第二单元教案 Word 文档

第二单元单元分析本单元编排由四篇课文和“语文百花园二”组成。

四篇课文中《麻雀》《蜗牛》《寓言两则》是精读课文，《好伙伴》是略读课文。

《麻雀》以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想象它们的对话，从而表现了两只山雀的团结友爱、活泼可爱。

《蜗牛》通过写“我”回忆童年时观察蜗牛及对蜗牛态度转变的事，告诉我们应该学习蜗牛“世上无难事，只要肯登攀”的精神。

《狐假虎威》比喻的是依仗别人的势力欺压人；《鹬蚌相争》比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者得利。

《好伙伴》写人与猎狗、乌鸦之间的事，展示了人与动物之间和谐相处，相互关爱。

“语文百花园二”共安排了五项学习内容。

“语海畅游”安排了绕口令，把句子补充完整两项内容。

“积少成多”要求读背古诗《蜂》、带动物名称的四字词语。

“阅读平台”提供的阅读材料是观察日记一则。

“能说会道”让学生向大家介绍一种喜欢的动物。

“笔下生辉”让生动笔写写自己喜欢的动物。

单元目标1.识字写字：能够认识汉字31个，会写41个字。

2.引导学生联系自己的生活实际，培养观察大自然、热爱动物、保护动物的意识。

单元训练重难点本单元的教学重点是要注意引导学生把握文章各部分讲述的主要内容，本单元随文识字31个，会写41个字，掌握常用词语。

单元课时安排教学本单元可用10~11课时。

5 山雀第一课时教学时间：教学目标：1.认识“锯、瓦、斑、掌、猜、警、拘”等7个生字，会写“雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、躺、猜、追、逃、附”等12 个生字。

（重点)2.理解“观察、警告、纹丝不动”等词语。

3.初步感知课文主要内容。

（难点）教学过程：一、介绍山雀、欣赏图片导入1.你们见过山雀吗？（有、没有）山雀的种类很多。

你们看屏幕（展示课件）山雀捕捉害虫的本领可强啦！一天能捕食400 多条害虫呢！山雀经常群居在山林和平原地区。

2.过渡谈话：欣赏了图片，你一定觉得这些小山雀百看不厌，对不对？相信今天的课一定会让你发现山雀可爱的另一面。

3.板书课文题目：山雀二、初读课文，整体感知1.出示读书要求：（1）自由读课文，注意把课文读通读顺。

（2）边读边画出生字所组成的词，标出自然段序号。

（3）想想这篇课文讲了一件什么事？2.学生自主学习。

3.检查学生自学情况。

（1）出示会认字：锯、瓦、斑、掌、猜、警、拘（2）指名拼读、正音、随机注音。

注意指导学生读准“掌、猜、警”等字的读音。

（3）出示会写字：雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、躺、猜、追、逃、附（正音强调字形）强调：“瓦”的第三笔是横折弯钩。

“绕”的右上没有点。

找生组词：山雀、取出、肯定、灿烂、瓦片、耐心麻雀、争取、宁肯、破烂、瓦房、忍耐环绕、躺下、猜想、追赶、逃跑、附件围绕、横躺、猜测、追问、逃脱、附近（练习书写）三、再读课文，理清脉络1.以小组为单位，讨论：这篇课文讲了一件什么事？（《麻雀》以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想象它们的对话，从而表现了两只山雀的团结友爱、活泼可爱。

）四、作业抄写生字词。

五、板书设计：雀取肯烂瓦耐山雀取出肯定灿烂瓦片耐心麻雀争取宁肯破烂瓦房忍耐绕躺猜追逃附环绕躺下猜想追赶逃跑附件围绕横躺猜测追问逃脱附近教学反思：第二课时教学时间：教学目标：1.复习巩固本课生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上下文理解词语“悄悄地、绕、偷偷”（重点）3.理解课文内容，体会小小的山雀勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱的高尚品质，受到关爱他人的教育。

（难点）4. 学习作者的观察方法来观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来切入点：联系上下文，说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？教学过程：一、复习导入新课1.听写词语山雀取出肯定灿烂瓦片耐心围绕横躺猜测追问逃脱附近2.通过上节课的学习，你知道了什么？（这篇课文以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想象它们的对话，从而表现了两只山雀的团结友爱、活泼可爱。

）3.今天，我们继续深入地学习课文。

二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

1、文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。

指名反馈，读句子。

(这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个斑。

) 观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

学生有感情齐读句子。

2、“我”是怎么发现两只灰雀的？学生默读课文1——3自然段。

指名反馈，评议、补充。

学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？指名反馈，介绍、交流。

理解“起劲”的意思。

从哪些地方可以看出它们干得起劲？引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

4、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？学生轻声读第三自然段后半段内容。

指名发言。

(我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在外面。

这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。

)理解词语：悄悄地、绕、偷偷。

“悄悄地”“绕”“偷偷”这几个词语都是表达作者轻轻地避开不让洞中山雀发觉他的到来，以便他更仔细地观察小山雀，要是没有这几个词语就不会有洞外不远处的那只小山雀为它传递信息了，因为这洞内的小山雀也许早已发现了他并且飞出去了；作者观察事物真耐心仔细啊！真值得我们学习！议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？学生有感情地朗读课文第三自然段。

5、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。

当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

6、鼓励阅读。

三、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

4、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？5、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

6、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

四、总结课堂，拓展仿写。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。

而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2、拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。

观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

四、课外赏析语文同步读本《蜜蜂》思考：“我”做了一项什么实验？在实验后得出了什么结论？《海龟下蛋》思考：海龟下蛋前、下蛋时和下蛋后都做了些什么？五、板书设计：5. 山雀发现山雀观察山雀山雀飞走教学反思6 蜗牛第一课时教学时间：教学目标:1.会认“邻、触、番、危、脖、畏、惧、途、免、悉”等 10 个生字，会写“邻、居、硬、触、胆、继、续、脑、袋、端、趴、免、熟、悉”等 14个生字。

（重点）2.掌握“巡视、畏惧、跋涉、惆怅、东张西望”等词语。

3.初步感知课文内容。

（难点）教学过程一、（展示课件）听童谣导入课题。

问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？板书课题：蜗牛。

今天我们就来学习课文《蜗牛》。

学生齐读课题。

问：你喜欢蜗牛吗？二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，了解课文内容。

2．自学要求：（展示课件）（1）轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

（2）借助拼音读生字，理解生字、生字词。

（3）课文主要是写什么事情？（4）你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用“____”标出。

3．检查自学情况。

3.检查学生自学情况。

（1）出示会认字：邻、触、番、危、脖、畏、惧、途、免、悉（2）指名拼读、正音、随机注音。

注意指导学生读准“邻、触、畏、惧”等字的读音。

（3）出示会写字：邻、居、硬、触、胆、继、续、脑、袋、端、趴、免、熟、悉（正音强调字形）强调：“邻”的左边最后一笔是点。

“触”虫字旁在右面。

“袋”的右上方点要记住。

“免”的竖弯钩上没有点，和“兔”区分开。

“熟”的右边撇上有一点。

找生组词：邻居居住坚硬触角胆小继续持续相邻居然强硬触摸胆量继承续集脑袋口袋顶端趴下免费熟悉悉心头脑袋子端正趴到避免熟透熟悉（练习书写）三、再读课文，理清脉络1.以小组为单位，讨论：这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文通过写“我”回忆童年时观察蜗牛及对蜗牛态度转变的事，告诉我们应该学习蜗牛“世上无难事，只要肯登攀”的精神。

）四、作业。

抄写生字词。

五、板书设计：邻居硬触胆继续邻居居住坚硬触角胆小继续持续相邻居然强硬触摸胆量继承续集脑袋端趴免熟悉脑袋口袋顶端趴下免费熟悉悉心头脑袋子端正趴到避免熟透熟悉教学反思第二课时教学时间：教学目标:1.复习本课生字。

2.理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

（重点）3.品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难、坚持不懈的精神。

感受作者由嘲笑到“敬佩”的心理变化。

（难点）切入点：“我”为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了？教学过程：一、复习，导入新课1.听写生字词。

邻居居住坚硬触角胆小继续持续脑袋口袋顶端趴下免费熟悉悉心2.通过上节课的学习，你知道了什么？(这篇课文通过写“我”回忆童年时观察蜗牛及对蜗牛态度转变的事，告诉我们应该学习蜗牛“世上无难事，只要肯登攀”的精神。

)二、朗读感悟：上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。

那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

1.指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。

（1）多种形式品读。

（2）说说品读的感悟体会或新发现。

即:抓住蜗牛的动作写它胆小,如“探出”“东张西望”“巡视”“慢慢地”“伸出”，这是动态的描写，可以看出作者觉得蜗牛很胆小等。

（引导读出蜗牛胆小的样子）过渡：蜗牛实在是胆小。

那后来“我”为什么又敬佩它了？三、研读4、5自然段：1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

（1）不怕难——垂直向上。

（慢极了）（2）不怕重——壳重。

（喘气）几十分钟（3）不怕摔——掉下再上。

（挪动）4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。