
×
5
3035
309
×
4
1236
教材P68-3
教材P68-4
每个方阵108名学生，一共有多少名学生？ 108×4＝ 432（名）
数减“0”也还等于原来的那个数。
7个盘子里一共还有多少个桃子？
0 000 00 0

三年级数学上册6多位数乘一位数因数末尾有0的乘法说课稿新人教版

《因数末尾有0的乘法》说课稿一、说教材教学内容：《因数中间有0的乘法》这一课出自人教版数学三年级上册第6单元《多位数乘一位数》教材简析：在学习本课之前，学生已熟练掌握表内乘法及乘法的意义，本单元，学生已经学习了口算整十、整百数乘一位数，笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，并在前几例的学习中也知道了0和任何数相乘都得0的知识及一个因数中间有0的计算方法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。

本节课教学因数末尾有0的乘法，例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。

题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。

教学时，可结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

此外，这道题也渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中会遇到的一种数量关系。

学好本课，能为今后学习中出现关于0的计算打下坚实基础，如四年级上册中的三位数乘两位数的末尾有0的笔算乘法等等，既利于学生丰富关于计算的知识，同时也提高了学生的计算能力。

基于以上对教材以及学情的分析，我制定了一下教学目标：1、知识目标：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确计算。

2、技能目标：使学生经历探索因数末尾有0的乘法的计算过程，培养学生知识的迁移类推能力。

3、情感目标：使学生在学习数学的过程中，养成独立思考、交流的好习惯。

教学重难点：掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。

二、说教法学法新课标的基本理念认为学生是天生的学习者，学生是一个有一定生活经验、掌握了一定的生活技巧、有一定的数学知识和数学能力的学习者。

学生是数学学习的主人，教学要从学生已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索数学问题，发现数学规律，获得数学经验。

《一个因数中间有0的乘法》教案设计及反思

《一个因数中间有0的乘法》教案设计及反思学情分析笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。

温故而知新，学生已有的知识是新知有效的生长点。

数学教学，因紧密联系学生的实际，从学生已有的知识出发。

教学目标1.知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。

2.经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。

3.体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

4.感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯。

教学重点是学生理解多位数乘一位数（第一个因数中间有0）笔算乘法的方法。

教学难点因数中间有0的计算方法。

一、复习导入1 .竖式板演，回顾算法313×6=小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。

2. 集体听算，重温规律9+0= 872-0= 100+0= 3407-0=小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。

二、探究新知教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是：一个因数中间有0的乘法．（板书）（一）故事情境，引出规律1．出示66页例4的情境图。

(1)引导学生观察主题图：自主探索师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。

师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？⑵解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。

谁来列乘法算式：0×7=0。

⑶你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。

问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0相加结果是0)老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)⑷还能举出这样的算式来吗？⑸由此你们能得到什么规律吗？小结：“0”和任何数相乘都得“0”。

人教版三年级上册一个因数中间有0的笔算乘法

都被孙悟空吃光了。一个大仙桃也没摘到。
7个仙女，每人摘了0个仙桃。
一共摘了多少个仙桃？
0+0+0+0+0+0+0=0
0×7=0
7×0=0
想一想
0和任何数相乘都得0。 0×3=0 9×0= 0 0×0= 0
观察这些算式，你发现了什么规律？
做一做
0和一个数相乘与0和一个数相加有什么不同？
0和任何数相乘都得0。 0和任何数相加，还得原来的数。
0×2= 0 2×0= 0
5 ×0= 0 5 + 0= 5
0×6= 0 6×0= 0
0 ×8= 0 0 + 8= 8
老寿星每天要步行多少米？
我每天要步行 3圈，每圈 508米。
508 ×3 ≈ 1500（米）
500
一个因数中间有0的乘法
你能算出老寿星每天步行多少米吗？
508×3=1524（米）
用竖式计算下面各题
604×5 708 ×3 309 ×4 502×3 109×7 406×6
聪明小一休
你能从“0—9”的数字中任意选4个数，编成三位数乘一位数的乘法算式吗？（注意：三位数的中间必须有0哟）
0123456789
500×3=1500 8×3=24
1500+24=1524
508
×3 2
3×0=？
我用竖式计算；
1 52 4
答：老寿星每天步行1524米。
对比练习：
138×4= 108×4=
102×3= Байду номын сангаас09×3=
我是快乐“小医生”：
208 × 34
8032
504 ×2

人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学反思推荐3篇2024年

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学反思第【1】篇〗《因数中间有0的乘法》教学反思一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位，因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后，安排了本课内容，有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础，在教学完这一内容后，我个人的总体感觉是较好的，具体体现在以下几个方面：1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。

“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。

这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。

2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。

在教学一个因数中间有0的乘法时（即例6），我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中国算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，同时，我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比，从而让学生体会到可利用估算来检验计算结果是否正确，从而养成良好的学习习惯。

3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。

从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、填空题，学生自主出题和算题及比较练习题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。

另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点：（1）练习的密度与数量适中（2）练习的形式多样化（3）突出了难点，讲究了实效。

4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。

在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。

例如：在练习口算中，我引导学生观察口算试题，比较“0和一个数相乘的结果”与“0和一个数相加的结果有什么不同”，从而让学生得出“0和一个数相加仍得原数。

笔算乘法 1.因数中间有0的乘法

教材P67 做一做
四探究一個因數中間有0的乘法
0和任何數相乘都得0
用一位數依次去乘另一個因數每一位上的數，在與中間的0相乘時，如果沒有進上來的數，要在那一位寫0占位，如果有進上來的數，必須加上。
五、課後作業
1.從課後習題中選取； 2.完成練習冊本課時的習題。
教材P66 做一做
2. 在裏填上適當的符號。
4 × 0=0
0 ＋ 4=4
0 ×4=0
7 －7=0
10 × 0 = 0
0 × 0=0
或＋或－
教材P66 做一做
1. 把乘得的積填在下面的空格裏。
× 207 106 205 408 396 657 4 828 424 820 1632 1584 2628
604×8＝
方法一：口算
將604分成600和4。
600×8=4800 4×8=32 4800+32=4832 所以604×8=4832
方法二：筆算
604 ×8
3
4 832
4×8=32，個位上寫2，向十位進3 0×8+3=3，在十位上寫3 6×8=48，百位上寫8，向千位進4 在千位上寫百位進上來的4
0＋0＋0＋0＋0＝ 0
0×5＝ 0
5×0＝ 0
算你式會的把計上算面結的果加是法多算少式呢改？寫成乘法算式嗎？
今小每天夥個是伴小小們夥猴吃伴子得盤星興子星高裏的采生烈桃日，子，很都它請來快吃它沒了們了自面，己前數最盤學要子上好裏可的的以小桃怎夥子樣伴就表品嘗新鮮被示的吃？大光桃了子。。
掌握0和任何數相乘都得0的結論。
一、引入新課
824×5＝
313×6＝
你會豎式計算嗎？試一試吧！

三年级上册笔算乘法(一个因数中间有0)

笔算乘法(一个因数中间有0)
备课人
夏静如
多媒体课件
使用
教材分析：
本节是教学多位数乘一位数的笔算乘法，主要是要解决笔算过程中从哪一位乘起，这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十，整百的数乘一位数的口算的基础上进行学习的。
教学目标：
1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2、使学生能够正确进行因数中间有0的笔算乘法。
3、培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
教学重难点：
重点：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：一个因数中间有0的乘法的算理。
教法学法：讲解法，直观演示、分组教学法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境
（出示课件）王母娘娘派7个仙女到蟠桃园摘桃子为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口地吃着桃子，树上一个桃子也没有了，仙女们赶快回来向王母娘娘汇报:仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。一共摘了多少个桃子？
板书：508×3
请你先估算一下，大约等于多少？（学生汇报）你能算出他的准确结果吗？自己试试看。同桌互相讨论，试着做一做。
展示学生计算过程。
小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里的每一位，即使十位上是0也要乘。
三、巩固深化
1、口算
0×2= 0×0= 0×9= 2×0=
0+8= 9×0= 6+0= 6×0=
二、探索新知
1、关于0的乘法
想一想，要算一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式计算？
板书：0+0+0+0+0+0+0想一想：
0×3= 9×0= 0×0=