对古典诗文教学的一点思考
古诗文教学的思考与建议
古诗文教学的思考与建议古诗文教学的思考与建议郑桂华一、认识古诗文的教学价值1．经典训练的价值不在实用，而在文化。
朱自清在《经典常谈》的序言中，特别强调：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。
经典训练的价值不在实用，而在文化。
有一位外国教授说过，阅读经典的用处，就在教人见识经典一番。
这是很明达的议论。
”（蔡富清编选《朱自清选集》第二卷，河北教育出版社1989年，第3页）2．古诗文与现代文的学习意义差异二、描述古诗文价值的几个视角1．传统语文教学视角文与道；文与言：文又可以分为文章、文学、文本2．课程论视角学生：学习目的教师：教学目标设计：教学价值选文：文章特点三、古诗文教学问题与改革的趋势（一）问题1．教学内容不明确“峭拔的骨力和清冷的色调相糅合，构成了柳宗元山水散文独特而典型的风格”（谢冕主编《唐宋八大家散文选读》山东人民出版社15页）2．涉及的教学内容，往往也只出现概念等，没有内涵的阐释、更缺少相应的语言实践活动。
“韩愈以夹叙夹议的笔法，塑造的张巡……等形象，具有强烈的感染力。
”但课文后的学习活动，没有与“笔法”有关的概念、训练。
“感受或幽深曲折，或挥洒自如的风格”（谢冕主编《唐宋八大家散文选读》山东人民出版社2页）（二）原因1．对经典的价值认识偏差2．课程内容开发缺乏（三）改革趋势1．从重言到重文2．从整体价值（道）到个人体验3．从词语修辞到篇章结构、风格4．从单篇设计到课程化开发四、古诗文教学内容的确定1．作为定篇的古诗文教学“熟知经典”、“了解和欣赏”作品，本身就是目的，而环绕着该“选文”的所有教材内容，都服务于“了解与欣赏”的目的。
2．作为样本、例文的古诗文教学关于古诗词的教学内容比较具体清晰，文言文的教学内容相对比较模糊。
朱丹萍根据教材、课程标准、高考试题等资料，列出了中学语文涉及的知识点：3．作为用件的古诗文教学知识文资料文引起讨论的问题文4．相对缺乏的是：文化符码的提炼表达方式的总结，借鉴五、古诗文教学方法的选择与指向教学的教材设计1．不同的教学方法方法，在教育功能上有侧重。
高中古代诗歌高效课堂教学的思考
高中古代诗歌高效课堂教学的思考古代诗歌作为中国文化传统的重要组成部分，对于高中生的文学教育具有重要意义。
在现代社会中，如何让学生对古代诗歌产生浓厚的兴趣并掌握其阅读和鉴赏能力，是每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕高中古代诗歌的教学，探讨如何设计高效的课堂教学模式，引导学生深入理解和欣赏古代诗歌的魅力。
一、多媒体辅助教学在高中古代诗歌教学中，教师可以借助多媒体技术进行辅助教学，通过播放音频和视频的方式，让学生感受古代诗歌的韵律和音乐之美。
可以播放古代诗歌朗诵录音或演唱版本，让学生听到诗歌的真实声音，加深他们对诗歌的理解和感受。
通过播放古代诗歌相关的图片、视频，让学生对古代诗歌所描绘的景物、情感有更加直观的认识，激发学生的联想和想象能力。
二、名家讲解诗歌在古代诗歌教学中，教师可以邀请专业的学者或诗歌研究者给学生进行诗歌讲解。
这样的讲解不仅可以为学生提供更深入的诗歌解读，还可以让学生了解古代诗人的生平和其所处时代背景，增加诗歌的历史感和文化感。
通过名家讲解，可以激发学生对诗歌的兴趣和热情，同时提高他们的诗歌鉴赏能力和文学素养。
三、诗歌鉴赏互动环节在课堂教学中，教师可以设置诗歌鉴赏的互动环节，让学生参与到诗歌的鉴赏过程中来。
可以通过讨论分析诗歌中的意境、修辞手法等，让学生发表自己的见解，分享彼此的感悟和体会。
可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动，让学生亲身体验诗歌创作的乐趣，提高他们的审美能力和表达能力。
四、诗歌文化体验活动为了让学生更好地了解和体验古代诗歌的魅力，可以组织学生进行诗歌文化体验活动。
可以组织学生到当地的文学馆或博物馆参观，了解古代诗歌的传承和发展历程；可以组织学生进行戏曲表演或古风服饰秀，让学生感受古代诗歌与戏曲、服饰的紧密联系；还可以组织学生进行古代诗歌的田园体验活动，让学生在大自然中感受诗歌的意境和情感。
通过上述高效的课堂教学模式，可以有效地提高学生对古代诗歌的理解和欣赏能力，激发学生对古代诗歌的兴趣和热情，培养学生的文学素养和审美情感。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它承载着丰富的情感和智慧，具有深厚的历史积淀。
在初中语文教学中，古诗词教学是不可或缺的一部分。
通过学习古诗词，可以引导学生感受中国传统文化的魅力，培养学生的审美情趣和情感世界，提高学生的语文素养和人文素养。
当前古诗词教学也存在一些问题和挑战，如何更好地开展古诗词教学，成为了亟待解决的问题。
本文将对初中古诗词教学进行一些思考，并提出一些建设性的意见。
古诗词教学要注重情感的引导。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感，表达了古人对生活和人生的感悟。
在教学中要注重引导学生去感受古诗词中蕴含的情感，让学生通过朗读、背诵等活动去体会古诗词的韵味和内涵。
教师要灵活运用多种教学手段，如音乐、戏曲等，让学生在愉悦中感受古诗词的魅力，从而增强学生对古诗词的兴趣和理解。
古诗词教学要注重历史的融入。
古诗词不仅仅是一种文学形式，更是中国历史的镜像。
通过学习古诗词，可以了解古代社会的风土人情，感悟古人的生活和情感。
在教学中要将古诗词与历史相结合，引导学生了解古诗词所反映的历史背景和社会风貌，使学生在欣赏古诗词的过程中，领略古人的情感与境界，了解古代社会的风俗习惯，从而增强学生的历史意识和文化自信。
古诗词教学要注重现代性的融入。
古诗词虽然源远流长，但其内涵与时俱进。
在古诗词教学中，教师应该将古诗词与现代生活相联系，引导学生通过古诗词的欣赏和理解去感悟现代社会和生活中的情感和智慧。
让学生通过创作、朗诵等形式，将古诗词与当下的生活相结合，使古诗词焕发出新的生命力，让学生在古诗词教学中找到当下的存在感和价值。
古诗词教学反思
古诗词教学反思在学习语文课程的过程中，古诗词教学一直是重要的内容之一。
然而，对于许多学生而言，学习古诗词常常是一项枯燥、难以理解和记忆的任务。
因此，我们有必要对古诗词教学进行深入的反思，以寻求更有效的教学方法和策略，帮助学生更好地领略和理解古代诗词的魅力。
一、现状分析古诗词教学面临的挑战是多方面的。
首先，对于学生而言，难以理解和记忆古代汉字和词语常常成为学习的障碍，导致学生对古诗词产生抵触情绪。
其次，传统的古诗词教学往往注重对诗词的解读和讲解，缺乏与学生个体发展需求和兴趣的结合。
再次，古诗词教学的方法缺乏多样性和趣味性，学生往往无法真正参与其中，从而难以全面理解和欣赏古代诗词的美。
二、问题分析古诗词教学存在的问题值得我们深思。
首先，教师在古诗词教学过程中缺乏有效的方法和策略，未能激发学生的学习热情。
其次，教材中的古诗词选材较为单一，缺乏对不同时期和流派的全面介绍，无法满足学生的多样化需求。
此外，对古诗词词义的解读和学习也较为机械，缺乏与实际生活之间的联系和应用。
三、改进策略为了提高古诗词教学的效果和学生的学习体验，我们可以采取以下策略：1. 创设情境尝试将古诗词融入到学生的现实生活中，创设与学生的生活经验相关的情境，让学生能够从中感受到古代诗人的情感和思绪。
比如，通过实地考察名胜古迹，让学生亲身感受古迹所蕴含的历史和文化氛围，并引导学生通过古诗词表达对这些景点的情感和感受。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等形式，呈现古诗词的内容和特点，使学生更好地理解和感受诗词的美。
同时，可以邀请专业人士或文化名人进行古诗词的解读和演讲，增加学生对古诗词的兴趣。
3. 拓展选材范围教师可以拓展选材的范围，引入更多不同时期和流派的古诗词，使学生能够全面了解和欣赏不同风格和主题的诗词作品。
同时，可以鼓励学生自主选择和推荐自己喜欢的古诗词，增加学生的主动性和参与度。
4. 提供互动机会在教学过程中，给予学生更多的互动机会，可以采用小组讨论、课堂辩论等形式，让学生能够积极参与到古诗词的学习中，并发表自己的见解和感受。
关于古诗文教学的几点思考或建议
中国古诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分，弘扬中华优秀传统文化是语文教育义不容辞的责任。
语文核心素养的第四条就是“文化传承与理解”，也就是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，能借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
因此，统编本语文教材，加大了古典诗文的分量，小学共选古典诗文124篇，比原人教版增加55篇，占到所有课文的30%，增幅达80%；初中古典诗文共选124篇，比原来人教版篇目有所增加，选篇占到所有课文的51.7%，平均每个年级40篇左右。
体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小说，均有涉猎。
面对如此多的古典诗文篇目，如何传承与理解中华优秀传统文化，让语文核心素养真正落实于学生的学习之中呢？目前，许多课堂的古诗文教学还停留在字词解释、对句串讲、逐字翻译、总结主旨等层面上，或者只是盯着中考考点教学，考什么教什么；也有个别课堂只是挖掘古典诗文的思想内涵上，并且不管文体、年代如何，都要用今天的普世标准来衡量评价一番。
如此这般，学生怎能喜欢古典诗文？古典诗文教学，应该从以下几个方面多思考探索。
一、反复诵读，体悟理解诵读，是学习古诗文的不二法宝，这是大家都知道的。
但是，不少课堂仅仅停留在整齐划一的大声朗读上，变着花样齐声读，男生读，女生读，不同组别读等等，这样的朗读，学生并没有学会真正的朗读，也无法从朗读中达到体悟理解古诗文内容情感的目的。
诵读古诗文，应该在读准字音的基础上，在节奏、停顿、轻音、重音、语气、语调等方面，引导学生，深入到古诗文的内核中去理解内容，体验情感，从而读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出诗文情感，读出自己的阅读体验，与作者、与文本产生情感共鸣。
当然，这样的诵读训练，也是一个循序渐进的过程，不要指望一节课、一篇诗文，简单的训练，就把诵读的这些方法全掌握了，但只要我们带领学生揣摩、领悟、练习，一个一个方法训练，一个一个技巧突破，扎实反复地训练，就会逐渐逐学会诵读的方法技巧，就会通过诵读对诗文内容情感有一个基本的领悟。
关于古诗教学的几点思考
关于古诗教学的几点思考古代诗歌是中国文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和崇高的价值。
课堂教学是学生接触和了解古诗歌的重要途径，因此，对古诗歌的教学应引起我们足够的重视。
以下是本人在古诗教学方面的几点思考。
一、注重生动形象地介绍古诗歌的语言特点和形式要素古诗歌所具有的语言特点和形式要素是学生较难理解的部分，如果仅仅是生硬地介绍，很难引起学生的兴趣和理解。
因此，在课堂教学中，我们应该采用生动形象的手段，使学生在欣赏古诗歌的过程中，逐渐体会到古诗歌的语言特点和形式要素。
例如，我们可以通过对比古诗和现代诗的不同之处，让学生感受到古诗中所使用的韵律和格律；通过选取和欣赏具有画面感和抒情色彩的古诗歌，让学生体会到古诗歌中追求的艺术效果等等。
二、培养学生的古诗歌鉴赏与理解能力在古诗歌的教学中，我们不仅应该注重学生的咏诵和背诵，更应该注重对学生的鉴赏和理解能力的培养。
因为只有在理解和鉴赏的基础上，学生才能真正体会到古诗歌的意蕴。
在教学中，我们可以采用多种方式，如读懂注解、注释、诠释，了解诗人的背景与时代背景以便更好的理解诗词，比较不同版本的翻译等等。
另外，我们还可以将古诗中国画相结合、古诗音乐祝作品相结合等开展古诗歌课外活动，以丰富学生学习古诗歌的方式。
三、授之以鱼不如授之以渔，引导学生自主学习在教学过程中，我们应该引导学生掌握学习方法，让他们成为自己的学习主体，从而提升学生的学习兴趣阅读能力。
针对古诗歌的教学，我们可以在具体操作时，让学生开展课堂讲解与讨论、自主研读与撰写等等活动，教育学生从多角度和层面去理解古诗歌，发挥自己的主体性，并在教学活动中获得有效的沉淀和反馈。
总之，古诗歌是我国文化宝库中的重要组成部分，对于学生的成长具有重要的作用。
在古诗歌的教学中，我们教师应该注重方法和手段，提高课堂教学的生动性和趣味性，并引导学生自主学习，发掘和培养学生自身的审美和创造力，才能真正地起到推广和传承中华文化的作用。
古诗词教学思考
古诗词教学思考
古诗词教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生审美情趣和语言表达能力的重要途径。
然而，现实中很多学生对古诗词的学习兴趣较低，常常只停留在死记硬背和解题技巧上，缺乏对古诗词的深入理解和欣赏。
为了改善这种情况，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：
1. 选材：在选取古诗词教学内容时，应选择一些贴近学生生活、丰富多样的作品，引导学生通过诗词品味人生、感受美好。
同时，也可以根据学生的兴趣和特长，选择适合他们的诗词进行教学，增加学生的参与度和学习动力。
2. 背景知识：古诗词创作背后往往有丰富的历史文化背景，学生缺乏相关知识会影响对诗词的理解和欣赏。
因此，可以在教学中引导学生了解古代的历史、文化和社会背景，帮助他们更好地理解和欣赏诗词作品。
3. 情感教育：古诗词中蕴含着丰富的情感和情感表达方式，可以通过教学引导学生从诗词中感受作者的情感、思考作者的思想，培养学生的情感认同和体验能力。
同时，也可以引导学生用自己的话语表达对诗词的理解和感悟，培养他们的写作能力。
4. 多媒体辅助：利用现代技术手段如音频、视频等多媒体形式，为学生呈现古诗词的音乐、形象和表演，增加学生对诗词的感知和理解，提高学习的趣味性和互动性。
5. 阅读策略：在教学中，可以引导学生掌握一些阅读策略，如提取关键信息、分析诗句结构等，帮助学生更好地理解古诗词的意义和表达方式。
同时，也可以通过诗词鉴赏活动，给学生提供多种阅读方式和角度，拓宽对古诗词的理解和欣赏。
总之，古诗词教学应注重启发学生的思维和情感，培养学生的综合语言能力和人文素养。
通过以上思考和改进，相信可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的诗词欣赏和表达能力。
古诗词教学反思
古诗词教学反思古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史信息、人文精神和审美情趣。
在教学过程中，教师不仅要传授知识，更要激发学生对古诗词的兴趣和热爱，引导他们深入理解诗词背后的文化和情感。
以下是对古诗词教学的一些反思。
首先，教学内容的选择至关重要。
古诗词数量庞大，内容广泛，教师需要根据学生的年级、认知水平和兴趣点来选择适宜的教学材料。
对于低年级学生，可以选择一些简单易懂、韵律感强的诗词，如《静夜思》、《春晓》等，让学生在朗朗上口的诵读中感受诗词的韵味。
对于高年级学生，则可以引入一些内涵丰富、思想深刻的作品，如《将进酒》、《念奴娇·赤壁怀古》等，引导学生探讨诗词中的人生哲理和历史背景。
其次，教学方法的创新是提高教学效果的关键。
传统的古诗词教学往往侧重于文字的解释和背诵，但这种方式容易使学生感到枯燥乏味。
因此，教师可以尝试采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、诗词创作等，让学生在参与和体验中学习诗词。
例如，通过情景模拟，让学生置身于诗人的时代背景中，体会诗人的情感和思想；通过角色扮演，让学生扮演诗人或诗中的人物，表达自己的理解和感悟；通过诗词创作，激发学生的创造力和想象力，培养他们的语言表达能力。
再次，古诗词教学应注重培养学生的审美能力和文化素养。
诗词是语言艺术的结晶，具有很高的审美价值。
教师应引导学生欣赏诗词的语言美、意境美和情感美，提高他们的审美鉴赏能力。
同时，诗词也是中华文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、哲学、伦理等文化元素。
教师应结合诗词内容，向学生介绍相关的文化知识，帮助他们建立对中华文化的认同感和自豪感。
此外，古诗词教学还应关注学生的个性发展和情感需求。
每个学生都有自己独特的个性和兴趣，教师应尊重学生的差异，鼓励他们表达自己的见解和感受。
在教学过程中，教师可以设置一些开放性的问题，让学生自由发表意见；也可以组织一些小组讨论，让学生在交流和碰撞中形成自己的观点。
同时，教师还应关注学生的情感体验，通过诗词教学帮助他们调节情绪、陶冶情操。
古诗文教学的思考与建议
古诗文教学的思考与建议
以下是对古诗文教学的一些思考和建议：
古诗文教学是语文教学中重要的一部分，可以让学生们接触到古代文化的精髓，培养其对传统文化的认识和热爱。
重视诵读。
古诗文讲究韵律和节奏感，诵读可以帮助学生更好地理解和记忆古诗文。
老师可以引导学生逐渐提高诵读速度和深度，让学生们在反复诵读中逐渐领悟古诗文的内涵。
解析字词。
古诗文的用语和现代汉语有很大的区别，需要老师引导学生理解古诗文中重点字词的含义，掌握古诗文的基本语法和修辞手法。
在解析字词时，老师可以运用类比、演示等方法，让学生们更好地理解古诗文的内涵。
深化理解。
古诗文的表达方式与现代汉语有很大不同，学生们在理解上会有一定难度。
老师可以通过介绍作者的背景、时代背景等，帮助学生深入理解古诗文的内涵。
同时，老师还可以引导学生分析古诗文中的人物形象、情节和思想感情，让学生们更好地理解古诗文的主题和意义。
突出文化元素。
古诗文作为古代文化的产物，其中蕴含了丰富的文化元素。
老师在讲解古诗文时，应该尽可能地突出这些文化元素，让学生们了解古代文化的独特之处和精神内涵。
培养审美情趣。
古诗文是古代文学中的精华，具有很高的艺术价值。
通过教学古诗文，老师可以帮助学生培养审美情趣和艺术鉴赏能力，让学生们更好地欣赏和理解古代文学的艺术魅力。
总之，古诗文教学需要老师们运用多种方法和手段，引导学生深入理解古诗文的内涵和文化价值，从而培养学生的文化素养和对传统文化的认同感。
古诗词教学反思
古诗词教学反思一、引言古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部份。
在现代教育中，古诗词教学被视为培养学生语言表达能力、文化素质和审美情趣的重要途径之一。
然而，目前古诗词教学在实施过程中存在一些问题和挑战。
本文将对古诗词教学进行反思，探讨如何提高古诗词教学的效果。
二、问题分析1. 教学内容过于单一目前的古诗词教学主要以背诵为主，内容主要集中在一些经典的古诗词作品上。
这种单一的教学内容容易导致学生对古诗词的兴趣降低，无法真正理解和欣赏其中的意境和美感。
2. 教学方法缺乏多样性古诗词教学过程中，教师主要采用讲解和背诵的方式，缺乏互动和参预性。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动思量和表达的机会。
这种教学方法限制了学生的创造力和批评性思维的发展。
3. 教学评价偏重记忆现行的古诗词教学评价主要以背诵成绩为依据，忽略了学生对古诗词的理解和运用能力的培养。
这种评价方式容易导致学生只注重记忆，而忽略了对古诗词的深入思量和理解。
三、改进措施1. 丰富教学内容在古诗词教学中，应该注重拓宽教学内容，引入更多不同类型和风格的古诗词作品。
可以选择一些与学生生活相关的现代古诗词，激发学生的兴趣和参预度。
2. 多样化教学方法除了传统的讲解和背诵，可以引入多样化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、创作等。
通过让学生参预到古诗词的创作和演绎中，激发他们的创造力和表达能力。
3. 综合评价体系建立综合评价体系，将学生对古诗词的理解和运用能力纳入评价范畴。
可以通过学生的作品、演讲和表演等形式进行评价，鼓励学生在古诗词教学中发展自己的特长和兴趣。
四、实施策略1. 提供资源支持学校和教育部门应提供丰富的古诗词教学资源，包括教材、课件、音频和视频等。
教师可以根据自己的教学需要选择合适的资源，丰富教学内容。
2. 教师专业发展学校应加强对古诗词教学的培训和指导，提高教师的专业水平。
教师可以参加相关的研讨会和培训班，了解最新的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力。
关于古诗教学的几点思考
关于古诗教学的几点思考1. 引言1.1 古诗教学在当今教育中的重要性古诗教学在当今教育中的重要性还体现在提高语文素养、培养综合能力、促进文明交流等方面。
古诗不仅是文学作品，也是语言文字的精华，通过学习古诗，可以帮助学生提高语文素养，提高语言文字表达能力和语感。
古诗教学还可以培养学生的综合能力，包括思维能力、情感表达能力、创造力等。
古诗作为文化遗产，通过学习古诗，可以帮助学生更好地了解和感受中国文化，促进文明交流和文化传承。
古诗教学在当今教育中具有重要的意义和价值。
1.2 古诗教学的现状与问题古诗教学在当今教育中的重要性不言而喻，古诗教学也面临着一些现实的问题和挑战。
由于社会和学生自身的变化，古诗教学的吸引力正在逐渐减弱，学生对古诗的兴趣不再像以前那样浓厚。
古诗教学内容的传统性和陈旧性也成为了一个问题，很多学生认为古诗与他们的现实生活脱节，难以理解和接受。
古诗教学方法的单一和僵化也制约了其发展，过于注重死记硬背而忽略了对学生思维和创造能力的培养。
而且，对于古诗教学效果的评估也存在一定的困难，传统的考试评价方式往往无法全面反映学生对古诗的掌握程度。
面对这些问题，古诗教学需要不断创新和改进。
教师们应该结合学生的实际情况设计生动有趣的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和热情。
引入现代科技手段，如多媒体教学、互动教学等，也可以提高古诗教学的效果。
学校和教育部门也应该加大对古诗教学的支持力度，建立科学的评估体系，促进古诗教学的全面提升。
只有这样，古诗教学才能更好地适应当今社会的需求，为学生的综合发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 古诗教学的意义及目的古诗作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的历史内涵和审美价值，对于学生的语言表达能力、文学修养和人文素养的培养具有重要意义。
其主要意义和目的包括以下几点：一、传承中华优秀传统文化。
古诗作为中国文学的重要部分，承载着丰富的历史文化底蕴和人文精神，通过古诗教学可以传承和弘扬中华民族的传统文化，让学生了解和感悟中国文化的魅力和思想精华。
古诗教学心得体会(集合15篇)
古诗教学心得体会(集合15篇)古诗教学心得体会1一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。
用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。
”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。
古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。
吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。
因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。
老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。
古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。
古诗教学思考（精选5篇）
古诗教学思考（精选5篇）第一篇：古诗教学思考让学生学诗——诗歌教学模式思考开封金明小学拜然回顾校中心教研组关于诗歌教学的观摩课，从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《长征》《秋思》《轻叩诗歌的大门之儿童诗赏析》我们都能有这样的感受：1、诗歌的课堂教学一定要有课前充分有效的预习。
2、诗歌的课堂教学一定要有朗朗的诵读声。
3、诗歌的教学一定要有对诗意重难点的突破理解。
4、古诗的教学一定要有意境美。
5、诗歌的教学要有一定的扩展，进而能使学生感悟中华诗海的博大精深。
6、诗歌的教学如果能配上美图、美乐加上学生声情并茂的演绎就更加锦上添花了。
结合观课、上课的思考，结合诗歌教学的特点，结合新课标要求最大的发挥学生主动性的要求，我觉得诗歌教学应该经历这样几个过程：一、博览群诗，初步感知诗的特点，进入诗的情景小学十二册语文课本，不同年级不同时期，结合学生的认知特点，所安排的诗的内容选材是密切结合学生自身发展的。
我们在教学不同年级时都可以结合现有的语文教材，在学习诗歌单元以前，就提前一个月左右的时间，布置学生收集与语文书相关诗歌内容的诗歌，进行提前阅读，先初步感知此类诗歌或诗人的特点，积累一些诗歌的知识，以便于学生更好的理解课文中的诗歌。
比如：六年级十一册语文课本综合性学习《轻叩诗歌的大门》这个单元安排在第六单元，之前在备课时了解到：此单元的目的是让学生感知中华浩瀚诗海的魅力，了解古诗、唐诗、宋词、元曲，古今中外诗歌的不同，感知儿童诗特点，自编儿童诗等要求。
我就提前一个月安排学生初读此单元，从不同渠道收集学习要求相关的诗歌，并结合字典、注释理解诵读积累语言。
办“走进诗歌”的手抄报，全班相互交流。
二、熟读百遍，诗意自现，大声朗读，读懂诗歌语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
因此“读”成了语文教学的一大特色。
特别是诗歌的教学更应该重视朗读。
古诗文教学的实践及思考(3篇)
第1篇自古以来，我国便有着丰富的文化遗产，其中，古诗文更是占据了举足轻重的地位。
作为传承中华民族优秀传统文化的重要载体，古诗文教学在基础教育中占有重要地位。
本文将从实践与思考两个角度，探讨古诗文的教与学。
一、实践：古诗文教学的现状与策略1. 现状当前，我国古诗文教学存在以下问题：（1）教学模式单一，缺乏创新。
许多教师仍然采用“讲读法”，过分强调知识的灌输，忽视学生的主体地位。
（2）教学内容过于注重字词解释，忽视诗歌的意境和情感。
导致学生难以领略古诗文的美感。
（3）评价方式单一，忽视学生的个性化发展。
考试评价往往以分数为主，忽视学生的兴趣和特长。
2. 策略（1）创新教学模式，注重学生的主体地位。
教师应采用“情景教学法”、“合作学习法”等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）丰富教学内容，关注诗歌的意境和情感。
教师应引导学生深入理解诗歌的内涵，感受诗人的情感，提高审美情趣。
（3）多元化评价方式，关注学生的个性化发展。
教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的兴趣、特长和个性发展。
二、思考：古诗文教学的意义与挑战1. 意义（1）传承中华民族优秀传统文化。
古诗文是中华民族优秀传统文化的精髓，通过学习古诗文，可以让学生了解我国的历史、文化、道德和价值观。
（2）培养学生的审美情趣。
古诗文具有丰富的艺术价值，学习古诗文有助于提高学生的审美能力和鉴赏水平。
（3）提升学生的综合素质。
古诗文教学可以锻炼学生的语言表达能力、思维能力、情感态度和价值观。
2. 挑战（1）教师素质。
部分教师对古诗文的理解和鉴赏能力有限，难以满足教学需求。
（2）学生兴趣。
随着现代科技的发展，学生更容易接触到新鲜事物，对古诗文的学习兴趣有所减弱。
（3）教学资源。
古诗文教学资源有限，难以满足多样化的教学需求。
三、结语古诗文教学在传承中华民族优秀传统文化、培养学生综合素质方面具有重要意义。
面对当前的教学现状和挑战，教师应不断创新教学模式，关注学生的个性化发展，努力提高古诗文教学质量。
关于古诗教学的几点思考
关于古诗教学的几点思考作为中文教育的重要部分，古诗教学一直以来都备受关注。
在如今信息发达、多元化的学习环境下，如何更好地开展古诗教育，不仅需要关注诗歌的内容与形式，也需要更多地关注教学方式与目标。
下面是对古诗教学的几点思考。
一、挖掘儿童的内在需求儿童是具有天性的诗人，他们通常都会在心中保留一些美好的片段，而这些片段便是诗歌的滋养。
因此，在进行古诗教学时，我们要积极挖掘儿童内在的需求，以这些需求作为教学起点。
比如，可以从儿童所熟知的故事、物品、节日等方面入手，将古诗的内容与儿童有机结合起来，让诗歌的内容更有生命力。
二、培养审美意识古诗教学除了能够帮助儿童提高语文素养，还有助于培养儿童的审美意识。
通过鉴赏古诗，学生们不仅能够体验到诗歌的唯美之处，还能够学会欣赏诗歌的美学价值。
因此，我们可以在教学中加入一些有关艺术、文学的知识点，引导学生从多个维度去欣赏诗歌，培养他们的审美能力。
三、强化诗歌记忆古诗教学对于儿童的记忆力有很大的帮助，能够使他们更轻松地记忆课程。
因此，在教学过程中，可以适度加强诗歌的记忆。
例如，采用分课记忆法、分组记忆法、游戏记忆法等多种有效方法，使学生更快地记住诗歌。
四、提高语言表达能力古诗教学不仅仅是记忆、鉴赏古诗，还应着重提高学生的语言表达能力。
在教学中，可以通过分组朗诵、全班合唱等方式增强学生的表达能力。
另外，还可以借助现代科技手段，让学生通过录制视频的方式进行朗诵，提高他们的自信心和表达能力。
最后，古诗教学的形式方式不必拘泥于传统，教育者可以探索出适合自己的方式，创造出适合学生的学习环境，更好地帮助学生培养阅读的习惯，提升自己的语文素质。
关于古诗教学的几点思考
关于古诗教学的几点思考古诗是中国传统文化的精华，是中国文学的瑰宝，它不仅反映了古代人们的生活、思想和情感，更体现了中华民族特有的情感和审美情趣。
在当今社会，古诗教学在中小学语文课程中依然具有重要的地位，古诗教学也面临着一些问题和挑战。
本文将围绕古诗教学展开几点思考，探讨如何更好地进行古诗教学。
古诗教学应该注重传统文化的传承。
古诗是中国传统的文化遗产，从古至今，古诗一直是中国文学的重要形式之一。
通过学习古诗，学生可以了解到中国古代的文化、历史和人文精神，培养对传统文化的热爱和尊重。
在进行古诗教学时，教师应该注重向学生传授古诗背后的文化内涵，引导学生去欣赏古诗中的人文情怀和历史意义。
教师还应该教导学生学会运用古诗中的经典词句和表达方式，提升学生的语言表达能力。
古诗教学应该注重培养学生的审美情趣。
古诗是中国传统文学的精髓，它蕴含着丰富的审美情感和意蕴。
通过学习古诗，学生可以培养对美的感知能力和情感体验，提升自己的审美情趣。
在古诗教学中，教师应该注重培养学生欣赏古诗的能力，引导学生去感受古诗中的美，增强对古诗的喜爱和热情。
教师可以通过讲解古诗的背景故事、分析诗中的意象和表达技巧，帮助学生深入理解并感受古诗的美，激发学生对古诗的浓厚兴趣。
古诗教学应该注重培养学生的创新意识。
古诗是中国传统文学的瑰宝，它展现了古代诗人对生活、情感和自然的独特理解和表达。
学生通过学习古诗，可以感悟到古代诗人的创造力和表达能力，激发自己的创新意识和思维能力。
在古诗教学中，教师应该鼓励学生进行创新性的诗歌创作，引导学生通过模仿和发散思维，进行古诗的改编和再创作，培养学生的文学创造能力，提高学生的文学素养。
古诗教学是中小学语文教学的重要内容之一，它对于学生的语言表达能力、审美情趣和情感体验能力具有重要的意义。
在进行古诗教学时，教师应该注重传统文化的传承，培养学生的审美情趣，引导学生进行创新思维，和引导学生进行情感体验和表达。
相信通过教师的努力和学生的学习，古诗教学一定会迎来更加美好的未来。
对小学语文古诗词教学的思考
对小学语文古诗词教学的思考小学语文古诗词教学一直是语文教学中不可或缺的部分，古诗词是中华优秀传统文化的精粹，通过古诗词的教学，不仅可以让学生了解中国传统文化，还可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。
在实际教学过程中，很多老师都会遇到一些问题和困惑，对于小学语文古诗词教学的思考也越发重要。
本文将围绕这一话题展开思考，探讨如何更好地开展小学语文古诗词教学。
一、了解古诗词的价值古诗词是中国文化的瑰宝，它是中华民族几千年文化的结晶，是中国传统文化的重要组成部分。
古诗词以其简洁、深刻、含蓄的语言表达方式，在中国文学史上占有重要地位，具有非常高的艺术成就。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国传统文化的魅力，培养对优秀文化的热爱和自豪感，增强文化自信。
古诗词还是学生语言表达能力和审美情趣培养的有效途径。
古诗词的语言表达具有简练、精确、形象生动等特点，通过学习古诗词，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的审美情趣，丰富自己的内在世界。
了解古诗词的价值，对于教师更好地开展古诗词教学具有重要意义。
只有深刻认识到古诗词的价值，才能更好地引导学生学习古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，使古诗词教学更具有针对性和有效性。
二、培养学生兴趣，提高学生能力在小学语文古诗词教学中，培养学生对古诗词的兴趣是非常重要的。
由于古诗词语言含蓄，意境深远，对学生的语言能力和想象力有一定的要求，因此不少学生对古诗词会感到枯燥和无趣。
在这种情况下，教师需要通过一些方法，引导学生主动参与古诗词教学，提高古诗词学习的趣味性。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事来激发学生的学习兴趣。
古诗词大多与历史、传奇、神话等密切相关，教师可以用通俗的语言给学生讲解古诗词的背景，让学生了解古诗词的故事内涵，从而激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过引导学生赏析古诗词，培养学生的审美情趣。
教师可以选择一些通俗易懂的古诗词，向学生传授古诗词的韵律和意境，帮助学生逐步领会古诗词的内涵和魅力。
关于古诗教学的几点思考
关于古诗教学的几点思考古诗是中国传统文化的瑰宝，也是中小学语文教育的重要内容之一。
在古诗教学中，我们应该注意以下几个方面的思考。
古诗教学应注重培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗是我国文学史上的珍贵遗产，它既反映了古人的思想感情，又表达了古代社会的风貌和审美观念。
在古诗教学中，我们不能只侧重于教授古诗的字句和韵律，更应该注重培养学生对古诗的欣赏能力和理解力。
在课堂上，我们可以通过讲解古诗的背景知识、分析古诗的词句和意境，引导学生感受古诗表达的美和情感，提高他们的审美情趣和文学素养。
古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗是我国古代文人的精心创作，它融汇了古代汉语的丰富表达手法和艺术特点。
通过学习古诗，学生可以丰富自己的词汇量，提高对语言的感知和理解能力。
对于初学者来说，可以通过让学生背诵古诗、朗读古诗和模仿古诗的形式，让他们熟悉古诗的语言风格和表达方式。
在高年级阶段，可以引导学生将古诗与现代生活和文化相结合，让他们通过创作古体诗来发展自己的创作能力和语言表达能力。
古诗教学应注重培养学生的思维能力和批判思维。
古诗是文人在特定历史背景下的审美创作，它反映了作者的思考和观察，也蕴含了深刻的社会和人生哲理。
在古诗教学中，我们应该引导学生深入思考古诗背后的意义和价值，鼓励他们发表自己的见解和观点。
我们可以通过提问和讨论的方式，激发学生思维的活跃性，培养他们的批判思维和创造性思维能力。
古诗教学应注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
古诗是古代文人对生活和情感的真实抒发，它蕴含了丰富的情感和情绪。
在古诗教学中，我们应该引导学生通过品读古诗、感悟古诗的情感表达方式，培养他们对生活的感受和领悟。
可以通过诗歌欣赏、情感交流和情感写作等方式，让学生将自己的情感与古诗进行对话，表达自己的情感体验和感受。
古诗教学应注重培养学生的审美情趣、语言表达能力、思维能力和情感表达能力。
我们还应该关注学生的个性差异，因材施教，创设多样化的教学环境和方式，让每个学生在古诗教学中都能找到乐趣和收获，得到全面而深入的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对古典诗文教学的一点思考
古典诗文是中华民族五千年悠久灿烂文化中最瑰丽耀眼的一部分，培养中学生的文言文阅读、鉴赏能力，传承和弘扬民族传统文化是中学语文老师肩负的使命和神圣职责。
从教学大纲中要求的目标任务，及中学语文教材中古典诗文所占的比重来看，可知其教学的重要性。
然而在古典诗文的教学实践中却遭遇着这样的尴尬：教师或把古典诗文教学当成实词意义、虚词意义、一词多义、古今异义、文言句式等古汉语知识讲堂，沉醉其中而滔滔不绝，学生兴味索然而昏昏欲睡；或把古典诗文教学变成范读、齐读、自读、背诵等形式的朗读课，忽略古诗文丰富的思想内涵及蕴含的美质，结果是一篇情文并茂的古典诗文在学生眼中变成了名言名句的背默；或者干脆逐一对照把原文翻译为白话文了事。
教师这种把古典作品教学当作纯知识性教学，说白了就是还没有认识到古典诗文作为传统精神文化载体的价值，那么怎样改变这种陈旧的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，激发出学生学习古典诗文的兴趣，我在古典诗文的课堂教学中作了以下尝试：
首先，改变落后的教学观念，在古典诗文教学中注重审美教育、人文关怀。
文章的深度固然在于思想，但过分偏重分析课文思想内容并不利于提高学生学习文言文的能力。
《阿房宫赋》之所以能传世，灵魂就在结尾富有哲理的议论，在于教人从历史中思考，但是《阿房宫赋》中“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，寥寥十
二字，气势磅礴的开篇，以及正文妙语珠玑的写景抒情，不也是应该让学生反复体味的吗？通过本文学习，学生不仅明白作者写作此赋针砭时弊的用意，同时感受文赋铺陈渲染的手法，骈散错落的句式，借鉴古人语言中有生命力的东西，借鉴他们的写作技巧，古为今用，这不正体现着文言文教学人文精神的教育目的吗？同样苏轼的《前赤壁赋》，“……逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
”人们常这样分析评论，说用庄子思想阐明“变”与“不变”的哲理，用江水、明月探讨人生哲理，展现出不以个人得失为怀的豁达，此乃文章画龙点睛之笔。
但这些离开作者描绘的明月照耀下江水之上泛舟饮酒、扣舷而歌的诗情画意的优美意境，定是空泛的哲理。
又譬如《六国论》，教师大多强调“六国破灭，弊在赂秦”的鲜明论点，及“赂秦而力亏，破灭之道”“不赂者以赂者丧”的严密论证，而对文章明快犀利的论述语言、气势奔放的排比手法、精当的比喻却很少顾及。
因此文言文教学的审美教育不应该被思想教育所替代，让学生接触古人，体验他们的情感，触摸他们的心灵律动，感受他们的人格魅力，实现和作者思想上的真正沟通，从而获得对社会、人生、自然的有益启示。
其次，改变传统教学方法，倡导学生主动参与，培养学生积极搜集和处理信息的能力。
在教学实践中有几点具体作法：
一是对比教学。
把风格相同或相近的诗歌进行对比教学。
例如把《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》两首词放在一起，引导学生分析比较，找出两者写法上的共同点：上阕写景，下阕抒情，写景部分都用领字，“望”和“看”，统摄写景内容；及思想内容上的共同点：都突出一代伟人毛泽东以天下为己任的豪迈气概和博大胸襟。
这样，学生自然能够总结出毛泽东诗词风格及词的规律性知识。
不同风格的诗歌亦可进行对比教学。
例如把苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与柳永的《雨霖铃》进行对比教学，从“大江东去”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”与“寒蝉“长亭”“杨柳岸晓风残月”等诗歌意象的渲染中；从壮志未酬，渴望建功立业与哀婉凄凉，缠绵悱恻的内容抒写中，学生不难理解豪放和婉约两大流派的特点。
二是拓展、迁移教学。
为激发学生主动学习古典诗文的兴趣，寻找难度适当的文言文资料，让学生运用已学的文言文知识解决。
例如学习《过秦论》时，先印发给学生《史记·屈原贾生列传》，这不仅是让学生了解作者，重要的是巩固、积累文言知识，提高学习古典诗文的能力。
又例如通过对《子路曾皙冉有公西华侍坐》中“宗庙会同，端章甫，原为小相焉”及“冠者五六人，童子六七人”等句子的理解，联想到“江州司马青衫湿”“谈笑有鸿儒，往来无白丁”“玉盘珍馐值万钱”等诗句，我就把古代政治礼仪、生活礼仪﹙包括服饰、坐次、盛器﹚及民俗娱乐﹙“初七及下九，久久莫相
忘”“会与会稽山阴之兰亭，修禊事也”﹚一并归纳出来，让学生进一步了解古代文化的魅力。
三是情景体验教学。
课本所选古典诗文不少篇目具有较高的文学、史学价值，且故事性强，不妨让学生自学后分角色表演课本剧，以此激发学生学习文言文的兴趣。
例如《邹忌讽齐王纳谏》中，通过对邹忌与妻、妾、客的言语、行动、心理刻画，个性鲜明的人物形象学生自然印象深刻。
又例如《鸿门宴》对几个重要人物的刻画，也可以让学生通过课本剧形式展现出来。
当然这种教学方法必须建立在学生对课文反复诵读的基础上，否则，课本剧就成了活宝剧。
还可以利用直观、形象的多媒体手段设计文言文教学，让文言文焕发青春。
如对《林黛玉进贾府》一课的教学就可以通过视频资料，加深学生对课文内容的理解。
总之，古典诗文教学既要继承前人好的教学方法，同时又要与时俱进，创造一些灵活实用的方法，力争在每堂课上都有不同的表现，让文言文的课堂教学充满生机，让古典诗文与多姿多彩的现代生活一起灵动起来。