数学教学反思：如何激发学生的学习兴趣
初中数学教学反思(通用6篇)
初中数学教学反思〔通用6篇〕初中数学教学反思1对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。
这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的骤然增多，知识构造的的宏大变化，以及教学资料和思维方式的要求进步，学习环境的改变。
这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。
所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。
下头结合本人很短时间的教学理论，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，获得学生的信任初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。
而老师就要及时帮助学生克制这种心态。
所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。
变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。
“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的宏大奉献。
引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活理论结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的泉。
“兴趣是最好的老师”。
仅有学生对数学有了浓重的兴趣，才有学习的主动性和进取性。
而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的时机，凭借老师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓重兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的根底。
二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的知识构造出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从详细的数过渡到以字母代表数，表达了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，根底性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为灵敏。
所以在教学中，应学生多角度、多层次观察分析^p 问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。
基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念确定、推理的详细性和感性经历向抽象的逻辑思维转变。
五年级下册数学教案4.9：教学中如何调动学生的学习兴趣
五年级下册数学教案-4.9：教学中如何调动学生的学习兴趣引言数学教育对于孩子的成长是极其重要的一个方面，它不仅能够在智力发展上给予孩子良好的引导和帮助，更重要的是能够帮助孩子培养独立思考、逻辑思维和解决问题的能力。
而在数学教育中，如何调动孩子的学习兴趣是至关重要的。
只有孩子对学习充满热情，才有可能取得好的成果。
为了使五年级下册数学教学更加生动、有趣、自然地吸引孩子、调动孩子的学习热情，本文将结合教学实践经验，提出如下教学策略。
一、激发孩子的好奇心卡片匹配教师准备一些卡片，每个卡片上写着一个数学问题，要求孩子在自己的攻击范围内去匹配这些卡片。
匹配成功后，孩子可以得到相应的奖励（比如小糖果、奖状等），这样一种游戏化的教学方式，不仅可以激发孩子的好奇心，还能大大提高孩子的学习效率。
二、采用多样化的教学方法1、观察性学习通过小组合作的方式，要求孩子们观察教室里的物品。
由教师指导孩子们选择出容易数数的物品，如小板凳、小球、小桌子等，让孩子们通过数出这些物品的数量，从而学会数数。
2、有效的口头教学在口头教学中，教师要用平易近人的语言引导孩子，尽量把比较难懂的知识讲清楚，并且要多用生动这个维度的描写方式。
让孩子们在课堂上体会到数学本质的乐趣。
3、实践性学习通过实践性学习，能够使孩子们更好地掌握数学的基本概念。
例如，在计算周长时，教师可以拿一张纸设计出一个简单的长方形，要求孩子们测量出其长、宽，并计算其周长。
这样不仅能够集中精力学习，同时也能让孩子们感受到数学的实际应用。
三、多角度呈现知识1、使用故事、绘本、动画等多种形式来讲解数学概念，让孩子们受到更多的视觉和听觉趣味2、数学注重的是实际运用，教师可以把课堂和实际生活联系起来，和孩子们一起探讨如何解决生活中的实际问题。
四、培养孩子的兴趣爱好1、利用课内游戏形式和课外的数学教育软件等工具，让孩子们愿意花更多的时间和精力来学习数学。
2、鼓励孩子们参加一些有关数学竞赛、数学游戏或志愿者活动等有益活动，这样会让孩子们对学习更加热爱。
小学数学教学反思10篇
小学数学教学反思10篇在小学数学教学过程中，教师需要不断地进行教学反思，以提高教学质量和学生的学习效果。
以下是十篇关于小学数学教学的反思，每篇都聚焦于不同的教学方面。
第一篇：激发学生兴趣数学教学中，激发学生的兴趣至关重要。
我发现通过将数学问题与学生的生活实际相联系，能够极大地提高他们的学习兴趣。
例如，通过购物场景引入加减法，让学生感受到数学的实用性。
第二篇：培养数学思维数学不仅仅是计算，更重要的是培养学生的数学思维。
我尝试通过问题解决的方式，让学生学会分析问题、提出假设、验证假设，从而锻炼他们的逻辑思维能力。
第三篇：教学方法的多样性不同的学生有不同的学习风格，因此教学方法需要多样化。
我尝试了小组讨论、角色扮演、游戏化学习等多种教学方法，以适应不同学生的学习需求。
第四篇：课堂互动的重要性课堂互动能够提高学生的参与度，使他们更加积极地思考问题。
我鼓励学生在课堂上提问、发表观点，通过互动来加深对数学概念的理解。
第五篇：个性化教学的实践每个学生都有其独特的学习需求。
我尝试根据学生的学习能力和兴趣，提供个性化的指导和支持，以帮助他们克服学习上的困难。
第六篇：利用技术辅助教学现代教育技术为数学教学提供了新的工具和平台。
我利用在线资源、数学软件和互动白板等技术，使数学教学更加生动和高效。
第七篇：培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的基础。
我鼓励学生独立完成作业，自己查找资料，培养他们解决问题的能力。
第八篇：评价方式的创新传统的考试和作业评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。
我尝试使用项目式评价、同伴评价等多元化的评价方式，以更全面地了解学生的学习进展。
第九篇：数学与跨学科的融合数学与其他学科的融合能够拓宽学生的视野。
我尝试将数学与科学、艺术等其他学科相结合，让学生在跨学科的学习中发现数学的美。
第十篇：持续的专业发展作为教师，我意识到持续的专业发展对于提高教学质量至关重要。
我积极参加教育培训、研讨会，与其他教师交流教学经验，不断更新自己的教学理念和方法。
高等数学教学反思
高等数学教学反思导言：高等数学作为高等教育的核心课程之一，不仅是培养学生具备科学思维能力的必备基础，也是培养学生在理工科领域能力的重要课程。
然而，当前高等数学教学仍存在一些问题：学生对数学的兴趣不高、学习负担重、教学内容偏重概念，对于实际问题的应用较少等。
为了提高高等数学教学的质量，本文将从以下几个方面进行反思和探讨。
一、加强数学基础知识的扎实性在高等数学的教学中，学生对数学基础知识的理解和掌握程度直接关系到高等数学的学习效果和学生的学习兴趣。
然而，目前高等数学教学中存在知识点教学脱离实际、多举例少讲原理的问题。
教师在讲解时应注重基础知识的扎实性，通过实际案例和具体问题，引导学生从基础开始理解，掌握核心的数学知识。
二、引导学生对高等数学的兴趣学生对高等数学兴趣不高的原因之一就是缺乏实际应用场景和案例。
在高等数学教学中，应该注重实际问题的应用，将抽象的概念联系到实际生活中，通过案例分析、模型建立等方法，激发学生对高等数学的兴趣。
三、合理安排数学教学内容高等数学的教学内容繁杂，时间紧迫，这给学生带来了学习负担的压力。
因此，教师在设计课程内容时应适度减少重复性内容，优化教学流程。
同时，还可以通过更加科学的教学方法，如课堂探究、讨论等，加深学生对知识点的理解。
四、鼓励学生合作学习在高等数学教学中，鼓励学生进行合作学习可以增强学生之间的交流与合作能力。
可通过小组合作、实践项目等方式，让学生在集体中互相学习、互相讨论，提高学生的学习效果，增加学生对高等数学的兴趣。
五、提供多元化的评价方式多元化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况和能力水平。
除了传统的考试评价外，教师还可以采用一些形象化的方法，如小组讨论展示、作品展览等，激发学生学习的积极性。
六、教师自身素质的提高高等数学教师应不断提升自身的数学水平和教育教学能力。
教师可以通过参加研讨会、执教心得交流、课堂观摩等方式，与其他同行互动分享经验，提高自身的教学水平。
五年级数学教案：如何激发学生学习数学的兴趣？
五年级数学教案：如何激发学生学习数学的兴趣？数学是一门重要的学科，是我们生活中不可或缺的一部分，学习数学是非常必要的。
但是，对大多数孩子来说，数学课程似乎是枯燥的、难以理解的一部分，学习数学变得无聊且无趣。
这种感受让很多孩子对数学产生了抗拒和抵触情绪。
如何激发学生学习数学兴趣呢？一、建立良好的关系一个孩子对数学的兴趣是与老师间的关系息息相关的。
如果老师能够和孩子建立良好的师生关系，孩子会更自然地接受老师所教授的知识。
老师应该学会倾听学生的声音，了解学生的需求和兴趣，以帮助学生培养对数学的热情和兴趣。
二、创造积极的学习氛围老师应该努力创造一个积极的学习氛围，通过不同的教育技巧鼓励学生积极参与到自己的数学学习中来。
教学课堂应该是有趣的、开放的，鼓励孩子在学习中去探索、发现和出错，这样能够给学生留下一个愉悦的印象，从而激发他们的学习兴趣。
三、使用视觉教学法孩子们都是喜欢看和做的，视觉教育法是一个非常好的选择。
老师可以使用题目解析技巧，如图形、表格和条形图等，同时也可以组织形象生动的数学游戏，唤起孩子们的好奇心和兴趣，让他们更加深入地了解和享受数学学习的过程。
四、提供有个性的指导每个孩子都是一个独特的个体，每个孩子在数学学习上的要求也是不同的。
老师应该给予每个孩子更多关注，并提供个性化的数学指导。
老师可以给予不同的学生不同的挑战，让他们在思考中快乐成长。
五、建立应用意识数学学习似乎容易脱离实际应用，这让很多孩子难以理解为何要学习这些东西。
老师应该让孩子了解数学的应用和实际意义，例如在日常生活中的测量和计算等，让他们知道数学对于生活的重要性，相信这样会吸引孩子的兴趣。
结语孩子们学习数学，如果不能激发他们的学习兴趣，就很难爱上这个学科。
作为老师，我们应该努力帮助学生找到爱数学的乐趣，让他们在学习中快乐成长。
以上一些建议希望能够给大家带来一些帮助，让成为一位出色的数学教育者。
小学数学如何进行教学反思
小学数学教师如何进行教学反思一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体主动探索与合作交流是学习数学的重要方式。
我们的数学课堂要摒弃了过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。
四、善用激励性评价，让学生焕发活力任何一个学生都渴望得到教师的肯定和赏识。
教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。
因此，教师要善于捕捉学生的亮点，赞赏学生的点滴进步，激发学生学习信心和学习动力。
在课堂教学中，我们不宜采用笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒﹗”来实施评价，而要注意评价方法的灵活性和多样性，采用不同形式的激励性评价。
例如，言语激励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析。
”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个善于思考的孩子。
”你的眼睛真亮，发现这么多的问题！“对××同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手。
”肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个肯定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓励。
实行奖励：口算又快又对的评为“口算之星”，谁提的问题多就称为“智慧之星”，字写得漂亮的就被誉为“书写之星”，或给予简单的物质奖励。
数学教学反思20篇简短30字
数学教学反思20篇简短30字1. 数学教学反思：如何增加学生对数学的兴趣？在数学教学中，我发现激发学生对数学的兴趣至关重要。
通过引入趣味性的数学问题和活动，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 数学教学反思：如何帮助学生克服数学焦虑？数学焦虑是很多学生面临的挑战。
我觉得在教学过程中，可以采用渐进式的教学方法，将复杂的数学概念分解成简单易懂的步骤，以帮助学生逐渐建立自信。
3. 数学教学反思：如何提高学生的数学思维能力？数学思维能力是培养学生解决问题的关键。
我认为，通过培养学生的逻辑思维、创造性思维和分析思维，可以帮助他们更好地应用数学知识解决实际问题。
4. 数学教学反思：如何增加学生对数学的实际应用的认识？许多学生认为数学只是一门抽象的学科，缺乏实际应用的意义。
我觉得通过举一些实际生活中的例子，将数学知识与实际应用联系起来，可以帮助学生更好地理解数学的重要性。
5. 数学教学反思：如何促进学生之间的合作学习？合作学习可以提高学生的互动和合作能力。
我认为在数学教学中，可以设计一些小组活动或者合作项目，鼓励学生相互讨论和合作解决数学问题。
6. 数学教学反思：如何提高学生的数学问题解决能力？数学问题解决能力是学生在数学学习中必备的技能。
我觉得教师可以引导学生进行更多的数学实践和探索，培养他们的问题解决思维和分析能力。
7. 数学教学反思：如何应对学生的学习困难？每个学生在数学学习中都会遇到不同的困难。
我认为教师应该关注学生的学习困难，及时提供额外的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
8. 数学教学反思：如何提高学生的数学推理能力？数学推理能力是学生在数学学习中发展的关键能力之一。
我觉得通过引入一些数学证明和推理的问题，可以帮助学生提高他们的逻辑推理能力。
9. 数学教学反思：如何培养学生的数学创造力？数学创造力是学生在数学学习中发展的重要能力。
我认为教师可以鼓励学生进行自主学习和探索，引导他们提出新的数学问题，并提供相应的指导和支持。
数学小学三年级的教学反思5篇
数学小学三年级的教学反思5篇数学小学三年级的教学反思篇11、学生学习数学的兴趣小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。
原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。
于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。
三年级数学教材采用的是苏教版，课前我钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。
这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比较容易的获得知识，从而简化了学习内容，提高了学生的学习兴趣。
对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得具体学生的信息，对症下药，效果比较明显。
2、学困生比较多：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
我所任教的两个班的学生，学习上困难比较大的学生也不算少，我针对这个现象也做了比较多的工作，然后就具体问题具体解决。
主要采取了下列措施：(1)在班中实行帮教活动，就是让成绩好点的同学去帮助学习有困难的同学，实现共同提高。
(2)作为教师每天都做好关于学困生的辅导工作。
(3)学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，并努力实现。
3、学生家庭作业质量不够好：三年级的学生开始模仿高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的情况下，字迹比较潦草。
这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够有很大关系，因此与家长交流反映是非常及时的，通过一段时间与家长沟通，学生字迹潦草的现象也有了一些改善。
4、学生不喜欢演算的现象较为严重：现在几乎每个数学老师都在说现在的学生计算能力太差了，计算题失分太多，以至于成绩不够理想。
我们班的学生也是一样，对于一步的计算题，老师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了做错一题要罚做五题的措施，不过效果也有一些，这次期末考试两个班的失分率降低了许多，值得欣慰。
六年级数学和倍问题教学反思
六年级数学和倍问题教学反思一、联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。
激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。
”利用班上的总人数、男女生人数，来说说和倍问题，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。
并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。
二、运用学生已有的知识经验引导学生探究。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。
向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
三、尝试用所学知识解决实际问题达到学以致用。
让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。
在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的能力。
四、拓展延伸，布置作业让学生明白比和比例的意义，会运用比的意义求比值。
会解简单的比例尺。
培养学生学习数学的兴趣，提高学习数学知识的技能。
培养学生灵活运用知识的能力。
培养学生积极主动探索的精神。
引导学生积极思维。
拓宽解题思路。
想出独特而简洁的解题方法。
五、不足与疑惑由于在突破重点这一环节花了较多时间，所以练习的量相对少了一些。
五、不足与疑惑由于在突破重点这一环节花了较多时间，导致练习的量相对少了一些。
在这次学习中，我意识到自己在理解和掌握新知识点上还有很大的提升空间。
虽然我已经花费了大量的时间来学习重点内容，但是我在理解和运用上还存在一些困难。
这可能是因为我在基础知识方面有所欠缺，需要加强巩固。
此外，我还需要更加注重学习方法的运用，以提高学习效率和质量。
初三数学教学反思（5篇）
初三数学教学反思教学反思：数学教学在学生的学习过程中占据了重要的地位，对于学生的逻辑思维、分析能力以及问题解决能力的培养具有重要的作用。
因此，数学教学的内容和方式需要不断地进行反思和改进，以提高学生的学习效果。
以下是我在初三数学教学中的一些反思和总结。
首先，教学内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
现行的教学大纲中，数学的教学内容比较抽象，不太容易让学生理解和应用。
在教学中，我应更加注重将数学知识与学生的日常生活联系起来，例如通过设置真实的问题来引导学生理解和应用数学知识。
同时，我应该多关注学生对数学概念的理解，通过具体的例子和实际操作，帮助学生建立起数学概念的意义和内涵。
其次，教学方法需要更加多样化和灵活。
在传统的数学教学中，常常采用单一的教学方法，即“讲解-练习-测试”的方式。
这种方式虽然可以帮助学生掌握基本的数学知识和技巧，但对于培养学生的创新思维和问题解决能力不够有效。
因此，我应该尝试运用更多的教学方法，如案例分析、合作学习、研究型学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新精神和思考能力。
再次，教学过程需要更加注重学生的参与和互动。
在我的教学中，发现学生对于数学课程的学习普遍存在一种被动的学习态度，缺乏积极主动的思维和表达能力。
因此，我应该通过设置适当的讨论环节，鼓励学生提出问题、交流思路，并给予及时的反馈和指导，帮助他们建立起对数学的兴趣和信心。
此外，我还应该积极利用现代技术手段，如互联网、多媒体等，开展一些互动性强的教学活动，提高学生的学习效果。
最后，教学评价需要更加科学和全面。
在教学中，我发现传统的考试评价方法往往只注重学生对于知识点的掌握程度，而缺乏对于学生的综合素质和能力的评价。
因此，我认为教学评价应该更加注重学生的学习过程和学习能力的培养，例如通过开展课堂作业、小组讨论、实验研究等形式，全面评价学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。
综上所述，初三数学教学需要不断反思和改进，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
初中数学教学反思案例（5篇）
初中数学教学反思案例近年来，我一直担任初中数学教师的工作，对于自己的教学效果一直有所关注和反思。
以下是我经过反思后得出的一些案例，并对其中存在的问题提出了改进措施。
案例一：针对学生学习兴趣不高问题分析：在我上课的过程中，经常发现学生对数学课程的学习兴趣不高，容易打瞌睡、走神或者缺乏主动参与。
改进措施：通过反思，我发现学生对数学的兴趣不高主要是因为学习方法过于单一和缺乏趣味性。
因此，我决定在教学中增加互动和趣味性。
我将会通过数学游戏、故事演示等方式引发学生的兴趣，同时加入小组合作学习，让学生能够在互动中学习并体验到数学的乐趣。
此外，我还会通过举一反三的问题引导学生思考数学的实际应用，从而提高学生的学习兴趣。
案例二：针对学生思维能力较弱问题分析：我发现许多学生在进行数学思考和解题时，思维能力较弱，缺乏灵活性和创新性。
他们往往依赖于教师的指导，不能独立思考和解决问题。
改进措施：反思后，我认识到这些学生缺乏数学思维的训练。
因此，我计划在教学中增加数学思维训练的环节，引导学生培养独立思考和解决问题的能力。
我会采用一些启发式的教学方法，如诱导发现、教学探究等，让学生在实际操作中主动思考，培养他们的观察力、分析能力和创新能力。
案例三：针对学生理解能力不强问题分析：在课堂上，我经常发现一些学生对于抽象的数学概念的理解能力较弱。
他们往往对于概念的定义和定理的应用缺乏理解，容易混淆概念和公式。
改进措施：经过反思，我认识到这些学生的理解能力不强主要是因为缺乏具体的例子和实例来帮助理解。
因此，我计划在教学中增加具体的案例和实例分析，通过具体事例的引导，激发学生对数学概念的理解和学习兴趣。
同样地，我还会结合生活中的实际问题，引导学生将抽象的数学概念与现实生活相联系，加深他们对数学知识的理解和应用能力。
案例四：针对学生学习效果不佳问题分析：一些学生在数学学习中成绩不佳，难以掌握基本概念和解题技巧，经常出现错误和疑惑。
改进措施：经过反思，我发现这些学生的学习效果不佳主要是因为他们基础知识不扎实和学习方法不正确。
一年级数学教案如何通过课堂互动提高学生的学习意愿
一年级数学教案-如何通过课堂互动提高学生的学习意愿数学是一门既重要又有趣的学科，是我们生活中必不可少的一部分。
但是，对于一年级来说，数学可能并不是一件容易让学生产生兴趣的事情。
如何帮助学生在数学课堂中保持好奇心和兴趣呢？通过课堂互动，我们可以让学生在数学中找到乐趣，从而提高学生的学习成绩和学习意愿。
一、互动教学理念互动教学是指教师和学生之间进行双向交流的教育教学过程。
在传统的教学方式中，教师扮演着传授知识的角色，学生则是被动地接受。
而在互动教学中，教师和学生都是活跃的参与者，教学内容也更加生动有趣。
采用互动教学是提高学生学习意愿的一种有效手段。
在数学教学中，可以采用一些互动教学的方式进行教学，例如学生之间的合作、学生与教师之间的互动问答等。
这些都可以有效地提高学生的学习积极性。
二、课堂互动的具体操作1.学生之间的合作将学生分成小组进行合作，共同完成一些问题或者探究性质。
这种方式可以培养学生的团队合作精神，也可以让学生在互相交流中得到更多的启发。
例如，我们可以让学生在小组中进行游戏：每个小组在一定时间内尽可能多地完成一些数学题目，迅速组成正确的答案便可获胜。
这样的游戏既可培养学生的数学能力，也能让学生取得小组合作学习的快乐。
2.学生与教师之间的互动问答在课堂上，教师可以提出一些问题，要求学生进行回答或解答。
教师不仅仅应该满足于学生的回答，还应该引导学生去思考，通过辅助方式让学生找到答案。
这样做不仅能够学到知识，还能让学生从中获得兴奋和成就感，提高学生的学习兴趣。
例如，我们可以在课堂上提出一道看似简单的问题，让学生依次回答，但是每位学生呈现的答案中都有一个问题，让学生慢慢意识到自己的错误并汲取别人的经验，从而纠正答案。
3.学生展示答案在课堂上，我们可以让学生主动参与到教学过程中，通过展示答案的形式展示出学习成果。
这种方式可以让学生感到自己在学习过程中有所进步，从而更加热爱学习。
例如，我们可以在课前要求学生完成一些习题。
数学教学反思(精选6篇)
数学教学反思〔精选6篇〕数学教学反思〔精选6篇〕数学教学反思1计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进展验算造成的。
在计算教学中，我比拟重视培养学生良好的计算才能，我是从以下几个方面进展的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，学生用口算、笔算和计算工具进展计算，并掌握一定的计算方法，到达算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了进步学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅进步学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进展计算，进步课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生可以长期进展准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的根底，可以根据每天的教学内容适时适量地进展一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又进步了学生的计算才能。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要擅长发现小学生的思维障碍，克制影响学生正确计算的心理因素。
可以通过各种方法进展练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
小学数学教学反思14篇
小学数学教学反思14篇小学数学教学反思篇1《最小公倍数》这节课，如何让学生的学习的积极性较高，知识的掌握也较为自然而扎实，学生的思维也在呈螺旋式上升趋势，取得了良好的教学效果。
我是从以下几个方面来做：一、创设情境，激发兴趣，使学生主动的参与到学习中去。
“公倍数”、“最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领会，显然是比较枯燥、乏味的。
我从学生的'经验和已有的知识出发，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，增强学生学好数学的信心。
使这些枯燥的知识变成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了知识，又体念到了学数学的快乐。
二、培养学生自主探究的能力。
教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己观察、思考、探索研究数学。
在研究最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分解质因数比较，一系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来解决问题，自主地进行探究性活动，使学生体念到数学数学就在我们的身边。
三、挖掘不足。
有待改进1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系，但过渡得不够好。
2、如何激发学生的兴趣不止是一时之效，如何从学生的角度出发进行预案的设计，课堂中顺学而导保持学生的学习积极性是一个值得思考的问题。
小学数学教学反思篇2今天上了认位置这课，教学重难点都是：认识左右。
可以开始就问小朋友喜欢上数学课的请举手，有的举左手，有的则是举得右手，现在想想就应该规定好统一举哪只手，这样就可以了解学生对于左右是否分清。
之后就是找找身上还有像左右这样一对一对的好朋友，学生都能说出一些，并能指出哪个是左边的，哪个是右边的。
接下来的儿歌游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
通过这样的练习先让学生知道左右在哪边。
但在教学时，只顾形式了，没有观察学生是否都作对，也没有反馈学生做的情况，所以可以开始就把这节课的重点给忽略了，学生有的根本还不清楚左和右。
高中数学教学反思与启示
高中数学教学反思与启示引言高中数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的重要阶段。
在这一过程中，我深入思考并总结了一些反思和启示，以提高教学质量和学生学习效果。
反思与启示1. 注重基础知识的打牢：数学是一门基础学科，学生在高中阶段应该打好数学基础。
教师要注重教授基础知识，并结合实际问题进行讲解，帮助学生建立数学思维模式。
2. 激发学生的兴趣与动力：数学是一门抽象的学科，容易让学生感到乏味和无趣。
教师应该通过生动有趣的教学方式，如游戏、实例等，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
3. 培养学生的问题解决能力：数学是一门注重解决问题的学科，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
通过引导学生思考和讨论，帮助他们掌握解决问题的方法和策略。
4. 关注学生的个体差异：每个学生的学习能力和数学水平都不同，教师应该关注学生的个体差异，并采用不同的教学方法和策略。
个性化教学可以提高学生的学习效果和积极性。
5. 多样化评价方式：传统的考试评价不能全面反映学生的数学能力和思维方式。
教师应该采用多样化的评价方式，如作业、小组讨论、项目展示等，综合评价学生的数学学习成果。
6. 利用技术手段辅助教学：现代技术手段为数学教学提供了更多可能性。
教师可以利用计算机软件、互联网资源等辅助教学，提供更直观、生动的学习体验。
结论高中数学教学反思与启示的核心在于注重基础知识、激发兴趣、培养问题解决能力、关注个体差异、多样化评价和利用技术手段辅助教学。
通过不断反思和改进，我们可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，为他们的未来发展打下坚实的数学基础。
兴趣培养小班数学教案反思
兴趣培养小班数学教案反思在兴趣培养小班中，我主要教授数学。
数学是一门抽象的学科，对许多学生来说可能难以理解和喜爱。
因此，我制定了一份兴趣培养小班数学教案，旨在通过有趣的教学方法激发学生的数学兴趣并提升他们的数学学习能力。
教案中，我首先注重了教学目标的设定。
为了让学生对学习数学产生兴趣，我将教学目标设置得具体而有挑战性。
例如，通过教授一些有趣的数学难题，让学生能够发展自己的逻辑思维和问题解决能力。
此外，我也注重培养学生的合作精神和团队意识，因此教学目标中也包括了一些合作学习的内容。
在教学方式上，我采用了多元化的教学方法。
例如，我运用游戏和实践的方式进行数学教学，通过游戏的趣味性和实践的操作性，让学生更深入地理解和应用数学知识。
此外，我还通过绘图、实验等形式来探索和发现数学规律，提高学生的探究能力和发现问题的能力。
我还运用了分组合作的方式，让学生共同解决数学问题和思考，培养他们的团队合作能力。
然而，教案中也存在一些不足之处。
首先，我发现有些教学内容设计过于困难，超出了学生的能力范围。
这导致一些学生对数学产生了畏惧心理，无法真正参与到课堂活动中来。
因此，我在以后的教学中需要更加关注学生的学习能力和接受程度，合理地设计教学内容。
其次，教案中的评价方法也需要进一步改进。
虽然我在教案中提到了通过游戏和实践来评价学生的学习情况，但是具体的评价标准和方法并没有具体说明。
这意味着我在评价学生的学习成果时可能会比较主观，甚至存在不公平的情况。
因此，在以后的教学中，我需要更加明确地设定评价标准，并通过多种评价方法来全面了解学生的学习情况。
最后，教案中对时间的安排也需要更加合理。
由于课堂时间有限，我通常会将一些复杂的数学问题安排在课后让学生自主完成。
然而，由于学生的时间和能力有限，一些学生可能会出现时间不够的情况，从而导致他们无法充分理解和掌握课堂内容。
因此，在以后的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保学生能够充分掌握课堂内容。
小学数学教学反思随笔
小学数学教学反思随笔小学数学教学是一项充满挑战的任务，它不仅要求教师具备扎实的数学知识和教学技能，还需要教师能够激发学生的兴趣，培养学生的数学思维能力。
以下是我对小学数学教学的一些反思和思考。
一、教学内容与学生实际的结合在教学过程中，我发现将数学知识与学生的实际生活紧密联系起来，可以极大地提高学生的学习兴趣。
例如，在教授“分数”的概念时，我通过分蛋糕、分水果等生活场景，让学生在实际操作中理解分数的意义，这样的教学方式比单纯讲解概念要有效得多。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，我尝试使用故事、游戏、竞赛等多种形式来激发学生的学习兴趣。
例如，通过数学故事引入新知识，或者设计一些数学游戏让学生在玩中学习，这些方法都能有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
三、培养学生的数学思维数学不仅仅是计算，更重要的是培养学生的数学思维。
在教学中，我注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
例如，在解决实际问题时，我会让学生先尝试用自己的方法，然后再引导他们逐步优化解题思路，这样既锻炼了学生的思维能力，也培养了他们的创新意识。
四、注重学生个体差异每个学生的学习能力和学习风格都不尽相同。
在教学中，我尽量做到因材施教，针对不同学生的特点采取不同的教学方法。
对于基础薄弱的学生，我会给予更多的关注和帮助；对于学有余力的学生，则鼓励他们进行更深入的探索和学习。
五、教学方法的创新传统的教学方法可能无法满足所有学生的需求。
因此，我不断尝试新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以适应不同学生的学习需求。
这些方法能够让学生在课堂之外也能积极参与到学习中来，提高学习效率。
六、评价方式的多元化评价学生的学习不应仅仅依赖于考试成绩。
在教学中，我采用了多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等，全面评价学生的学习成果。
这样的评价方式更能激发学生的学习动力，帮助他们建立自信。
七、家校合作的重要性家长是孩子学习的重要伙伴。
数学名师经验交流发言稿
大家好！很荣幸能够站在这里，与大家分享我的数学教学经验。
作为一名数学教师，我深知数学教学的重要性和挑战性。
在过去的教学生涯中，我不断摸索、实践，总结出了一些教学经验。
今天，我想借此机会与大家交流一下我的心得体会。
一、热爱数学，激发学生学习兴趣作为一名数学教师，首先要热爱数学，因为只有热爱数学，才能在教学中充满激情。
热爱数学的老师，会对数学产生浓厚的兴趣，从而在课堂上展现自己的热情。
以下是我激发学生学习兴趣的几点做法：1. 精心设计课堂导入。
课堂导入是激发学生学习兴趣的关键环节。
我常常通过生活中的实例、历史故事、游戏等形式导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. 注重课堂互动。
课堂互动可以让学生积极参与到课堂中来，提高学习兴趣。
我鼓励学生提问、回答问题，并与他们进行互动，让他们感受到数学的趣味性。
3. 运用多媒体教学。
多媒体教学可以丰富教学内容，提高课堂效果。
我利用PPT、视频、动画等手段，将抽象的数学知识形象化、具体化，让学生更容易理解和掌握。
4. 开展数学竞赛。
数学竞赛可以激发学生的学习热情，提高他们的数学素养。
我定期组织学生参加各类数学竞赛，鼓励他们挑战自我，追求卓越。
二、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优点，因此，在教学中，我们要关注学生个体差异，实施分层教学。
以下是我的一些做法：1. 了解学生。
在教学中，我要了解每个学生的学习情况，包括他们的学习兴趣、学习习惯、学习方法等。
通过与学生交流，我发现他们的优势和不足，从而有针对性地进行教学。
2. 设计分层教学方案。
根据学生的个体差异，我将教学内容分为基础层、提高层和拓展层。
基础层注重基础知识的学习，提高层注重解题技巧的培养，拓展层注重数学思维能力的提升。
3. 采用分层教学策略。
在课堂上，我根据学生的层次，采取不同的教学方法。
对于基础层的学生，我注重基础知识的讲解和巩固；对于提高层的学生，我注重解题技巧的传授和训练；对于拓展层的学生，我注重数学思维能力的培养。
教学反思如何提高学生的学习兴趣
教学反思如何提高学生的学习兴趣教育的目标之一是激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中保持积极的态度和主动的参与。
而教学反思是教师在教学过程中对自己的思考和总结，从而不断提高和完善教学方法和策略的过程。
那么，如何通过教学反思来提高学生的学习兴趣呢？一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。
教师应该尊重学生、理解学生的需求和情感，与学生建立起信任和友好的关系。
通过对学生个体差异的了解，教师可以根据学生的兴趣、爱好和学习方式灵活调整教学内容和方法，从而更好地引导学生参与学习。
二、创设积极的学习环境创设积极的学习环境是提高学生学习兴趣的关键。
教师应该通过布置整洁美观的教室环境、合理组织教材和教具等手段，为学生提供一个良好的学习氛围。
同时，教师还可以鼓励学生参与课堂讨论、互动交流，让学生感受到积极的学习氛围和学习的乐趣。
三、采用多样化的教学策略教学策略的多样性可以激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体、互动游戏、小组合作等方法，使课堂更加丰富多样。
此外，教师可以通过启发性问题、案例分析等方式引导学生主动思考和探索，培养学生的学习兴趣和学习能力。
四、及时反馈和个性化辅导及时的反馈和个性化的辅导可以更好地激发学生的学习兴趣。
教师应该及时给予学生学习成果的认可和肯定，激励他们继续努力。
同时，针对学生的不同学习进度和困难，教师可以提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
五、注重情感教育情感教育是提高学生学习兴趣不可忽视的因素。
教师应该关注学生的情绪变化，给予他们积极的情感支持和关怀。
同时，教师可以运用故事、游戏等方法，激发学生的情感共鸣，增强学习的吸引力和意义感。
综上所述，教学反思是提高学生学习兴趣的重要途径。
通过建立良好的师生关系、创设积极的学习环境、采用多样化的教学策略、及时反馈和个性化辅导以及注重情感教育，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生在学习中保持积极主动的态度和参与。
小学数学趣味游戏教学反思
小学数学趣味游戏教学反思引言：小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
为了增加学生的学习兴趣，提高学习效果，越来越多的教师开始运用趣味游戏教学的方式来授课。
然而，趣味游戏教学也存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
一、趣味游戏教学的好处及背后的问题1.1 提高学生的学习兴趣通过趣味游戏，可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动参与到课堂中来。
1.2 培养学生的合作意识趣味游戏教学可以促使学生进行小组合作，培养他们的合作精神和团队合作能力。
1.3 增加数学知识的吸收与应用通过趣味游戏教学，可以使学生更加直观地理解和掌握数学知识，进一步提高他们的应用能力。
然而，趣味游戏教学也存在一些问题，比如：1.4 轻视基础知识的沉淀由于趣味游戏教学通常需要一定的时间来进行准备和实施，可能会导致教师时间不够充足，无法对学生的基础知识进行充分复习和巩固。
1.5 不同学生的水平差异趣味游戏教学往往是全班共同进行的，但不同学生的数学水平存在差异。
一些学生可能无法跟上游戏的节奏，导致他们产生挫败感，影响学习积极性。
二、趣味游戏教学如何发挥更好的效果为了发挥趣味游戏教学的更好效果，需要进行以下几个方面的改进：2.1 设计差异化的游戏任务根据学生的实际学习水平，设计不同难度的游戏任务，让学生在游戏中能够发挥自己的主动性和创造力，从而更好地提高他们的学习能力。
2.2 引导学生自主学习在游戏中，教师不仅仅是引导者，更需要成为学生的指导者和启发者。
教师可以通过提问、提示等方式引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
2.3 结合多媒体资源利用多媒体资源，如幻灯片、视频等，让游戏更加生动有趣。
学生可以通过观看图片、视频等方式理解和掌握数学知识，提高学习的效果。
2.4 融入实际生活中的问题将趣味游戏与实际生活中的问题相结合，让学生感受到数学的实用性和重要性。
比如，游戏中可以设置实际购物、计算时间等场景，让学生在解决问题的过程中培养数学思维和技巧。
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数学教学反思：如何激发学生的学习兴趣
数学教学反思：如何激发学生的学习兴趣
数学是一门抽象、严谨、应用又很广泛的学科，它是有一系列的概念、公式、规律组成的科学体系。
如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生能主动地学好数学，为学习其它知识打下一个良好的基础，有着十分重要的现实意义。
学生是学习的主体，主体的学习需要学习的兴趣。
爱因斯坦说：&ldqu;兴趣是最好的老师。
&rdqu;那么，学生学习的兴趣是什么？我们发现学生往往对能进一步丰富知识的内容有兴趣，对能进一步启迪思维的内容有兴趣，对能用学过的知识探索新知识有兴趣，尤其是对自己还不明白，而有迫切需要知道的知识更感兴趣。
因此，不断采用新颖的、多变的教学方法和手段去激发学生学习数学的欲望，促进学生对新知识的追求是数学教学的一项任务。
教师应善于积极创造传授知识的条与情境，用具体形象的教学吸引学生，激起学生浓厚的学习兴趣。
一、使学生了解所学知识的现实意义。
教师要善于把比较高深的内容变得十分通俗形象。
例如：
在讲&ldqu;认识人民币&rdqu;一时，教师把现流通的人民币给学生观察，通过比较，学生自己就能发现人民币的特征，并且把自己对于人民币的了解介绍给同学和老师，堂气氛十分活跃。
通过对人民币的学习，学生还学会了如何使用人民币。
堂上还可以进行小小购物活动，让学生用手中的人民币去购买喜欢的商品，把所学知识与现实生活紧密相连。
如果在平时的堂上多举些身边生活中的实例，就可以使学
生趣味盎然，消除对数学知识的神秘感。
二、巧妙设疑，激发学生的求知欲。
在讲授&ldqu;角的初步认识&rdqu;一时，让学生先观察生活中的角。
学生很快指出黑板、电视、窗户、桌子、书本等等很多事物上面都有角，但是他们指出的大多都是一个点。
这时，我没有马上指出他们的错误，而是在黑板上画出了一个大大的点，问学生：&ldqu;这是角吗？&rdqu;学生异口同声的回答：&ldqu;不是角，是点。
&rdqu;&ldqu;可是，你们刚才指出的角都是这样的。
现在，你们再想一想，怎样才能准确的指出这些角？&rdqu;小组同学经过讨论后，明白了，角应该是由一个顶点和从顶点上引出的两条边围成图形。
这样设计，激发了学生求知的欲望，调动了学习的积极性。
三、以一些生动的实例增加问题的新鲜感，活跃堂气氛。
例如在讲两步计算的应用题时，多举&ldqu;选班干&rdqu;，&ldqu;选
三好学生&rdqu;，&ldqu;学生排队做游戏&rdqu;等实际例子，使学生领会到，数学就在我们身边，我们学到的知识可以解决很多的实际问题，增加学习兴趣。
如学习了万以内数的知识后，可以让学生数一数班级人数，帮助家长计算家庭收入；学习了米、千克的知识后，可以让学生用米尺量一量身高，书本、桌的宽和长，用秤称出一个鸭梨或一个苹果的重量；学习小时、分、秒，可以让学生认识钟表所表示的时间，会计算从家到学校需要多少时间。
这样，通过各种实践活动，激发学生学习的兴趣，使堂生动活跃。
提出矛盾问题，引起学生急需解惑。
例如在教授&ldqu;求平均数&rdqu;一时，可以在开始设计这样的活动。
每组选出三名同学进行跳绳比赛，统计出一共跳绳的数量。
第一小组6+0+48=163（个）
第二小组60+6+8=183（个）
同学们齐声答到：&ldqu;第二组跳的多。
&rdqu;这时老师可以加入进去说：&ldqu;没关系。
老师帮助第一小组。
&rdqu;老师一分钟跳了70个，加到第一小组中，6+0+48+70=233（个），这时有的学生答到：&ldqu;第一小组跳得多了。
&rdqu;有的学生说：&ldqu;不对，还是第二小组跳得多。
&rdqu;矛盾开始产生，学生都急于发表自己的见解，调动了学生的学习积极性参与性。
四、适当增加学习中的难度，让学生&ldqu;三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。
&rdqu;没有难度或难度太大都会使学生失去兴趣。
在&ldqu;求平均数&rdqu;一快要结束时，可以出这样一道思考题：经过统计，小明家每个季度的用水量如下图
第一季度24吨
第二季度38吨
第三季度21吨
你能不能求出小明家每月用水多少吨？
这道题学生需要动脑筋想一个季度是4个月，三个季度就是4&ties;3=12个月。
（24+38+21）÷12求出的才是小明家一个月的平均用水量。
由此还可以引申求平均一天的用水量。
学生用自己的智慧解决了书本中没有的问题，感到了一种解决难题的满足感，学习的兴趣更加浓厚。
五、用知识迁移，调动学生的积极思维。
在讲授&ldqu;100以内加减法&rdqu;时，可以让学生用已学过的两位数加一位数的知识，自学两位数加两位数。
学生可以看书或采用小组讨论的方式，找到答案。
这样学生的印象会非常深刻，不但培养了学生的自学能力，调动了学习积极性，而且知识掌握也非常扎实。
以上几个方面，说明了教学要调动学生的思维，提高学生的学习兴趣，使学习动机由潜伏状态转为激发状态，这是调动学生学习积极性行之有效的方法。
学生有了学习的兴趣与学习知识的紧迫感，这是开启思维之门的钥匙，在每节的教学过程中，贯穿着许多知识之谜，通过师生双边活动，把谜一个一个地解开，由此使学生产生了浓厚的兴趣，那种希望揭开知识奥秘的迫切心情，必然会使学生认真听讲，积极思维，在心灵的深处闪烁着求知的火花。