高中生物实验设计题归类与例析 (3)
高中生物实验设计题型与例析
型题目还是开放型题目。其次，对实验目的进行明确，结合实
验题目分析结果，将实验依据和原理找出来。结合实验原理，
将实验思路设计出来。
2.2 实验材料与用具
在限制型实验设计题中，已经向学生们提供了实验材料和
2.3 合理设计实验步骤
虽然生物实验设计题目具有多种类型，但一般要遵循这些
结合实验类型的差异，一般可以从限制型、开放型两种来
分类高中生物实验设计题。具体来讲，限制型实验设计题目是
将实验课题、原理、器材、实验步骤等内容给出来，考生只需要
补全其他相关的实验步骤即可，这种类型的生物实验设计题目
相对来讲比较简单。而开放型实验设计题目则具有较大的难
度，其是将实验课题提供出来，学生对实验器材、试剂等自由选
生要结合实验原理，全面合理地分析实验数据和现象，方可以
得出准确的实验结论。
3. 案例分析
在 2017 年全国卷中，出现了这样的题目：
结合遗传物质的化学组成差异，可将病毒分为两种类型。
有些病毒的危害较大，因此，一般出现一种新病毒后，就需要确
定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基的相互转换，
请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为
问题的信息寻找出来。在本题中，可以得知要求利用放射性同
位素标记方法来对某种病毒的遗传物质种类进行确定，且将两
组实验设计出来。在病毒类实验设计过程中，需要将宿主细胞
应用过来。
（2）移花接木，降低答题难度。试卷上的实验设计题目虽
然具有多变的类型，但或多或少都类似于教材中的实验，有可
能是从资料中的实验演化而来。因此，结合题目内容和要求，
中的病毒是无法检测的。
2020届高三生物实验设计题题型举例
实验设计题题型举例高考中的实验有鉴定类、观察类、调查类、设计类等，其中设计类最常见，根据实验目的可分为验证类和探究类。
每一类都包括四种基本题型，即自主设计类、评价改错类、补充完善类和分析说明类。
一、自主设计类解题基本方法：明确实验的要求→确定原理假设→选择器材用具→设定方法步骤→预测实验结果→分析实验结论. 对所用到的器材一定要进行分组、编号，步骤中注意使用一些词语，如一定浓度、适宜温度、分别、反复等，实验方案力求简便、合理、节约。
例1.（不定项）已知药物X对细胞增值有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。
某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。
据图分析，下列相关叙述合理的是：A．乙组加入了药物X后再进行培养B．丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养C．乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养D．若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构例 2.将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。
（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力_________________。
（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会_______________________，出现这种变化的主要原因是_____________________________________________。
（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。
请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。
要求简要写出实验思路和预期结果。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________例3.如图将银边天竺葵(叶边缘呈白色)预先放在黑暗中48小时，在叶柄基部作环剥处理(限制叶片有机物的输入和输出)，再将不透光的一定大小黑色纸片用回形针从上下两面夹在绿色部位，如图所示，然后把天竺葵放在阳光下照4小时。
高中生物实验设计方案题归类与例析3
08 1
〔解析〕
该题既考查与实验有关的生物学知识，又能考查学生利用生物学知识来设计实验的能力。这种常用题型将课本知识与实验技
能比较好的有机的结合起来，很受师生欢迎。
〔答案〕
(1)固体；大而扁平、边缘呈波状或锯齿状。
(2)温度、pH、氧气。
⑶稳定。
⑷生长；完全。
第二步：配制系列培养基，每种培养基为只添加某一种维生素的“完全培养基”；将扩大培养的变异菌种分别接种到上述培养
⑵请用4支试管、滴管、0.01%亚甲基蓝溶液设计检测的实验步骤。
（3）实验结果的预测及分析:
（4）你所设计的实验检测到的是细菌的相对数量。
〔解析〕
该题考查学生根据实验目的、实验原理和实验思路设计合理的实验装置或实验步骤的能力。解答这类题型时要注意三个方面：
一是思考题目中实验材料（试剂）和实验装置的作用；二是不能随意增加实验材料（试剂）；三是要充分考虑环境（如温度）因素对实验
。
(2)影响细菌生长的环境因素主要为。
(3)此菌若为生产疫苗的“工程菌” ，则疫苗产量最高的时期为期。
(4)假定在细菌培养过程中，分离获得了不能合成某种维生素的营养缺陷型菌株，请设计一个实验以鉴定这种维生素的类型。
第一步：将变异菌株接种到培养基上扩大培养；
第二步：(பைடு நூலகம்要写出以后的实验步骤)
实验结果分析：细菌能所添加的维生素，就是的培养基中
近年来，高中生物学实验设计题逐渐成为高考命题的一种重要题型。这类题目能检测学生的实验分析、思维方式、创新能
力、语言表达能力等。这类题目一般难度较大，开放程度较高，答案较为灵活。为此我做了以下归类，供同行们参考。
1.
1. 1课本实验重组改进型
高考生物解题技巧常见实验题解析与实例分析
高考生物解题技巧常见实验题解析与实例分析高考生物考试中，实验题占据了很大的比重，对于考生来说，掌握解题技巧是至关重要的。
本文将针对常见的生物实验题进行解析，并提供实例分析，帮助考生更好地备考和应对高考。
一、植物光合作用实验题在植物生理方面的实验题中，光合作用实验是出现频率最高的一种。
具体解题步骤如下：实验现象描述：例如可以描述植物在光照条件下释放氧气、吸收二氧化碳等。
实验目的分析：通过实验可以了解植物的光合作用能力，并进行定量分析。
实验步骤简述：设置实验装置，如装有水藻的蓝色液滴管浸入水中，暴露在光照下，记录结果。
实验数据分析：根据实验过程收集到的数据，可以进行量化的分析，比如计算单位时间内氧气产生量。
结论提炼：根据实验结果进行归纳总结，例如某种植物在光照条件下能够进行光合作用产生氧气。
实验示例分析：某实验要求观察高光照下植物光合作用量的变化。
实验步骤如下：1. 在两个玻璃坩埚中，分别放入相同程度发芽的豌豆种子。
2. 将一个坩埚放在室内不受任何光照的地方，另一个坩埚放在强光照射下。
3. 隔一段时间后，观察两个坩埚中豌豆种子的生长情况，并比较它们的高度和颜色。
4. 记录实验结果并进行数据分析。
根据实验结果，我们发现在强光照射下，豌豆种子生长得更好，幼苗颜色更加绿色。
这说明光合作用在充足的光照下能够更好地进行，产生更多的有机物质。
二、动物生理实验题在高考生物考试中，动物生理实验题也是常见的考点，尤其是与神经和反射有关的实验题。
下面是解题的一般步骤：实验现象描述：例如描述动物在刺激条件下做出的反应。
实验目的分析：通过实验可以了解动物的神经传导和反射能力，并进行定量分析。
实验步骤简述：设置实验装置，如记录小白鼠对光刺激的反应速度。
实验数据分析：根据实验过程收集到的数据，可以进行定量的分析，比如记录小白鼠对光刺激的反射时间。
结论提炼：根据实验结果进行总结，例如小白鼠对光刺激的反射速度较快，说明神经传导速度较高。
2013届高三一轮复习 高中生物实验题归类与题解
高中生物实验题目录一、课本实验（一）课本显性实验（掌握实验操作方法，原理等）必修一·分子与细胞显微镜的使用（P7）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定（P18）观察DNA和RNA在细胞中的分布（P26）用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体（P47）分泌蛋白的合成和运输（P48）观察植物细胞的质壁分离与复原（P61）比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（P78）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用（P82）温度/PH对酶活性的影响（P82）探究酵母菌细胞呼吸的方式（P91）叶绿体中色素的提取和分离（P97）细胞大小与物质运输的关系（P110）观察根尖分生区细胞的有丝分裂（P115）必修二·遗传与进化✧观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片（P21）✧低温诱导植物染色体数目的变化（P88）✧调查人群中的遗传病（P91）必修三·稳态与环境◆生物体维持PH稳定的机制（P9）◆植物向性运动的实验设计和观察（P47-P52）◆探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度（P51）◆用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度（P61）◆培养液中酵母菌种群数量的变化（P68）◆土壤中小动物类群丰富度的研究（P75）◆设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性（二）课本隐性实验（作为实验题的背景材料）1、细胞成分的离心提取2、验证光合作用产生淀粉3、验证光合作用释放O2氧元素来自水，而非CO24、验证光合作用需要CO25、验证光合作用需要光照6、验证DNA半保留复制的等速离心实验7、验证细胞膜流动性实验8、肺炎球菌转化实验（P43）9、噬菌体侵染细菌实验（P44）10、孟德尔杂交实验11、DNA杂交实验12、叶片脱色淀粉鉴定实验13、动物激素实验14、种子活性鉴定实验15、种子发芽率测定实验（三）课本实验复习要求1、理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能2、学会移花接木，灵活套用二、探究性实验1、科学探究的一般方法：通过观察提出设计并完分析数据提出问题假说成实验得出结论2、实验原则：（1）科学性原则例：唾液淀粉酶水解淀粉实验（2）对照性原则例：补全对照组（3）单一变量原则例：结果分析3、实验设计实验设计往往是解答实验题的难点，但只要理清思路，找准方法和突破口，也能化难为易。
高中生物实验题目汇总
高中生物实验题目汇总凡事预则立，不预则废。
学习生物需要讲究方法和技巧，更要学会对知识点进行归纳整理。
下面是店铺为大家整理的高中生物实验题目归类汇总，希望对大家有所帮助!高中生物实验题归类一、课本实验(一)课本显性实验生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定高倍显微镜的使用和观察叶绿体细胞质流动的观察观察植物细胞的有丝分裂比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用温度对酶活性的影响叶绿体中色素的提取和分离观察植物细胞的质壁分离与复原10、植物向性运动的实验设计和观察11、设计实验，观察生长表或生长素类似物对植物生长发育的影响12、DNA的粗提取与鉴定13、调查人群中的遗传病14、种群密度的取样调查15、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性16、调查环境污染对生物的影响17、观察SO2对植物的影响(二)课本隐性实验1、细胞成分的离心提取2、验证光合作用产生淀粉3、验证光合作用释放O24、验证光合作用需要CO25、验证光合作用需要光照6、验证DNA半保留复制的等速离心实验7、验证细胞膜流动性实验8、肺炎球菌转化实验9、噬菌体侵染细菌实验10、孟德尔杂交实验11、低倍镜的使用12、向光性实验13、DNA杂交实验14、叶片脱色淀粉鉴定实验15、动物激素实验16、种子活性鉴定实验17、种子发芽率测定实验(三)课本实验复习要求1、理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能2、学会移花接木，灵活套用二、探究性实验1、科学探究的一般方法：通过观察提出问题、提出假说、设计并完成实验、分析数据得出结论2、实验原则：(1)科学性原则(2)对照性原则(3)单一变量原则3、实验设计实验设计往往是解答实验题的难点，但只要理清思路，找准方法和突破口，也能化难为易。
实验的设计可遵循以下思路和方法进行。
首先确定实验目的，并对其去粗取精，提炼要点运用所学知识，找准实验原理，并要做到对原理理解透彻根据实验原理，对照实验目的，通过初步分析，在头脑中搜寻教材上或曾做过的实验模型，初步形成大致方案，实验设计大多与单因子变量和对照实验有关。
高中生物教学备课生物分类实验案例分析
高中生物教学备课生物分类实验案例分析随着教育的不断发展和进步，生物学作为一门基础科学学科，对于高中生的学习起着重要的指导作用。
而在生物学的教学中，生物分类是一个重要的篇章。
通过实验案例分析，本文将探讨高中生物教学备课中生物分类实验的设计和实施。
实验目的：通过实际操作，加深学生对生物分类原理的理解，培养学生的观察能力、科学实验能力和团队合作精神。
一、实验材料和设备：1.标本：包括动物标本和植物标本。
可以选择一种或多种动植物标本作为实验材料。
2.显微镜：用于观察标本细节。
3.玻璃仪器：如显微镜玻璃片、载玻片等。
4.实验记录表：用于记录实验过程和结果。
二、实验步骤：1.观察标本外部特征：学生对动植物标本进行观察，记录标本的外部特征，如体型、皮肤、毛发、叶片形态等。
2.标本切片制备：将标本切片并制作载玻片，然后使用显微镜观察标本细胞结构。
3.记录观察结果：学生根据观察到的特征和结构，记录在实验记录表中。
4.分类归纳：根据观察结果，学生将标本进行分类，并在实验记录表中进行分类描述和归纳总结。
三、实验结果与分析：通过对实验记录表的整理和归纳，学生可以得出以下结论：1.动植物标本的外部特征有很大的差异，其中包括不同的体型、颜色、纹理等。
2.标本的细胞结构也存在差异，动物细胞和植物细胞在细胞壁、叶绿体等方面有明显区别。
3.根据外部特征和细胞结构的差异，我们可以将标本进行分类，从而更好地理解不同生物的特点和归属。
四、实验启示：通过这个生物分类实验，学生不仅增加了对生物多样性的认识，还培养了学生观察、实验和归纳总结的能力。
同时，实验中的小组合作也促进了学生的团队合作精神和沟通能力。
五、实验注意事项：1.学生需佩戴实验服和护目镜，注意实验室安全。
2.标本处理需谨慎，遵守实验室操作规范。
3.学生应保持实验记录的准确性和完整性。
结语：通过对高中生物教学备课中生物分类实验的案例分析，我们可以得出这样的结论：生物分类实验是一种有效的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握生物分类的原理和方法。
高中生物实验设计题例析
是以实验为载体 的 两 个 实 验 设 计, 如何 做 好 高 中 生 物 实 验 设 计题呢 ? 希望大 家 能 清 楚 有 关 题型 , 遵循设计 原 则 , 掌握设计 步骤 。 实验设计的基本类型 1.
42
高 中 生 物 实 验 设 计 题 例 析
理, 虽给对照组施以某种实验处理 , 但这 种 处 理 不 是 实 验 假 设 所给定的实验变量 。 如 “ 动 物 激 素 饲 喂 小 动 物” 实 验, 存在以 ; 饲喂甲状腺抑制剂 ( 条件 对 照 组) 丙 组: 不饲喂药剂( 空白对 。 照组 ) 相互对照 : 指不另设对照组 , 而是几 个 实 验 组 相 互 对 比 对 ; 下实验组和对照 组 。 甲 组 : 饲喂甲状腺激素( 实 验 组) 乙 组:
用餐时衣服上如果弄上油迹 , 可用新鲜白面包轻轻摩擦 , 油迹即可消除 。
20 1 4 年第 3 期
高中数学复习中轨迹题的探究
轨迹题目 , 现摘录如下 : 题1 在一节复习课中 , 笔者接触到一类以空间图形为背景的 一束光 线 垂 直 于 一 个 墙 面 , 将一块圆形纸板置于
■ 洪璐璐
。 即: a cosα, M( a cosα, 0) Rt△AOB 中 OB
所用生物材料 要 相 同 , 即 所 用 生 物 材 料 的 数 量、 质 量、 长
, 丹红是一种人工色素 ( 工业 染 料) 它在人体内代谢生成相应 的胺类 。 但最近还发 现 含 苏 丹 红 Ⅳ 号 的 红 心 蛋 , 科研人员以 请完成下列实验 : 实验材料和用具 : 大鼠 若 干 只 ; 普 通 饲 料; 三种不同剂 Ⅰ. ; 量的苏丹红 Ⅳ 溶液 A 、 分 别 为 低、 中、 高 浓 度) 其他所需 B、 C( 条件均满足 。 实 验 目 的: 探究苏丹红Ⅳ号能否诱导大鼠肝癌的 Ⅱ. 发生 。 方法步骤 。( 请简要写出 ) Ⅲ. 拿到 一 个 实 验 题 , 首 先 看 实 验 目 的, 找 到 单 一 变 量, 一般 鼠为实验材料 , 探 究 苏 丹 红 Ⅳ 号 是 否 能 诱 导 鼠 肝 癌 的 发 生。
生物高考实验设计基本题型及例析答案
生物高考实验设计基本题型及例析答案例一：第二步：用酒精棉消毒，用注射器取家兔血第三步：立即将等量的新鲜血分别加入A、B两试管中，过一段时间后，结果A管不凝固，B管凝固。
第四步：将等量的CaCl2溶液分别加入到A、B两试管中。
结果：A管凝固，B管仍凝固。
作为A管的对照例二：(2)班氏试剂;碘液。
(4)①将茅草的根切成薄片(或压碎)，放在载玻片上，滴加1---2滴班氏试剂。
将载玻片在酒精灯上加热，观察颜色变化。
②将茅草的根切成薄片(或压碎)，放在载玻片上，滴加1-2滴革兰氏碘液。
将载玻片在酒精灯上加热，观察颜色变化。
(5)(6)学生可以有几种不同的回答，但一定要求观察到的实验现象与结果分析一致(如：观察到有红黄色，说明有还原性糖存在，如没有红黄色，说明没有还原性糖存在。
如果有蓝色或蓝紫色出现，说明有淀粉存在，如果没有蓝色或蓝紫色出现，说明没有淀粉存在。
)(7)载玻片在火焰上加热时要来回移动，以免因加热不匀而爆裂。
例三：该题考查学生根据实验目的、实验原理和实验思路设计合理的实验装置或实验步骤的能力。
解答这类题型时要注意三个方面：一是思考题目中实验材料(试剂)和实验装置的作用；二是不能随意增加实验材料(试剂)；三是要充分考虑环境(如温度)因素对实验效果的影响。
(1)①用量筒量取等量的煮沸过的洗碗水分别倒人4副培养皿中。
②分别将以上4副培养皿暴露放置于题目所说的4个场所。
③静置1-3 d后，同时加盖取回。
(2)①分别取等量放置过的洗碗水放人4支试管中。
②在每支试管内滴加5-10滴0.01%亚甲基蓝溶液，将试管置于温暖处。
(3)根据4支试管内洗碗水在相同时间内褪色的程度来判定空气中的含菌量。
褪色程度最大的，空气中的含菌量相对最高;褪色程度最低的，空气中含菌量最低。
(4)好氧性。
例四：(1)固体；大而扁平、边缘呈波状或锯齿状。
(2)温度、pH、氧气。
(3)稳定。
(4)生长；完全。
第二步:配制系列培养基，每种培养基为只添加某一种维生素的“完全培养基”；将扩大培养的变异菌种分别接种到上述培养基中培养；观察细菌生长情况。
高考生物解题技巧常见实验题解析与实例分析
高考生物解题技巧常见实验题解析与实例分析高考生物科目一直以来都是考生们关注和备考的重点之一。
在生物试卷中，实验题往往是考察学生科学实验能力和分析解决问题的能力的重要环节。
本文将重点讨论高考生物实验题的解题技巧，并以常见实验题为例进行解析和分析，帮助学生更好地应对高考生物实验题。
一、常见实验题解析与实例分析1. 光合作用实验题光合作用实验题是高考生物实验题中常见的一类题型。
光合作用实验题主要考察学生对光合作用原理的理解和对实验结果的分析能力。
例如，某高考题目如下：实验室供应的光照仪光强调至 500 张/㎡s，以便进行以下试验。
试验一：将含有光合蓝藻的培养液放入光照室，通过减小培养液体积或减少藻液的浓度，观察和测定在一定时间内氧气的产生量。
试验二：将光合蓝藻均匀分布在培养皿的表面，进行光照，观察藻液中蓝藻数量的变化。
结论：光照是光合作用进行的必要条件之一。
在此题中，我们可以通过实验一观察和测定在一定时间内氧气的产生量，确认光照对光合作用的影响。
同时，在实验二中观察蓝藻数量的变化，进一步佐证光照对光合作用的重要性。
从而得出结论：光照是光合作用进行的必要条件之一。
2. 酶活性实验题酶活性实验题是另一类常见的高考生物实验题。
这类题目通常要求学生进行酶活性的测定或对酶活性变化的分析。
例如，某高考题目如下：某同学通过酶学实验，研究了过氧化氢酶的活性变化。
他设计了以下一组实验：实验一：在不同pH条件下，测定过氧化氢酶的活性。
实验二：将过氧化氢酶与一定浓度的酶抑制剂A一起反应，测定活性变化。
实验三：将过氧化氢酶与一定浓度的抑制剂A和辅助剂B一起反应，测定活性变化。
实验四：将过氧化氢酶与一定浓度的辅助剂B反应，测定活性变化。
结论：酶抑制剂A和辅助剂B对过氧化氢酶的活性有不同的影响。
在此题中，我们可以通过实验一测定不同pH条件下过氧化氢酶的活性，以便更好地理解pH对酶活性的影响。
同时，在实验二、实验三和实验四中观察不同条件下酶活性的变化，可以得出结论：酶抑制剂A和辅助剂B对过氧化氢酶的活性有不同的影响。
高考生物实验设计题例析
高考生物实验设计题例析近年来的生物学高考中，实验设计题已成了一种重要题型。
实验设计题侧重考查学生的实验能力、思维能力和创新能力等各方面的能力，以及进行科学实验的思想和方法，能较好地体现当前教学改革特别是考试改革的要求，因此是一类很好的题型。
实验设计题的能力要求高，难度较大，学生往往感到比较困难。
从解题技巧的角度来看，总体上可以分以下几步进行：(1)了解题目要求→(2)明确实验目的→(3)分析实验原理→(4)确定实验思路→(5)设计实验步骤→(6)预期结果与分析。
[例1]根据下述条件设计一实验，鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，写出实验操作步骤并分析结果。
一瓶10%的蔗糖溶液，一瓶30%的蔗糖溶液，250ml瓶1只、半透膜制成的透析袋1只、刻度玻璃管1支、细线1根、支架1个。
（1）实验步骤：（2）结果分析：（2000年生物高考上海卷）[解析](1)了解题目要求。
首先要明确题意，只有明确题意才能方向明确，少走弯路。
本题的要求有二个：一是设计实验步骤，二是分析实验结果。
(2)明确实验目的。
明确实验到底要解决什么问题。
本实验的目的题目中已告知，即鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，实验只要求定性区别两瓶蔗糖溶液的浓度，不要求作具体的浓度测定。
(3)分析实验原理。
鉴别蔗糖溶液浓度的方法很多，如用化学方法直接测定蔗糖溶液的浓度，用物理方法通过测定不同蔗糖溶液的比重，用生物方法通过不同蔗糖溶液的渗透性差异来确定等。
原理不同设计方法显然不同。
在分析实验原理时要充分利用实验所给的条件，并结合所学知识来解决。
本题实验条件中给出的半透膜制成的透析袋告诉我们，所运用的原理是根据不同溶液的蔗糖溶液其渗透性不同，即：通过半透膜，水分总是从溶液浓度较低的一侧向溶液浓度较高的一侧渗透。
(4)确定实验思路。
这一步尤如做作文的构思，是建立实验设计的基本框架。
运用半透膜来测定两组蔗糖溶液的浓度方法也可以是多样的，如可以设计两组或三组实验进行对照操作，但本题提供的器材只有一组，显然不可能设计成两组或三组实验，只能设计一组实验。
高考生物实验试题分类解析
高考生物试验试题分类解析生物试验是历年高考的重点考查内容，分析近年的高考试题可以看出，试验试题所占比分较大，而且是以考查学生的实力为目标。
试验的考查试题材料背景丰富，动作技能、心智技能与创新实力都在考查范围之内。
“3+2”考试对试验的考查，已从了解试验原理、明确试验目的、驾驭试验方法与步骤、分析试验现象、得出试验结果逐步过渡到能够依据试验目的，科学设计试验程序，合理利用试验材料，得出科学结论。
依据生物试验试题的考查方式和要求，大致可以把生物学试验试题分为以下几种类型。
一、试验改错或试验改进解析：此类试题要求学生对试验的原理、目的要求、材料用具、方法步骤、试验现象、结果或结论等内容熟识，能找出错误的地方并赐予改正。
这类试题多为验证性试验，是以生物学中一些经典试验或学生试验为基础而设计，要求学生要有扎实的基础学问和基本技能，突出了对“双基”的考查。
例1：(2001广东、河南高考题)为证明“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了下列试验方案：该试验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。
(1)试验目的(略)(2)试验材料和用具(略)(3)试验方法和步骤①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯溶液，密封不漏气。
②将上述植物与装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。
暗室内装有红色平安灯。
③饥饿肯定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。
④取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。
⑤将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培育皿内，用碘－碘化钾溶液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。
例2：证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列试验方案：(1)试验目的(略) (2)试验材料和用具(略) (3)试验方法和步骤①取1支试管，注入2浆糊。
②用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液。
③向试管内加入2唾液。
④往试管中滴加2滴碘液。
⑤将试管振荡后放非常钟。
高中生物实验归类例析
高中生物实验归类例析[摘要] 生物实验的考查,是高考的重头戏。
高中生物新课程标准的实施,促使了对生物实验题考查的增加。
因此,对学生实验能力的考查尤为重要,本文结合自己的教学实践,就如何指导学生做好实验设计题,从实验设计的基本原则、题型及实验题解析等方面,作了一些初步的归类、分析。
[关键词] 生物学实验原则解析生物学是一门实验性学科,实验性是生物学的一个突出的特点。
由于高中生物新课程标准的实施,高考改革对学生实验能力的考查要求愈加重视,主要包括对实验原理、实验目的、方法、步骤、实验现象与结果等内容进行分析、归纳和总结。
高中旧教材共有18个实验、实习及研究型学习。
按实验课题的不同大致可分为4种类型:教材中的这些实验,从能力方面看,要求学生理解所学实验、实习的内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力,并能对实验现象、结果进行解释分析和处理;能对一些生物学问题进行初步探究性研究;能用文字、图解、图、表格等形式准确地描述或表达生物学实验结果。
而高考生物实验题是试题中的热点题型,又是失分最大的题,怎样才能做到不失分呢?本人结合自身教学实践,着重对高中生物实验设计题考查形式和类型进行归类,以帮助学生提高其实验设计能力。
因此,以教材中所列的实验内容为基础,将有关的各种可能出现的实验题类型大致概括为五种类型。
一、补充完善类型该类题一般给出了具体材料和条件,要求补充实验原理,完成实验操作的部分步骤,并预期结果、分析原因。
学生解答此类题时一定要认真阅读,理解本质,对作提示的过程、实验步骤要认真分析,理解领会题的设计思路,在遵循实验原则的前提下,去分析实验原则有关的如对照组实验、重要实验步骤、实验装置等,在此基础上完善补充。
例 1.帕金森氏症的主要症状表现为运动时不自主地震颤,患者十分痛苦。
瑞典科学家卡尔松的研究表明,神经末梢中的“多巴胺”缺乏是帕金森氏症的病因,并找到了“多巴”作为缓解该病的有效药物,卡尔松因此获得2000年诺贝尔生理学或医学奖。
高中生物遗传学实验设计考点归类例析
高中生物遗传学实验设计考点归类例析考点1：相对性状显隐性关系确定的实验设计例1（2005全国卷Ⅰ）已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
(1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程。
(2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论) [解析]这是一道考查综合分析、推理能力的开放性实验题型。
根据题意分析可知，有角和无角是一对相对性状，是由一对等位基因控制的，遵循基因的分离定律，要鉴定有角与无角之间的显隐性关系，可通过杂交的后代是否发生性状分离来加以分析确定（植物还可以通过自交的方法）。
(1) 假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，按每头母牛只产了1头小牛计算，每个交配组合的后代为有角或为无角，概率各占1/2，所以6个组合后代合计很可能会出现3头无角小牛，3头有角小牛的情况。
假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即A A和Aa。
A A的后代均为有角，Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也很可能会出现3头无角小牛，3头有角小牛的情况。
综合上述分析，此杂交结果不能确定有角为显性，还是无角为显性。
(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代出现无角小牛，也就是说，杂交亲本中没有“无角性状”，而后代出现了“无角性状”，即无中生有，则可以确定有角（或亲本性状）为显性，无角（或新性状）为隐性；从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代没有出现性状分离即全部为有角小牛，则有角为隐性，无角为显性。
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2.实验设计的基本原则
①科学性原则
在实验设计前，必须有充分的科学依据，而不足凭空想 象。
②单一变量原则
控制其他因素不变，而只改变其中某一实验变量，，观 察它对实验结果的影响。整个实验过程中除了欲处理的 实验变量外，其他实验条件要求做到前后一致。如示例 2中除了“光”这一变量的变化外，玉米幼苗的长势、其他 生长环境均应一致。
（1）分类复习，培养能力
我们将课本实验可分为三类进行有针对性的复习
①操作、验证性实验
这类实验包括：生物组织中还原糖、脂肪、蛋白 质的鉴定、高倍显微镜的使用和观察叶绿体、细 胞质流动的观察、观察植物细胞的有丝分裂、叶 绿体中色素的提取和分离、观察植物细胞的质壁 分离与复原、DNA的粗提取与鉴定等。对于这类 实验，我们主要理解、掌握实验的原理、方法步 骤、注意事项及结果分析等，并学会在其他类似 情况条件下的应用。
高中生物实验题 归类与题解
一、考试大纲能力要求：
表”所列实验，包括 理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操 作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的 运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现 象和结果进行解释、分析和处理。
自身对照：指实验组与对照组在同一对象上进行 ，即不另设对照组。如“植物细胞质壁分离和复 原”实验。
条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这 种处理是作为对照意义的，即这种处理不是实验 假设所给定的实验变量意义的。
②探究性实验：
通过实验探索可以得出相应结论，从而重视知识的发生 、发现过程，培养创新精神和实践能力，这类实验我们 称之为探究性实验，包括：比较过氧化氢酶和Fe3+的催 化效率、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用、温度对酶活 性的影响、植物向性运动的实验设计和观察、设计实验 观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响、设 计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性、观察SO2 对植物的影响等。这类实验主要训练我们基本的实验设 计能力、实验分析能力等。复习中，我们应从中学习实 验设计的一般程序（包括明确实验的目的和实验要求、 确定实验的原理和研究对象、确定实验设计思路、设计 实验步骤、实验结果的预测和分析等）和实验设计的基 本原则（科学性、单一变量、设置对照和可重复性等原 则）。
高考生物实验题归类分析
高考生物实验题归类分析高考生物实验作为一种重要的评估手段，是考查学生全面素质的重要组成部分。
通过实验，学生能够综合运用所学知识，增强实践能力，有效掌握科学技术，加深认识，体验科学精神。
实验也是评价学生综合能力和技能水平的重要方法，对学生未来发展也有很大的帮助。
但是，高考生物实验题目十分繁杂，涉及范围广泛，要想把握高考知识点，掌握实验技能，准确完成高考实验，就得通过归类来熟悉实验，从而掌握相关知识，全面提高学习效率。
首先，对高考生物实验进行归类，可以按照实验类型分为生物实验、材料实验和化学实验。
生物实验包括植物实验、动物实验、微生物实验、微量元素实验、人文实验等。
材料实验包括药品实验、食品实验、结构实验、抗菌实验等。
化学实验包括无机实验、有机实验、分析实验、室内环境实验等。
其次，在生物实验方面，可以根据实验内容进行归类，包括观察实验、分析实验、比较实验、记录实验、改良实验、现象研究实验等。
观察实验是利用观测，来观察、收集、整理实验过程中的观测结果。
分析实验是通过实验研究对某一物质的组成、性质、性质变化等进行检测，进而分析得出实验结果。
比较实验是比较实验对象两个或多个性质特征，形成实验结果。
记录实验是记录实验过程中的数据，包括观测结果、分析结果、比较结果等。
改良实验是指对实验结果进行改良，使实验结果更接近优化状态。
现象研究实验是指根据观察结果，提出现象本质的假说，并进行实验验证。
再次，高考生物实验也可以按照实验步骤和实验难度进行分类。
例如，根据实验步骤可以分为：准备实验，实施实验，记录实验，分析实验等。
根据实验难度，可以分为初级实验、中级实验、高级实验等。
最后，掌握实验技能和把握高考知识点，完成高考实验，除了通过以上归类外，还要做到：常读实验书，熟悉实验要求，学会综合分析，灵活运用实验原理，加强实验中实践能力，及时记录有效数据，并重视实验报告的质量，以实验报告为主要形式，完整详细地说明实验内容，便于实验的掌握和锻炼学生的实践能力。
高考生物典型实验分类分析
高考生物典型实验分类分析题型一：给出实验用具、材料、药品、实验的目的，要求根据所给器材设计实验方案。
例1、血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏它血液不能凝固，草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用。
请根据所提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并回答问题。
一、实验材料和用具家兔、生理盐水、70%酒精棉、适宜浓度的草酸钾溶液、适宜浓度的氢氧化钙溶液、试管、注射器（针头、针头）二、实验步骤和实验结果第一步：在A、B试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水第二步：第三步:第四步:实验结果:问题：设置B管的目的是。
例2、现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液、稀碘溶液细棉线。
（1）请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜。
请用示意图表示（加图注）（2）实验结果预测及分析：①；②；③；④。
题型二、只给出实验目的，实验器材自选，实验方案自己设计。
例3、请设计一个于室外空旷处进行的实验，在不用任何药剂、装置和触及幼苗的情况下，使盆栽幼嫩植物长成如图所示形状。
（1）设计实验方案（即操作步骤）。
（2）设计该方案的原理。
题型三、分析已有的实验设计方案中的不科学性例4、北阿尔伯达的一个工厂把产酸的化学品排入到空气中，工厂东面有一个湖，湖底是石灰石的，但湖水的pH值已从原来的6.8降低到5.7，虽然酸性沉积一直在增加，湖水的pH值保持在5.7不变，湖中原有的鱼是河鲈和鲑鱼。
钓鱼运动员抱怨说，自从工厂开办以来，鱼资源已经减少。
工厂的科学家们设计了一个实验，证明工厂放出去的化学品与鱼资源的减少没有关系。
1、科学家取一只大容器，盛放湖水，维持pH值在5.7。
从湖里找来大鱼放在该容器内，喂以蛋白质饲料。
在这样的条件下，鱼正常成长。
生物高考实验设计基本题型及例析
生物高考实验设计基本题型及例析一、续写实验步骤及其预测结论的题型这类题目的题干中已经提供了比较多的信息，基本上划定了答题的模式，目的明确，前面的方法步骤等信息已为续答作了铺垫，只要明确题目中的实验变量和反应变量，然后设计对照组，再根据有关原理分析，一般就能比较正确地写出答案。
例一：血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏则血液不能凝固，草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用，请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并回答问题：1. 实验材料和用具（1）家兔（2）生理盐水（3）酒精棉（4）适宜浓度的草酸钾溶液（5）适宜浓度的氯化钙溶液（6）试管、注射器（针管、针头）2. 实验步骤和实验结果第一步：在A、B试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水第二步：第三步：第四步：结果：3. 问题：设置B管的目的是。
例二：据药理研究，一种茅草的根内含有降血糖的因子及多种有益于健康的成分，某公司将它开发成一种保健饮料。
该产品是否适用于糖尿病患者，生物学兴趣小组的同学以此作为实验研究课题。
请你完成下面的实验鉴定报告。
(1)实验目的：鉴定一种茅草的根是否含有还原性糖和淀粉。
(2)实验原理：还原性糖可用________试剂、淀粉可用_________试剂来检测。
(3)实验器材：一种茅草的根、所需试剂、刀片、载玻片、酒精灯、试管夹、火柴、滴管。
(4) 设计实验步骤:①鉴定还原性糖：______________________ ；②鉴定淀粉：_____________________________ 。
(5)实验现象：_________________________________。
(6)结果分析：__________________________________。
(7)在鉴定还原性糖的实验操作中应注意：_________________________________________。
高考生物实验题归类分析
高考生物实验题归类分析：
在高考生物实验中，实验题可以归类为以下几类：
基础实验题：这类实验题主要考查学生对基础实验技能的掌握情况，包括观察、测量、记录等。
实验探究题：这类实验题主要考查学生的实验探究能力，包括观察、分析、推理、总结等。
实验模拟题：这类实验题主要考查学生对自然现象的模拟能力，包括建模、探究、预测等。
实验设计题：这类实验题主要考查学生对实验设计的能力，包括确定实验目的、选择实验方法、规划实验步骤等。
通过对高考生物实验题的归类分析，可以为学生提供更加系统、有针对性的复习指导。
学生在复习时可以根据不同类型的实验题，选择不同的复习方式。
例如，对于基础实验题，学生可以多练习观察、测量、记录等基础实验技能。
对于实验探究题，学生可以多练习观察、分析、推理、总结等实验探究能力。
对于实验模拟题，学生可以多练习建模、探究、预测等能力。
对于实验设计题，学生可以多练习确定实验目的、选择实验方法、规划实验步骤等能力。
通过归类分析，学生可以更加针对性地复习，提高复习效率，为高考做好充分的准备。
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高中生物实验设计题归类与例析作者：江苏省宝应市曹甸高级中学杨学志225803来源：《中学生物学》2005年第2期摘要针对近年来高考命题的特点，本文对高中生物实验设计题进行了归类，并就这类题目进行了例析。
这类题能很好地检测学生的实验分析、思维方式、创新能力和语言表达能力。
关键词实验设计题高中生物近年来，高中生物学实验设计题逐渐成为高考命题的一种重要题型。
这类题目能检测学生的实验分析、思维方式、创新能力、语言表达能力等。
这类题目一般难度较大，开放程度较高，答案较为灵活。
为此我做了以下归类，供同行们参考。
1. 实验设计题归类1. 1 课本实验重组改进型例题1 据药理研究，一种茅草的根内含有降血糖的因子及多种有益于健康的成分，某公司将它开发成一种保健饮料。
该产品是否适用于糖尿病患者，生物学兴趣小组的同学以此作为实验研究课题。
请你完成下面的实验鉴定报告。
(1)实验目的：鉴定一种茅草的根是否含有还原性糖和淀粉。
(2)实验原理：还原性糖可用________试剂、淀粉可用_________试剂来检测。
(3)实验器材：一种茅草的根、所需试剂、刀片、载玻片、酒精灯、试管夹、火柴、滴管。
(4) 设计实验步骤:①鉴定还原性糖：______________________；②鉴定淀粉：_____________________________。
(5)实验现象：_________________________________。
(6)结果分析：__________________________________。
(7)在鉴定还原性糖的实验操作中应注意：_________________________________________。
〔解析〕该题为2001年上海高考题。
此实验设计步骤是以高二课本“实验一”为蓝本，源于教材又高于教材，旨在考查学生利用课本实验基础知识对新情境材料的分析和探究能力。
师生往往能从中得到启发，老老实实搞好课本实验的复习和形成基本的实验技能，因而在近几年的高考中备受青睐。
利用该题可引导学生比较“鉴定还原性糖”与生物课本中的步骤有什么不同、“鉴定淀粉”与化学课本中鉴定淀粉溶液有何不同。
〔答案〕(2)班氏试剂;革兰氏碘液。
(4)①将茅草的根切成薄片(或压碎)，放在载玻片上，滴加1---2滴班氏试剂。
将载玻片在酒精灯上加热，观察颜色变化。
②将茅草的根切成薄片(或压碎)，放在载玻片上，滴加1-2滴革兰氏碘液。
将载玻片在酒精灯上加热，观察颜色变化。
(5)(6)学生可以有几种不同的回答，但一定要求观察到的实验现象与结果分析一致(如：观察到有红黄色，说明有还原性糖存在，如没有红黄色，说明没有还原性糖存在。
如果有蓝色或蓝紫色出现，说明有淀粉存在，如果没有蓝色或蓝紫色出现，说明没有淀粉存在。
)(7)载玻片在火焰上加热时要来回移动，以免因加热不匀而爆裂。
1.2 实验程序知识完善型例题2 图1为细菌结构示意图。
据图回答：(1)要观察细菌的子细胞群体的特征，应该用_____________________________培养基，此菌的菌落特征是___________________。
(2)影响细菌生长的环境因素主要为__________。
(3)此菌若为生产疫苗的“工程菌”，则疫苗产量最高的时期为_________________期。
(4)假定在细菌培养过程中，分离获得了不能合成某种维生素的营养缺陷型菌株，请设计一个实验以鉴定这种维生素的类型。
第一步：将变异菌株接种到__________________培养基上扩大培养；第二步：(简要写出以后的实验步骤)______________________________________实验结果分析：细菌能________________所添加的维生素，就是_________的培养基中的维生素。
〔解析〕该题既考查与实验有关的生物学知识，又能考查学生利用生物学知识来设计实验的能力。
这种常用题型将课本知识与实验技能比较好的有机的结合起来，很受师生欢迎。
〔答案〕(1)固体；大而扁平、边缘呈波状或锯齿状。
(2)温度、pH、氧气。
(3)稳定。
(4)生长；完全。
第二步:配制系列培养基，每种培养基为只添加某一种维生素的“完全培养基”；将扩大培养的变异菌种分别接种到上述培养基中培养；观察细菌生长情况。
实验结果分析:细菌能正常生长的培养基中所添加的维生素，就是该变异菌株不能合成的维生素。
1.3 实验步骤自主设计型例题3空气中的含菌量是衡量空气质量的指标之一。
为了检测学校生物实验室、教室、校长室、小树林四个地方空气中的含菌情况，请利用所提供条件设计一个简单实验。
(1)请用100 mL量筒、4副培养皿、煮沸过的洗碗水设计取样的实验步骤。
___________________________________________________________________(2)请用4支试管、滴管、0.01%亚甲基蓝溶液设计检测的实验步骤。
_____________________________________________________________________(3)实验结果的预测及分析：____________________________________________________________________(4)你所设计的实验检测到的是________细菌的相对数量。
〔解析〕该题考查学生根据实验目的、实验原理和实验思路设计合理的实验装置或实验步骤的能力。
解答这类题型时要注意三个方面：一是思考题目中实验材料(试剂)和实验装置的作用；二是不能随意增加实验材料(试剂)；三是要充分考虑环境(如温度)因素对实验效果的影响。
〔答案〕(1)①用量筒量取等量的煮沸过的洗碗水分别倒人4副培养皿中。
②分别将以上4副培养皿暴露放置于题目所说的4个场所。
③静置1-3 d后，同时加盖取回。
(2)①分别取等量放置过的洗碗水放人4支试管中。
②在每支试管内滴加5.10滴0.01%亚甲基蓝溶液，将试管置于温暖处。
(3)根据4支试管内洗碗水在相同时间内褪色的程度来判定空气中的含菌量。
褪色程度最大的，空气中的含菌量相对最高;褪色程度最低的，空气中含菌量最低。
(4)好氧性。
1.4 实验结果开放预测型例题4 AB(〕血型的分类是根据红细胞上的一种与血型决定有关的蛋白质(凝集原)有关，而在每个人的血清里又含有相应的蛋白质(凝集素)，但每个人的血清中没有与自身红细胞相对抗的凝集素，各种血型的凝集原和凝集素之间的关系如表1所示：表1 各种血型的凝集原和凝集素之间的关系红细胞表面的A凝集原只与血清中的抗A凝集素发生凝集反应，在显微镜下能够看到红细胞凝集成团；而B凝集原只与抗B凝集素发生凝集反应，凝集原和凝集素有一一对应的关系。
现在要对某一个人的血型进行鉴定，现有某人的血液两滴，请根据实验步骤对实验结果进行合理预测。
第一步：在一块载玻片的左边的a处滴一滴A型标准血清(相当于A型血人的血清)，在载玻片的右边b处滴一滴B型标准血清(相当于B型血人的血清)；第二步：在a,b处各滴一滴该人的血；第三步：将载玻片放在显微镜下观察；结果预测：_______________________________________________；_______________________________________________；_______________________________________________；_______________________________________________。
〔解析〕该题型要求学生根据题目所给信息材料和实验步骤，对实验结果进行预测，考查学生对实验结果的提炼及获得结论和联想质疑的能力，要求学生思维要开阔、思路要活泼、答案要开放，便于学生发挥个性特长。
〔答案〕(1) 如果a，b两处的红细胞都发生凝集反应，说明此人的血型为AB型；(2) 如果a；b两处的红细胞都不发生凝集反应，说明此人的血型为O型;(3) 如果a处的红细胞发生凝集反应，b处的红细胞不发生凝集反应，说明此人的血型为B型；(4) 如果b处的红细胞发生凝集反应，a处的红细胞不发生凝集反应，说明此人的血型为A型。
1.5 实验思路启发评价型例题5 为证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列实验方案。
(1) 实验目的(略)(2) 实验材料和用具(略)(3) 实验方法和步骤①取2支试管，编号为A和B，各注人2m L浆糊。
②用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液。
③向A试管内加人2m L唾液。
④向2支试管中各滴加2滴碘液。
⑤将2支试管振荡后放在37℃水中恒温10min，同时取出2支试管，观察试管内溶液颜色的变化。
(4) 结论：唾液中含有淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖。
该实验的方法和步骤以及结论有没有错误？如果有请指出并改正。
〔解析〕该题型是一种实验纠错评价题，体现了《考试大纲》中“具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果解释和分析以及理解探索性实验的一般方法”的能力要求。
该题是对课本实验四和实验五的延伸和重要补充。
〔答案〕实验方法和步骤中的错误：第③步应在B试管中加入2 mL清水；第④步和第⑤步应作对调，以排除碘液对淀粉分解的影响。
结论错误：本实验只能证明唾液对淀粉的分解作用，但不能证明具体分解后的产物是什么。
1.6 课题研究探索设计型例题6某研究性学习小组在进行“调查环境污染对生物的影响”课题研究时，确定了对“家庭煤炉对植物生长的影响”的子课题研究，并制定了研究方案。
请回答下列问题:(1) 你认为该研究方案应包括哪些内容?______________________________________________________________________(2)简述该课题研究的两点主要意义:①______________________________________________________________________②______________________________________________________________________(3) 你对该课题研究做出的假设是_________；预期是_______________________________。
(4) 该小组开展研究的过程和结果如下：取两盆生长状况相似的葱，一盆(编号1)置于阳台，另一盆(编号2)置于厨房煤炉旁，白天给予同样的护理，并进行同样的光照，经过一个月的观察，结果如表2：①该课题采用的研究方法是_____________________________。
②你得出的初步结论是________________________________。