高中英语听力教学的现状及策略
高中英语听力教学存在的弊病与应对策略
、
高 中英语听力教学中存在 的问题 以及解决策略
（ 一） 听之前 ， 教师对学 生的引导不够
过程 中，我们可以模仿所 听语调 和语音 ，如果没有足够的词汇 量， 就不 可能体会词与词组之间的联 系 ， 也没有办法了解词 与词
目前 ，很多英语教师在单元教学的过程 中忽略让学生熟悉 组之间的意义 ， 对 内容更是茫然不解 。由此可见 ， 在某 种程度上 单元话题 的环节 ， 不仅 没有 激发学生相应 的学 习兴趣 ， 更没有铺 词汇量的多少决定 了听力理解 的程度 。 垫相关 的语言知识 ，而是直接进行教材中的听力 任务 。在学生 进行听力学习 的过程 中由于没有相应的背景 知识 和语 言知识作 为铺垫 ， 所以很多学生在 听了一遍之后不愿意再听下去 ， 而是被 动地等待教师给 出答案 。这种缺乏听前 引导 的教学方法不仅不 能提高学生的听力水平 ，而且 还会造成很多学生英语学 习的挫
纯正 的语感 ， 体会 口语 的发音语调 。多加练 习， 久而久之 ， 语感
种 教学方法一没有将 “ 听” 与“ 说” “ 写” 有机 的联系起来 ， 二没有 在“ 听” 的任务设计 中为 “ 说” 和“ 写” 的环节 做相应 的铺垫 ， 三没
有设 计听后相关的 “ 说” 或者 “ 写” 的训练来强 化“ 听” 的收获 ， 由
折感 。 针对这一问题 的解决措施为 ： 鼓励 和督促学生扩大词汇量 ， 夯实基础。在进行 听力训练之前 ，教师根据本班学生 的实 际情
况， 整理 和讲 解听力材料 中无法通 过所学知识进行猜 测又会影 响理解的词汇。听后应该要求学生通过造句背诵的方法来 消化
这 些新 词 汇 。 （ 二） 不 好 的 听力 习惯
（ 二） 之 间的联 系
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力教学可以提升学生的听力水平，增强语言表达能力。
在实际的听力教学过程中，也存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、课堂内容难度大、缺乏有效的练习方式等。
针对这些问题，教师们可以采取一些改进策略，提升高中英语听力教学效果。
关于高中英语听力教学中存在的问题，主要可以总结为以下几点：1. 学生缺乏兴趣：由于听力教学往往需要学生长时间集中注意力，对学生的听力水平要求较高，因此学生可能对听力教学课程缺乏兴趣，难以主动参与。
2. 课堂内容难度大：一些听力教学内容难度较大，难以满足不同水平的学生的需求。
3. 缺乏有效的练习方式：在课堂上，学生往往只能接受被动的听力训练，缺乏主动练习的机会。
针对以上问题，可以采取以下改进策略：1. 激发学生的兴趣：在听力教学中，教师可以结合学生的兴趣点，选择与他们生活相关的话题、音频材料，提高学生对听力教学的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过激励、表扬等方式，逐渐培养学生的听力学习兴趣。
2. 分层次设置课堂内容：根据学生的不同水平，可以设置不同难度的听力材料，比如通过选取近似于学生水平的听力文字材料，或者采用渐进式的听力材料编排，帮助学生逐步提高听力水平。
3. 提供多样化的听力练习方式：在课堂上，教师可以设置多样化的听力练习方式，比如听力填空、听力选择、听力听写等，激发学生的学习兴趣，提高听力训练效果。
教师也可以鼓励学生在课后进行更多的听力练习，通过听英语广播、看英文电影等方式提高英语听力水平。
还可以针对具体的听力教学环节提出改进策略，比如在预测性任务方面，教师可以在听力课前提供相关背景知识、关键词汇等，帮助学生更准确地预测听力内容；在理解性任务方面，教师可以通过听力材料后的问题设计，帮助学生深入理解听力内容；在口语表达任务方面，教师可以设置口语即兴演练等任务，帮助学生提高口语表达能力。
高中英语听力教学的优化策略
高中英语听力教学的优化策略【关键词】高中英语听力教学优化策略在高考英语中，听力分数占了非常大的比重，总分150分，听力为30分；在英语教学中，“听”位于“四会”能力之首，因此在教高三英语时，我狠抓英语听力，争取让学生的听力分数有大幅度提高。
经过深入地研究、实践和努力，我所教的高三（6）、高三（12）班，从历次的段考、期考、月考和2013年的高考模拟考成绩看，听力平均分为24分，达到了预期的目标。
本文就从以下六点来总结在此期间所做的一些探索。
一、解决学生英语听力的心理障碍有的学生对英语这门学科提不起兴趣，听力训练大多是在教师的监督下敷衍了事，时间长了抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平自然很难提高。
有的学生缺乏自信，害怕被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，产生恶性循环。
听力环境对听力教学也很重要，教师没有很好地组织课堂，随意放任学生自己管理自己，在没有纪律和秩序的情况下，教室内外有人走动，还有其他的噪音等，这些因素都会影响到学生的心情、学习的兴趣和信心等，因此在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，挑选合理的听力教材，听力课堂教学模式避免单一，强调师生互动，通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛。
教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同层次学生的听力需求，减轻学生的听力压力，同时把学生的非智力因素考虑进去，加强听力训练与加强心理疏导相结合，培养学生的学习兴趣和自信心，帮助学生克服心理障碍。
二、分析英语听力中的语音、词汇和语法知识问题语言最基本的物质外壳是词汇，然后是语音语调，如果学生语音知识不充足，辨音能力就会很差，进而影响听力理解。
1.词汇量。
单词记得多、记得熟，听力的问题就解决了一大半。
词汇量少，不会的词太多，就很难把握题目。
2.虚词读音。
听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等一些词汇，是因为这些词汇一般都是弱读的，都是一带而过，又轻又快，学生要多练习才可以听得出这些词。
高中英语听力教学现状的分析及对策
高 中英语 听 力 材料 中涉 及 的知 识 面 巧及策略 的点拨 和渗透更 能达 到事半功倍 制在 ２ ～ Ｏ分钟 ，剩下 的 １ — ０分钟 以复 ５３ ５２
图、 观点 或 态 度 等 。由 于 听力 内 容随 录 音 的 水 平 的 发 挥 和 提 升 。有 些 学 生 在 进 行 听 力 之 中 。
播放而进行 ， 具有不可重复性 和即时性 ， 训练时 ， 录 不是 有效 地筛选听取有用 的信息 ，
在整 体把握 与“ 以学 定教 ” 的教 学思路
１ ． 教师在听力教学计划及时间安排上不 法 知识 不 足 合理
英 语是一种语言 ， 言首先是有声 的 ， 趣味化 ， 语 以免使学生产生畏难 心理 ， 因噎废 （） ２ 培养学生 良好 的听力习惯 同阶段 最基本的载体是语音语调 。如果 学生语音 食 ， 欲速则不达 。 学生应达到 的训练 目标 缺乏科 学 、 合理 、 知识不充足 ， 系 发音 和辨音能力就会很差 ， 对 统的安排 。听力材料太难或者 过易 ， 听力时
劳、 注意力 分散 ， 进而 失去兴 趣 ； 么把 听 要
力课 的 时 间 随 意 缩 减 或 挤 占 ，没 有 形 成 定 期 的有 规 律 的 听 力训 练 ， 力效 果 差 。 听
语 言 是 文 化 的 载 体 ，特 定 的 文 化 产 生 入 听 力 状 态 ，最后 才 开 始 听 力 的教 学 和训 各 具特 色 的 语 言 背 景 。英 语 听 力 的 话 题 十 练 。通过这一以趣激欲 ， 驾熟就生 的循序渐
心 绪 不 宁 ， 成 无 谓 的丢 分 。 因此 ， 究 听 的余地 ， 造 研 学生 就急 躁焦虑 ， 脑一 片空 白 ， 太难 或太 长 ，我们就用新概念英语 第二册 头 力 教 学 现 状 并 采 取 更 为 有 效 的 英 语 听 力 教 并 产 生 连 锁 反 应 ： 难 、 惧 、 躁 一 思 想 短 文 、 阳 的疯 狂 英 语 、 影 片 段 、 文 歌 畏 恐 急 李 电 英 学 尝 试迫 在眉 睫 。
高中英语听力教学存在的问题及对策
高中英语听力教学存在的问题及对策在语言类学科的学习中，听说读写这四个局部的重要性自不必多说，但是在英语教学中，很多学生却在听这一环节犯了难。
这主要是由于我们没有一个说英语的环境，所以学生在平时是很难听到别人用英语对话的，能听别人说英语的机会，大概也只有在英语课上，听教师说英语。
这是一个大的环境性的问题，具体到教学中，要提升学生的英语听力能力，自然要向课堂要效率，但是从当前的教学实际来看，在这一局部教学中还存在着一些问题，本文就此展开探讨，先简要分析当前高中英语听力教学中存在的问题，再提出一些对策，希望对这一教学工作有所帮助。
从当前的英语教学情况来看，很多学生存在着只会做题，不会运用英语的情况，尤其是在英语听力这一环节中，很多学生不会读，听不懂听力材料。
出现这种情况很大一部分原因是学生对英语听力这一局部的学习丧失了信心，所以要关注课堂，找到教学中存在的问题，并针对性解决。
一、存在问题首先，很多学生英语基础知识不牢固，在记忆单词以及语法等时，往往采用死记硬背的方式，尤其在词汇局部对于语音不加关注，只是生硬地记住单词的拼写，其中的重读以及连读还有爆破音等都没有掌握，这就导致在听力训练中，即使听到熟悉的单词，也不能快速判断出来。
此外学生的词汇量也达不到听力训练的要求，除了平时学习的单词，在英语听力中常常会出现一些习惯用语以及专有名词等，学生的积累不够，在听到英语材料时常常手足无措。
语法知识也是同样，没有对语法知识进行掌握，就会在听到一些长难句时不能快速拆解，给学生的理解带来阻碍。
其次，听力教学比拟单调，从当前的教学来看，一般教师在开展这一局部教学时，是借助教材中的听力材料让学生进行训练，此外还有单词听写以及课文朗读等，这属于比拟常规的听力训练类型。
但是在开展的过程中，往往是按部就班，缺乏趣味性，无法调动学生参与的积极性，而且教师常常会采用试卷中的听力材料对学生开展训练，这样的形式本就有一定的高压性，在课堂上还会点名让学生报出所选择的答案，这样就让听力教学存在一定的强制性，学生在课堂上也会时刻处于一种精神紧绷的状态，听力学习的效果难以得到提升。
高中英语听力教学的现状、症结及对策
式语音 ， 而且也要掌握美式语音 。 （ ３ ） 增加 阅读 ， 丰富词汇。 学 生能否 听懂英语 ， 还取决于听力
对于非母语 的高中学生而言 ， 短期内提高听力是很难 的。 英 内容的难易程度。初 中听力涉及 的范 围较小 ，所用 的词汇相应
语不是母 语 ， 练 习听力缺乏真实 的语境。近来 ， 笔者邀请美籍教 少 ， 难度较低 。但高 中听力 内容词汇量大 ， 句子结构复杂导致听 学生要通过阅读来增 加词 汇短语 ， 巩 固句型 授上一 堂听说课 。从师生 互动来看 ， 只能听懂像 “ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ” 力难度增大。所以 ，
【 成７ ｆ 镜鉴 】
【 才・ ２１
高中英语听力教学的现状 、 症结及对策
江苏 睢宁 ●杨 志
《 全Ｅ ｔ 制高级 中学英语 教学 大纲》 和《 高中新课程标 准》 都明 音ｗ ｅ ｎ ， ｖ ｅ ｒ ｙ ｗ ｅ ｌ ｌ 两个单词首字母发音一样。 另外 ， 教师要强化语 确规定 ： 高 中阶段要发展学生们 的听 、 说、 读、 写的基本技能 。但 音训练 ， 选用英语 国家的新 闻、 对话 、 录音等材料来 纠正学生的
加深对复杂长句 的理解 。 “ Ｈｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｖ ０ ｕ ” “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｃ ｏ ｍ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍ” 等 简单 的句子 。 事后 ， 结构 ，
我做 了问卷调查。
内容 听 懂 程 度 完 全 听 懂 ２ ／ ３听 懂
１ ／ ３听 懂
（ ４ ） 精选材料 ， 适应语速 。 提高听力要精选材料 ， 材料要有层
百 分 比 ０ ％ １ ０ ％
３ ５ ． ９ ％
次性和梯度性 。听力弱的学生 ， 要听简单 的内容 ， 如： 辨别单词 、 简单人物对话 。 听力好的学生 ， 要选择较长的对话或短小 的文章 作为听力 的材料。 另外 ， 教师要做好听力准备 ， 如课前搜索“ 可可 英语 网在线听力” ， 或让 学生 观看适 当的影像视频来训练听力。
高中英语听力教学现状及对策
高中英语听力教学现状及对策摘要：听力教学是高中英语课程的重要组成部分，听力能力是学生应用英语语言的重要体现。
高中英语听力教学力求从听的角度提高学生对英语这门语言的理解和运用能力，因而在此过程中，教师的教学技巧和方法将直接影响学生对英语听力的兴趣和掌握程度。
本文通过对高中英语听力教学现状及学生特点的分析，提出一些在今后听力课堂教学设计方面的建议。
关键词：高中英语听力教学教学现状教学对策英语听力能力是英语实用能力的重要组成部分，不仅体现在读写说三个方面，更是获取新知识和沟通的重要手段。
传统的英语听力教学是教师讲解听力教材的制定模式和趋向，甚至希望学生记住听力教材的内容。
这样的教学不仅效率不高，反而会使学生因较大的压力而失去对听力学习的兴趣。
教师在英语听力教学中应该有针对性地培养学生的基本听力技能、集中注意力的能力、预测和推理的能力和笔记能力，也为学习其他英语技能和知识打下坚实的基础。
一、高中学生英语听力学习现状语音是语言的基本要素，发音不准，就不可能正确理解所听内容。
在中学期间，教师只注重语法和单词的学习，对口语和听力缺乏练习，对语音的知识的和语音技能训练不够重视，在教学中对意群、重音、语调、连读、弱读、同化、失去爆破、失音等知识往往一笔带过甚至只字未提。
此外，教师不同的发音和说话腔调，也会成为学生听力理解的一个障碍。
词汇量的问题也在听力理解中占有极其重要的分量，甚至可以说是听力理解的基础。
词汇量不足这个问题对高中学生来说尤为严重。
很多学生通常都是死记硬背单词书，按照字母顺序从a到z开始背，但由于时间和其他因素往往不能背完，结果只是前几页单词掌握得很好，后面的根本背不到。
而在课堂之外也没有有意识地记忆单词，对日常生活中出现的英语视而不见。
听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。
处于转型期的高中学生，由于自身基础薄弱，部分学生只要一上听力课就产生“听不懂”的想法，心里焦虑，对所要听的内容从心理上排斥，又碍于面子不愿和教师、同学询问和交流，这样每次都带着排斥心理上听力课，效果可想而知。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重要环节，但在实际教学过程中，我们也会发现一些存在的问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。
我们需要找出这些问题，并提出相应的改进策略，以提高高中英语听力教学的效果。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力习惯由于学生平时缺乏对英语听力的训练，导致他们在课堂上很难理解和理解教师的英语口语，甚至听不清楚教师的表达。
这就直接影响了他们的学习效果。
2. 学生缺乏听力技巧学生对于英语听力技巧的掌握不够，例如辨音能力弱、听力速度慢、词汇量不足等，导致他们很难在听力理解上有所突破。
3. 缺乏合适的听力材料目前很多学校的英语听力教学所用的教材内容单一、难度不够、缺乏灵活性，使得学生很难保持对英语听力的兴趣。
4. 教师对于听力教学方法的掌握不足很多教师在实际听力教学中，只是简单地播放录音，或者让学生反复听同一个材料，缺乏多样性和创新性。
二、改进策略1. 培养学生的听力习惯在课堂教学之外，学校可以鼓励学生多听英语广播、英语歌曲、英语录音等，培养学生对英语听力的习惯。
教师也可以在课堂上适当安排一些听力练习，让学生有更多的机会去听。
2. 提高学生的听力技巧教师可以在课堂上通过一些听力技巧的训练，如辨音练习、听力速度训练、词汇量扩充等，帮助学生提高听力技巧，使他们更好地理解和掌握所听到的内容。
3. 丰富听力材料学校可以通过购买或下载一些适合学生的英语听力材料，如英语电影片段、英语新闻、英语广播剧等，使得学生在听力练习中更加感兴趣，从而提高他们的听力水平。
4. 创新听力教学方法在教师的角度上，应该多尝试一些新的教学方法，如分层听力教学、多媒体辅助教学等，以提高教学的多样性和创新性。
以上，我们提出了一些关于高中英语听力教学中存在的问题及改进策略。
希望这些策略能够在实际中得到应用，并且能够帮助提高高中英语听力教学的效果。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略随着高中英语教育的日益普及，听力教学也越来越受到重视。
然而，课堂上出现的一些问题仍然制约着学生的听力提升。
本文将探讨高中英语听力教学中存在的问题，并提出一些改进的策略。
问题一：缺乏真实场景传统的高中英语听力教学主要是通过录音或者人工播放，考虑了语音的表达和基础的语言特征，但是却缺乏翻译方面的真实场景。
过于靠近纯听力训练，缺乏场景转换，难以考试得到实际运用机会的能力。
解决方案：增加真实场景演练通过增加班级口语交流，提高学生的英语口语交流训练，并在新家庭、火车站、饭店等场景中增加听力演习，进行实际感受和运用。
问题二：过度依赖文字材料在高中阶段的英语听力教学中，教师往往依靠文字资料为主，听力考试中的材料也多数来自于书本或者是印刷品。
虽然这种方式可以激发学生学习的兴趣，但缺乏现实场景中的真实应用，也不利于学生在真实场景中运用。
解决方案：增加音频和视觉的实践任务教师可以通过多样化的教学方式，如电影、电视剧、新闻、音频，以及原生态材料来引起学生兴趣，刺激学生的学习兴趣，并引导学生进行多元化的听力练习。
问题三：缺乏启发式的教学方法高中英语听力教学过于重视学生的听力捕捉能力，缺乏主动性。
很多学生只是听得懂，但是并不理解背后的含义，也无法把语言转换成本土语言。
解决方案：应用启发式教学法启发式教学法是指用有启发性的、富有互动性的、全面的、循序渐进的教学模式。
在这种情况下，教师应该尽力激发学生的主动性。
例如，通过摆出问题、讨论问题、做练习等方式，提供对学生进行启发式教育的机会。
问题四：缺乏知识点解析高中英语听力教学过于强调听力捕捉能力，而很少涉及知识点的解析。
这种模式不仅难以促进学生的学习效率，还无法让学生理解词汇和语法理论，并无法加深学生的记忆。
解决方案：加强知识点解析教师可以适度加强对语言知识的解析和细化，比如对常见词汇的解析，包括近义词、同义词和反义词的使用，更详细的介绍语法知识等，这样学生才能更好地理解语言，加深对其的印象，从而更好地理解听力内容。
高中英语听力教学存在的问题及对策分析
高中英语听力教学存在的问题及对策分析高中英语听力教学存在的问题及对策分析摘要：英语教学是一个多层面的、复合的教学过程。
然而听力教学常常被无视，却非常重要。
英语听力训练是提高中学生语言能力不可缺少的途径。
英语听力教学形势不容乐观，学生听力能力普遍较差，对学生英语综合水平的提高产生了极大的制约。
中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。
而且掌握一门语言的标志是能够将听、说、读、写运用自如，而在这几项技能中，听力的练习是最为重要的。
关键词：英语；听力教学；探究一、英语听力课现状名存实亡，效率低下。
听力是英语课程重要的一局部，然而我校并没有专门的听力课；另外听力材料就只是课本上附带的，内容不是太简单就是过难；也没有针对性的练习题。
在这样的情况下多数教师认为听力就是随便听听，无视对学生良好听力习惯的培养，把听力课上成了听力材料阅读课，使课堂气氛沉闷，学生反响冷漠，教学效果不明显。
从而导致听力课名存实亡，效率低下。
词义的语境判断差。
有的学生往往只注意根据出现的单词和句型孤立地判断其意，而不善于根据上下语境来连贯地判断词义的意思，造成对语句意思理解的偏差，从而不能作出正确的选择。
二、英语听力教学所面临的困难听力训练方式单一。
许多教师缺少科学的理论指导，认为只要机械英语听力反复地操练就能提高学生的理解水平，但他们没想到这种呆板的方式往往使课堂气氛沉闷、单调，缺乏互动交流，结果听懂的不想听了、烦了；没听懂的还是什么都不知道，感觉很乏味。
听力教材缺乏。
现在教师可使用的听力材料除教材中的有关材料外，就没有多少其他材料，至今还没有一本系统的适合英语听力教学的教材。
教师在平时的听力教学中除了使用课本材料外，还得寻找一些适合自己学生听力水平的补充材料。
这样就要花费很多时间、精力，加重了教师繁忙的课业负担，让我们那点可怜的课余时间更显得捉襟见肘。
学生人数多，听力训练时数缺乏。
我校由于课时有限就没有安排专门的听力课，教师们只能随机地利用一些零碎时间，见缝插针地组织学生进行一些听力训练。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
通过听力教学，学生可以更好地获得语言输入，提高听力理解能力，从而更好地进行英语交流和表达。
随着教学方式的变革和学生学习能力的提高，高中英语听力教学中也存在一些问题。
本文将探讨高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力练习机会在传统的英语听力教学中，学生往往只在课堂上接触到有限的听力材料，而且这些听力材料大多是课本或听力教材中的录音。
这样的学习方式很难让学生真正接触到各种真实语境下的英语听力材料，导致学生缺乏听力练习的机会。
2. 听力材料单一传统的听力教学材料大多都是围绕着教材内容设计的，很少涉及到联系学生实际生活的听力材料。
这样一来，学生在接触听力材料时很难产生浓厚的兴趣，也难以真正地理解和吸收其中的知识。
3. 听力教学往往被动在传统的听力教学中，学生往往是被动的接受听力材料的，缺乏自主选择和主动参与的机会。
这样一来，学生的学习兴趣和积极性都很难得到有效的调动。
4. 老师缺乏有效的听力教学策略由于传统的英语听力教学模式已经形成多年，很多老师缺乏有效的听力教学策略，无法很好地引导学生进行听力训练，造成了听力教学效果的不佳。
二、改进策略1. 提供更多听力练习机会为了解决学生缺乏听力练习机会的问题，可以通过多种途径为学生提供听力练习的机会。
可以在课堂上安排专门的听力训练时间，让学生在课外进行听力训练，并鼓励学生自主选择并使用各种听力资源，如英语广播、英语电视、英语视频网站等进行听力练习。
2. 多样化听力材料需要采用更多样化的听力材料，为学生提供更多真实语境下的听力练习。
可以使用与学生实际生活相关的听力材料，如采访、访谈、音乐等，同时也可以引入一些听力材料，如英语电影、英语广播剧等，以吸引学生的兴趣。
3. 增强学生的听力主动性为了让学生更加主动参与听力训练，可以采用一些互动式听力教学策略。
高中英语听力教学存在的问题与对策研究
高中英语听力教学存在的问题与对策研究高中英语听力教学是英语教学的重点和难点之一，也是培养学生听说能力的关键环节。
在实际教学中，我们也会面临一些问题。
本文将探讨高中英语听力教学存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生对听力材料的理解难度大。
高中英语听力材料通常涉及到一些复杂的语法结构和难懂的词汇，学生在听力过程中很难准确理解。
对策一：提供合适的听力材料。
教师在选择听力材料时，要根据学生的实际水平和学习需求，选择相应难度的材料。
可以选择一些简单明了、生活化的对话或听力材料，使学生能够更好地理解。
对策二：进行逐步简化和梳理。
在理解听力材料的过程中，可以通过逐渐简化句子结构、降低词汇难度等方式，帮助学生逐步理解听力内容。
对于学生理解困难的句子，可以进行梳理和解释，使学生能够更好地理解。
问题二：学生听力注意力不集中。
由于听力材料的长篇连续性和难度，学生往往在听力过程中注意力难以集中，导致不能全面理解听力内容。
对策一：提高学生的听力兴趣。
教师可以通过讲解有趣的背景故事、引发学生的好奇心等方式，增加学生的听力兴趣，提高学生的听力注意力。
对策二：改变听力教学方法。
可以采用多种多样的听力教学方法，如拆分听力材料、分段听力、听力重述等，帮助学生更好地集中注意力，更好地理解听力内容。
问题三：缺乏听力技巧的培养。
学生在实际听力过程中，缺乏一定的听力策略和技巧，导致听力能力不能得到有效提高。
对策一：教授听力策略和技巧。
教师可以在听力教学过程中，教授学生一些常用的听力策略和技巧，如快速扫描信息、根据上下文推测意思等，帮助学生更好地理解听力内容。
对策二：进行听力训练。
通过大量的听力训练，可以帮助学生熟悉和掌握听力技巧和策略，提高学生的听力能力。
问题四：缺乏真实语境的应用。
学生在听力教学中，往往只停留在对课堂内听力材料的理解，缺乏对真实语境的应用。
对策一：拓展听力材料来源。
教师可以通过引入一些真实生活中的听力材料，如新闻、访问、影视剧等，帮助学生将听力能力应用到实际生活中。
高中英语听说教学策略研究
高中英语听说教学策略研究1. 引言在高中英语教学中，听说能力是学生必备的基础能力之一。
然而，传统的教学方法往往偏重于阅读和写作，忽略了听说技能的培养。
本文将探讨如何有效地提高高中学生的英语听说能力，并研究相关的教学策略。
2. 听力理解听力理解是学生提高英语听说能力的基石。
为了提升学生的听力理解能力，教师可以借助多媒体技术，播放各种英语听力材料，如录音、视频等。
在听力训练中，教师应该注意选择适合学生水平的材料，并设计相应的听力题目，帮助学生提高听力理解和笔记能力。
3. 口语表达口语表达是学生提高英语听说能力的关键。
为了激发学生的口语表达兴趣，教师可以设计一系列有趣的口语活动，如角色扮演、辩论赛等。
此外，教师还可以通过引入真实生活案例和主题式讨论，帮助学生提高口语表达的能力。
4. 语音语调语音语调是英语口语表达中不可忽视的要素之一。
为了帮助学生改善语音语调，教师应该引导学生进行大量的朗读练习，通过模仿标准的英语发音和语调，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
5. 听说训练结合为了使学生能够更好地将听力和口语技能结合起来，教师可以采取听说训练结合的教学策略。
例如，教师可以播放一段录音，然后让学生根据所听内容进行口头回答或描述。
这样的训练可以提高学生的听力理解和口语表达能力。
6. 分组活动分组活动是提高学生英语听说能力的有效方法之一。
通过分组活动，学生可以在小组内进行互动，分享意见和交流经验。
教师可以根据学生的水平和能力，设计多样化的分组活动，如角色扮演、辩论赛等，来促进学生的听说交流。
7. 录音评估为了评估学生的听说能力，教师可以采用录音评估的方式。
通过让学生进行自我录音，教师可以更全面地评估学生的发音、语调和表达能力。
同时，录音评估还可以激发学生的学习兴趣和动力。
8. 游戏化教学游戏化教学是提高学生英语听说能力的一种创新教学策略。
通过设计各种英语听说游戏，如口语竞赛、角色扮演等，可以使学生在轻松愉快的氛围中提高英语听说能力。
高中英语听力教学现状调查与分析
高中英语听力教学现状调查与分析随着全球化的不断深入，英语听力技能的重要性日益凸显。
特别是在高中阶段，英语听力能力的提升有助于学生未来的全面发展。
然而，当前普通高中的英语听力教学存在一些问题，影响着教学质量的提高。
本文旨在调查普通高中英语听力教学的现状，发现问题，并提出相应的建议。
通过对国内外相关研究报告和学术论文的阅读和分析，我们发现当前普通高中英语听力教学主要存在以下几个方面的问题：听力材料单一：许多学校的英语听力材料主要来源于教材，导致学生的听力训练缺乏多样性。
教学方法陈旧：部分教师的教学方法过于传统，侧重于语法和词汇的讲解，而忽略了听力的语境和语感的培养。
学生水平参差不齐：由于学生的英语基础和学习能力存在差异，使得教师在教学中难以兼顾所有学生。
缺乏实践机会：许多学生缺乏真实语境中的英语听力实践机会，导致他们在面对真实听力任务时难以应对。
本文采用文献研究法和实地调查法相结合的方式进行研究。
通过收集和分析普通高中的英语听力教学大纲、教材和教学档案，以及与教师和学生的访谈，了解当前英语听力教学的现状和问题。
听力材料单一：调查发现，许多高中的英语听力材料主要来源于教材，缺乏多样性。
这使得学生的听力训练无法得到有效的拓展和提升。
教学方法陈旧：部分教师的教学方法过于传统，缺乏对语境和语感的培养。
这使得学生在面对真实的听力任务时，难以理解和把握说话者的意图。
学生水平参差不齐：由于学生的英语基础和学习能力存在差异，教师在教学中难以兼顾所有学生。
这可能导致部分学生无法跟上教学进度，进而影响他们的学习效果。
缺乏实践机会：许多学生缺乏真实语境中的英语听力实践机会，导致他们在面对真实听力任务时难以应对。
因此，教师应该尽可能地为学生创造真实的听力环境。
丰富听力材料：学校应该积极引进多种听力材料，如英文歌曲、电影、新闻等，使学生能够接触到地道的英语口语和听力训练。
创新教学方法：教师应注重培养学生的语境和语感，通过情景模拟、角色扮演等方式，使学生更好地理解和把握听力材料中的说话者的意图。
高中英语教学的现状和解决对策
高中英语教学的现状和解决对策随着教育的不断发展，高中英语教学也不断进步与完善。
然而，目前高中英语教学仍存在一些问题和现状，如传统的教学模式、口语能力不足、学生学习兴趣低等。
本文旨在探讨现状原因并提出解决对策，以期对高中英语教学有所启示。
一、现状及原因1.传统的教学模式目前高中英语教学存在较为单一的教学模式，主要以讲授文法和语法点为主，注重对学生的书面语表达能力训练，但忽视了学生的听说能力和实际应用能力的培养。
这种教学模式的不足之处在于，仅依靠传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
2.口语能力不足高中英语教学仅注重语法和阅读，口语能力設在其次，这导致学生们的口语表达能力相对较弱。
在日常生活中，学生很少有机会去运用所学的英语知识，致使他们的口语表达能力难以提高。
3.学习兴趣低现在的学生比以前更加独立，他们的学习意愿也相对较弱。
当他们听到老师在课堂上咕哝拿了什么好成绩什么的时候，可能无法适应对题目在进行深入的研究和探讨，导致学生们缺乏应有的学习兴趣而导致的知识掌握的不透徹。
二、解决对策1. 创新教学模式针对传统教学模式存在单一的问题，应当采取多种方式，利用多媒体或教学软件帮助教师讲授，让学生能够通过其他形式的课堂教学方式来感受英语的魅力，从而激发他们的兴趣和积极性。
2. 提高口语能力建议在高中英语教学中逐渐加强口语训练，让学生能够在英语口语、听力、阅读、写作等四个方面都能够得到有效的训练。
对于这一方面，学生们可在课堂上表演口语活动、进行小组讨论等等，老师们也可以在墙上贴上学生们常用的口语表达，并鼓励他们在日常生活中多用英语交流。
3. 增强学生学习兴趣在课堂教学中要让学生感受到英语知识的实用性和现实性，可以利用文化差异等方面，从国际新闻、社交媒体等方面让学生了解相应的知识。
在实际教学过程中如果能够和学生们共同探讨和分享，这也是一种很好的方法。
4. 完善课程设置高中英语课程的设置，应该更加贴近实际生活和未来职业发展。
高中英语听力教学的现状与对策
适时帮助学生补缺补漏 ， 夯 实基础知识 ， 加 强 听 力 的 基 础 训 练， 不 断 拓 展 词 汇 量 以减 少 听 力 障 碍 。
三、 应 对 策 略 的实 施 过 程
听 力 过 程 实 质 上 是 一 个 信 息 加 工 的 过 程 ，也 是 语 言 的输 入
Ｍａ ｙｌ ２ ｔ ｈ， ２ ０ ０８ ７
笔 者 通 过 多媒 体 呈 现 ５ ． １ ２汶 川 地 震 场 面 ， 激 活 学 生 相 关 背 景知识 ， 帮助学生建立起新旧知识联系 。 学 生 很 自然 地 表 达 情 感
一
２ ． 提供 多 元 化 的 听 力资 源 ， 培 养 听 的 兴 趣 多方 面 挖 掘 听 力 资源 ， 创 造 更 多 练 习听 力 的机 会 ， 鼓 励 学 生 自主 训练 ， 以泛 听 来 保 证 量 的 积 累 ， 以精 昕 来 促 进 质 的 飞跃 ， 不 断 培 养 学 生 听 的兴 趣 。
３ ６ ． １ ％ ２ ９ ． ４％
理科班 （ ９ ６ ）
５ ６ ． ７ ％
２ ７ ％ ３ ２ ％
喜欢上 听力课
能 自主 听力训练 能使用 听力策 略
１ ． 有 效 的 课 堂 听 力教 学 策 略 高 中 英 语 听 力 训 练 主 要 渠 道 之 一 是来 自课 堂 教 学 。培 养 有 效的听力策略， 课 堂 教 学 是关 键 。 《 普 通 高 中 英 语 课 程 标 准》（ 教 育部， ２ ０ ０ ３ ）指 出： “ 听 力 的 技 能 教学 的 目的 包 括 培 养 听 的 策 略 ； 特 别 强 调 在 听 的 过 程 中 获 取 和 处 理信 息 的 能 力 。 ” 教 师 应 充 分 利 用 教 材 资源 ， 明确 教 学 目标 ， 通过听前、 听中、 听 后 的教 学 策 略 来 发展 听 的 能 力 ， 提 高“ 听” 的效 果 。如 人 教 版 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ中 的 听 力 材 料 是 关 于 一 名 记 者 采 访 １ ９ ０ ６年 旧金 山地 震 幸 存者 的谈 话 内 容 ， 笔 者 进 行 以下 教 学 设 计 ：
高中英语听力教学中存在的问题及改进措施
高中英语听力教学中存在的问题及改进措施摘要：高中英语听力教学还存在一些问题，如教师重视程度不够、语言环境较差、学生听力习惯不佳等。
教师要善于发现英语听力教学中所存在的问题，积极努力去探寻教学优化路径。
要重视英语听力教学，强化基础知识教学，培养学生听力习惯，提高学生单词掌握能力，构建多样化的听力环境。
关键词：高中英语；听力教学；基础知识；听力习惯目前，高中英语听力教学中还存在一些问题，如教师对听力教学重视程度不够、缺乏有效的教学方法等。
对此，英语教师应针对问题，有的放矢地寻找优化路径，及时解决英语听力教学中所存在的各种问题，使高中英语听力教学焕发出新的生机和活力。
一、高中英语听力教学存在的问题（一）教学设计的整体性较差在以往的高中英语课堂教学中，听力教学基本上都是英語教学活动中“附带”的，听力教学设计的整体性很差，另外，部分高中英语教师未明确听力教学整体性设计的重要性，也是造成这一问题的主要原因之一，导致对英语听力教学的作用无法得到充分发挥。
除此之外，多数高中英语听力教学和学生实际水平间的落差也比较严重，极易出现学生学习需求和听力教学设计间协调性极差的问题，进一步使英语听力教学效率与质量无法提升。
（二）学生英语听力学习的兴趣不高站在高中英语听力教学的角度上来看，以提高英语听力考试成绩为目的，而进行的教学活动占据平常英语听力教学的一大部分，这在很大程度上增加了英语听力教学的服务性质，从而导致学生在英语听力学习中的主动性热情大幅度降低。
与此同时，很多高中英语教师在设计教学活动的时候，更倾向于英语考试技巧的布置，并未认识到提高学生英语听力思维能力的重要性，这对学生分析能力的培养也十分不利。
（三）重视程度不够。
高中英语教材包含的知识点比较多，但课堂时间却相对有限，所以很多教师更愿意将时间用在英语知识的讲述上，而忽视英语听力教学。
部分教师在开展英语听力教学时，所运用的听力资料过于简单，很难达到良好的听力教学效果。
高中英语听力教学存在的问题与改善策略
高中英语听力教学存在的问题与改善策略摘要：随着高考改革工作的不断开展，高考英语听力能力考核模式发生变化，这对于高中英语听力教学的影响是比较大的，需要结合新高考的诉求，正确看待当前高中英语听力教学存在的问题，继而提出对应的改善策略，以确保高中英语听力教学朝着更加有效的方向发展和进步。
关键词：高中英语；听力教学；教学问题英语教育聋哑应用状态，是各个阶段英语教师关注的焦点性的问题。
对于高中英语教育工作者而言，需要正确理解新课改的诉求，探究新高考中对于听力教学的调整，在此基础上去进行听力教育教学的布局，以确保高中英语听力教学的有效性得以提升。
一、新高考对于高中英语听力教学的要求自从2014年国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》之后，各个地区积极依照对应要求推动高考制度改革，部分地区高考英语考试内容进行了调整，听力部分的测试成文单独版块，被纳入到高考分数中去，由此使得高中英语听力教学环境发生了很大的改变。
长期以来可能很多高中英语教师对于英语听力教学都不是很重视，课内外的投入严重不足，继而难以展现出英语学科工具性的效能，这就是新高考英语听力教学改革的基本诉求。
因此，作为高中英语教育工作者，需要正确看待新高考对于高中英语听力教学的诉求，继而主动的去探究当前英语听力教学存在的问题，继而进行听力教学行为的改善。
二、现阶段高中英语听力教学存在的问题（一）听力训练模式单一化高中英语听力教学中，实际的教学方法单一化，是十分普遍的现状。
教师放录音，学生做听力测试，然后一起去核对听力答案，这样传统的听力教学模式忽视学生对于听力材料的吸收，忽视学生之间的交互，忽视师生之间的沟通，久而久之很容易使得高中生对于听力教育教学丧失兴趣，这对于长期语言能力发展而言，是很不利的。
（二）忽视语言基础知识的积累很多学生之所以比较害怕英语听力，就是因为语言基础知识不夯实，可能是音标知识不过关，很多发音规则不熟悉，可能将对应英文材料写出来都能看懂，但是在听的时候就是会出现听不到或者听不懂的情况，或者语音的听力能力有限，难以做到快速反应。