指导小学生阅读古诗方法谈
小学生古诗词朗读案例与经验分享
小学生古诗词朗读案例与经验分享小学生古诗词朗读案例与经验分享1. 引言古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，而朗读古诗词则是传承和弘扬这种文化的重要方式之一。
尤其对于小学生来说，通过朗读古诗词，既可以培养他们对中华文化的热爱和认同感，又可以提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
本文将分享一些小学生古诗词朗读的案例和经验，希望能对广大家长和教师有所启发和指导。
2. 案例一：《静夜思》在一次小学生朗读古诗词比赛中，一位五年级的小学生选择了李白的《静夜思》进行朗读。
他通过细腻的语调和准确的节奏，生动地表达了诗人在深夜思乡的情感。
他通过观察到窗外明月的启示，将自己的思念与月亮进行了巧妙的对应，使整篇朗诵充满了浓厚的情感。
经验分享：- 高效准备：小学生在朗读前应对诗词进行足够的理解和熟悉，了解诗词的作者、背景和主题。
也可以通过拓展阅读相关的故事、历史背景等来加深对诗词的理解。
- 情感表达：小学生在朗读时，应该注重情感的传达。
可以通过感受诗词的内涵，思考自己与诗词之间的共鸣，并将这种情感表达出来。
这样一来，朗读更容易让听众产生共鸣和共同体验。
- 意境再现：通过语调、节奏和停顿等手法，小学生可以尝试将诗词的意境或场景再现出来。
《静夜思》中的明月和窗前的胡麻，可以通过发声的方式将其形象化，使得朗读更富有感染力。
3. 案例二：《将进酒》在另一次班级文艺汇演中，一位四年级的小学生选择了白居易的《将进酒》进行朗读。
他以洪亮的嗓音和饱满的情感，引发了全场观众的共鸣。
他通过自信的表达和艺术的动作，将诗词中的豪迈和豪情完美地表现了出来。
经验分享：- 艺术表演：小学生在朗读时可以尝试加入一些有节奏感的动作，例如手势、站姿的调整、眼神的交流等，使得整个朗读过程更具演绎性和艺术感。
- 声音的运用：小学生应该学会合理运用声音的高低、起伏和力度，表现出诗词中不同情感的转折和层次。
在《将进酒》中，小学生可以通过声音的上升和放松，来展现诗词中的豪情壮志。
小学生古诗阅读兴趣的培养
小学生古诗阅读兴趣的培养随着现代科技的发展，越来越多的小学生对于阅读古诗文的兴趣逐渐降低，这一现象引起了我们的重视。
因为古诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分，其精髓深邃，句句警语，可以激励人们成为更好的自己。
因此，我们应该让小学生对古诗文有更深入的认识，培养他们的阅读兴趣，下面就为大家谈一谈小学生古诗阅读的兴趣培养。
一、运用视频资源激发阅读兴趣现今的小学生大部分都喜欢通过网络、电视等媒介获取知识。
因此，我们可以通过制作视频，介绍古诗文的背景、文化内涵、作者生平等，来激发学生的阅读热情。
同时，还可以从模拟古代生活、讲解古代文学、重现古代场景等方法切入，帮助学生感受古代生活的氛围，增强古诗文的吸引力。
二、寓教于乐，开展古文阅读比赛通过开展古文阅读比赛，可以在轻松愉悦的氛围中让孩子们更好地了解古代文学，培养他们的阅读习惯与兴趣。
比如，可以组织背诵比赛、乱序填空、阅读理解等活动，通过游戏的形式刺激学生的阅读兴趣，提高古诗文的印象深度。
三、利用文化熏陶方式提升兴趣小学生受到家庭环境和学校教育的影响，对古诗文的学习兴趣在一定程度上取决于周围的文化熏陶。
因此，家长、老师可以带着孩子们参观博物馆、历史文化景区、传统文化培训班等，以文化熏陶的方式来培养孩子们的古代文学兴趣。
这样能够给孩子们自身的成长带来更多的正面影响，同时也能让他们喜欢上古诗文。
四、传统文化艺术鉴赏活动古诗文的高妙词章以及深奥的文化内涵，很难用简单的语言解释清楚。
因此，在学校或社会组织活动中，对于少儿古诗鉴赏活动的开展非常必要。
例如，可以组织学生进行梅花、兰花、菊花等传统文化艺术品鉴赏活动，让学生在艺术的感召下了解古代文学艺术，提高他们对诗文的喜爱程度。
总之，教育人才不仅要注重知识教育，更要推进文化教育，尤其要培养学生对于优秀传统文化的兴趣。
古诗文作为中华文化中的精华，其美妙绝伦的韵律、严谨凝练的语言，不仅具有审美价值、文化价值，而且能够帮助人们塑造正确的价值观念，引导人们向更高的境界发展。
辅导小学生学习古诗文的有效方法
八、剥皮仿写。
当学生积累了一定数量的古诗词后，对于能力比 较强的学生来说，可以针对这部分学生，适当地讲讲格 律、音韵方面的知识；在此基础上，让学生采用剥皮的 方式，仿写古诗，用古诗的方式表达见闻和感受。
八、剥皮仿写。
1.讲平仄。 平声是指普通话的一、二声，仄声指普通话的三 、四声，这正如唱歌一样，一个强拍，一个弱拍，一平 一仄一高一低才能唱，否则都强拍，都弱拍那就唱不成 调了，写诗也是这么一个道理。
七、适度拓展。
1.课前收集。 建构主义理论认为，知识不仅仅是通过教 师向学生传递，而是学生根据外在信息，通过自己 的背景知识，建构自己知识的过程。每个学习者都 以自己原有的经验系统对新的信息进行编码，建构 自己的理解，而原有知识又因为新经验的进入而发 生调整和改变。 教师精心设计一些积累主题，有春色迷人 ，夏日风情，诗人咏秋、踏雪寻梅、名家专辑、爱 国绝唱等，然后学生通过各种信息渠道，收集资料 ，从而达到培养学生初步的收集和处理信息的能力 。
八、剥皮仿写。
2.讲对仗。
就是上下句的文字词性相一致，名词对名词，动 词对动词，虚词对虚词。
八、剥皮仿写。
3.讲韵律。 （1）偶句押韵。
律诗是二四六八句押韵，绝句是二四句押韵， 无论律诗还是绝句，首句均可以押韵或不押韵。 （2）只押平声韵。
近体诗规定，只能押平声韵，这几乎是一条死规 矩，若押仄声字会感到非常拗口。
(2)特点：进程曲折，发展缓慢，直到20世纪30年代情况才发生变 化。
3．交通通讯变化的影响 (1)新式交通促进了经济发展，改变了人们的通讯手段和 ，出行 方式转变了人们的思想观念。
(2)交通近代化使中国同世界的联系大大增强，使异地传输更为便 捷。
(3)促进了中国的经济与社会发展，也使人们的生活 多。姿多彩
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
关于小学语文古诗的教学方法有哪些
关于小学语文古诗的教学方法有哪些古诗词是我国悠久文化历史的集中体现，通过让小学生学习古诗词，不仅可以使小学生充分认识我国悠久的文化历史，同时也可以促进小学生文化素养和综合素质能力的提升。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文古诗教学策略一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
如何引导小学生进行古诗词学习
如何引导小学生进行古诗词学习古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，对于小学生的语言表达、情感陶冶、文学素养等方面都具有积极的影响。
然而，由于现代社会的多元化发展和信息技术的普及，小学生对古诗词的兴趣和接触机会逐渐减少。
因此，如何引导小学生进行古诗词学习成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将从课堂教学、课外拓展和家庭教育三个方面探讨如何引导小学生进行古诗词学习。
一、课堂教学课堂教学是小学生学习古诗词的主要途径之一，合理的教学设计和方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 创设情境：在古诗词教学中，可以通过图片、音乐、视频等多种媒体手段，创设情景，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《静夜思》时，可以播放与诗意相符的背景音乐，给学生营造一个安静、宁静的氛围。
2. 融入现实生活：将古诗词与学生的日常生活结合起来，以生动的方式呈现给学生，能够增加学习的趣味性和实用性。
比如，在学习《登鹳雀楼》时，可以请学生寻找身边高楼大厦的形象，帮助他们理解古人对于巍峨壮美的描绘。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
可以设置小组诵读比赛，让学生分角色朗读古诗词，从而培养学生的语音表达能力和语感。
二、课外拓展课外拓展是让学生在课外更全面地接触和学习古诗词的手段，通过多样化的活动形式，拓宽学生的学习路径。
1. 创设浸润式环境：在校园中创设古诗词氛围，如设置古诗词展览、墙报、文化走廊等，让学生在校园每一个角落都能接触到古诗词的美。
2. 组织诗歌朗诵会：定期组织学校的诗歌朗诵会，让学生展示自己对古诗词的理解和表达。
可以设置“古诗词经典诵读”、“古诗词创作比赛”等形式，激发学生的参与积极性。
3. 文化体验活动：组织学生参观古建筑、古代文化遗址等，带领学生身临其境地感受古人的创作背景，加深学生对古诗词的理解和感受。
三、家庭教育家庭是小学生成长的重要环境，家长的积极参与和引导对于小学生学习古诗词非常重要。
创意教学方法帮助小学生学好古诗词
创意教学方法帮助小学生学好古诗词古诗词作为中华传统文化的瑰宝，对培养小学生的情感、思维以及艺术修养具有重要的价值。
然而，由于其古老的语言形式和抽象的意象，很多小学生对古诗词的学习兴趣较低，记忆难度也较大。
因此，本文将探讨几种创意教学方法，帮助小学生更好地学习古诗词。
一、情景再现法情景再现法是一种通过创造与古诗词内容相关的情境，帮助学生理解古诗词意义的方法。
教师可以选取一些小学生较为熟悉的事物或场景，以及一些有趣的道具来进行教学。
比如，对于李白的《静夜思》，可以布置一间古色古香的小屋，点燃一支蜡烛，让学生在昏暗的烛光下感受古人夜晚的寂寞和思考。
学生在这种情景中能够更加深入地理解《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”的含义，进而更好地背诵和理解整首古诗。
二、音乐节奏法音乐节奏法是通过将古诗词的内容与音乐相结合，增加学习的趣味性和吸引力。
教师可以将古诗词的内容进行编曲，配以悦耳动听的旋律和活泼的伴奏。
学生可以通过唱歌的形式来学习和记忆古诗词。
例如，对于王之涣的《登鹳雀楼》，可以将其中的优美句子抽取出来，配以欢快的节奏和轻快的旋律，让学生在快乐的音乐中轻松地背诵和理解。
三、课堂互动法课堂互动法是一种注重学生参与、积极思考的教学方法。
教师可以在课堂上设置一些问答环节，让学生通过自主思考和回答问题的方式来理解古诗词的含义。
同时，教师还可以设计一些小组活动，让学生分工合作，通过讨论和合作完成任务。
例如，教师可以将小学生分成若干小组，每个小组选择一首古诗词，通过朗读和解释的形式将自己选中的古诗词呈现给全班其他同学，增加了学生的互动与参与度。
四、绘画表演法绘画表演法是通过绘画和表演的形式来帮助学生理解和记忆古诗词。
学生可以在教师的指导下，选择一首自己喜欢的古诗词，根据其中的意象和意义，进行绘画创作和表演。
通过画出古诗词中所描述的景物和情感，学生既可以加深对古诗词的理解，又可以培养自己的艺术创造力和表达能力。
总结起来，创意教学方法是帮助小学生学好古诗词的有效途径。
小学古诗词教学的方法和技巧
小学古诗词教学的方法和技巧古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学生学习语言和培养审美情趣的重要内容之一。
小学古诗词教学的方法和技巧对于提高学生的语言能力、文化素养以及人文情怀的培养具有重要意义。
本文将介绍几种有效的小学古诗词教学方法和技巧，帮助教师更好地引导学生欣赏和理解古诗词。
一、启发学生对古诗的兴趣要培养学生对古诗的兴趣，教师可以通过一些启发性的方法：1. 创设情景：通过描述古诗中的情景，让学生充分感受其中的美好与情感。
可以使用图片、音频等多媒体辅助材料，创造出一种情境，帮助学生更好地理解古诗的背景和意境。
2. 游戏化教学：利用游戏、拼图、诗词接龙等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
例如，可以组织学生进行古诗词擂台赛，增加趣味性和互动性。
3. 培养联想能力：通过给学生提供一些诗句的关键词，引导他们进行联想，猜测诗词的作者、标题或内容。
这可以有效地激发学生的想象力和创造力。
二、培养学生的古诗词欣赏能力学生在欣赏古诗词过程中，教师可以采取以下方法培养他们的欣赏能力：1. 朗读和模仿：教师可以精心挑选一些优秀的古诗词作品，朗读给学生听，让他们感受诗词的节奏和韵律。
然后引导学生模仿朗读，并通过模仿习作的方式让他们体会到古诗词表达方式的独特美妙。
2. 静心阅读：鼓励学生在安静的环境中，静心细读古诗词，体会其中的意境和情感。
可以使用一些注释和解读来帮助学生更好地理解古诗词的含义。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，播放古诗词朗读、演唱或动画等，帮助学生更直观地感受古诗词的美妙。
同时，还可以配上美丽的插图、背景音乐等，增加学生对古诗词的吸引力。
三、让学生参与古诗词创作通过参与古诗词的创作，学生可以更好地理解和运用所学内容。
以下是一些促使学生参与创作的方法：1. 阅读与写作：引导学生阅读各种古诗词，学习其表达方式和诗句特点。
然后结合所学，让学生仿写或创作自己的古诗词。
教师可以为学生提供一些写作的主题或题材，同时给予适当的指导与鼓励。
如何让小学生爱上古诗词
如何让小学生爱上古诗词古诗词是中国传统文化的瑰宝，它以简洁、优美的语言表达了千百年来的感悟和情怀。
然而，在当代社会中，小学生对古诗词的兴趣普遍较低。
如何让小学生爱上古诗词成为了一个重要的教育课题。
本文将介绍一些方法，帮助小学生培养对古诗词的兴趣与理解。
一、创设良好的学习环境要让小学生爱上古诗词，首先要为他们提供一个良好的学习环境。
教师可以装饰课堂，布置一些古典的文化元素，如中国画、传统乐器等，营造出浓厚的古风氛围。
同时，音乐的选择也很重要，可以播放一些悠扬的古曲，让学生在音乐的陪伴下更好地感受古诗词的美。
二、生动有趣的教学方法小学生对于枯燥的课堂容易失去兴趣，因此，教师在教学中要采用生动有趣的方法，吸引学生的注意力。
可以通过说故事的方式，讲古诗词的背后故事，让学生了解作者的生活背景和情感表达。
还可以开展古诗词朗诵比赛，激发学生的表达欲望，并奖励他们的努力和进步。
三、注重情感体验古诗词是表达情感的艺术，故事性和感情性是学生喜欢的要素。
教师可以选择一些情感丰富的古诗词，让学生通过朗读、默写等方式去感受其中蕴含的情感。
同时，也可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对古诗词的理解和感受，培养他们对古诗词的情感认同和审美意识。
四、创新教学形式在传统古诗词教学的基础上，可以尝试一些创新的教学形式，如诗歌创作、绘画配诗等。
通过让学生亲自创作古诗词，可以激发他们的创造力和想象力，培养他们对古诗词的热情。
同时，通过绘画配诗的方式，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感，提升他们的审美水平。
五、亲近自然与传统文化古诗词中常常描绘了自然景色和传统文化元素，因此，教师可以带领学生走出校园，亲近自然，感受大自然的美丽与神奇。
同时，通过参观博物馆、传统文化村等地，让学生更好地了解和感受传统文化的博大精深。
这些亲身体验将帮助学生更加深入地理解古诗词中的意境与情感。
六、培养经典欣赏的习惯最后，为了让小学生真正爱上古诗词，我们还需要培养他们长期的经典欣赏习惯。
培养小学生学会鉴赏古诗方法
培养小学生学会鉴赏古诗的方法古诗的阅读、鉴赏，对提高学生审美能力、理解能力具有十分重要的作用，而古诗教学恰恰是小学语文的重要组成部分，因此，要让学生从根本上理解古诗，掌握古诗的精髓，就应该在平时的教学中培养他们对于古诗的鉴赏能力。
一、感受法诗歌是语言的艺术，又是形象的艺术。
读者在阅读和鉴赏时，首先就要准确、深入地去感受形象，通过对形象的感受，去鉴赏其思想内涵。
1.在鉴赏古诗的时候，不能将作品与作者的生平思想直接挂钩如：崔颢的《黄鹤楼》（昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
）作者表现的是思乡怀古之情，如果读者非要说它表现了作者的什么思想，往往显得牵强，也不利于学生理解。
2.在鉴赏古诗的时候,不能拘泥于生活中的真实如：杜牧的《江南春》（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
）“南朝四百八十寺”一句中的“千里、四百八十寺”等，作者运用的是夸张手法，因此在鉴赏的时候不能直接地将其与生活实际相比较，这样的话就体会不出诗中的韵味了。
二、比较法比较历来是认识和理解事物的好方法，事物的特征在比较中往往能充分地显示出来，因此，比较也是古诗鉴赏的好方法，通过比较，我们就能更好地理解和把握作品的审美特征，品味其中的独特的美感。
1.同一风格的作品相比较如果两首诗同样要表达雄浑之意，比较后便会有不同的感受。
如：杜甫的《望岳》（岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
）和李白的《望天门山》（天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
），前首诗中透出的是泰山的壮阔，后一首透出的则是天门山的壮丽，同样是写景，给人则是完全不同的感受。
2.同一篇作品的词语相比较如：王安石《泊船瓜州》诗中的“春风又绿江南岸”句中的“绿”，作者在写诗的时候先后用了“到”“过”等字，但都认为不好，最后确定用了“绿”字。
如何帮助小学生理解和运用古诗词？
如何帮助小学生理解和运用古诗词？如何帮助小学生解释和应用古诗词？古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，盛载着丰富的文化内涵和审美价值。
指导小学生理解和运用古诗词，不仅能够提升他们的语文素养，更能培养他们的文化自信和爱国情怀。
然而，小学生对古诗词的理解和应用存在一定的困难，因此需要根据不同情况采用科学有效的教学方法。
一、激发兴趣，形成良好学习基础古诗词学习的兴趣是关键。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣：创设情境，分解重组诗歌。
利用生动活泼的图片、音视频等多媒体手段，为学生营造诗歌意境，使学生在情境中感受到诗歌的魅力。
例如，学习《春晓》时，可以播放春景的视频，让学生感受到春天的美好。
增强生活联系，理解诗歌。
将古诗词与学生的生活经验相联系，帮助学生理解诗歌内容。
例如，学习《静夜思》时，可以引导学生回忆自己第一次离家时的感受，体会诗人思乡之情。
游戏互动，提高体验。
设计一些与诗歌相关的游戏，例如诗歌词语接龙、诗歌猜字谜等，让学生在游戏中切身体会古诗词的乐趣。
二、解读诗歌，掌握理解方法帮助小学生理解诗歌，要特别注重以下几个方面：解释字词，疏通文意。
教师要引导学生逐字逐句地理解诗歌中的关键词句，解释诗歌中出现的生僻字词，帮助学生把握诗歌的整体意思。
亲身体会意境，感受情感。
鼓励学生通过朗读、想象、提问等，亲身体会诗歌的意境和作者的情感。
例如，引导学生想象《静夜思》中的景色，亲身体会诗人孤独寂寞的心情。
交流背景，深入理解。
教师要介绍诗歌创作的时代背景、作者生平等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
三、拓展应用，提升学习效果在理解诗歌的基础上，教师可以引导学生进行以下方面的拓展运用：诗歌改编，加深理解。
引导学生参照诗歌内容，进行改编、创作，例如写成现代诗、编成故事等。
诗歌绘画，表达感受。
帮助和鼓励学生参照诗歌意境进行绘画创作，用画面表达对诗歌的理解和感受。
诗歌表演，增强记忆。
组织学生进行诗歌朗读、表演，将诗歌内容形象生动地展现出来，并加深对诗歌的记忆。
古诗诵读方法
古诗诵读方法
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，都是历代名篇佳作，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，韵律和谐，节奏强，易读易记，特别适合小学生诵读。
我尝试运用了以几种指导朗读的方法。
一、熟读成诵法。
诵读，是传统语文教学的宝贵经验。
古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
二、唱读古诗法。
许多脍炙人口的诗词曲，不仅语言美，意境美，而且音韵婉转，具有古典韵味，深受等人们的喜爱，而广为流传。
通过古诗吟唱的方法，让学生在轻轻松松中，唱会古诗。
三、配乐诵读法。
情境的创设，有利于激发学生诵读的兴趣。
在指导学生诵读古诗时，可以通过配乐诵读，为他们创设一种诵读的氛围，引导他们入情入境。
四、绘图诵读法。
人们常会被“诗情画意”所陶醉。
指导学生诵读古诗时，常常鼓励学生拿起画笔，根据古诗所描绘的山水、景物等，绘成一幅幅绚丽多彩的画面，然后让学生边展示自己的画，边诵读古诗。
此法促使学生手脑并用，化抽象文字为具体生动的画面，容易激发学生学习古诗的兴趣，效果非常不错。
五、想象入境法。
即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境中。
小学生学习古诗的方法
小学生学习古诗的方法学习古诗，对于小学生又是最难的,小学生学习古诗的方法有哪些呢?下面店铺整理了小学生学习古诗的方法，供你参考。
小学生学习古诗的方法篇一一、熟读成诵法在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。
自己的欣赏品位和审美情趣。
古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
二、想象入境法充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。
很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。
相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。
作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。
即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》(一)：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。
三、联系扩充法“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
文章的写作背景。
在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。
当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。
四、理解重点词语，明确句子大意小学生学习古诗的方法篇二一、遵循以阅读记诵为主的原则遵循以阅读记诵为主的原则，重点不是考查对词法、句法等知识的掌握程度，而是考查学生记诵积累的过程，即考查他们能否借助课文注释和工具书理解生难字词的意义从而理解诗词的内容大意，考查他们能否读出诗文的语感、情感和美感。
创意教学方法帮助小学生学好古诗词
创意教学方法帮助小学生学好古诗词古诗词是我国优秀文化的重要组成部分，也是培养小学生语言表达能力和文学鉴赏能力不可或缺的一项内容。
然而，对于小学生来说，古诗词的学习往往是一项难以捉摸的任务。
为了帮助小学生更好地学习古诗词，教师们可以运用一些创意的教学方法，激发他们的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣，并提高学习效果。
一、古诗词朗诵比赛古诗词朗诵比赛是一种常见的教学活动，可以通过比赛形式激发小学生对古诗词的兴趣。
教师可以选择一些经典的古诗词，组织学生进行朗诵比赛，并根据表现情况进行评选。
朗诵比赛既可以培养学生的表达能力，又能够提高他们对古诗词的理解和记忆。
此外，朗诵比赛还可以增强学生的集体荣誉感，促进同学之间的交流与合作。
二、创意绘画课堂绘画是一种直观而具有创造力的表达方式，教师可以引导学生通过绘画的方式来理解和表达古诗词的意境。
在绘画课堂中，教师可以选取一些描写自然景物的古诗词，鼓励学生观察细节，感受其中的美感，然后通过绘画表达自己对古诗词的理解和感悟。
通过创意绘画课堂，学生不仅能够更加深入地理解古诗词，还可以培养他们的观察力和创造力。
三、古诗词歌曲创编音乐是一种能引发情感共鸣的艺术形式，教师可以帮助学生将古诗词改编成歌曲，通过歌曲的方式来学习和传播古诗词。
教师可以引导学生选取一些优美的古诗词进行改编，添加适合的旋律和节奏，然后让学生一起合唱。
通过歌曲创编的方式，学生能够更加深入地理解古诗词的意义，并且可以通过唱歌的方式来记忆和背诵古诗词。
同时，学生还能够通过合唱活动加强团队协作和艺术创造的能力。
四、古诗词情景表演情景表演是一种通过身体语言和动作来展示古诗词内涵的教学方法。
教师可以选择一些适合表演的古诗词，将学生分成小组，让他们为古诗词编排并演绎出情景表演。
通过情景表演，学生可以更加生动地理解和体验古诗词中的情感和意象，同时也能够培养他们的表演能力、观众意识和团队合作精神。
总结起来，创意教学方法能够激发小学生学好古诗词的兴趣，提高他们对古诗词的理解和记忆。
语文教案：让小学生爱上中国古诗词
精品语文教案：让小学生爱上中国古诗词中国古代文学是中华文明的重要组成部分，其中古诗词更是文化的精髓，是我国世界文化遗产之一。
作为语文教师，如何让学生了解、欣赏、感悟由汉族以及各少数民族创造的精品古诗词，进而产生爱国情怀，这是我们需要努力解决的问题。
一、教学目标1.能够正确朗读、理解多篇古诗词。
2.能够通过创造性的方式表现对古诗词的理解与感受。
3.培养学生的文学素养以及审美情趣。
4.形成良好的学习态度和方法。
二、教学内容与方法1.教学内容古诗词作为中国优秀文化的代表，是我国文化瑰宝的重要组成部分。
我们可以通过学习古诗词来扩大学生的文化知识和视野，提升学生的文学素养和审美情趣，激发学生的写作兴趣与创造力。
古诗词的选取应遵循一定思路：一方面，应选择易于理解，并能够激发学生阅读兴趣的古诗词；另一方面，也应根据学生的年龄、文化、知识、兴趣等方面的不同而有所变化。
2.教学方法（1）艺术欣赏法。
对于一些具有美学价值的古诗词，可以通过阅读、朗诵、翻译、评析等方式，培养学生的审美情趣。
（2）文学研读法。
对于一些形式略显古板，但内涵深刻且富有启迪性的古诗词，可以通过研读、分析、讲解等方式，深化学生的文学素养。
（3）创作阅读法。
通过让学生阅读一些艺术价值较高的古诗词，引导他们对该古诗词进行创作扩展，培养学生的创造力。
三、教学步骤1.引入1）出示一幅壮美的山水画，让学生猜测这幅画中有没有古代文化的元素？2）培养学生对中国古代文化的认知，例如诗词、宋词、元曲、唐诗等。
3）介绍古诗词的来源，发展历程以及古诗词的特点与魅力。
2.学习环节1）篇目学习，对于选择的古诗词进行仔细讲解、解读，让学生理解古代文化底蕴。
2）课文朗读，使学生能够清晰准确地朗读古诗词，培养感性理解能力。
3）讲解文学素养，让学生了解古代文化、历史背景与字词翻译。
3.练习环节1）文学鉴定。
选择一些形式灵活、内容深刻、能载体思想精华的古诗词，让学生能够通过阅读、欣赏该古诗词，提高文学素养。
创意教学方法帮助小学生学好古诗词
创意教学方法帮助小学生学好古诗词在当前的教育环境中，学生对古诗词的学习兴趣普遍较低，这给小学教师教授古诗词带来了很大的挑战。
传统的教学方法往往注重背诵和理解古诗词的表面意义，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习动力。
为了解决这一问题，创意教学方法应运而生，它以独特的方式激发学生对古诗词的兴趣和理解。
本文将介绍几种有效的创意教学方法，帮助小学生学好古诗词。
首先，为小学生准备趣味化的教学资源是创意教学方法的重要环节。
教师可以设计互动游戏、小剧场、绘本等教学资源，以吸引学生的注意力。
例如，教师可以设计一个诗词对对碰游戏，将古诗词的上半句与下半句配对，通过游戏的方式帮助学生记忆和理解诗词的结构和意义。
同时，教师还可以选择一些精美的绘本来演绎古诗词的故事情节，让学生通过画面感受诗词的美和意境。
其次，创意教学方法强调学生的参与和表达。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生们共同创作古诗词。
例如，教师可以给学生提供古诗词的前半句，然后让学生根据自己的想象和创意完成后半句，培养学生的创造力和表达能力。
此外，教师还可以引导学生将古诗词改编成歌曲、舞蹈或者手工制作，通过多种艺术形式的表达，帮助学生更深入地理解古诗词的内涵和美感。
再次，创意教学方法强调情景教学。
教师可以通过模拟或者情景再现的方式，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感。
例如，教师可以在课堂上布置一个古风小茶馆的场景，让学生扮演古代文人墨客的角色，品味古诗词所表达的情感和哲理。
通过情景教学，学生能够更加深入地理解古诗词的背景和意义，增强与古诗词的情感共鸣。
最后，创意教学方法还可以与多媒体技术相结合。
教师可以运用多媒体素材，如动画、视频、音频等，展示古诗词的艺术魅力和文化内涵。
例如，教师可以播放精美的古诗词动画视频，带领学生感受古诗词中的意境和美感。
同时，教师还可以利用音频设备，播放古诗词的朗诵和演唱，让学生在欣赏中感受诗词的韵律和美妙。
综上所述，创意教学方法是一种有效的方式，能够帮助小学生学好古诗词。
小学生学古诗词谈话记录范文
小学生学古诗词谈话记录范文一、读课题《绝句》，你是怎么理解绝句的？作者是谁？师：昨天讲的李白是诗仙，而杜甫被称为诗圣。
这首诗是作者写自己在成都杜甫草堂那个地方看到的美景。
二、学这首诗。
1、请人读诗。
其余人听，听后评生1：有感情、声音响亮。
生2：建议注意“鹂”的读音（li是二声）师：那请你读读。
生3：万里船是表示船多而且离得远，因此应读慢一点，（该生自己读了一次）生4：他的气韵不够，师：读一读生4读且很好（全班给了他热烈的掌声）师：孩子们练练，然后全班齐读一次。
2、听老师范读，孩子们展开想象：你看到了什么景物，看谁看到的多，看到的景物最美。
师读后生汇报：你看到了什么？生1：我看到两只黄鹂在树枝上跳来跳去。
师马上在黑板上板书简笔画，你是从哪里看到的,请读读、全班齐读生2：我看到了多年未化的积雪。
那老师要画应画远还是近（远）齐读哪里的雪（成都西岭的雪）理解窗含（看教室窗外，象窗子框起来因而用了一个含字）生3：我看到了遥远的东吴门口停了许多船师板画，生读出远的感觉生4：我看见白鹭师：应画在哪？（远）怎样读？（飞得有劲）小结：看板画小结3、师：难道我们的大自然就这样单调吗？请再读，你好象看到了什么，听到了什么？生自读，师启发：开动你的耳、眼你又发现了什么？汇报：生1：我看到了春天师：你从哪里知道的？生1；“翠”字师：从诗中你还看到了什么？生2：码头（从门泊看出）生3：房子（从窗含看出）师启发：我还从赵尘（生1）的“翠”看到柳树是绿的，[给板书柳树涂为绿色。
]你还看到、听到什么？生1：听到鸟叫生2：我听到船的汽笛声生3：流水的哗哗声。
（师：你的耳朵真灵）生4：我看到长江很长，还有船在往这靠。
师小结：我们想象后，让树有了绿色，鸟在叫，这叫有什么有什么？生：“有声有色”、“有花有草”、4、用一句话夸夸这首诗。
、5、你能用你夸的这种（美、陶醉）读出来吗？自由读（有的摇头晃脑的读、有的闭目吟诵、）——指名读出陶醉——做动作投入的读——师生齐朗诵（诵读出诗的美）6、看黑板上的诗（事先已写在黑板上）读——发现第一句是动景，第二句是静景读到这你又发现这首诗有-——有——（有动有静）再读出动静的对比。
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指导小学生阅读古诗方法谈
作者：万丽
来源：《知识窗·教师版》2014年第05期
如何指导小学生阅读古诗呢？最重要的是让学生克服心理障碍。
下面，本文谈了三种克服古诗阅读心理障碍的方法。
一、理解诗的语言文字
在感知语言的过程中，小学生主要会遇到两个问题：其一，一些词汇所表示的事物在现代少见，或者没有，造成学生理解的困难；其二，古诗中一些词汇的意义与现代汉语有很大的差别。
现在，小学生接触的多是现代汉语词汇，初步形成了理解现代语汇的心理图式。
只有弄清古诗词汇和现代语的对应关系，他们才能很好地理解古诗中词汇的意思。
具体做法有：表示古代事物而现代生活中极少见的词、古今词义不同的词，由教师直接解释，如“屐齿”“踏歌”以及“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字等。
如果要求学生自己理解词义，这对他们要求太高，不仅他们不容易理解，而且可能会起到反作用；对于古今词义相近的词，教师可以让学生查字典来找出解释。
如在教学《暮江吟》时，笔者就让学生一边阅读，一边查字典，然后检查学生的学习情况，发现学生基本上能正确地理解词义；对于需要联系上下文才能理解的词，教师可以让学生找出和单音节词相对应的双音节词。
如在教学“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”时，笔者就引导学生找出“定”与“无”这两个关键字，然后让学生联系上下文进行理解。
在句法意义方面，古诗有它的特殊性，如多用省略句、倒装句和紧缩句，语言跳跃性大。
为了使学生运用现代语句法意义和句子形式的心理图式去理解古诗，教师必须调整倒装句的结构，把省略句中省略的部分补上，把紧缩句还原成正常句式。
如“独钓寒江雪”这句诗，教师只有把它的结果调整为雪、寒江、独钓，才能进一步把它具体化：“大雪纷飞，在这寒冷的江面上，只有一个孤独的老人在垂钓。
”有的诗意思跳跃较大，如《寻隐者不遇》，第一句写“我”问，以下三句写童子答。
可是，“我”问什么，诗中并没有言明，学生只有通过童子的回答，才能推测出来。
二、领会诗的意境
小学生阅历浅，特别是历史方面的书籍阅读较少，间接表象的积累不足，所以在领会古诗意境时常出现心理障碍。
在理解古诗字面意思的基础上，教师应根据诗中提供的信息，引导学生从记忆库中调动有关表象加以补充、组合，进行再造想象，形成诗的意象。
如在教学《春望》时，学生头脑中缺少唐代人发式的表象，所以难以形成“白头搔更短，浑欲不胜簪”的意象。
笔者采用三种方法，帮助学生克服了这一困难：第一，启发学生通过有关书籍、电影和电视的内容展开联想，形成间接表象；第二，提供古代发式挂图等直观教具；第三，通过语言描述，引发学生的想象，这比直接翻译更具体、更形象。
三、体会诗的思想情感
体会古诗感情，是真正读懂古诗的标志。
小学生年龄小，往往不能真切地体会古诗蕴含的感情。
怎样帮助学生克服体会古诗思想感情的心理障碍呢？笔者认为：第一，教师可以适当地介绍诗人写作的背景，让学生了解当时、当地的情况。
如在教学南宋林升的《题临安邸》、南宋陆游的《示儿》、清朝龚自珍的《杂诗》等古诗时，教师可以先介绍诗作的时代背景。
这样一来，就减小了学生体会作者表达爱国主义思想感情的难度；第二，披文入情，从诗的内容探求诗人的思想感情和诗作蕴含的哲理。
如在教学《塞下曲》时，教师可以抓住李文夜里误石为虎，射石没矢的情节，进行详细分析，体会诗人对李广将军的勇武的赞叹之情；第三，以情激情，促进学生情感迁移，使学生和诗人产生情感共鸣。
如在教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师可启发学生联系自己和亲人的感情，想象如果自己和亲人分处异地，心里会是什么滋味，也就不难体会王维在“每逢佳节倍思亲”中蕴含的情感了；第四，教师应在理解的基础上，引导学生反复诵读、品味和思考诗的内容，在头脑中画画，体会其思想感情。
（作者单位：江西省余干县第六小学）。