语文老师怎样丰富自己的课堂语言
语文教师话术妙招
语文教师话术妙招
1.故事导入法：用生动有趣的故事导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加投入地学习。
2.情境模拟法：通过模拟课文中的情境，让学生扮演角色，体验情感，更好地理解课文的内涵和意义。
3.思维导图法：利用思维导图帮助学生梳理课文结构，加深对课文的理解和记忆，同时培养学生的逻辑思维和创造力。
4.联想拓展法：引导学生展开联想，将课文中的内容与现实生活、个人经历相联系，拓展学生的思路和视野。
5.互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和看法，培养学生的语言表达和批判性思维能力。
情感共鸣法：通过引导学生感受课文中的情感，产生共鸣，培养学生的情感态度和价值观。
6.归纳总结法：在课堂结束时，引导学生对所学内容进行归纳总结，巩固所学知识，同时培养学生的总结归纳能力。
作业创新法：设计富有创意和挑战性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识，同时培养学生的创新和实践能力。
7.朗读背诵法：强调朗读和背诵的重要作用，引导学生通过朗读和背诵加深对课文的理解和记忆。
8.游戏化教学法：将游戏元素融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习的趣味性和实效性。
这些妙招可以根据不同的教学内容和学生特点进行选择和应用，旨在提高语文教学的效果和质量。
浅谈如何提高语文教师的语言魅力
浅谈如何提高语文教师的语言魅力摘要：教学语言是一门艺术，是语文教师在教学过程中，凭借声音、文字符号、情感体态等形式，选择和运用完美的语言，传授语文知识，培养学生能力，启迪学生智慧的高超技艺。
教师的语言表达直接关系到语文教学的效果。
教师富有感染力的语言能启迪学生心灵，把学生带进一个领略知识的境界，从而活跃学生的思维，提高学生的学习效率，使学生不断地接受新知识，教师在拥有扎实的基本功后，要通过博览群书，丰厚教师语言修养，运用幽默语言，优化教育环境，借助体态语言，形成独特教学风格，来激发和调动学生的学习情绪，使学生从被动接受变为主动积极的学习，情感欲望和求知欲望也得到一定的满足。
关键词：博览群书幽默语言教育环境体态语言教学语言是一门艺术，是教学工作的核心，是语文教师在教学过程中，凭借声音、文字符号、情感体态等形式，选择和运用完美的语言，传授语文知识，培养学生能力，启迪学生智慧，交流思想的高超技艺。
教师的语言表达直接关系到语文教学的效果。
教师富有感染力的语言能启迪学生心灵，激励上进；能把含糊的知识变得具体，能把枯燥的事理讲得生动，能把学生带进一个领略知识的境界，从而活跃学生的思维，提高学生的学习效率，使学生不断地接受新知识，教师在拥有扎实的基本功后，要通过以下几个方面，来增强教师的语言艺术，提高教师的语言魅力。
一、博览群书，丰厚教师语言修养。
近些年来，不少语文教师在教学中可谓是动足了脑筋，深挖教材和教参，课堂上采取了多种形式来激发学生学习语文的兴趣，但我们发现，语文教师的文化底蕴大多“清澈见底”，对自己的文化底蕴没有做到与进具俱进，没有及时丰厚自己的教学语言，以至自己的教学失去魅力，学生的学习失去了积极的推动力。
作为语文教师应明白，只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的，因为缺少丰厚的文化底蕴支撑，教学语言也变的贫瘠。
教学语言是教师的生命，丰厚的语言修养是教学教学魅力的外化，一个文化底蕴深厚的语文老师，课堂上就会游刃有余，学生就有强烈的内驱力，所以语文教师应增强自己的文化底蕴。
浅谈语文课上教师的语言美
浅谈语文课中教师的语言美内容提要：本文针对新课程新课改背景下，语文教学变化相当大，有些教师感到迷茫，特提出从语文教师语言美入手，增强语文课的氛围和吸引力，从而大大提高语文课的效率。
教师语言美应注意言之有情、言之有物、言之有趣和言之有法。
这是所有语文老师的努力方向，也是让语文课灵动起来的法宝。
关键词：语文教学语言美常常听到有老师抱怨语文课不知怎么上了，学生上课不听。
常常看到语文课上老师一味地讲，口头禅出现的频率高得惊人，学生无精打采被压迫式接受。
笔者常常反思，语文课上学生为什么会毫无乐趣，为什么会疲劳乏味，甚至产生厌学情绪？答案是，语文教师出了问题。
如何增强语文课的吸引力，让语文课灵动起来，笔者认为语文教师语言美是关键所在。
作为一名语文教师，学识渊博是语言美的根本，只有优美的语言，智慧的话语，才能启迪人的智慧、陶冶人的情操、塑造人的灵魂，从而使学生感受到祖国语言的绚丽多彩，进而热爱语文。
教师声音清晰悦耳，语音标准，语言风趣，必会给学生以美的感受，必会激发学生的学习兴趣。
著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”老师练好嘴皮子功夫，对于激活课堂，引领学生在快乐中开启智慧的心灵有重要意义。
实践出真知，笔者认为语文老师除了普通话标准规范，可以有意识地从以下几方面下下功夫：一、言之有情情在言先，首先老师要把自己对学生的热爱、对语文的热情化为充满激情的课堂语言。
老师的激情能最大程度地感染学生，潜移默化地影响学生，学生智慧的心门已在不经意间敞开了。
当学生从心底里喜欢上语文老师，就可以确定他们也会喜欢语文课。
二、言之有物物在言中。
作为语文教师，一定要对自己的课深入研究，对上课的每一个环节都作好最充分的准备，备足课，备精课。
在课堂教学中，有知识可讲，并且切中要害，有条有理，循循善诱，紧扣课文重点，准确凝练，言之有节，主次分明，不在次要知识点上折腾。
教师语言表达若过于冗长复沓空洞，就会影响学生的理解，导致他们把握不住老师教学内容的重点，从而影响教学效果。
意美·形美·音美——略谈语文教学语言艺术
意美·形美·音美——略谈语文教学语言艺术-中学语文论文意美·形美·音美——略谈语文教学语言艺术项裕波作为一名语文老师，要不断提高自己的教学语言艺术水平，做到语言的“意美”“形美”“音美”。
即课堂语言力求准确凝练、诚挚感人；注意修辞手法、句型句式的灵活运用；注重语调语速、抑扬顿挫和避免语言杂质。
新近颁布的《语文课程标准》“口语交际目标”方面要求学生说话“清楚连贯，准确生动，富有感染力和说服力”，要实现这些目标，除了要对学生进行系统的说话训练外，教师的教学语言艺术水平对学生的影响熏陶和潜移默化也不容忽视。
鲁迅曾说过：好的语言能“意美以感心，形象以感目，音美以感耳”，意思是说只有把语言的音、形、意三者有机结合起来，语言才会生动感人。
那么，作为一名语文老师，怎样才能使我们的教学语言达到这“三美”的要求呢？笔者有以下几点感受和做法：（一）意美所谓“意美”，我认为就是老师的讲述能准确地表达教学内容，揭示教学内容的本质意义，传授知识准确无误，学生听后领会其意，学习热情高涨，甚至进入想象意境，获得美的享受。
1.准确。
福楼拜曾说过：世界上没有两粒相同的沙子，没有两片相同的树叶，没有两只相同的苍蝇，没有两个相同的鼻子。
这说明任何事物都有它独特的形状、性质、特征，语文教师上课的用语就是要注重字斟句酌，推敲琢磨，咬文嚼字，做到准确恰当地表述。
例如，汉语中表示“死亡”的同义词有许多，有亡、故、去、驾崩、捐驱、走长路等等，恩格斯在《在马克思墓前的讲话》一文中，用“停止了思想”“睡着了”等词语来表示马克思的逝世，就准确地表达了恩格斯对亲密战友的无限崇敬和深切哀思。
这就是我们教学语言“意美”的典范。
2.凝炼。
我们必须锤炼语言，去掉那些习惯性的不必要的罗唆话、重复语，力求语言简洁明了。
罗唆烦人的教学语言，谈何“意美”？它只会让学生兴味全无，昏昏欲睡。
（二）形美所谓“形美”，就是通过教师抑扬顿挫、绘声绘色地讲述把事物或事件的情景讲述得生动具体，学生听后如见其人，如闻其声，如扪其形，如嗅其味。
语言,语文课堂百变的风景
语言,语文课堂百变的风景“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。
”——苏·霍姆林斯基语文，是人们交流思想的重要工具，是人们认识世界改造世界的必要工具，同时，语文也是人们学习科学文化的重要和必要手段。
正是由于语文与其他学科相比，具有基础性和工具性的特征，因此，在语文课堂上，教师的口语表达才有着更高的要。
也正因如此，在整个语文教学过程中，我们不但要求教师要讲得清楚，而且要讲得生动；不但要讲得具体，而且要讲得形象，除此外，还要注意语言的准确精练，流畅优美……教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
美的语言，正是语文教师的生命。
许多优秀的语文教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除了丰富的知识外，美的语言也是一个重要的因素。
那么，在整个教学过程中，语文老师应该怎样让自己的语言美起来呢？一、语言美，美在丰富多彩“巧妇难为无米之炊”，要让自己的语言美起来，富有魅力，语文教师就必须积累丰富的词汇，熟练的掌握各种语言表达技巧。
我们知道，语文课堂教学语言的句式非常丰富，从形体上看，有长句和短句；从韵律结构上看，有整句和散句；从语态上看，有主动句和被动句；从语气上看，有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从表意功能看，有肯定句和否定句，这些句式各有好处，而在整个语文课堂教学中，教师的教学口语通常是各种句式综合运用，它们相互依存，相互作用，贯穿于课堂教学的各个环节之中，从而达到一种生动美。
同时，我们还应该调动灵活多变的修辞，以增加教学语言的表现力，同时给学生以美的享受。
比如，有位教师讲《诗八首》的时候，她用了这样的话：“诗，像种子一样，有一股顽强的爆发力。
好的诗歌破土而出以后，它的芳香会和民族精神融合，长久地滋润大地；今天我们读的古诗八首，有的已距今九百年，有的距今约一千五百年，然而，诵读、咀嚼，仍可品味到其中的芳香。
”学生情弦被拨动，脑中充满民族自豪感，带情诵读，兴意盎然。
语文老师的语言艺术
的提高 ， 进 而对学生个体素质的提高 ， 都具有切实的
作用 。
六、 语 言 艺术 还 包 括 亲 切 、 优雅 的态 势 语
教师 的语 言艺术中不可缺少 的还有态 势语言 。 态势语言是一种非 口头语 言， 是通过人 的身体形态 、 手势动作 、 眼神表情等来表达的无声 的语言 。 它在教
用 。在教育教学 活动 中 ，教师与学生的关 系是 亲密 的、 和谐 的。 教师亲切 、 优美的姿态动作 ， 与学生拉 近
教 师 的语 言 必 须 做 到 准确 、 鲜明 、 简 练 。所 谓 准
确， 就是要 观点 明确 ， 语 意清晰 ， 发 音标 准 ， 遣词 得
距离 的各种 体态暗示 ， 如： 一个鼓 励的 眼神 、 一个 微 笑的表情或是一个恰 当的手势等 ，都能使学 生体 验
五、 语 言 应 具 有 含 蓄 的启 发 性
、
语 言 应 具 有 丰 富 的情 感 性
我们语 文教师在教育教学活动中 ，应有 动情 的 语 言打开学 生稚 嫩的心扉 ， 让学生感受到你的真诚 ， 从而唤起学生的信任感。优秀教师的高明之处就在 于： 用满 面春风 的语态 ， 带有浓郁感情 味的话语 ， 饱 含激情的语 气来 引发学生 的情 感 ，在情感共 鸣的语 境 中对学生进行 教育 ， 使学生为之所动 ， 从而转化 为 良好 的学习动机 ， 获得理想的教育效果。
强教学的魅力 ， 强 化 教 学 的效 果 呢？
一
教师语言 的生动性和形象性是对教师语言修养 的更高要求 ， 是 当好一名 出色教师的重要条件 。 一位
教 师不论上哪一 门课 ，如果他 的语言不仅能做到准
确、 鲜明 ， 而且能做到生动 、 形象 ， 使抽象 的知识具体
语文教师课堂教学语言精炼
语文教师课堂教学语言精炼
语文教师在课堂教学时，语言精炼是非常重要的。
以下是一些建议，帮助教师精炼教学语言，提高课堂效率：
明确教学目标：在课前准备时，教师应明确教学目标，并围绕目标设计教学语言。
这样能够确保教师在课堂上只讲解与目标相关的内容，避免冗余和不必要的细节。
简洁明了：语文教师在教学中应尽量使用简练、明了的语言，避免使用复杂的词汇和句子结构。
这样能够帮助学生更好地理解教学内容，提高课堂效率。
避免口头禅：有些教师习惯使用一些口头禅，如“嗯”、“那个”、“对吧”等。
这些口头禅不仅会分散学生的注意力，还会影响教师的形象。
因此，教师在教学中应尽量避免使用口头禅，确保语言的连贯性和流畅性。
突出重点：教师在教学中应突出重点，将重要的知识点放在前面讲解，并在讲解时给予足够的关注和强调。
这样能够帮助学生更好地掌握重点内容，提高学习效果。
适当使用肢体语言：肢体语言是一种重要的沟通方式，教师在教学中可以适当使用肢体语言来补充口头语言。
例如，教师在讲解一些抽象的概念时可以使用手势或表情来帮助学生更好地理解。
及时反馈：教师在教学中应及时给予学生反馈，对学生的表现进行点评和指导。
这样能够帮助学生更好地了解自己的学习
状况，及时调整学习策略。
不断反思：教师在课后应对自己的教学进行反思，分析自己的语言是否精炼、有效。
如果发现有需要改进的地方，应及时进行调整和改进。
总之，语文教师在课堂教学中应注重语言的精炼性，确保语言的准确、简练、生动、形象。
这样不仅能够提高课堂效率，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和语言表达能力。
浅谈小学语文教师课堂语言艺术
总第 １２ ７ 期
教 师发 展
浅谈小学语文教师课堂语言艺术
罗
多县一完小 ， 青海 吕叔湘先生指出 ：语文教学既是一门科学 ， “ 也是一种艺 术 。研究语文教学 的科学化和艺术性 ， ” 是提高语文教学效率
的 必 由之 路 。
雅
玉树州 ８５ ０ ） １３０
之美。 三 、 示 语 要“ ” 提 精
教学艺术的内涵十分丰富 ， 常说 “ 人们 言传身教” 。言传
是第一位的 ， 尽管教育 的手段 和途 径丰富多样 ， 但其 中最 常 用、 最便捷 的仍是教 师的课堂 语言 ， 这是任何教育手段都无 法替代 的。语言是一种艺术 ， 它随时都在 向人们绽放它的光 芒， 展现它 的美 ， 我们教师正是和这种艺术天天打交道 的语 言工作者 ， 是不断探索这种艺术奥秘 的教育工作者 。
他们淘汰 ， 他们感兴趣称象》 ， 时 我事先准备 了一些 实验器材 ：你们瞧 ， “ 老师带来 了一些器材 ， 这节课 ， 让我们先来做 一个 实验 ……” 顿时 ，２双眼睛同时射向了讲 台， ４ 静候实验的开始 。 “ 听听读读” 这类课 文兼 具“ 、 、 ” 听 读 记 的特点 ， 讲授时 ， 教师尤应注意以课 堂导入语激发学生的学 习兴趣 。在教学
一
“ ” 精 在字典 中的解释是 “ 精巧 、 细致 ， 提炼精华 ， 除去杂 质。 提示语好似一盏明灯 ， ” 在黑暗中 ， 为你照 明前进的方 向； 提示语又好似舵手 ， 在你快要触礁时 ， 让你转变航 向， 顺利驶 向彼岸 ； 提示语又好 比一支号角 ， 在你疲乏的时候 ， 能激起前
给的吗？ 他为什么这样说 ？” 引导学生联系生活实际 ， 进一步
语文教学中的语言艺术魅力
语文教学中的语言艺术魅力孔子说:“工欲善其事,必先利其器”。
教师要想讲好课必须讲求课堂教学的语言艺术。
优秀的课堂语言,犹如一首动听的名曲,余音绕梁,又具有人文内涵,循循善诱。
优秀教师语言的魅力能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,能给学生过“耳”不忘的感受,并且激发他们的学习兴趣。
在中学语文课堂上,老师若能通过其教学实践探索语言艺术的路径,提高语言的启发性、形象性、趣味性、激励性,达到言之确凿,证之有据,推之有理,谈之成章,书之成文,学生就会像磁铁般被吸引着,与老师一同走进艺术的殿堂。
一、课堂语言的启发性叶圣陶先生说过:“语文教学不在于全盘授予,而在于相继诱导。
”有这样的一个比喻,它形象地说明了启发性的含义:如果把知识比作果实的话,那么“教师不把果实塞到学生的嘴里,也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方,而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置,让学生自己费点神去摘取。
”思维规律告诉我们,思维启动往往从惊奇和疑问开始。
在语文课堂教学中,教师要运用启发性的语言,创设问题的情境去点燃学生的好奇之火,去打开学生思维的门户,用语言把学生的心点亮。
为此,教师课前要设计好预习习题和课间提问问题,让学生带着问题去看书,去听课。
课堂上要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。
如讲授小说中的人物与环境的关系,应当以人物为主体,采用以“境”显人的启发手段。
教学《祝福》,应从祥林嫂反复念叨“我真傻”上,启发引导学生认识祥林嫂傻在哪里,要启发学生从自然界的狼吃掉阿毛,进一步联想到封建的社会习惯势力的“狼”吞噬了祥林嫂。
二、课堂语言的形象性李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人的情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声。
”语言生动形象,就能将抽象化为具体,深奥讲得浅显,枯燥变得风趣。
语文教师话术妙招
语文教师话术妙招作为一名语文教师，为了提高学生的语文素养和表达能力，我们不仅要注重教学内容和方法，还需要掌握一些有效的话术妙招，以激发学生的学习兴趣和积极参与课堂。
下面，我将分享几种语文教师的话术妙招，希望对教师们有所帮助。
首先，作为语文教师，我们应该注重鼓励学生，让他们感到自己的努力是被认可的。
我们可以使用肯定的话语，如“你的作文写得非常出色，很有思考的深度”或“你的朗读很有感情，很有表现力”，这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。
其次，我们可以使用引导性的问题来帮助学生深入思考和理解。
例如，当学生提出一个错误的观点时，我们可以问：“你的观点是什么，你有什么依据？”这样可以引导学生重新思考，梳理自己的观点和证据，从而提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
另外，我们可以使用情感化的话语，让学生更加投入课堂。
例如，在讲解一个文学作品时，我们可以使用形象生动的描述，如“当我读到这一段时，感觉就像置身其中，仿佛看到了主人公的内心世界”，这样可以唤起学生的共鸣和情感，增强他们对文学作品的兴趣和理解。
此外，我们还可以运用比喻和类比的方法，帮助学生理解和记忆语文知识。
比如，当讲解古文时，我们可以将古文比喻成一把钥匙，开启了古代人的智慧和情感，让学生感受到古文的魅力和重要性。
此外，我们可以使用开放性的问题，激发学生的思考和讨论。
例如，当讲解一个文学作品时，我们可以问学生：“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”或者“你觉得这个故事告诉我们什么道理？”这样可以引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
最后，作为语文教师，我们应该注重与学生的沟通和交流，让学生感受到我们的关心和支持。
我们可以使用关怀性的话语，如“我注意到你最近在写作方面有了很大的进步，我对你感到非常骄傲”或“我看到你今天课堂上的表现很出色，继续保持，你一定会取得更大的成绩”。
这样可以建立起良好的师生关系，激发学生的学习动力和积极性。
小学语文教学中教师的语言美
小学语文教学中教师的语言美摘要：语言教学是语文课堂教学在非常重要的教学环节和教学手段，语文教师要注意教学语言使用的规范，准确，生动形象和具有鼓励性，才能让学生感受到语言的魅力，提高学生正确运用语言的能力。
关键词：语文教学语言艺术教学效果语言教学是语文课堂教学在非常重要的教学环节和教学手段，教师优美的语言是语文教学成败的基础,尤其是小学语文教学，更要富有语言美。
语言美了，小学生就爱听；学生爱听，就会主动学习、热爱学习，教学效果就会提高。
一、教师语言应规范、准确一位语文教师，首先你的普通话必定是标准的。
新时代，国家已全面推广普及普通话，而语文教师比其他教师的普通话水平要求更高，即普通话二级甲等。
在课堂教学上，教师不仅传授着学生知识，其一言一行都被学生模仿着，这就要求教师在讲话时不能出现模棱两可、咬词不清的现象，这不仅会影响学生问题的解决，也会影响他们的语言表达能力。
其次，教师语言应该简洁明了，不应该拖泥带水、复杂冗长，课堂时间十分宝贵，无用的话容易使学生造成听觉疲劳，从而影响课堂效率。
二、教师语言应生动形象教师语言的生动形象，指的是语言要富于描绘性，使学生有“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”之感。
教师在语文课堂教学中可以使用一定的修辞手法，如教师在课堂做写话示范时，可恰当地运用简单、生动的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的语感。
在课堂教学中，教师语言的生动形象最直接的体现是课文朗读，课文朗读应注意节奏感，抑扬顿挫。
教师充满感情的范读，使学生身临其境，获得美的体验。
如遇到诗歌教学时，教师可以配乐朗诵，让学生感受到诗歌的韵律之美。
三、教师语气上要真这里的“真”，说的是童真。
作为小学语文老师，特别要有一颗童心，既要能歌，又要善舞。
在课堂上，说到儿歌时，要能放开喉咙吼几句歌谣；讲到跳舞时，又能够随意甩出几个拉丁舞、民族舞的动作；提起任何动物时，不仅能模仿它们的动作、性格、模样，还能够模仿它们得天独厚的声音……声情并茂，童心未泯，用自己独到的富含童真的语气构建生动活泼的课堂。
追寻语文课堂教学语言的简约有效
追寻语文课堂教学语言的简约有效【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0128-01教师的教学语言是自身整体素质的外在表现，是体现教学功能的渠道之一，也是构成教师威望的必要条件。
作为语文教师，我也一直在努力追寻简约有效的课堂语言。
一、规范简洁，言之有序，体现教学语言的准确性语言的准确性是指教师的教学语言必须符合现代汉语的规范和要求。
对于语文老师来说，我首先追求课堂语言的规范、简洁、言之有序。
（一）准确规范有一位老师曾这样说过：“如果把一位教师的一节课录下来，应是一篇没有任何语病的文章。
”我很赞成这句话。
在课堂教学中，我努力营造一种良好的语言氛围，引导学生更好地学习掌握母语。
首先做到发音准确，吐字清晰；规范自己的语言表达，课前对所授内容进行认真的研讨，摒弃太过随意的语言，避免用词不当等情况；同时也引导学生规范表达，如学生在回答问题时，我会尽量地引导养成规范、完整回答问题的习惯，提高语言表达能力。
（二）言简意赅著名特级教师于漪女士说：“教师的教学语言虽属日常口语，但应该是加工了的口头语言。
”在教学中我努力追求“言尽而旨远，言简而意丰”，在备课时考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。
对于需要重点强调的，我一般并不是简单地重复，而是换个角度，换种说法，引导学生更好地捕捉知识要领。
包括作为教学辅助手段的多媒体课件，我也力求简洁，在教学中明确定位它的辅助手段身份，但不是简单。
（三）言之有序“序”是指语文教学语言的逻辑性。
在教学中，我力求对每课教材做深入的钻研和细致的分析、解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲、哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。
在课前设计好预习习题和课堂提问的问题，减少提问的随意性以及无意义的提问，同时注意控制提问的频率和节奏，能够促使学生开动脑筋，积极思考，接近学生最近发展区。
这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，学生从教师的语言中对知识有一个清晰、透彻、深入的了解，在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
老师讲话的技巧
老师讲话的技巧老师讲话是教学中至关重要的环节之一，良好的讲话技巧可以帮助老师更好地传递知识，激发学生学习的兴趣和动力。
下面我将分享一些提升老师讲话技巧的方法和要点。
第一，语言表达清晰准确。
老师在讲话中应该使用简单明了的措辞，避免过多的专业术语和难懂的词汇，以便学生能够理解。
同时，使用具体而具有图像化的表达方式，帮助学生更好地理解教学内容。
此外，老师还需要注意语速和语调，避免讲话过快或过慢，以免引起学生的疲劳或理解困难。
第二，充分准备教学内容。
老师在讲课之前应该对教学内容进行充分的准备，包括研读教材、查阅相关资料以及制定教学大纲和教学计划。
这样可以让老师对教学内容有更全面的掌握，能够更自信和流畅地进行讲解。
第三，注重启发性提问。
老师在讲课中可以通过提问的方式与学生进行互动，培养学生的思维能力和表达能力。
合理的启发性问题可以激发学生的主动学习积极性，同时也帮助老师了解学生对教学内容的掌握情况。
第四，运用多媒体教学手段。
现代化教学手段的运用可以使老师的讲话更生动、更直观。
老师可以运用幻灯片、视频、图表等多媒体教学资料来展示教学内容，增加学生的视觉体验和参与感，提高教学效果。
第五，注重教学语言的感染力。
老师的讲话既要传递知识，更要传递情感。
通过生动的语言、丰富的动作和表情等方式，可以使学生更易于理解和接受所授知识，同时也能激发学生的积极情感和学习热情。
第六，充分倾听学生的声音。
讲课不仅是老师的独角戏，也是与学生共同参与的过程。
老师应该积极倾听学生的想法和反馈，在讲话中适时地与学生进行互动和交流。
通过与学生的互动，可以让学生感受到被尊重和重视，提高他们对课程的参与度和兴趣。
第七，师生之间的良好关系。
老师和学生之间的互信和良好的关系对于讲话的效果有着重要的影响。
建立良好的师生关系，既可以增强学生对老师的尊重和信任，也能够提高学生的学习积极性和愿望，从而更有效地进行教学。
老师讲话的技巧是培养优秀教师的基础，通过不断地实践和完善，老师可以提高自己的讲话能力，改善教学效果。
让语文教学课堂的语言美起来
让语文教学课堂的语言美起来【摘要】语文是一门重要的基础学科，它与我们的生活密切相关，作为语文老师应该让学生充分地体会到中国语言的魅力。
在课堂上如果让祖国的语言美起来，很大程度上可以增强学生的爱国主义情操，激发学生学习语文的兴趣，从而达到相应地提高语文成绩的目的。
【关键词】语文教学语言美激发兴趣语文是一门重要的基础学科，它与我们的生活密切相关，作为语文老师应该让学生充分地体会到中国语言的魅力。
在课堂上如果让祖国的语言美起来，很大程度上可以增强学生的爱国主义情操，激发学生学习语文的兴趣从而达到相应地提高语文成绩的目的。
语文教学课堂的语言美，我个人认为应该包括两个方面，一是教师的语言要美，二是学生的语言要美。
那么到底如何做到让语文教学课堂的语言美起来，我略谈一点自己的看法。
1．课堂上要对学生的朗读进行有效地评价语文教学中教师、学生应该是一种双边互动关系，然而传统的语文教学，往往是教师在唱主角，一节课老师在讲台上讲得天花乱坠，学生在下面却昏昏欲睡。
为什么会导致这种局面呢？那最主要的原因就是学生没有充分地参与到教学课堂中来。
因而要想让学生能够最大程度地把自己的注意力放到课堂上，我认为让学生朗读一些经典的美文，朗读一些课文的经典的片段。
尽管我们现在语文教学过程中不缺乏朗读，但你会发现大多是为了走过场，是为了打发时间，其实并没有起到实质性的作用，并没有让祖国的语言魅力展现出来。
往往学生朗读完后，就是几句老掉牙的评价，譬如，“读得好”“朗读时富有感情…‘朗读时声音洪亮”，其实这样的评价很粗糙，也很乏力。
真正要想让学生语文课堂的语言美起来，我们一定要在学生朗读完了以后，发现不足，然后结合各种因素指导学生该怎么读，这样我想学生的课堂语言才能真正的美起来。
2．课堂上教师的语言要能够抑扬顿挫美国心理学家赛门斯说：“在教师的许多特性中，声调占着一个重要的地位。
从根本上讲，声调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业成功。
浅谈小学语文教师的课堂语言
浅谈小学语文教师的课堂语言【摘要】要想把每一堂语文课都上精彩，教师必须不断提高自身的语言素养，熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术，把鲜活的、生动的、具体的、有生命力的语言带进课堂。
【关键词】语文教学；课堂语言；技巧；艺术吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”一位优秀的语文教师，应该能用激励性的语言激发学生的学习兴趣，能用真情激起学生的心灵，能用风趣的语言隐生入胜。
下面笔者结合多年来的教学心得对小学语文教师的课堂语言谈一下几点：1.课堂语言的感染性和形象性作为小学语文教师，在课堂上应做到。
以情激情。
李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。
”好动是小学生最显著的特征，四十分钟的课堂时间内，难免会有些学生东瞧西看、交头接耳或出现神游现象。
针对这种现象，教师最大限度的发挥自身的语言表达能力，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
如：曾记得一位老师教教学《秋游》这一课时，她是这样导入的：“小朋友，现在是什么季节？”（出示多媒体画面）教师又展开了绘声绘色的描述：“秋天，天那么高，那么蓝。
蓝蓝的天空飘着一朵朵白云。
地里庄稼成熟了，瞧！稻子黄了，黄澄澄的，像铺了一地的金子；高粱红了，沉甸甸的穗子把秆儿都压弯了；棉花开了，雪白雪白的一大片。
这么美好的季节，这么美丽的景物，让人情不自禁地想走进大自然去亲自感受一下。
今天让我们一起随着课文里的小朋友去田野里“秋游”。
”以这样优美形象的导入语言作为诱饵，能够使学生们产生身临其境的感受，同时使学生对学习内容充满兴趣，从而起到提高语文课堂效率的作用。
2.教师的课堂语言要幽默风趣在教学中，教师要用风趣的语言去吸引学生，使学生听的感兴趣，从而达到长时间集中精力的目的。
教师幽默风趣的语言是学生学习知识的催化剂，它能使抽象的教学内容具体化、生动化、形象化，能够帮助学生更好地理解教学内容，从而达到提高课堂教学效率的目的。
语文教师应如何讲究“语言艺术”
语文教师应如何讲究“语言艺术”一个语文教师主要借助语言进行教学活动，因此，研究语言艺术性就显得至关重要。
那么，怎样讲究“语言艺术性”呢？我认为必须从以下几个方面去努力：一、注意语言的外向锤炼语文教师在教学活动中，要接触大量的作品，其中古代诗词往往是锤炼的典范，语文教师必须注意语言的应用，以此来提高自己在教学中的“语言艺术”。
如，王安石写的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，刚开始用“到”、“过”、“入”等字，说明他的构思停留在时令的变化上。
待到用“满”字时，已是春风浩荡、春意正浓的感觉，意境稍稍阔大一些，但形象仍不够鲜明。
再从这个“满”字生发下去，诗人进一步感受到景物的变化，眼前出现一幅“江南草长”的美好图景，这时才决定选用“绿”字。
一个“绿”字形容词活用成动词，不仅色彩鲜明，而且把春风也写活了，给读者留下无穷的回味。
二、注重语言的形象性大凡经典的文学作品，语言物象塑造的外衣，在教学中我们应该重视这一点。
鲁迅在《孔乙己》中对主人公买酒付钱时的情景作出这样的描写：他不回答，对柜里人说：“温两碗酒，要一碗茴香豆。
”便排出九文大钱。
他从破衣袋中摸出四文大钱，放在我手里，见他满身是泥，原来他便用这手走来的。
一个“排”字用的精妙。
透过“排”这一动作，可以看出话的具体情景：九文大钱来之不易，那斯文郑重的付钱方法暗示出孔乙己的拘谨、认真，但又那么善良、朴素。
本来付铜钱可以用“交出”、“付出”等。
但只有“排”字，才写出孔乙己的神情和性格。
一个“摸”字写出了孔乙己已经临近生活的末路，深刻地显示出他生活的变化。
“摸出四文大钱”极其精当地写出孔乙己的穷困和他买酒时的窘态，如果腰缠万贯，何必下手去摸？一抓一把！即使钱少，倘孔乙己手腕灵活，一掏便出，不必手插袋中来回摸索。
可是孔乙己此时心残身废、面如焦土、手似枯枝。
用那只痉挛的手想从袋中取出仅有的四文铜钱，诚然是要“摸”一番的！这个“摸”恰如其分地揭示了人物的性格，深刻地预示出孔乙己悲惨的结局。
浅谈语文老师的课堂语言
浅谈语文老师的课堂语言摘要：语文老师在课堂上的语言要尽量精辟，不要过于唠叨，要留给学生思考的余地。
讲解问题时，要以“引导”为主，这样才有利于锻炼学生的思维能力和提高学生的理解能力。
作为语文老师，课堂语言里有“语文味”，才会营造出具有文学气息的课堂，才有利于激发出学生对语言文字的热爱。
关键词：多不如精、引导、语文味语文课堂就是以语言文字为教学之本的课堂。
与其他课堂相比较，语文课堂更加应该讲究语言的表达，更加应该追求“语文”的味道，那么语文老师在课堂的语言表达上有哪些问题要注意呢？又该如何增添自己语言里的“语文味”呢？本人就此来谈谈自己的看法。
一、讲得多，不如讲得精语文课堂上有些老师一上课就打开书本，遵循教参按部就班地讲解课文。
他们会对课文的重、难点问题反复强调，并滔滔不绝地加以分析，把课文讲解得很详细,希望学生能够较好地把握这节课的学习内容。
但在老师说得口干舌燥的时候，学生是听得津津有味，还是觉得枯燥无味呢？有时候老师还嫌一堂课的时间不够用，下课铃响了，不管学生的眼睛早已望出窗外，心早已飞到外面，也坚持把课文讲完。
老师的用心良苦是毋容置疑的，但效果是否如老师所愿呢？其实一堂课40—45分钟的时间，如果只是老师在不停地讲解课文，灌输知识，充当知识“容器”的学生精神自然就难以集中，学习效果是可想而知的。
八年级（人教版）下册《社戏》一文，如果按照常规的思路着眼于人物形象的分析、表现当时的农村孩子的淳朴厚道、热情好客的套路来分析课文，课堂很容易会出现满堂灌的现象。
学生对这样的课堂不会感兴趣，自然也不会积极参与课堂的学习，教学效果肯定不会理想，老师也就是“吃力不讨好”。
但如果从末尾的两句话入手，向学生抛出一个总领全纲的问题：那夜的戏真的好看吗？为什么？步步深入，带领他们走进文本世界，用自已的语言诠释课文的语言，最终实现“因为怀念少年时代生活，所以长大后的我会对看戏留恋不已”的教学目标。
实践证明，学生对课文内容的把握还是相当不错的，而且也应了那句老话：说得多，不如说得精。
浅谈语文老师的语言素养
浅谈语文老师的语言素养语言是教师完成使命的职业工具，具有良好的语音修养是教师的职业需要。
对中学语文教师而言，他们所教授的语文课本身就是一门语言课，因此，中学语文教师要具有良好的语言修养更是必不可少。
那么，中学语文教师在语言方面应注意哪几方面的修养呢？从教多年的经验看，笔者认为应注重以下几方面：一、教师的教学语言要优美苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”教师优美的语言，不仅影响着自己在素质教育教学过程中主导作用的有效发挥，也影响着教育主体（学生）学习效率的提高。
教师的语言要充满激情，要有渗透力和逻辑性，能够准确的表达中心，语句要流畅。
马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。
”这说明课堂语言教学对于中学语文教学的成功至关重要。
二、教师的语言要规范语文教师的教学语言必须具有规范性。
所谓“规范性”首先是指语文教师教学语言一定是标准的普通话，发音准确，能用标准普通话把每个字的字音读出来。
汉字是熔音﹑形﹑义﹑物﹑情﹑理于一炉的多元体。
语音不准，表达就会差之千里，就不能正常的教学。
汉语中多音现象﹑混音现象繁多，备课时要潜心推敲，仔细稽查，并注意方言和普通话的重要区别，以求准确畅达的表情达意。
此外，语文教师还要讲究吐字清晰，力求语调抑扬顿挫，变化有致，注重声美。
声美一是语音美，这是基础。
语言美就是发音纯正、吐字清晰、字正腔圆、语流顺畅。
其次，语文教师的语言一定要做到语调美。
要按课文的不同内容，不同的情感态度，通过声音的高低、升降、曲直、强弱的变化，使语言生动活泼、富有情趣，从而形成语调美。
最后，语文教师的语言要具有节奏美。
节奏指语流运动的势态，由不同的情感和表述的内容决定的。
教师在表述时，应用与内容相吻合的声音形式，把语言中蕴含的节奏变现出来，或快或慢、或轻或重、或静或动、或缓或疾，给学生以真切的感受，就是节奏美。
三、教师要善于运用教学组织语言和思想教育语言教学组织语言是组织课堂教学的关键。
语文老师提高自己的语言素质
语文老师，请提高自己的语言艺术语文老师，请注意提高自己的语言艺术语文老师吸引学生的关键是什么，我觉得首先是语言。
语文老师的语言要有美感。
富于魅力的语言永远是语文老师取得成功的关键。
苏霍姆林斯基说过：“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”纵观古今中外的演说家们或言辞犀利，跌宕纵横；或严密精谨，滴水不漏；或妙语连珠，口若悬河；或处变不惊，巧言脱祸；或机敏风趣，妙语解窘。
他们的语言表达，说服力大，鼓动性强。
我们不能要求具有演说家的口才，但应该学习和揣摩他们的语言表达技巧，掌握语言运用的规律，注意运用声音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气的变化来描摹形象，叙说情节，渲染环境，展示意境。
诠释语言的魅力，激发学习动机。
课堂使用的语言本身就是学生学习祖国语言的示范，是学生模仿正确表情达意的标尺，是培养学生听说读写能力的媒介。
规范、优美的语言是汉语魅力最直观的，它所展示出的文本的深层次的生命活力，是母语魅力的最好诠释，所以课堂语言规范水平对学生学习起着至关重要的作用。
解读课文内涵，弘扬人文精神职的课文解读，是指导下学生感知、理解、评论、创获文本的积极过程。
课文的语言文字，不仅是交际工具，也是文化的载体，还是文化本身。
饱含激情的语言，既是对文本内涵的真情阐发，又是对学生情感态度的深情呼唤，充满鲜活的人文精神，表达出浓郁的人文关怀，能够拨动学生的心弦，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，给学生以享受。
活跃课堂气氛，提高效果。
艺术化的语言是科学教育理念的外表现。
课堂优美流畅、形象生动、妙趣横生的语言，能够牢牢吸引学生的注意力，使学生紧紧围绕课堂内容，积极思维，踊跃发言，轻松愉快的参与主体意识，提高教学效果。
语文老师，请注意提高自己上课的语言艺术！。
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有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。
因此，我深深感受到，教师，尤其是语文教师，要丰富自己的课堂语言，需要有两个美：一是具有形象生动、绘声绘色的言辞美。
二是具有幽默诙谐、妙趣横生的情趣美。
怎样把这种美来熏陶、感染学生呢? 具体来说：
首先得要有抑扬顿挫、饱含感情的美读。
课文朗读时，把握好每篇课文的感情基调。
用一份科学，用一份真诚，无论是明亮轻快，还是刚健稳重，或是情景交融，这样，学生在老师美而和谐、悦耳动听的朗读声中，走进作者，走进文本，感悟作品形象，理解文章作者要表达的主题，体会品味文章中的丽词妙句。
因此，老师一定要以自己的示范性朗读指导好学生的朗读，要让学生读准、读顺、读通、读懂、读好，读出个性，读出风采。
让诵读成为滋养学生素养的一道美味佳肴。
其次要富有磁性的点拨语。
语色亮丽，语气适中，语调舒缓有致，语音沉着而有底气。
学生在老师的点拨中，不知不觉地走进了故事，去感悟故事中的喜怒哀乐，去和作者的感情产生共鸣，去理性的提出自己的观点与思考。
这样就可以在潜移默化中陶冶学生的精神情操，使学生正在生长的心灵得到洗礼。
再是需要放飞有度的激励语。
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。
作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。
用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。
要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。
总之，语文教师美而丰富的课堂语言要起到“融情于语、融情于境、语为境设”的妙用。
作为一名语文教师，只要从以上三个方面严格要求自己，锻炼自己，美化自己，这样我相信都会在不久的将来成为一名语文课堂内外的语言大师。