医学教学方法系统优化

根据 三 论 的墓
,
“
”
的热点 越来 越 多 的人 认识到选择 和 应 用适 当的教 学 方 法 是教 学 成功 的关键 教 学方 法直接关 系 到 教 学效 果
. , ,
本原理 医学 教学方法是 整 个 医 学 教 学 系统 的 组 成 因 素 同时其 自 身 又 是 由诸 多 因 素组 成的一个 子系 统
有 一定的 理论 和 实践墓 础
,
医 学 教 学 方法 的 优
从 理 论方 面 看 马克 思 主 义 哲 学 是科 学 研 究 的指
导思想
。
化 主 要 是通 过 系 统 分析 建 立 科 学 的 医 学 教 学 方法 体 系 并详 细 研 究 各种方 法 的 特 点 程 序 和 应 用 等 间 题
. , 、
3
.
在 实践 中 医 学 本身及 相 关 学 科 的 发展 为 优 化 医 学 知识 的
P
,
。
如 目 前很 名 医 学 院 校 试 行
。
。
:
更是我们优化 医 学教 学 方法的直接 思 想来 源 教 学方 法 提供 了 更广 阔 的前 景 和 新要 求
, , 。
的 艾 教 学 就体 现 了这一 思 想 它 不 仅 是 一 种单纯 的 教 学 方 法 改革 也是 整个课 程 结 构 的 改革
, ,
于是 大 童 新 的 教 学 方 法 在 医 学 教育实践中被应
, ,
医学 教 学 方法 的优 化 既 要 提高各个系统的功 能 又 要 系 统分析组成 系 统 的诸 因 素 对每一 细 小 因素或步孩
用 一 些 传统教 学 方法也被做 了 改造 有 了 新的意 义 并且 许多教师 还 在 进行新 的探索 和 尝试
由于 医 学 教 学 方 法 改 革涉及变 量 多 难度 大 不 易 把 握 等原 因 过 去 医学 院校教师对 其研 究 较 少 多 习 惯 于 沿 用 旧 有 的传统教 学 方法
, . , , 、 、
一方 面 从教 学 实践 中汲取经验 把 教 学 经 验上升到 理 论高度 达 到对 教 学 本质及规律 的认识 , 另 一 方 面 则 要用理论 指 导 教 学 实 践 为 教 学 实践 服务 注 重 开 拓 理论 的应 用 价值
、 . , , , ,
建立集科学性与实用性 于 一体 的 医
。 、 、
近 些年 随 着 社会
,
,
学教 学 方法理论体系
变革 加快 有关 学 科的发展 和 医 学 教育 改革的深入
, 。
控制论 信 息论 系统论具 有跨界性 综合性等特 点 是 现 代科学 研 究的重要方法论
, , , .
人 们的 思 想 日 益 活跃 教 学 方 法 的改革成了教育改革
。
如 教 学 目 标 教 学 内容 教 学 手 段 教 学 组 织 形 式 教
学 方 法等
。
因 此 当前迫切 裕要 建 立 一
,
,
通 过 对各个组成部分 的 优 化 最 终 达 到 整
。
,
个井 然 有序 的 医学 教学方 法体系 以 使 医 学教 学 方法 的研 究和 应用 纳 入 科 学 的轨道
, 。 .
, 。
,
果 实 现最 高 的 医学 教 育 目 标达成度
:
、 、 、
,
。
医学 教 学 的优
,
有建 立 完 整 的 体 系 因 而 呈 现 一 种繁杂的学 教 学 过 程 结 构 的各个基 本 组成 部分
、
教 学 理论 上 的贫乏直接 影 响 教学实践 不 能给教 学 方 法的合理 应用提 供指 导
医 学教学方法系统优 化
张 红静 岳 文浩 王 琐璧
医 学 教 学 过 程 的最优化是 让 教师 和 学 生在 花 费 最 少 的 必要 时 间和 精 力 的情 况 下 取得 最 好 的 教 学 效
,
用 于 不 同 的 教学 内容和条件 值得在 广大教 师 中推 广 应用
.
,
但 由于 这 些 教 学方 法没有统 一 的划 分标 准 没
2
.
、
、
,
,
。
的直接理论 基 础
心 理 学 中关 于 学 生身 心发 展 人 类
,
、
教 学 方法与其 他教学 因 素的 联 系性
,
认识 过 程 及 师 生 心理 互 动 等方面 的理 论 可 以 帮 助 我
们 了解研 究 各种 医学 教 学 方 法 的 心理 学基 础 提 高研 究 的科 学 性
。 ,
. ,
,
这些 在 实践
提 出 最佳 量 的要求 直 至 最 终实 现 教 学 整 体功 能的 最 优化
。
,
中产 生和 应 用 的畜有生命力的教 学方 法 数量众 多 适
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现 代 心 理 学 和 教 学 论是 我 们优 化 医 学 教 学 方 法
间 精 力 材 料 不 相 互抵触 提高教 学 效 率
体 优 化 的效果
而 其中 医学 教 学方 法 的优化是 医学 教
、
学 过 程 优化 程 序 中 最 重 要 最 关键 的组 成部分之 一 医学 教 学 方 法 是 教 师为 了 完成 医 学 教 育 目标 在 医学 教 学 中采 用 的途 径 程 序 和 措 施
, , 、 。 ,
优 化 医学 教 学 方法 建立 医 学教 学 方法体 系 需 要
在 优 化 医 学 教 学 方法研 究中 要坚持认识的
。
,
辩 证 法 和 实践论
把教 学 方 法 作为教 学 这 一 动态 系统
, 、 、 。
中 的子 系 统或组成 要 素来认识 以 联 系 的 发 展 的 全
面 的观点去 加 以 研究 注 重教 学 理论与实 践 的结合
, 。 、
一 优化 医 学教学方法 的 荃础
教 学 系 统中 包 括一 系 列 子 系 统 如 教 学 目标 教 学 内容 教 学手 段 教学组 织 形 式 教 学 方 法 等
、 、 、 、 。
:
、
这些
医学 教育作 为一 种特殊 的教 学 过 程 其
,
子 系统 之 间 相互 影 响 相 互制 约 并共 同影 响教学 系 统
的整 体 效 率
。
基 本规 律 和 制 约 因 素也 可借 鉴 普通 教 学 论 的 研 究成 果
。
因 此 要 提 高教 学 系 统 的 整 体功 能 不 能
, ,
,
,
如 现 代认知 学 派的 教学 理论 布鲁纳 盖 涅 奥苏
、 。
:
,
、
、
只孤 立 地 研 究教 学 方 法 而 要 考 虑 诸 多 因 素 把 各 个
伯 尔 布 鲁 姆等 人 的 理论
,
而 巴 班斯 荃 的最 优 化 理论
。 ,
子 系统 的改革 密 切 配 合