实施合作教育,促进学生和谐成长

实施合作教育,促进学生和谐成长
内容摘要：处在农村教育第一线的工作者。

在构建和谐社会的大形式下又该做些什么呢?农村教育的神圣使命应该有一个全新的定位——当学生走出学校的时候，不可能人人成才，但他应该是一个和谐的人。

这是我们的使命，也是教育的底线。

对此。

我们以提高学生的情商为突破口，创立了新的教育理念一以合作教育促进和谐发展，让学生学会与人和谐相处，真正成为一个和谐的人。

关键词：合作教育班级管理和谐成长
“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为—个专家。

”——爱因斯坦
当前，对大部分的农村学生来讲，由于受父母文化程度、农村社会文明程度，以及学校办学条件和师资水平的限制，从小受的教育就大打折扣。

以至于目前出现一些不容乐观的现象：学生难管、违纪、旷课、打架甚至与老师顶撞的情况大有愈演愈烈之势。

痛定思痛，处在农村教育第一线的工作者，在构建和谐社会的大形式下又该做些什么呢?农村教育的神圣使命应该有一个全新的定位——当学生走出学校的时候，不可能人人成才，但他应该是一个和谐的人。

这是我们的使命。

也是教育的底线。

对此，我们以提高学生的情商为突破口，创立了新的教育理念一以合作教育促进和谐发展，即以情商促智商，让学生学会与人和谐相处，真正成为一个和谐的人。

自合作教育开展以来，我们在师生、生生、家校与社会之间开展了广泛的合作活动，从而形成了一股强大的凝聚力。

把全体学生吸
引在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，在共同的奋斗中逐步形成一个团结合作互助的团队，成效显著。

为了进一步提高学生的综合素质，我们采取了小组合作管理模式。

对学生进行同质分层，异质分组，在各组内进行自主管理，竞争提高，合作互助，共同进步。

从而使每—个学生始终都处于受激励的状态，都处于英雄有用武之地，真正感受到自己在小组、班级中的位置和角色，时时体验成功的喜悦。

在小组合作教学管理中，我从以下几个方面人手，在不断探索中前进。

一、均衡分组。

夯实小组合作学习根基
一个班级每位学生在德智体美等方面都各有所长，也有所短。

作为班主任，我首先对班上的情况进行深入了解，通过查阅学生档案，书面调查，个别谈话等多渠道摸清底细，坚持均衡原则，兼顾学生知识水平的差异，以及性别、性情、爱好、特长等因素，将全班54人分成9个小组，每组为6人，各设一名小组长。

通过轮流组长制，更多关注小组内学生个体的主动参与，充分展现小组内学生不同层次的互补性。

最后按小组就坐，方便合作、开展活动。

一个小组中学生个性不同，能力上、学业上各层次都有，开展竞争合作学习时就可以互督互促，互帮互助，取长补短。

小组成立后，作为班主任要预先对合作方式、纪律管理、卫生检查等做好必要指导，协调各小组内的工作，达成组员间相互倾听、相互欣赏、相互沟通。

二、落实职责。

规矩小组合作学习方圆
为真正实现民主管理、自主探究与合作学习，我在每一个小组内，
除组长又分设了资料员、纪律监督员、卫生管理员、联络员、评价员共6个职务，根据每个学生的不同性格及特长使其担任相应的职责，并明确各自的责任。

组长是小组合作的核心人物，负责小组的学习、纪律、卫生等全面工作；资料员负责收集本组作业，检查组员的学习笔记、练习等学习情况；纪律监督员负责本组纪律，使小组始终保持活泼守纪、严谨认真的状态；联络员负责与其他小组及老师交流沟通；卫生监督员负责室内及卫生区宿舍的卫生督导工作；评价员负责对本组及其他组的任务完成情况及每位同学的学习、纪律等表现根据评价制度做出客观公正的评价。

于是，我们班形成了“人人有事做，事事有人为”的和谐局面，同学们各司其职，各显神通，班级里形成了一股“合作、竞争”的浓厚氛围，实现了学生间的小组合作、高度自治、互动管理。

由于各小组既激烈竞争又合作奋进，一学期下来，学校“合作之星”的锦旗几乎被我班周周包揽，班级纪律科任老师时时称赞，班级文化式样纷呈，班队活动次次精彩。

三、奖优罚劣，确保小组合作学习畅行
为进一步加强小组管理，让各小组认真自觉最大限度的发挥小组自身的潜力，我在小组管理中还建立了赏优罚劣机制。

这种激励机制分每周赏罚和学期赏罚两种：每周赏罚是针对各周评出的优胜组和后进组；学期赏罚是针对期末评出的最佳管理组和再努力管理组。

这项工作得到学校的大力支持，每个月学校都会给几十元钱作为班级基金。

由各小组长管钱，由评价员管帐，每周评出优胜组，
获得由学习、纪律、卫生三督组委会(由各小组推荐一名组成)奖励的学习方面的杂志报刊。

有时还奖励优胜组一些自由支配的基金，以便满足学生学习方面的更多需求。

对于落后小组要受到相应的惩罚，即捐书给班级图书角供班级使用。

这样赏之于组，罚之于组，让组内成员互督互促，自觉主动维护本小组的切身利益，各自为小组的胜利作出自己的贡献，从而培养了学生的主人翁意识和高度集体荣誉感。

在这种激励机制下，各合作小组内部会形成很强的凝聚力。

互帮互助的合作风气也日臻蔚然。

小组合作班级管理，还学生自由时空，学生的自主意识得到充分的调动与发挥，竞争与合作实现了有机的结合。

学生的成功心理，竞争意识，合作意识和能力，都得到相应的培养和发展。

小组合作忽如一夜无声的春雨滋润，我们的学生突然间长大了，校园不文明的行为少了，好人好事多了；垃圾少了，亮点多了；矛盾少了，合作多了。

相信我们的学生当走出校园的时候，一定能成为一个和谐的人!。