汉滨区滨江学校2017年网络研修与校本研修整合培训实施方案1
网络研修与校本研修整合研修制度
网络研修与校本研修整合研修制度
1、要求教师认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。
2、组织教师到兄弟学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。
3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。
4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴，认真完成作业。
5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。
6、填写好研修日志，撰写教育教学论文。
汉滨区滨江学校学情统计
“国培计划（2017）”--陕西省乡村教师
网络研修与校本研修整合培训
汉滨区滨江学校学情通报
学情概述：网络研修与校本研修整合培训第二阶段已经完毕，截止目前学校共计42名教师参与了本项培训，其中校级坊主5人，学员总数37人，登录学习人数37人，参训率100%。
成绩的取得与各位老师的积极参与分不开，第三阶段的研修工作已经开始，请各位老师继续认真学习课程，完善改进自己的教学案例并上传，学习过程中写日志、发问答，展现学习过程。
各位坊主线下要以教研组为单位组织赛课评比活动，推选组内“优品”（20%）。
学情通报：（截止2017年12月5日12点）
2017年12月6日。
网络研修与校本研修整合培训工作方案
5.预期成果
通过QQ、微信学习交流群，进行优质资源共享，教师在课堂教学情境中借鉴优质资料，师生互动、生生互动，学生在合作学习中，解决课堂中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况。
南玉子校区数学坊学员共35人
南玉子校区英语组坊学员共7人
2.建章立制
（1）校本研修的保障制度：
学校成立由校长为第一负责人，副校长、教导主任和骨干教师（学科坊主）参加的校本研修考核小组。小组成员认真组织研修，并严格要求进行考核。成立校级骨干培训者团队，切实行职责，期初、期中、期末召开专门会议研究研修工作，并做好记录。
4.设计混合研修活动
从教师自身发展的需求出发，通过学科研修制度，提高教师驾驭小组合作活动的能力。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，开展实实在在的研究。
第一阶段：学校确定研修主题。各教研组制定研修计划，讨论并确定各学科研修内容。教师根据学科研修内容，各自制定实施方案。
2.组建团队
（1）组织机构：
校级管理员：池彬莉
南玉子校区语文坊主：梁满盈
南玉子校区数学坊主：房百平
南玉子校区英语组坊主：段永刚
（2）学科工作坊组建原则：发挥骨干教师示范引领作用，突出个人专业特长，与教师专业、所任学科保持一致原则。
（3）具体的分坊情况
根据我校区实际情况分为三个学习坊：
南玉子校区语文坊学员共24人
网络研修与校本研修整合工作方案
网络研修与校本研修整合工作方案
为落实网络研修与校本研修有机的整合，对研修内容及其方式，进行了适应性改造；我校在“备好课”和“上好课”专题主题活动制定方案：
（一）备好课——集体备课活动
1.主题活动的确定：以开展集体备课活动抓手建设集体备课制度成为师训、教研的共同需要，实现功能性作成为可能。
2.校本研修的实施：以开展集体备课活动为载体实施结合“备好课”专题培训的网络校研修，以诊断和解决备课中的现实问题为目标，以教学设计技能和教案反思技能训练为重点，采用现看视频、文本阅读、网页浏览、在线流、集中研讨技能训东和在线考等形式分为“远程学习”、“集体备课和考核总结三个阶段,其中集体备课的基本程序是问题诊断一个人初备一集体研讨→修正教案→课堂跟踪→反思提升。
(1)问题诊断”是起始，通过备课组组内研讨，梳理出本学科备课中普遍存在的共性问题(重点)和急需解决的突出问题(难点)，确定一个集体备课主题，研究解决的备课问题、集体备课的教学内容。
(2)要求设计初始教案并准备说课稿
(3)“集体研讨”，学科备课组内教师陈述各自的初始教案，变流比较，达成共识，并确定一名公开课执教者。
(4)“修正教”在学科备课组内公开课执教者说课或无生上课，备课组成员共同探讨、相互补充使得教案内容更如充实完善最后制定出一个适合的教案。
(5)“课堂跟踪学科”，备课组内开展公开教学活动组听课
(6)“反思提升”，组内教师在公开教学之后，进行围绕备课主题，聚
焦备课问题解决的课堂教学评议和教案反活动，并形成备课组“集体备课活动案例”，网络平台在其中主要发挥着问题研讨，协同备课,话题交流、跟踪指导和资源服务等作用。
学校网络研修和校本研修整合培训校本研修方案
学校网络研修和校本研修整合培训校本研修方案【方案阐述】在全球信息浪潮的推动下，信息化教学已经成为教育事业核心能力的要素，校本研修也逐步走向更广的网络研修平台。
利用网络进行校本研修是一种打破时空界限，非常方便、快捷、有效的研修形式，教师可以有时间参与研修，有空间自由研讨，有利于形成有效的互动研修氛围。
学校抓住这一有利契机，充分利用现有的校园网络资源，以教育信息化带动校本研修现代化。
学校积极投身到“国培计划2016”示范性网络研修与校本研修整合培训项目研究中。
学校继续以科学发展观为统领，在网络平台的支持下，以坚持教师终身发展为根本，以教师专业能力发展为重点，以加强教师队伍建设为突破口，以改革创新为动力，推进校本研修改革，全面提升办学质量。
【研修目标】旨在2016国培总项目的引领下，利用教师网络研修社区，推动网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的学习方式；完善校本研修制度、拓展校本研修途径，完善网络研修支持下的校本研修制度，逐步形成常态研修的有效机制和良好氛围；结合教育教学实践中的具体问题，通过课堂实践、网上研讨，集众人智慧，促研修的质量，推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。
【研修内容】根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校特点，科学构建、合理的研修内容设计，确立研修主题“整合信息技术，助力难点解决”：1、稳定与发展相结合加强稳定成长期教师的专业化发展，利用网络平台，助推教师专业可持续发展，组织“E+课堂”线下延伸探讨。
2、学习与实践相结合将信息技术应用到课堂教学之中，完成培训应用环节，，学习信息化手段，打造信息化课堂，学用结合，组织在网络信息化背景下的观课评课活动。
3、实践与交流相结合学校鼓励学员与他人之间充分利用现代化网络平台，开展线上学习，交流互动。
学校以“简报”的形式，加以宣传阶段性成果，在更广阔的空间内汲取养料，丰富体验，拓展视野。
网络研修与校本研修整合工作方案(1)
网络研修与校本研修整合工作方案
一、项目目标
充分利用网络信息技术手段，依托中国教师研修网提供的平台，围绕“创新校本研修模式、改进教师教学行为”的主题，以学科为载体，创建学校学习共同体，探索创新网络研修与校本研修有机整合的模式与活动；探索如何将项目远程培训与满足教师专业发展个性化、常态化需求的网络社区建设有机结合；推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。
二、项目对象
•学校全体教师。
三、召开研修动员会，创建学校工作坊
•召开学校全体教师研修动员会，动员教师全员参与。
•创建学校工作坊：以教研组为单位建立工作坊。
•四、研修安排
• 1.第一阶段研修主题：找到真问题，拟定培训时间：2016年9月12日--9月30日
•2、第二阶段研修主题：案例学习备一案，拟定培训时间：2016年10月10日--10月23日
•3、第三阶段研修主题：结伴研修破难点，拟定培训时间：2016年10月10日--10月23日
•3、第四阶段研修主题：成功共分享，拟定培训时间：2016年11月28日--12月18日
•五：项目保障措施
•1、学校制定相关奖惩制度。
•2、学校定期检查反馈进度。
六、预期成果
•沉淀优秀案例，推出优秀案例。
•形成学校资源库。
网络研修与校本研修整合培训项目方案解读
网络研修与校本研修整合培训项目方案解读1.什么是校本研修（1）校本研修：将教学实践、教学研究和培训进修密切结合的教师学习方式和工作方式。
其实质是把教育科研的方法论与长期坚持的教学研究结合起来，把教师培养作为核心工作目的的研究取向。
（2）校本研修的关键并不在发生的场所，而是研究是否以学校为出发点，是否在关注学校教育教学中实际发生的问题。
校本研修是老师在行动，专家引领是为老师们的行动提供条件与支持；专家的指导（包括教学任务）是校本研修的组成部分；校本研修，学校是主体，目标是学校发展。
（3）校本研修的要素：小课题、现有研究梳理、支架性的材料支持、校内（外）研讨与分享的工作机制、评价、成果辐射等。
校本研修的角色：发起者、组织管理者、指导者、参与者。
校本研修是培训常态化、推进课改常态化、教科研常态化的重要策略。
2．网络研修与校本研修结合保证远程培训可持续开展的重要因素：（1）缓解工学矛盾；（2）加强地方网络研训能力建设；（3）专业支持体系建设；（4）研训一体化新机制；3．本项目实施特点（1）紧密结合教学实际，研修任务走向教学研修任务设计从教师日常教学活动出发；专家引领性研修设计源于教学典型问题；研修活动开展嵌入在教师教学实施中；“任务驱动”指向教学；课程是老师们解决真实问题的辅助材料。
（2）校长“第一责任人”的设计，研修方式走向校本校长在制定本校教师培训计划时，需要整体地考虑：如何实现本校教师个体的专业发展与学校整体的发展相一致的目标；按照总体研修计划安排，切实可行地落实“研修任务”，将校本研修开展和管理落地，从而解决校本研修开展的有效性问题。
（3）学习共同体建立，研修资源走向共建通过“联片教研”，解决学校“信息孤岛”问题；利用“差异既资源”的优势，促进多点交流，促进优质资源共享；让更多源于真实情境的生成性资源成为研修资源。
（4）构建常态化研修社区，研修主体走向教师。
面对教师常态化专业发展的需要，建设跨区域、开放、灵活、可持续的终身学习体系；强调学员的先行研究，强调学员的认识与理解的实践体现，让参与研修的老师真正成为研修的主体。
2017网络研修与校本研修整合培训项目实施方案
20XX网络研修与校本研修整合培训工程实施方案根据中国教师研修网《“国培方案（20XX）” 一湖北省区域整体试点县远程培训实施方案》及有关文件精神，进一步探索创新网络研修与校本研修有机整合的教师培训模式；进一步推动信息技术与学科教学深度融合，提高教师信息技术应用能力。
围绕2 016年“基于教育教学重难点的技能提升”之目标，结合我镇中小学学校（幼儿园）资源状况和中小学（幼儿园）教师专业开展实际，特制订本培训方案。
一、研修目标通过20XX年整合培训，力争到达以下“十二字”目标。
化难一一重难点教学有策略。
在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题，能够提交一份教学妙招。
解惑一一师德修养重践行。
在教育教学实践中优化自身的师德行为，能够说说身边同伴和自己的故事。
补缺一一学科知识补缺差。
结合教材的学科知识体系，能够提交一份学科知识体系描述。
提能一一信息技术能应用。
掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能, 能运用信息技术优化教学。
关爱一一留守儿童送关爱。
学会运用心理咨询技能和个性化管理方法，有针对性地帮助解决留守儿童情感孤独、行为不度、学习困难、学习习惯不良等问题。
会学一一校本研修长技能。
结合日常教研实际，掌握课例研修的方法技能。
二、研修主题、重点与研修方式本次培训主题是基于重难点的校本研修技能提升，以“学科重难点”为抓手，侧重从“教师教”的角度，沿着“课例研究一一主题研究一一微课题研究”的路径，聚焦学生学习难点，理解以学定教内涵，掌握学科重难点的教学技能，能够运用重难点学习指导策略，在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题；同时，初步掌握重难点教学研究方法基于重难点的课例研究，基于重难点的主题研修，基于重难点的微型课题研修。
有效利用教师网络研修社区，实施“课中问问中学学中做做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。
三、参训对象全镇中小学校、幼儿园的全体教师。
（-）学校全镇中小学校（含村小和教学点）、幼儿园。
网络研修与校本教研整合培训工作方案
2018.5
1.确定主题：以“学导和谐”为主题，统一部署，整体推进。将“研读新课标，精准确定教学目标，改变学生的学习方式。”的校本研修和网络学习相结合。重点关注资源课程中课标的应用、目标的确立、教学的达成，以及在课堂教学中运用和体现。
2.组建团队：我们学校的规模比较小，学校组建语文工作坊和数学工作坊。其他学科参加区域工作坊。语文、数学工作坊的坊主分别是教研组组长。要求工作坊坊主定期组织学员线上共同学习，线下共同研讨。
语文学科工作坊：坊主李琳琳
数学学科工作坊：坊主刘淑娟
3.建章立制：1）自评和互评相结合。在网络研修与校本研修整合项目实施的过程中，学校领导小组，项目推进组、学科工作坊和教师个人按照校本研修考核评价方案及评价内容按阶段进行自评；学校考核领导小组将定期对部门及个人进行评价。2）结果和过程相结合。既要重视对结果的考核，也要重视对过程的考核，进而对此项工作进行终结性量化考核。
第二阶段
研课例
定策略Байду номын сангаас
5.20-9.30
再读课标
案例剖析
观摩案例课程，然后议课、研课、磨课。
组织集体备课，观课议课活动。
线上交流
线下点评
第三阶段
提素养
展成果
11.1-12.15
深化课标
撰写案例
撰写完整案例，参加展评。
学科工作坊推荐优秀案例参加展评。
线上谈反思。
线下点评案例。
5.预期成果：真观课、真议课、真磨课，教师的专业素养会得到提升，课堂教学效率会提高，教学理念会转变，学生的学习方式会转变。
领导小组组长：校长宋立谢小战
副组长：副校长刘颖赵志刚
成员：教务主任李娟陈艳
网络与校本研修整合培训项目实施方案
xx中学网络与校本研修整合培训项目实施方案为确保本次网络与校本研修整合培训项目的质量和实效性,切实提升我校参训教师的教育教学水平，特制定《芒市遮放民族中学网络与校本研修整合项目实施方案》。
一、研修目标校本研修是学员在自己日常工作中为解决实际问题而开展的一种朴素研究，是教师将培训成果内化为教师自身素质的一种有效途径，是教师从新手走向成熟的一条必经之路。
希望通过远程培训与线下集中培训相结合，扩大校本研修的范围，达到如下活动目标：（1）探索将远程培训内容转化为参训学员自身素质的可行途径，形成远程培训和校本研修相结合的有效机制，增强培训效果；（2）丰富培训内容，拉近学员之间的距离，致力于通过本次培训，集中解决学员教学实践中的1—2个问题；（3）让学员进一步参与到培训中来，在丰富培训模式基础上开发一批更符合我校教师实际的校本课程。
（4）尝试将培训作为学校教师日常工作的一部分，学习工作化，工作学习化，提高教师参训积极性；（5）弥补远程培训的缺点，推动网上学习和网下研修相结合、虚拟学习和教学实践相结合的混合式学习，实现教师专业自主发展，进一步发挥远程培训的示范效应。
（6）发现一批能够认真学习远程培训课程资源并能主动将培训内容应用于课堂实践的优秀教师。
二、校本研修的形式及研修要求（1）校本研修的形式以“同伴互助，自学反思，集中培训”为主要活动形式。
教师自主学习，学以致用，学用结合，教师不离职、不离岗，减少工学矛盾影响。
教师形成学习与反思的习惯，增强研究意识，结合网络学习的内容，分析和讨论自己在教学中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性，决解实际问题。
参训教师在解决教学困难和问题的基础上，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，倡导合作、探究、开放、促进、整合式教研活动，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高教师的专业发展水平。
（2）研修活动要求。
1、营造、务实、民主、宽松的学习氛围，教师之间团结、协作，彼此支持，共同成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汉滨区滨江学校2017年“国培计划“
网络研修与校本研修整合培训实施方案
为贯彻落实《陕西省教育厅、陕西省财政厅关于做好2017年“国培计划”——陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目实施工作的通知》（陕教【2017】177号）、《陕西省教育厅陕西省财政厅关于公布2017年“国培计划”——陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目承办单位暨下达培训计划的通知》（陕教【2017】270号）文件精神，以校本研修为基础，以网络研修为支持，结合滨江学校实际，特制订本网络研修与校本研修整合培训实施方案。
一、成立滨江学校校本研修与网上研修整合工作领导小组
组长：郑杰陈小红
责任组长：唐明军
校级管理员：曹文忠
成员：王丽、张琍、曹文忠、吴玉兵、丁建峡、张娟。
二、研修主题
紧扣教学目标，突破重难点。
三、研修目标
1.教师课堂教学在研修中走向优化
使中小学教师聚焦一堂课的教学目标的确定与实施，自主完成一个基于课标要求的教学设计；聚焦学生学习重难点解决策略，自主完成一个突破重难点的教学活动。
2.学校校本研修质量提升
结合学校实际，开展基于“教学目标确定与实施”、“学生学习重难点解决策略”的主题研修活动，提升教学指导管理团队的校本研修管理力和指导力。
积累基于课标要求的优秀教学设计、突破重难点的课堂教学活动案例等等，充实校本资源库。
充分利用网络研修优质资源、平台工具、专业引领，提升校本研修质量，探索有网络研修环境支持的高效校本研修模式。
通过“组内交流—校内打磨”的形式，为各学科沉淀一批课堂教学精品案例库。
三、研修对象与时长
研修对象：共41人。
研修学时：120学时
四、研修形式
本次培训采取混合式研修形式，将网络研修、校本研修、现场实践相结合，
中国研修网组织专家团队进行线上研修指导。
网络研修重在“学”——利用网络平台上的学习、活动研讨、实践作业的完成，研习理论、研磨案例、分享经验、提炼方法，提升自己的专业素养。
校本研修重在“研”——参照网络研修与校本研修“时间同步、内容同步、考核同步”原则，学校结合教学实际开展，将网络研修落实在集体备课、研课磨课、观课议课等校本研修活动中，增加研修效果。
现场实践重在“用”——学员在课堂中实践，巩固深化研修所学，不断反思、总结、提炼自身经验，形成个人特色。
五、研修阶段
中小学教师网络研修与校本研修整合培训安排
3
六、组织保障
1.组织方式
建立滨江学校网络研修社区：以学校为单位建立学网络研修社区。
校级工作坊：由学校培训负责人根据学校参加学习人员情况组建校级工作坊，指定业务骨干或教研组长为校级坊坊主。
学校设立5个校级工作坊，分别为：
滨江学校综合组工作坊（12人）
坊主：王丽
学员：杨清涛、徐芳、沈力齐、余晖、王红彬、张梦宇、张春娜、郭斌、陈发祥、康翎、曹文忠。
滨江学校小学科学英语组工作坊（6人）
坊主：张琍
学员：文静、郭宝花、史立明、邱萍、金志华。
滨江学校小学语文组工作坊（8人）
坊主：丁建峡
学员：沈晓云、李艳莉、时金萍、卢红雅、刘竣、马红杰、艾云。
滨江学校小学数学组工作坊（9人）
坊主：张娟
学员：彭秦、常振平、曹宪荣、李娟、张密、曹文艳、章芳、罗彬。
滨江学校小学音体美组工作坊（6人）
坊主：吴玉兵
成员：李君、包万莹、冀爱平、于芳、赵小丹。
2.具体职责。
郑杰、陈小红：全面安排此次整合培训工作。
唐明军：具体安排落实此次整合培训工作。
王丽、张琍：具体负责本次整合培训工作，督促坊主分阶段组织开展线下活动，分阶段进行线下研修活动成绩评定，推荐优秀学员作品集至项目组。
曹文忠：制定本校整合培训工作方案，分阶段提交研修简报，
各坊主：制定本坊研修计划。
根据研修主题，结合网络课程，组织线上线下结合的研修活动，如集体备课、观课议课、研课磨课等。
组编研修简报，定期参加研修网组织的主题分享会。
对学员作品集进行评价、推优及精品点评。
学员：根据研修安排，按照任务清单，按时完成线上课程学习、研讨和线上作业，参加校级坊主组织的各种线下研修活动。
七、考核评价
（一）成绩评定
1. 学员
2. 校（园）级管理员
3. 校（园）级坊主
（二）、成绩运用：
1、各参训学员必须高度重视此次整合培训工作，按阶段要求、时间节点，认真完成阶段研修任务。
根据上级学习要求，本次整合培训成绩不合格者， 2018、2019年不再给其安排其他形式的网络研修及远程培训。
2、培训结束后，学校对优秀坊主、优秀学员进行表彰奖励。
学校拟奖励优秀坊主2名，优秀学员12名。
3、教师在本次培训中所获得奖励与学校其他奖励同等对待。
附件1 重难点突破教学活动研磨单
附件2 中小学教师网络研修与校本研修整合培训任务清单
附件1-1 阶段二作业：重难点突破教学活动研磨单
7
8
附件2 滨江学校教师网络研修与校本研修整合培训任务清单
9
滨江学校2017年10月10。