新教材部编版语文四年级下册第六单元《语文园地》说课稿及反思 共两篇 语文园地六

部编版语文四年级下册第六单元《语文园地六》说课稿（一）大家好，我今天说课的内容是最新审定的人教部编版小学语文四年级下学期第二单元的《语文园地》，下面就以下几个方面进行说课。

一、说教材
这个语文园地结合本单元学习内容，安排得恰如其分。

“交流平台”引导学生交流学习长课文的方法。

“词句段运用”引导学生运用修改符号修改一段话；体会加点部分表达的不同感情，改写句子。

“日积月累”引导学生学习积累古诗《独坐敬亭山》。

本次学习园地主要内容是交流如何抓住长文章的主要内容，学习用修改符号修改病句，体会比喻句的作用，理解积累古诗。

重点是学习并仿写比喻句，理解并积累古诗。

二、说教学目标
1.交流如何把握长文章的主要内容的方法。

2.练习用修改符号修改病句。

3.体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

4.理解和积累古诗《独坐敬亭山》
三、说教学重难点
教学重点：体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

教学难点：练习用修改符号修改病句。

四、说学情
本单元的课文都较长，教材给出了一定的学习课文的思路和方法，只要学生回顾收获，就能对长课文的学习方法有所总结。

学生从三年级起就开始接触修改符号，对于四年级的学生来说，运用修改符号修改一段话，也不是难事。

加点部分表达的不同感情，学生只要细细品味，就能明白。

【课前准备】
教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习课本。

【课时安排】1课时
五、说教学过程
（一）、谈话导入。

这一单元的课文我们学完了，我们学会了怎样把握长文章的主要内容。

现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。

（二）、交流平台。

课件出示：
本单元的课文都很长，而且都是分成几个部分来写的。

1．《小英雄雨来》用序号来表示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行。

2．这样的写法，能帮助我们比较容易地把握主要内容。

只要把每个部分的主要意思连起来，就可以总结课文的主要内容了。

3．我在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么。

4．有时候忘记前面的一些内容，就再翻回去看一看。

（三）、词句段运用。

用学过的修改符号，修改下面这段话。

教师：这道题是练习用修改符号修改错误。

常用的修改符号有：
删除符号
增补符号
替换符号
调位符号
示例：
一个风和日丽的一天，我在学校的花丛中发现了一张蜘蛛网。

我仔细一看，上面还有一只蜘蛛在爬呢。

然后，我就把一只蚂蚁放到了蜘蛛网上。

结果，令人惊奇的事情
终于发生了，蚂蚁在蜘蛛网上竟然不能像蜘蛛那样爬行自如。

这是为什么呢？
读下面两组例句，体会加点部分表达的不同情感，照样子改写后两个句子。

1．妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。

2．雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

3．那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

4．她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。

师：这几句话都是比喻句。

第1句话把雨来比作小泥鳅，写出了雨来的调皮可爱，也写出了妈妈对他调皮的无可奈何。

第2句话把雨来比喻成小鸭子，说明他水性好，抖，抹，吹，望，笑这一系列动作描写可看出雨来的机灵和调皮。

第3句话把日本人的手比喻成鹰的爪子，说明了日本人的残忍。

第4句话把德军比作恶狼。

说明了作者对德军的憎恶和恐惧。

示例：
(1)她跳着轻快的舞蹈。

她像一只欢快的小精灵跳着轻快的舞蹈。

(2)那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。

那个小偷像饿狼一样远远地盯着柜台里的珠宝。

（四）、日积月累。

1．自由读古诗。

2．小组交流讨论反馈。

作者信息：李白(701年—762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

其人爽朗大
方，爱饮酒作诗，喜交友。

3．交流自己对词和句的理解。

(师生评议)
全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。

此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

4．赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

(1)要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。

(2)指名根据想象画出景物。

(3)质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？
(4)李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读(自己就是李白)。

5．品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。

(1)敬亭山和李白为何“相看两不厌”？
(2)点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。

他把敬亭山当知己。

(3)找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬亭山。

(4)假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？(引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。

)
(5)当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

(6)指导朗读。

六、板书设计
词句段运用日积月累
比喻句的作用，
用比喻的修辞手法改写。

练习用修改符号修改病句。

七、教学反思
语文园地的教学，我突出复习、回顾、归纳的过程。

在教学时，我通过问题引导，让学生跟随我所提出的问题进行交流，有效地总结了本单元的主要内容。

在运用修改符号修改一段话时，我运用课件，出示学过的修改符号，引导学生先说出符号名称和用法，再进行修改，最后在全班进行交流。

对于古诗的学习，我穿针引线，引导学生运用以前学过的方法学习古诗，感悟诗意，提升学生自主学习的能力。

部编版语文四年级下册第六单元《语文园地六》说课稿（二）一、说教材
“交流平台”引导学生交流学习长课文的方法。

“词句段运用”引导学生运用修改符号修改一段话；体会加点部分表达的不同感情，改写句子。

“日积月累”引导学生学习积累古诗《独坐敬亭山》。

二、说学情
本单元的课文都较长，教材给出了一定的学习课文的思路和方法，只要学生回顾收获，就能对长课文的学习方法有所总结。

学生从三年级起就开始接触修改符号，对于四年级的学生来说，运用修改符号修改一段话，也不是难事。

加点部分表达的不同感情，学生只要细细品味，就能明白。

三、说教法学法
在教学时，教师要给予学生充分交流的机会，让他们都能说出本单元学习的收获。

词句段运用，要引导学生复习学过的修改符号。

体会加点部分表达的不同情感时，先要引导学生借助朗读体会，再改写句子。

【过程与方法】
1．搭建交流平台，提高学生勇于表达的能力。

2．通过朗读，让学生学会体会句子所表达的感情的方法。

四、说教学目标
【知识与技能】
1．能把自己学习长课文的体会和收获与同学交流分享。

2．运用学过的修改符号修改一段话。

3．体会加点部分表达的不同感情，照样子仿写句子。

4．学习并积累古诗《独坐敬亭山》。

【情感、态度与价值观】
让学生关注自身的成长问题。

五、说教学重难点
教学重点：运用学过的修改符号修改一段话。

教学难点：体会加点部分表达的不同感情，照样子改写句子。

【教学准备】
教师：课件。

学生：课前梳理一下本单元的学习收获。

【教学安排】
2课时
六、说教学过程
第一课时
课时目标
1．能把自己学习长课文的体会和收获与同学交流分享。

2．运用学过的修改符号修改一段话。

重点难点
运用学过的修改符号修改一段话。

教学过程
一、交流平台
1．回忆本单元课文的特点，教师根据学生的回答相机板书。

2．教师出示问题，引导学生交流学习收获。

(1)《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》的各部分有什么不同？
(2)你用什么方法总结长课文的主要内容？
(3)阅读长课文的过程中，你忘记了前面的一些内容，你会怎样做？
3．学生根据教师的问题进行交流。

二、用学过的修改符号，修改一段话
1．出示学过的修改符号，学生说出这些修改符号的名称和作用。

2．自读文中的一段话，尝试修改。

3．展示台展示，学生集体修改。

板书设计
交流平台词句段运用
第二课时
课时目标
1．体会加点部分表达的不同情感，照样子改写句子。

2．学习积累古诗《独坐敬亭山》。

重点难点
体会加点部分表达的不同情感，积累古诗《独坐敬亭山》。

教学过程
一、照样子改写句子
1．指名读例句，说说例句所运用的修辞手法。

(比喻)
2．重点呈现加点部分，想一想加点部分所表达的不同情感。

3．思考：同一修辞手法，为什么表达的感情不同呢？
4．学生交流。

5．改写句子。

6．交流、评价学生写的句子。

二、日积月累
1．导入。

同学们知道李白吗？(知道)那你能给我们介绍一下李白吗？
2．读古诗，理解诗意。

(1)指名读诗句。

(2)感悟诗句。

A．从题目上感悟。

独坐敬亭山的意思是( )。

(学生填空，理解题目的意思。

) B．细读诗文，理解含义。

●你从哪些词语中体会到李白很孤独？(重点理解“高飞尽”“独去闲”的含义。

)
●李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。

孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，怎么看也看不够。

所以说“相看两不厌，只有敬亭山。

”
3．指导背诵。

六、板书设计
词句段运用日积月累
七、教学反思
语文园地的教学，我突出复习、回顾、归纳的过程。

在教学时，我通过问题引导，让学生跟随我所提出的问题进行交流，有效地总结了本单元的主要内容。

在运用修改符号修改一段话时，我运用课件，
出示学过的修改符号，引导学生先说出符号名称和用法，再进行修改，最后在全班进行交流。

对于古诗的学习，我穿针引线，引导学生运用以前学过的方法学习古诗，感悟诗意，提升学生自主学习的能力。