《高中美术欣赏课实践与探索》论文

高中美术欣赏课实践与探索
摘要：学生学习方式在改变，美术教育也在不断寻找自己的教学方法。

本文结合教育实践谈谈教学过程中的几点尝试所取得的良好的教学效果。

关键词：高中美术鉴赏尝试
新《课程标准》中将高中美术鉴赏课定义为“必修的艺术文化课”，美术教育将随着学生学习方式的改变而重新寻找自己的教学方法。

所以我认为在高中美术鉴赏课教学中，要善于激发学生兴趣，鼓励学生大胆推想，掌握比较型、探究型美术鉴赏方法，并在课后自觉继续拓展型的学习，培养学生对美术的“终身兴趣”尤为重要。

基于上述理解，并结合教学实践，本文谈谈我在美术鉴赏教学中的几点尝试。

一、鼓励自我设疑，大胆推想
高中美术鉴赏课中每一课都提供了大量的图片，教师往往会向导游一样从前到后一个劲儿地介绍，把一般的、精彩的地方一股脑儿全讲了出来，以为这样就能吸引学生。

在教学实践中，我发现“美术鉴赏”课本来是学生喜欢上的课，但教师如果把课本内容按部就班一一道来，学生只是静静地听，教师讲得再精彩，课也上的很沉闷，结果是教师讲完了，学生听完了，最后什么也没有留下。

后来我尝试让学生自主学习与探究，教师只起到引导作用，注重对学生能力的培养，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性、创造性，大大提高了课堂效果。

首先，我试着让学生先观察作品，提出几个自己还不理解或不能完全理解的问题，并就此问题推出自己的推想，先在自己的学习小组内讨论，再就教与老师。

这样做就能激发学生主动去质疑，大胆去推想，提高学生发现问题、解决问题的能力。

如鉴赏中国工艺美术作品《人面鱼纹盆》时，我没有先讲人面鱼纹图案的创意，而是鼓励学生去质疑、去推想。

学生质疑：
“为什么在盆内画人面和鱼纹？“”为什么把人面和鱼纹结合在一起？“
学生推想：
答案一
那时物质特别匮乏，人们首先考虑要吃饱肚子，人们希望能捕到更多的鱼满足他们生存的第一需要。

答案二
人们羡慕鱼能在水中畅游，从而希望自己也能如鱼一般在自然界中自由自在地生活。

答案三
人面与鱼纹结合的图案是他们本族的一种图腾崇拜。

……
在我的鼓励下，学生自主质疑，并且作出了多种推想，真是可喜的进步。

事实证明，
由于教师在讲述之前给学生提供了这样一个推想的机会，他们的才知都得到了充分的展示，自己质疑，自己推论，反复思辩，不仅掌握了本节内容，而且使自己的思维广度和深度都有了很大的延伸。

课堂教学的容量是有限的，不可能解决存在与每个学生心中的一切疑问和难点，这样先设疑再讨论还能把教学很自然地延伸到课后，使每一个想提问的同学都有提出自己疑问的机会，并且都能得到较为具体的、妥善的指点与解答。

这里特别强调，一定要培养学生自己提出问题和自己推想答案的能力。

我们的艺术课不仅要让学生了解前人已知的知识，还应培养学生勇于发现新问题的能力。

二、激活学习兴趣，挖掘潜能
美术鉴赏是一种特殊的精神活动。

对培养学生审美能力，提高审美文化素养，扩充知识面等方面都具有独到的作用。

因此，上好美术鉴赏课是培养学生审美能力关键的一步，但如何上好美术鉴赏课，让美术鉴赏课充分发挥艺术魅力呢？兴趣是最好的老师。

鉴赏课中学生讨论、辩论时，适时来点掌声、喝彩声更能刺激学生讨论问题的兴趣与热情。

掌声与喝彩能给人以从事活动的信心与勇气，使人受到鼓舞，消融紧张、害怕、畏惧等不良情绪，减轻心理压力，沟通人际关系；掌声激发人的激情，催发人的灵感，挖掘人的潜能。

欣赏《米洛斯的维纳斯》时，学生都知道维纳斯是美的化身，在讨论她美在哪里时，起初学生都一致地保持缄默，谁都不好意思说，我就号召同学们给自己来一点掌声，掌声打破了这个僵局，掌声给他们带来了勇气与信心，使同学们克服了不好意思的心理，有的同学开始泛泛地谈一点，再以掌声与喝彩激活了学生辩论的兴趣，刺激了他们的表现欲，使其他同学也勇跃地、具体地开始辩论，讨论热烈起来，甚至有同学到讲台前表演维纳斯，创意维纳斯，我又带领同学们对他们的大胆创意用热烈的掌声给予肯定。

课堂气氛由此变得轻松、活泼，学生更加有兴趣并乐于创造。

掌声是一种高级的精神享受，有了掌声的激励，学生自我实现的需要得到了极大的满足，从而发挥了自身的潜能。

又如赏析《现代设计》一课时，为了引起和保持学生注意力及兴趣，我首先运用多媒体展示一组生动有趣的图片，创设情景教学，再围绕课本内容，创设问题情境，“今天哪些同学穿了牛仔装？”“你们为什么喜欢穿牛仔装？能说说它的特点吗？”“你喝过可口可乐吗？
当地能买到吗？”“你喜欢汽车吗？你理想中的汽车是什么样的？”等等。

这些问题贴近生活，是学生最感兴趣的话题，他们首先感到很亲切，这样才能产生乐学、好学的动力。

于是，在问题情境中不知不觉地导入新课，看着学生若有所思的神情，说明此举已调动了全班学生全神贯注的注意力。

接下来，组织学生分组抽题讨论，每组讨论一种现代设计的特点，并构想自己的现代设计方案，另外，安排一组负责点评，并总结现代设计的共同特征，讨论完毕每组选派几位代表进行观点陈述。

一下子每个学生都觉得自己有事可做了，根据教师提示分头行动起来，积极讨论，争先发言，各抒己见，提出了许多创造性的观点，因为他们清楚地认识到，小组水平是每个人力量的综合，这就需要群策群力，共同完成任务，学生情绪异常兴奋。

在学生讨论时，教师不断鼓励学生大胆质疑，让学生提出较深层的问题，并通过讨论再由学生自己作答，无论是提出疑问，或作出答案，或进行评头论足，评价都可以是丰富多彩的，教师既不
加以限制也不给予暗示，从而激发了学生创造思维，给学生留下了足够的思维空间及发挥余地，学生完全可以通过讨论去观察发现获取新知识，从而大大提高了学生的综合实践和创新能力。

让学生自主学习并不是自学，是由教师策划、制定的探究过程。

教师要根据学生的反应，随时给予提示，调整讨论进程，教师由课堂主导者变成学生的引导者。

如在学生畅谈自己的设计方案时，教师鼓励学生结合自身体验，展开联想与想象，激活思维，增强了学生创造的自信心。

从欣赏现成的作品到自己去设计，培养了学生兴趣，激发了创造思维，唤起对生活的热爱，从而形成初步的创新意识和实践能力。

让学生在宽松的环境中，自己去观察思考、创新，激发学生的学习兴趣，比枯燥的讲解更有效果。

一、借助外界媒体，拓宽视野
最后处理教学反馈时利用多媒体，将内容一屏一屏播放，让学生有充分的时间去归纳总结，学生对自己讨论总结的内容印象特别深刻。

整节课学生在教师的指导下轻松愉快地完成了任务。

课堂上通过培养学生自主学习与探究能力，给学生提供了展示自我的机会，而且有利于问题的讨论、解决，加强了学生之间相互学习、相互补充、相互提高，这样的课堂成了感悟知识，解决疑难，启发提高的场所，教学就会收到事半功倍的效果。

课堂教学中教师指导学生了解了基础知识，只学课本中的知识，对于艺术鉴赏课来说还远远不够，指导学生在课外阅读、上网、看电视时，继续补充课堂的不足尤为重要。

电脑、电视作为现代文明的产物，以其特有的形象性、直观性，内容的丰富性和可选择性，吸引着现代人。

电脑、电视包容范围之大，无任何东西可以替代，学生的视野不受时空的限制，配有音像的资料给学生留下了很深的印象，加强了学生对美的感受和体验，潜移默化中鉴别能力、审美能力都得到了提高。

上网、看电视也是对艺术鉴赏课的延伸。

课外通过借助外界媒体拓宽学生欣赏范围，积累生活中、课堂上无法感知的题材，能很好地提高鉴赏能力，更好地促进学生从日常生活中发现美、感受美、体味美、热爱美、讴歌美、进而创造美，树立高尚的道德情操。

进而达到了艺术鉴赏课的最终目的。

参考文献：
1.《<普通高中美术课程标准>（实验）解读》美术课程标准研制组编写
2.《美术教学研究与案例》尹少淳主编。