高中生物重点、主干知识考点分析

3、遗传与变异常考知识点
遗传定律和摩尔根果蝇实验
说出材料特点和实验方法。 描述遗传定律及摩尔根实验的具体过程。 会写遗传定律及果蝇杂交实验的遗传图解。 理解遗传定律及果蝇杂交实验的实质。 理解遗传定律的典型性和特异性。
孟德尔的科学方法
选材方面 豌豆作为遗传实验材料的优点： 1 自花传粉且闭花受粉，可 避免外来花粉的干扰；2具有易于区分的相对性状； 3人工去 雄和异花授粉较方便 1人工去雄：除去豌豆花中未成熟的雄蕊 2套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰 3 人工授粉：雌蕊成熟时，将另一植株花粉涂抹在去掉雄蕊 的花的雌蕊的柱头上 1 采用单因子研究分析法，一个时期内只观察、分析一对相 对性状的差异 2首创测交方法，用以验证提出的假说 对杂交后代的性状进行分类和统计，并寻找其中的规律 运用了假说—演绎法，在观察和分析基础上提出问题以后， 通过推理、想象，提出解释问题的假说，根据假说进行演绎 推理，再通过实验检验演绎推理的结果，即：如果实验结果 与预期结果相符则表明假说成立
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2、常考点
1、生态系统的结构、功能、稳定性。 一般以选择题的形式出现，并结合坐标曲线、 表格、柱状图、图表来考查。 2、种群的特征、种群数量的变化曲线、种群 增长率变化、种间关系变化、影响种内种 间关系的因素。 3、群落的结构和演替、碳循环和能量流动。 4、生态系统可结合生物多样性,生物进化来 学习。
生物的进化与多样性
3、 出题方式
坐标曲线、表格、柱状图等为载体 的分析说明题；常规实验题、模拟 实验题
近几年的生态题，以教材为主, 难度不超过教材,关键是要透彻掌握 和理解教材。
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（四）遗传与变异
1、历史回顾-----遗传与变异
2013年：第6题 （验证孟德尔分离定律），第31 题 （孟德尔分离定律，写基因型、设计杂交实验 方案。） 2012年：基因的分离规律。 2011年：宁夏第32题考基因自由组合比例变形判断。 2010年：宁夏卷32题考基因自由组合比例变形。 2009年：宁夏卷（第6题考基因自由组合、第31题 考基因结构、碱基配对）。 2008年：宁夏卷（第5考基因重组、第29题考基因 自由组合）。 http://www.likehg.com 2007年：宁夏（第29题考伴性遗传）。
四、近几年选修教材考点分析
生物技术实践
2007 （宁夏）微生物的培养技术
现代生物科技专题
（宁夏）胚胎工程
2008 （宁夏）胡萝卜素的提取 （宁夏）动物细胞培养 （海南）植物组织培养（基本原理） （海南）基因工程 2009 （宁夏）微生物的分离、培养和纯化 （宁夏）胚胎干细胞的培养及单 抗 （海南）植物芳香油的提取 （海南）胚胎工程 2010 （全国）植物芳香油的提取 （海南）葡萄酒的制作 2011 （全国）微生物的培养和分离 （海南）芳香油的提取 （全国）植物的组织培养 （海南）胚胎工程和基因工程 （全国）生态系统和生态工程 （海南）基因工程
2、考题特点
难度在下降，区分度在增加，过难、过偏的 遗传题会减少。
题量：1-2道。 分值：10—20分。
2007年（14分） ， 2008（6分+12分）， 2009（6分+12分），2010年（10分）， 2011年（10分）， 2012年（10分）， 2013年（6分+12分）
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2012 （全国）植物的组织培养（激素和实 验设计） （海南）腐乳的制作 2013 （全国）泡菜的制作 （全国）微生物的分离
（全国）基因工程 （海南）基因工程
（全国）基因工程和胚胎工程 （全国）植物细胞工程
1、选修一历史回顾
（六大专题中，酶、DNA和蛋白质不考）
2007年：考微生物的实验室培养 2008年：考胡萝卜素的提取 2009年：考微生物的实验室培养 2010年：考植物芳香油的提取 2011年：考微生物的实验室培养 2012年：植物(菊花）的组织培养 2013年：《课标1卷》泡菜的制作 《课标2卷》细菌（培养）耐药性实验
二、命题的原则及考点的总结
1、命题的原则
• 试卷在具有较好区分度的前提下，以中等难度题为主， 个别内容具有一定的难度； • 不出现让考生无从下手的偏题、怪题； • 有争议内容的地方不命题； • 适度控制试卷阅读量，在情景设计上紧扣现实生活或生
产中的实际现象或问题，精炼题干，尽量让考生能够快
速、准确获取题干设问的关键；
• 重视获取信息的能力的训练；
• 重视做题方式的训练； • 轻大规模的习题训练。
3、非选择题总结
(1)以有良好的知识结构的内容为命题素材， 细胞代谢（光合作用和呼吸作用）； 神经、体液和免疫调节； 遗传定律； 种群、群落和生态系统 (2)各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对 简单，只有个别空有些难度,遗传题是拉分题 (3)难度大的问题以考查理解能力为主，如分析、 推理和综合运用知识的能力
2、选修一的命题情况分析
• • • • • • • 以单个的实验为完整的命题对象 微生物实验操作多次出现在考题之中 以考查基础知识和基本原理为主 具体的实验操作细节仅在组培中出现过 实验设计和评价的试题还未出现 重视未考过的实验 重视微生物实验和组培实验
• 对于非选择题的参考答案设计，力求严谨准确，适量减 少学生的作答量。 • 注重考查重点知识的理解能力，不追求知识的复盖面 • 知识内容和能力的考查以教材为准 • 不搞大综合试题 • 科技新进展的题很少进入当年的高考试题
理解命题的基本原则
命题时不必过分强调 枝节内容 零散的知识 单纯的生物学事实 对内容记忆情况的考查 命题时应强调 核心内容 具有良好结构的知识 生物学概念、原理的理解和 应用 对分析、综合等思维能力的 考查
1.基因的分 离规律 2.理解能力、 思维的推理、 判断能力
（1） 1：1 隐 显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的隐性基因突变为显性 基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1：1 的情况（2） 1： 1 毛色正常
摩尔根的果蝇实验
• • • • • • • • • • 果蝇作为实验材料的原因 果蝇实验的推理过程和及其遗传分析图解 各种不同表现型和基因型果蝇杂交的分析 红眼雌（XBXB）×白眼雄（XbY） 红眼雌（XBXb）×白眼雄（XbY） 白眼雌（XbXb）×红眼雄（XBY） 红眼雌（XBXb）×红眼雄（XBY） 通过性状和分离比判断亲本的基因型（常染和伴性） 果蝇遗传规律与减数分裂之间的关系 果蝇遗传与基因突变后的遗传频率的计算
《分子与细胞》出题导向
1、常有一道题与细胞或生物大分子有 关的选择题。 2、常有一道题与光合、呼吸、渗透作 用及酶有关的选择题或非选择题。
3、常有一道与光合和呼吸作用实验 设计有关的题
（二）调节与免疫
1、植物和动物激素调节：易出实验设计题。 考查激素的作用效应、运输机理、教材中的试验 设计、五类激素的作用。激素调节需要重视教材 中图示，特别关注近三年未考过的激素。 2、动物生命活动的调节 稳态（pH.水分无机盐、血糖、体温）的调节几个 方面(含图示)。反馈调节、分级调节。 3、神经调节:反射弧、兴奋的产生和传导细胞间 的传递。识别教材中的图示 4、免疫调节：免疫调节特别需要重视阅读教材， 复习不要超出教材的难度，要特别注意基础，免 疫系统的组成及几种免疫细胞的作用、特异性免 疫过程和特点。
考纲对理解能力的要求
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的
内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表 达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分 析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、
推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
三、近几年必修教材考点分析
（一）分子与细胞
1、蛋白质、核酸、糖类、水 2、细胞的结构功能 （细胞膜、细胞核、细胞器） 3、物质跨膜运输方式、细胞膜流动镶嵌 模型。 4、酶的本质、特性、特点和ATP
5、光合作用 （发现历程、过程、实质、饱和点、 补偿点、影响因素及应用、实验） 6、细胞呼吸 （有氧呼吸的过程、实验、应用） 7、细胞的增殖和有丝分裂、细胞的 分化与全能性、细胞衰老和癌变的 特点。
学生还不理解哪些知识
学生理解了哪些知识
2、选择题考题总结
(1)以知识内容,特别是重要概念为平台，主要考 查学生的思维能力，理解能力为首, 获取信息、 推理、判断、分析问题的能力为辅 (3)题目难度很小，每道理都有明显的错误选项 (4)纯粹性的记忆知识很少考查
选择题命题给教 学的启示
• 重视重要概念的理解,而不是背诵;
出题方式：选择题、简答题、实验设计 如山东理综2008年生物试题考查 了“设计实验方案探究该性状出现的 可能原因(简要写出所用方法、结果和 结论)”。
3、遗传与变异常考知识点
• • • • • • •
DNA的结构与复制、三种RNA的关系 遗传物质、遗传信息、遗传密码。 遗传密码（兼并性、通用性）、 反密码子、密码子区别 基因如何控制性状 DNA半保留复制 常染色体、伴性遗传的判断，显性隐性遗传判断。
9:7
甲物质
乙物质
酶1
基因 A__
酶2
基因 B__
丙性状 （蛋白质）
基Байду номын сангаас A__
甲物质
酶1
乙物质
丙性状 （蛋白质）
基因 B__
酶2
15:1
特别提醒学生: 无论多么复杂的遗传题目,归 根结缔都会回到分离定律或自由组 合定律的杂交或测交的语言叙述或 图解上来
31.(10分)一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的 毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突 变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本 常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之 间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只 雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠 毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌 鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。 （1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为 ， 则可推测毛色异常是 性基因突变为 性基因的直接结果， 因为 。 （2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异 常鼠与毛色正常鼠的比例为 ，另一种是同一窝子代全部表现为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。
果蝇的其他实验 3﹕1﹕3﹕1
一点小巧门: 记住哪些性状是伴X染色体遗传的
三、必修教材还未考过的内容
1、生物膜系统、碳架 2、制取生物膜实验 3、细胞核功能的资料分析 4、细胞表面积与体积的关系 5、正、负反馈调节 6、信息传递 7、生态系统和碳循环
8、未考过的实验：土壤中微 生物的分离、叶绿素的提取 9、特别注意科学思维方法： 孟德尔豌豆杂交实验、 摩尔根果蝇实验方法设计、 噬菌体浸染细菌实验、 恩格尔曼的水绵实验
• • （三）生态与环境
1、历史回顾------《稳态与环境》
2007年(2道选择题12分） 2008年(1道选择题6分） 2009年（1道土壤微生物调查实验11分） 2010年（1道非选择题8分） 2011年（1道非选择题12分） 2012年（6分选择题+2分）， 2013年（1道选择题6分+1道非选择题12分）
操作程序
创新设计 数学方法
逻辑方法
果蝇的特点,假说演绎(预期实验结果与 真实实验结果之间的关系)
分离定律的典型性和特异性
3:1 （完全显性） 1:2:1（不完全显性） 1:2或2:1（显性或隐性致死）
两对相对性状的典型性和特异性
9：3：3：1 9：3：4 12：3：1 9：7 15：1 16
可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？
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2014生物高考复习备考建议
华中师大一附中
第一部分 新教材新考纲中内容变化
第二部分 重点、主干知识考点分析 第三部分 2014年生物备考建议
第二部分 重点、主干知识考点分析
一、近几年考题的特点
1、紧扣大纲教材、考查主干知识
•2、重视理解能力、考查学科方法 •3、试卷稳中有变、试题整体容易 •4、试题科学规范、测试目标明确 •5、考点分值减少、答案简明唯一