教钉钉子[1]

教钉钉子先请看一篇文章《从教学生如何钉钉子说起》——故事围绕着中、德两国教师如何培养钉钉子的工人展开……德国：教师走上讲台：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。

这里有一些工具，请大家上来尝试一下。

”教师一边做示范，一边辅导学生。

下课时间到。

“同学们都掌握了吗？”学生们说：“会了。

”老师说：“好，下课。

”中国：教师走上讲台：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。

钉钉子看似简单，其实不然。

上世纪70年代初，我国某著名造船厂般坞由于一颗铆钉不牢，致使一艘未完工的万吨线轮船滑落水中，给国家造成了难以挽回的损失，影响恶劣。

所以，希望大家对钉钉子这看似小事的事情，一定经给予高度的重视。

”“下面我从五个方面给同学们讲一讲钉钉子涉及的要素。

一、钉子的材质……具体可分为钢质、铁质、木质、竹质……二、附着体。

即钉子要嵌入的物体，具体可细分为……三、击打物。

俗称锤子，但严格地说钉钉子所用物件并不仅仅限于锤子，还包括石头、钳子、斧头、木锤……因此，在学名上我们称之为击打物更为科学和准确。

击打物从外形特征上可分为……四、钉子与附着体的夹角或钉子与附着体所形成的上夹角不得大于90度，否则……同时还要考虑钉子嵌入附着体的深度……五、钉钉子的速度与力量。

首先我们要搞清楚……钉子所承受的力量与击打物运行过程中的速度和力量关系成正比……以上给同学们详细分析了钉钉子的五大要素，当然还有操作中的安全问题、工作环境……同学们听明白了吗？”学生们一脸茫然地说：“听懂了！”老师说：“好，下课。

”读到这个故事，不知大家的心情怎样？我的内心感到一阵感惊，我们现实的课堂究竟关注学生的什么？究竟要给孩子们什么呢？看看德国的教师，屏弃满堂灌的做法，注重的是学生的学习过程，给予学生充分学习和探索知识、分析问题和解决问题的时间和空间，尊重每一位学生，能做到示范和辅导相结合，完全放开学生的手脚和思想，让学生在问题中发现规律，在亲手操作中找寻答案，在不断探求中得到真知，这样，教师的“教”才是真正为了学生的“学”。

试想一下，德国的学生们是怎么学习钉钉子呢？他们会大胆地问，大胆地想，更是大胆地去操作，殊不知，钉钉子这样习以为常的“小事”，学生学起来是这样的轻松愉悦，学生放开了手脚，不再拘束，这样的学习才是真正有效的学习。

反观中国的老师，从历史事件讲到钉钉子的要素，一堂课整整四十分钟，学生只是被动地“接受”，听来“一脸茫然”，更没有实际操作的机会，学生没有时间去亲手钉一钉钉子，学生解决问题分析问题的能力怎能提高？我们的课堂有效吗？又能给予学生什么呢？中国的教师他关注的是“教”知识，但他忽视了重要的一点，就是让学生在“做”中“学”；他只注重知识的讲授，但他似乎还不知，学生在实际操作中的学习比教师讲的东西来得更直接更深刻，而更有效果，如果他懂得这一点的话，我想他更不会把美好的大把的时间浪费在他的“讲学”上，而应该像德国教师那样教学生，无论是方法还是做法都是最高明的，最有效的！可惜的是，中国的教师没有这样做，如果，我们的课堂教学每天都重复着“昨天的故事”，那可不是一件小事了，也许，会影响到一批学生或一大群学生的学习，中国学生的素质在哪里？我不禁这样问着自己。

所以说，现如今越来越关注起我们的孩子，是完全正确的举措。

我认为：一、关心学生的身体健康据全国青少年体质健康调查结果显示，这20年来，学生的肺活量、速度、力量等都在持续下降，小胖墩的比例为全部学生的一成左右。

眼睛近视的比例更不容乐观：小学生20%左右，初中生接近60％，高中生达到76％，大学生则高达80％以上。

学生身体素质下降的原因固然是多方面的，但缺少体育运动无疑是主要原因之一。

所幸的是，这一问题已经引起了国家的高度重视。

国家有关部门在大力推行“减负”措施的同时，今年初，国家教育部、体育总局、共青团中央联合发起“全国亿万学生阳光体育运动”，要求所有学生每天都能锻炼一小时。

专家指出，适当的体育锻炼不但不会影响学习，反而有利于提高学习的效率。

世界乒坛巨星王楠近日来义乌时寄语义乌二中的学生：“不但要学习好，而且要身体好。

有了健康的身体，才能适应紧张的学习！”当然，要增加学生的体育运动时间，提高学生的身体素质，这不完全是学校和老师的责任，同时也是所有家长以及全社会的责任。

让全社会都来关心中小学生的身体健康！希望我们的学生每一个都是德智体全面发展的好学生。

二、关注学生的心理健康心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。

形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。

关心学生的心理健康显得尤为重要。

（一）、营造氛围真诚沟通。

1、教师要倾情投入心理活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。

当教师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。

在活动中，我坚持这一原则，努力调节好自己的心境。

面带笑容，倾情参与活动中，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情。

在活动中，我深深地体会到：小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。

所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

2、积极引导学生倾诉真情一位学生在日记中写到：“我最喜欢的课是心理活动课，在这节课上，我们可以各抒己见，大胆地说出我们的心理话……”心理活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，教师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感交流带来的满足感。

在第一次活动时，学生们对活动的目的、内容不明确，个个正襟危坐，发言也是三思而虑，不愿轻易敞开自己的心扉，虽说辅导的是能充分让学生交流的“优点轰炸”，但活动的效果并不明显，不能让学生真正地认识自我、他人的优点。

在以后的活动中，我积极引导学生发表自己的见解，鼓励学生“只要你能说就是最棒的！”，小学生天真活泼，乐于接受鼓励，他们渐渐地对辅导活动有了新的认识，能大胆地和老师、同学交流，有的同学甚至还会把心中的秘密告诉大家。

在我辅导《丑小鸭与白天鹅》一活动中，引导学生正确地认识自身的优点。

有一位学生就站起来告诉大家：“我身上有一个缺点，那就是我的舌头小时候被咬到了，比你们都要短一些……”，他不怕同学们笑话，正确地对待自身的不足，敢于向大家表露心迹，充分说明了活动中融洽的气氛让他了敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟通。

（二）、贴近实际，形式多样心理健康教育的内容从现实生活中产生的。

因此，心理活动课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。

1、活动内容要贴近学生实际。

要求辅导教师密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的设计。

当代的小学生，多数来自独生子女家庭，在家庭处于特殊地位，长辈的呵护、父母溺爱，容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。

他们最关注什么？他们最困惑什么？他们最需要辅导老师帮助什么？为深刻地了解这些，我们辅导过程中，对学生进行了《乡镇普通小学生心适应问题的调查研究》，发现学生们普遍存在着心理适应问题，其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面。

针对这一实际，在活动课中，我认为有必要对学生的学习方面进行重点辅导，使学生爱学乐学。

（1）培养学生良好的学习动机。

动机和兴趣是学习中的动力因素，我主要选择了《小学生心理辅导指南》教材中的《我喜欢的课程》、《知识越学越有趣》等内容，通过活动，让学生感悟到学习是十分有趣的。

（2）养成学生良好的学习习惯。

我选择了《不做“小拖拉”》、《告别“小粗心”》等内容，让学生联系实际，对照自我，从而自觉地学习，消除学习上的不适应情况。

（3）掌握良好的学习方法与策略。

我选择了《同好书交朋友》、《记忆有窍门》等内容进行辅导，教给孩子正确的学习方法。

学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说，产生共鸣，课堂气氛活跃，辅导效果水到渠成。

在学生的人际交往、自我认识等方面，我也选择了一些有针对性、有实际意义的内容，一切以学生的需要为出发点。

2、活动形式多样小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。

在活动中，我尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。

以我辅导的《保持一份好心情》为例，让两位学生表演在生活中遇到的烦恼的事情，让学生听音乐放松心情，随音乐跳舞，最后出示图文并茂的字画寄语学生，赠“笑脸”给学生，形式较多样，学生的反响很大，让学生确确实实在活动中有所收获，保持一份好心情。

（三）、重在感悟，实际运用。

心理活动课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理活动课上的单纯的心理知识传授课。

在活动中，我力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。

三、关注学生的学习状态（一）关注学生的学习动机，激发兴趣。

心理学研究告诉我们，兴趣是儿童学习的直接动机。

儿童对自己喜爱的学习内容，会感到格外亲切，会倾心地去探究和钻研，其迷恋程度往往不亚于成人攻克科研项目。

在这种积极心理驱使下，这些儿童不但乐意完成规定的学习内容，还会把自己的兴趣扩展到自己喜爱的相关内容上去，形成一种“好知”、“乐知”的学习态度，这对我们顺利完成教学任务、发展学习的智力、形成学生健康向上的个性品质，有十分重要的作用。

许多杰出人才取得成功，一般都是儿童时代就对某项知识、某项事物或某个现象发生了浓厚的兴趣，因而乐此不疲，逐渐叩开了成功之门。

据达尔文的父亲回忆，达尔文小时候并不聪明，“是一个平庸的孩子”，但由于他热爱大自然，并以最大的热情学习科学、搜集标本和进行野外考察，因而成了一位杰出的生物学家。

达尔文在他的自传中也说：“就我记得我在学校的时期性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有了强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。

”培养学生的学习兴趣，不仅对目前的学习活动起着重要的推动作用，而且对他们将来的发展也发生着重要的影响。

如果儿童对学习内容不感兴趣，对学习抱着一种消极应付的态度，就会象病人厌食一样，把学习当成苦差使，哪怕是完成规定的学习内容，都会感到是一种沉重的负担。

一个学生在儿童时代就患上这种厌学症，对他们终身发展会带来多么可怕的影响。

儿童的兴趣是在一定的社会生活和教育影响下发展起来的。

在小学时期，儿童的兴趣有以下共同的特征：一、儿童最初对学习过程、对学生的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习内容，对需要独立思考的学习作业更感兴趣，约从三年级起，儿童就更加喜欢比较新颖、困难的、需要开动脑筋、独立思考的学习作业。