学习《3―6岁儿童学习与发展指南》,谈提高幼儿语言发展 (1)

学习《3―6岁儿童学习与发展指南》,谈提高幼儿语言发展摘要:幼儿教师要深入探究幼儿教育中的宝贵经验，深刻学习《3―6岁儿童学习与发展指南》的内容和精神，并结合幼儿教学实践总结一些优秀的教学经验。

幼儿教师可以根据自己的教学的体会，来分析各个年龄阶段的幼儿的语言发展水平，来总结一些怎样提高3-6岁儿童的语言发展的策略和办法，以指导幼儿教学的实践过程，实现我们幼儿教育质量的提升，提高幼儿的语言发展的水平和能力。

相关词语：沟通、幼儿、语言、学习幼儿教师所承担的责任是非常重大的，一方面要承担着教育幼儿的重要职责，还要加强业务学习。

幼儿教师在和幼儿相处、学习和活动的过程中，发现幼儿时期的语言时刻都在有着不同程度的发展。

语言是思维的外壳，是人们交流的工具，是进行人和人之间沟通的桥梁。

幼儿教师应该结合教育部门制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》，可以多思考怎样提高幼儿的语言发展能力的话题。

《3-6岁儿童学习与成长报告》提出一个观点，对于幼儿来说，如果在3-6岁这个语言发展快速成长期，他们的词汇量增长快速，那么他们的语言将会突飞猛进。

幼儿在语言发展过程中，词汇量明显增长，已经能够掌握各种词汇，明确词语的含义，有着一定的概括能力，基本上已经掌握了各种语法的结构。

这个时期的孩子在语言表达上来说，可以和其他人进行自由谈话，又有了自我中心的言语。

伴随着幼儿的动作，伴随着幼儿的游戏，幼儿能进行自我言语，这就是自我中心言语，这能够帮助幼儿思考，满足幼儿在现实生活中不能满足的欲望。

孩子语言失常这是一件很正常的事情与现象。

在《3-6岁儿童学习与成长报告》中，学者指出，儿童说话常有重复或者犹豫不决的现象，大人在和儿童进行语言交谈的时候，要尽量鼓励幼儿大胆说话，对幼儿的口吃现象不必太在意，要训练幼儿能够轻松地愉快地进行议论。

所以，幼儿教师在教学中，可以通过让幼儿听故事、讲故事等教学活动，来发展幼儿的语言能力，丰富幼儿的词汇量，有针对性地有计划地教会幼儿一些书面的语言。

一、各个年龄阶段的幼儿的语言发展水平的分析1、3-4岁的孩子的发展特点主要是想说这个年龄阶段的幼儿刚刚从小小班升上来，在他们读小小班的时候，大多数孩子的语言的连贯能力还没有锻炼好，语言的表达能力还很薄弱。

语言的发展，对于儿童的个人成长发展来说很关键，也很重要。

所以，3-4岁的儿童学习语言，是非常复杂的事情。

根据儿童心理研究结果表明：幼儿时期是人生的重要发展过程中，掌握语言最迅速的发展时期，是最重要的时候。

3-4岁的幼儿的语言发展主要依靠外界的刺激，主要来源于受到的教育。

因此，作为幼儿园老师的主要工作，那就是培养3-4岁的幼儿的语言表达能力，因为这个阶段是孩子语言发展的关键时期。

幼儿教师在和幼儿进行交往的过程中，要时刻为幼儿创造丰富多样的语言学习的环境和氛围。

教师可以给这个年龄阶段的孩子推荐如下书目：《亲爱的蓝袋鼠系列》、《面具小鸡布莱兹系列》、《小红书》、《灰姑娘》、《名家绘本：柳濑嵩作品组合4册》、《巴巴爸爸经典系列5册》、《登登在哪里》、《让路给小鸭子》、《你爱谁多一些》、《宫西达也作品组合12册》、《像爸爸一样+像妈妈一样》、《小象小猪系列4册》、《彩虹色的花》。

2、4-5岁的孩子的发展特点主要是敢说在这个年龄阶段，这些对已经上了中班的学生来说，他们的语言掌握有了一定基础，然而，老师要做的就是在日常的生活中给学生创造更多倾听的机会、创造更多交流的机会、创造听别人讲话的机会，这样子才能够使幼儿之间的感情更加紧密，沟通更加和睦、愉快。

老师与幼儿的沟通、交流应该是简单的，这样他们才能够听得懂，语言交流的趣味性也在交往在不断地提高。

老师在教幼儿语言活动的时候，要具体问题具体分析，结合教学的情景，通过风趣、生动的语调和语气，来营造一种预期的氛围，将人物的心情与表情活灵活现的展现在幼儿面前，使幼儿能够感受到人物的高兴、悲伤和生气等心理情感变化。

教师在回答幼儿提出的问题的时候，要尽量尊重幼儿的说话的形式，无论幼儿表达得怎么样，教师一定要认真听取幼儿的表达，给幼儿的问话以积极的回应当一些小朋友还不能够用语言完整的表达自己的意思的时候，老师应该给与他鼓励的目光，让孩子慢慢的表达自己的想法，并且进行恰当的补充，帮助幼儿理清楚问题的思路，保持幼儿敢说。

教师可以给这个年龄段的幼儿推荐如下书目：《像爸爸一样+像妈妈一样》、《彩虹色的花》、《加古里子儿童科学绘本》、《登登在哪里》、《环游世界做苹果派》、《灰姑娘》、《小鲁的池塘》、《安房直子系列绘本》、《你爱谁多一些》、《贝贝熊丛书之开心父子系列》、《小象小猪系列4册》、《家》、《永远爱你》。

3、5-6岁的孩子的发展特点是爱说这个年龄阶段的幼儿已经是幼儿园里最大的孩子们了，大孩子们的语言发展水平也得到了很大的提高。

教师可以让幼儿进行独立的看书的活动，组织幼儿开展讲故事的活动，要循序渐进的提高幼儿阅读潜能，不断地提高他们的语言表达能力，养好阅读的好习惯，为将来语言的发展打下良好的地基老师要对那些对句子、词还有字已经有一定基础的幼儿特别关注，帮助他们养成一系列好的习惯，包括语言习惯、行为习惯等等，一些对于学习的情景也需要时刻进行创造，并举办一些交流的学习活动。

教师要提醒幼儿遵守幼儿园的集体的语言规则，提醒幼儿在公开场合一定要使用文明的语言，并鼓励幼儿经常开展一些阅读的活动。

教师要给幼儿的阅读提供好的条件，并激发幼儿语言学习的积极性，激发幼儿的创造潜力的发挥，培养幼儿的想象能力。

教师要经常和孩子们一起开展阅读的活动，引导幼儿运用自己的经验来领会书本中的内容，感受文学作品的感染力和表现力，帮助幼儿实现对美的认识，受到美的感染，培养幼儿爱说的好习惯。

教师可以给这个年龄阶段的孩子推荐如下书目：如《小鲁的池塘》、《永远爱你》、《环游世界做苹果派》、《迟到大王》、《家》、《我的名字克丽桑丝美美菊花》、《加古里子儿童科学绘本》、《记忆的项链》、《贝贝熊丛书之开心父子系列》、《彼得的椅子》、《子儿吐吐》、《安房直子系列绘本》、《小阿力的大学校》、《我的连衣裙》。

二、提升3-6岁的幼儿的语言发展1、创造语言的学习的环境，提升幼儿的语言的敏感性幼儿在幼儿园的一天的生活非常丰富，有早操、教学活动、吃饭、睡觉等，这些都是幼儿参与学习的过程，都是教师实施教育的过程。

幼儿教师可以为幼儿创造好的语言学习的环境，可以发挥一些优秀的活动的作用。

例如，幼儿教师可以发挥儿歌的作用，重视幼儿之间进行一些儿歌的诵读的活动，让幼儿感受到通俗易懂而富有节奏感的儿歌的运用，让幼儿容易理解，乐于接受，实现幼儿语言能力的提升。

例如，教师可以让幼儿学习儿歌《走走走》里的“走走走，一二一二向前走，我们都是好朋友”中，教师可以创设教学的情境，带领幼儿参与表演，实现教师带着幼儿一起拉着手儿走走，这样幼儿的记忆力就会很深刻。

2、教师要为幼儿创造说话和交流的机会教师要展开师生的对话和交流，促进教师和学生形成健康的融洽的平等的师生关系，发展幼儿的语言能力。

每个幼儿都是教师和家长的宝贝。

教师要公平对待每一个幼儿，重视避免过度呵护某个婴儿，就会造成高傲和无礼等现象，教师要重视避免冷落某个幼儿，造成幼儿的沉默寡言，性格孤僻，教师关爱少了，影响幼儿的性格。

教师要知道，教师不能偏爱某个幼儿，也不能冷落某个幼儿，这样做都会对幼儿产生不利的影响。

教师对幼儿的正确教育是，充满热情地去关爱每一个孩子。

所以，教师每天要有足够的时间和幼儿开展交谈活动，接纳幼儿的说话的形式和方式，让幼儿体验语言交流带来的生活的快乐的感受和乐趣。

3、教师要给幼儿创造好的阅读环境，增长幼儿的阅读兴趣教师要在班级里开展丰富的集体性的阅读活动，为幼儿提供一些幼儿故事书、童谣、诗歌等幼儿学习的书籍，让幼儿实现自主选择图书，进行自主阅读的活动。

在幼儿阶段，幼儿教师要努力激发幼儿学习的兴趣，挖掘幼儿学习的潜力，让幼儿积极参与到阅读、故事讲演、情景剧的表演活动中来，这样来挖掘幼儿阅读的潜力，实现幼儿语言能力地发展和提升。

因此，在幼儿进行阅读的时候，经常会遇到一些问题，帮助幼儿图书中所理解的内容。

教师在幼儿遇到感兴趣的事物或者问题的时候，要和幼儿一起翻阅图书的资料，并进行一些丰富经验，发展完整的语言的活动，提高幼儿的语言能力。

4、教师要对幼儿进行针对性地辅导，保证每个孩子都获得语言的发展因为受到遗传因素、家庭环境等影响，不一样的孩子的性格的差别会让幼儿存在着语言水平的明显的区别。

教师应该了解每个幼儿的语言发展的水平，全面认识和评价幼儿语言发展过程中的个别差异性。

教师要认识到幼儿的差别，对每个孩子实行不一样的教育过程。

教师在教学的过程中，要根据儿童的个性差别，根据幼儿的水平进行不一样的语言的辅导。

对待喜欢说话的孩子，教师要更多地给这些孩子鼓励，进行表情、动作和抑扬顿挫的声音，科学地引导孩子，发展孩子的语言表达能力。

对于沉默少言的孩子，教师要给学生鼓励和激发，让学生把想说的话，运用画画的方法大胆进行表现，经过感兴趣的游戏，逐步激发这些孩子爱说的欲望，教师鼓励幼儿一起交流生活中的趣事，支持幼儿慢慢说出自己想要表达的欲望。

总之，教师要用不一样的方式，促进幼儿获得语言发展的最大机会。

幼儿的语言能力是在幼儿交往过程中逐渐发展起来的。

作为一名优秀的幼儿教师，要促进幼儿教学的双边的活动。

在幼儿的教学过程中，教师要科学把握幼儿的学习心理，调动幼儿学习的激情，实现幼儿语言水平的发展。

教师要将幼儿的语言发展贯穿在各个领域中，发挥出重要的教师的作用。

此外，教师还要经常撰写教学反思，经常记录孩子的语言发展状况的笔迹，重视不断总结经验，吸收教训，加强实践和反思，逐渐教育幼儿尽快学会发展幼儿的语言能力，提高幼儿的语言能力。

参考文献：1、刘大智.创设语言环境发展幼儿语言能力的儿点尝试.德阳教育学院学报：综合版，2006（01）.。