语文人教版三年级上册27、陶罐和铁罐

人教版小学语文三年级上册——27《陶罐和铁罐》教学设计教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
课时划分：一课时
教具准备：陶罐和铁罐各一个、陶罐和铁罐头饰各一个
教学过程：
一、新课导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。

并思考课文主要讲了一件什么事？
2、自由读课文，思考：
（1）、课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事，各在哪些自然段？
（2）、找一找，陶罐和铁罐的不同点？
3、生自由发言。

4、师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。

常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、请同学们默读1—9自然段，边读边思考：
（1）、用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。

（2）、铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的词句读一读。

（3）、把他们的不同感受读出来。

（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。

）
板书：奚落
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4、请同学们自读课文思考：
①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。

①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。

它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。

请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。

<傲慢>。

面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。

陶罐有没有生气？<没有>。

它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。

②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看课本第101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？
7、指导朗读1——9自然段。

①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。

我们就来分角色把1——9自然段读一读。

②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。

叙述的语句就由老师朗读。

④请两位同学把刚才读的内容演一演。

四、总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不
欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请同学们齐读10——17自然段，并思考：
1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。

）（铁罐被氧化消失的无影无踪。

）
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。

而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。

当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
3、当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
4、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

五、总结课文
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。

不能用自己的和别人的比，更不能因此而看不起别人。

六、角色扮演朗读课文。

（学生戴陶罐和铁罐的头饰进行情景角色扮演）
七、作业：
假如铁罐还没有完全消失经过这件事情后，他们之间又会发生什么事呢？写一篇童话故事吧!
板书设计：
陶罐易碎——→永久
忍让↑↓奚落
铁罐坚硬——→氧化。