《正向影响力》预习指导
【《幼儿园常规教育的调查与研究》开题报告文献综述3000字】
开题报告文献综述在开展日常教育过程中存在的一些问题，并对问题的成因进行了分析，最后给出相关建议，希望对幼儿常规教育具有现实意义，有益于提高幼儿的常规教育水平。
五、研究方法第一，文献研究法：查阅书籍资料，同时利用网络等渠道收集相关的文献资料，主要包括学前教育理论、幼儿园日常管理、幼儿园常规教育、幼儿园教育的现状及策略等方面，为本文的研究提供了一定的理论基础。
第二种是问卷调查法，作者在调研的基础上编制了一份详尽的问卷调查，从教师对常规教育的认识、教师对常规教育的制定、教师对常规教育的实施、教师对常规教育的引导等方面进行了综合的研究。
六、论文的进度安排（此项内容参照《毕业设计论文进度安排表》，依据自身写作进度填写）第一阶段：7月1日-7月15日选题；第二阶段：7月16日-8月5日开题报告写作；第三阶段：8月6日-8月30日查找相关文献；第四阶段：9月1日-9月30日初稿写作；第五阶段：10月1日-12月30日论文修改到定稿。
七、主要参考文献[1] 朱晶晶. 幼儿园小班常规教育的现状调查[J]. 中学生作文指导, 2021(17):1.[2] 马艳强. 儿童视角下的幼儿园班级常规教育研究[J]. 当代家庭教育, 2020(1):1.[3] 王君. 幼儿园常规教育中存在的问题与反思探讨[J]. 课程教育研究, 2019(46):1.[4] 吉心心. 幼儿园小班生活常规教育的行动研究[J]. 科学咨询, 2020(27):1.[5] 马慧. 浅谈幼儿园常规教育[J]. 文学少年, 2020,000(019):P.1-1.[6] 李榕玲. 浅谈幼儿园常规教育策略和方法[J]. 明日,2019(25):1.[7] 郑玲. 全面育人走心走实——幼儿园大班幼儿常规有效教育的实践探究[J]. 试题与研究:高考版, 2021(13):2.[8] 罗艳. 城乡幼儿园小班常规教育对比研究[J]. 儿童大世界：教学研究, 2019(12):1.八、指导教师意见签名：年月日九、开题审查小组意见经办人：年月日。
五年级科学上册全册《力的作用》教案
五年级科学上册全册《力的作用》精品教案第一课：力的认识【课前导学】生活中力的表现形式1、挽拉力：将东西向自己拉过来。
2、推力：将东西推走或推动。
3、挤压力：压缩东西使之改变形状。
4、重力：地球对万物的引力。
【课堂深入探究】1、力的定义：力是指物体相互作用时产生的互相施加的作用，使物产生运动或变形的物理现象。
（举例）比如我们用力用手推墙，就会感觉手上有一股力。
这股力就是力。
导学问题：1、力的作用对象是什么？2、力的产生有什么条件？3、力的作用产生的目的是什么？2、力的分类：（1）摩擦力：是两个物体表面接触并相互阻挠而产生的力。
（2）弹力：是物体被压缩或拉伸时产生的力。
（3）浮力：是物体放在液体中或气体中时，由于受到的压力的不同而产生的力。
（4）重力：地球对万物的吸引力。
（5）电力：荷电体之间相互作用的力。
（6）磁力：由磁体间相互作用的力。
【案例探究】获取物品的方法多种多样，但其中的常见方法就是用力。
请你列举出我们日常生活中用力的场景。
1、拔河比赛中，两队人拉着绳子，中间夹着一个绳结。
两方互相用力拉绳子，谁拉得快谁获胜。
2、我们家的门很重，没开关会很困难，需要用力推门打开。
3、风筝飞不起来，需要我们用力拉线，让风筝能够飞起来。
4、在写字时，我们用力握笔，使笔可以在纸上画出好看的字。
【实验探究】小实验1——“力引物”器材：水杯和降价的绒线步骤:1、确定绳子和水杯的组合，将绳子结在一个稳定的位置。
2、将水杯绑在一个M1和M2之间的绳上。
3、用手将水杯从静止开始推动，测量它是如何移动的。
4、移动绳子，测量运动的方式。
5、重新调整重量一侧的物品，并监测运动方式。
结果:测试指出，当M2大于M1时，水杯运动的方向——指向M1。
当M1大于M2时，水杯的运动方向——指向M2。
结论:力的作用是有方向的，并带有引导性质。
当M2大于M1时，向弱势方向产生引力。
小实验2——“挤压力”器材：一块食品保鲜膜和小石头。
步骤:1、取一小块食品保鲜膜，在上面放置一些小石头。
《影响力培训》ppt课件
一个具有良好情绪管理能力的人能够 保持冷静、理智和稳定的情绪状态， 从而在面对挑战和压力时保持自己的 影响力。这种能力可以通过学习和练 习来提高。
知识储备
总结词
知识储备是影响力的支撑，它是指一个人具备丰富的知识和经验，能够提供有价值的信息和建议，从 而增强自己的影响力。
详细描述
一个具有良好知识储备的人能够在对不同话题和领域进行深入了解和分析的基础上，提供有见地、有 价值的观点和建议。这种能力可以帮助一个人在交流中获得他人的认可和尊重，从而增强自己的影响 力。
培训帮助我深入了解自己的价值观、信念和行为模式，从而更好地发 挥自己的优势，弥补不足。
未来发展与提升
持续学习与实践
01
我将继续深化在培训中学习的知识和技能，通过实践不断增强
自己的影响力。
拓展人际关系网络
02
积极参与各类活动，扩大人脉圈，为个人和团队的发展创造更
多机会。
关注行业动态与趋势
03
持续关注行业动态，学习新知识，提升专业素养，以保持竞争
。
04
学习与实践
详细描述
将所学应用于实践中，通过实际 操作和经验积累提高技能水平和 实践能力。
总结词：不断学习新知识和发展 新技能，将所学应用于实践中， 提高个人能力和影响力。
保持好奇心和求知欲，不断学习 新知识和发展新技能，以提升个 人能力和竞争力。
不断反思和总结经验教训，改进 自己的工作方法和流程，提高工 作效率和质量。
影响力可以分为正向影响力和负向影响力，正向影响力能够促使他人产生积极的 情感、态度和行为，而负向影响力则可能导致他人产生消极的情感、态度和行为 。
影响力的重要性
提高个人和组织绩效
推动社会进步
教育学原理笔记整理版
第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一）教育的日常用法作为一种过程有三类作为一种方法作为一种社会制度（二）教育的词源educare “引出”的意思。
在我国，“教”与“学”是词源。
（三）教育的定义（★★★代表重点）1、从社会的角度定义。
有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。
狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
更狭义的：教育指思想教育活动。
2、从个体的角度定义。
教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
出发点是“学习”和“学习者”。
3、二者的缺陷。
社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。
个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。
4、准确的定义：教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
A、实践性B、耦合过程C、动力性D、社会性、历史性、文化性二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★（一）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。
1、必须有明确的教育目的2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。
4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”（二）学习者1、使用“学习者”这个概念的原因。
有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。
2、学习者的特征。
有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。
初二物理预习指导提纲( )
编写：曹志清班级＿＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿一、预习内容：二力平衡二、预习要求：1、知道平衡状态、平衡力、二力平衡。
2、知道原理，二力平衡条件。
三、预习方法和步骤1、阅读课本P62－P64页2、感知基础知识（1）物体在几个力的作用下处于＿＿＿＿＿或＿＿＿＿＿＿，我们就说该物体处于平衡状态。
（2）使物体处于＿＿＿＿＿的几个力称做平衡力。
（3）当物体在两个力的作用下处于＿＿＿＿＿＿时，就称做二力平衡。
（4）当作用在＿＿＿＿＿＿上的两个力＿＿＿＿、＿＿＿＿，且＿＿＿＿＿时，两个力才能平衡。
3、了解基本应用（1）物体在几个力的作用下，处于＿＿＿＿＿或＿＿＿＿＿状态，我们就说物体处于平衡状态。
当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就说这两个力相互＿＿＿＿＿，简称＿＿＿＿＿＿。
（2）当作用在＿＿＿＿＿＿上的两个力＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，并且作用在＿＿＿＿＿时，这两个力才能平衡，这就是二力平衡的条件。
（3）悬挂着静止不动的电灯，受到的重力是4N，则电线对电灯的拉力是＿＿＿＿N，方向＿＿＿＿＿。
（4）用50N的力水平向右拉一重为200N的物体，物体在水平地面上做匀速直线运动，与拉力相平衡的力是＿＿＿＿＿力，其大小为＿＿＿＿＿N，方向＿＿＿＿＿。
（5）一本物理书静止在水平桌面上，下列各对力中，属于平衡力的是（）A、书对地球的引力和地球对书的引力B、书受到的重力和桌面对书的支持力C、书对桌面的压力和书受到的重力D、书对桌面的压力和桌面对书的支持力（6）如图所示是长在枝条上的苹果，请在图中画出苹果的受力示意图。
编写：曹志清班级＿＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿一、预习内容：牛顿第一定律二、预习要求：1、知道惯性概念。
2、知道牛顿第一定律。
三、预习方法和步骤1、阅读课本P65－68页2、感知基础知识（1）＿＿＿＿＿＿＿具有保持原有运动状态的性质，叫做惯性。
（2）＿＿＿＿＿＿物体在＿＿＿＿＿＿的时候，总保持。
（3）做匀速直线运动的物体不受到力的作用；但物体运动状态发生变化一定是因为＿＿＿＿＿＿＿＿。
2023年特岗教师《专业基础知识》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)试卷号：38
2023年特岗教师《专业基础知识》考试全真模拟易错、难点汇编叁（带答案）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共35题)1.【单选题】完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（）A.苛勒B.斯金C.桑代克D.布鲁纳正确答案：A2.【单选题】一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）A.行动B.内化C.执行D.泛化正确答案：B3.【判断题】信息技术与学科教学整合的最终目标是帮助教师减轻教学工作量。
正确答案：错误4.【单选题】一个人遇事举棋不定，犹豫不决是意志缺乏（）A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚持性正确答案：C5.【判断题】教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。
()正确答案：正确6.【单选题】学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于()。
B.有意想象C.再造想象D.幻想正确答案：A7.【单选题】教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为（）A.变式B.反例C.正例D.比较正确答案：A8.【单选题】教师在教学过程中呈现问题的不同方式将影响个体对问题的解决，这是（）A.知识经验B. 定势C.问题表征D.心理准备正确答案：C9.【单选题】学校体育的根本任务是（）A.使学生掌握体育知识B.输送运动员C.训练学生的体育技能D.增强学生体质正确答案：D10.【单选题】关于智力与创造力的关系,表述正确的是()A.智力是创造力的必要条件B.智力是创造力的充分条件C.智力与创造力是线性关系D.高智力者一定有高创造力正确答案：A11.A.杜威B.赞科夫C.布鲁姆D.苏霍姆林斯基正确答案：D12.【单选题】良好班集体形成的基础是()A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同生活的准则D.成员间平等、心理相容的气氛正确答案：A13.【判断题】当前的教学设计越来越倾向于从关注“学”向关注“教”转变。
正确答案：错误【单选题】以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（）A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型正确答案：B15.【单选题】世界上最早系统地论述教育教学思想的专著是()A.《学记》B.《论演说家的教育》C.《大教学论》D.《普通教育学》正确答案：A16.【判断题】学生参加课外活动要体现自愿原则，活动应以小型为主。
七年级地理上册第一章活动课太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响教案3(新版)商务星球版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了太阳光直射、斜射的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对太阳光直射、斜射的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.案例分析：在批改学生作业时，重点检查学生对太阳光直射、斜射在实际中的应用的理解程度，以及案例分析的逻辑性和完整性。对于存在的问题，及时指出并给出改进建议，帮助学生提高案例分析能力。
3.实践活动：在批改学生作业时，重点检查学生对太阳光直射、斜射基本原理的理解程度，以及实验操作的步骤和结果的准确性。对于存在的问题，及时指出并给出改进建议，帮助学生提高实践活动能力。
教学反思与总结
今天的教学活动，总体上达到了预期的效果。学生在课堂上表现出较高的兴趣和参与度，能够积极思考和讨论。在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实验法，这些方法能够有效地帮助学生理解和掌握太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响。同时，我注意引导学生运用观察、分析、推理等方法，提高他们的地理思维能力。
2.采用小组合作、讨论的方式进行。
教学过程：
1.导入：通过图片展示，引导学生思考太阳光直射、斜射的现象。
2.新课导入：讲解太阳光直射、斜射的概念。
3.活动一：学生分组讨论，分析太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响。
4.活动二：学生动手操作，模拟太阳光直射、斜射现象，观察热量分布。
5.活动总结：引导学生总结太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响。
典型例题讲解
1.题目：请简述太阳光直射、斜射的概念及它们对地面获得热量的影响。
7.1力预习学案(第一课时)
7.1力预习导学案（第一课时）班级姓名【学习目标】1、了解力的概念，能说出施力物体和受力物体。
2、知道力的作用是相互的。
3、熟悉力的作用效果，【自主预习】（通过阅读教材，了解以下内容）问题一：对力的认识1、力是，发生作用的两个物体，一个是，一个是。
如，人推车时，对车施加的力称为推力，则这个推力的施力物体是，受力物体是。
2、用手拍桌子施力物体是，受力物体是。
3、在物理学中，力用符号表示，单位是，简称，符号是。
托起两个鸡蛋所用的力大约是1N。
问题二：对相互作用力的认识一个穿着旱冰鞋的同学站在墙边用力推墙的时候，他自己会向后滑动。
在这期间，这位同学对墙用的力的施力物体是，受力物体是。
但同学向后滑动，由于运动状态的改变，说明该同学也受到了墙给他的力，这个力的施力物体是，受力物体是。
实验结果表明，一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对他施加了力的作用，也就是说，。
这两个力称为一对相互作用力。
这两个力的大小相同，方向相反。
举例：用手拍桌子时，桌子发出了响声，但手也会觉得疼痛。
说明手对桌子用力的时候，桌子对手也施加了一个力。
小组讨论，举出生活中的相互作用力的现象。
（1）游泳的时候，向后划水，人向前进。
（2）划船的时候，船桨向后划，船向前走。
火箭升空时，向下喷出高速气流，火箭获得了向上的动力。
问题三：对力的作用效果的认识【活动一】（1）拉弓射箭，弓的发生改变；（2）撑杆跳高，杆的也发生了改变结论1：力能改变物体的【活动二】（1）图1，棒球运动员用力将球投出，棒球由静止变为运动。
（2）图2，足球运动员将飞奔过来的球接住，足球由运动变为静止。
结论2：力能改变物体的（▲运动状态的改变包括：（3）速度大小的改变（包含由静止到运动、由运动到静止及速度大小的变化）（4）运动方向的改变。
）总结：力的作用效果是（1）；（2）。
【知识点拨与梳理】1、力是，用符号表示，单位是。
力（“能”或“不能”）脱离物体而存在。
其中的物体一个是物体，一个是物体。
第15课 影响能力
《第15课影响能力》2013年7月6日星期六总结人：郭国旗第一节秦老师的进步1.秦老师的情况1●差距感慨：（1）管理到领导：管理者和领导者即相关联，也有本质的不同，当梁老师详细阐述二者的不同以及对于个体的要求时，秦老师的第一个反应是“这太难了”，当被问到为什么感觉很难的时候，回答说这需要个体的极大修炼，而且只有象毛泽东那样的人才属于领导型的人物，这段对话展示了秦老师的思维中有一种很畏难的情结，这也正是个体修炼最大的阻碍。
无论什么样的目标在奋斗的过程中都会渐渐的被克服，从而成就个体的能力，也消化了畏难情结。
（2）个人修为：那么如何化解个体的情结呢？第一步当然是面对了，其实这种领导力极不神秘也不高深，它就是生活之中实实的一种能力。
无意识之中将其高抬或者放低都是一种防御的逃避。
（3）毛泽东式领导：谈到毛泽东领导，用他自己的话说，他的一切领导能力就是从总结上来的，而且还能活学活用，变幻万千。
起点并不高，只是坚持不懈的进行和坚持而己。
●二把手压任务：（1）替人值班：秦老师的一个上级，是单位中的二把手，他是一个“欺软怕硬的人”，所以他做的事大多是强人所难，让人不舒心，但正是这样，他又能拿出相当多的人，自己过去就是总被这种上级拿用的人，自己对这种人很了解，而且有些事情也知道如何应对，但是到了事上，自己就会然无所适从，事后又烦躁不堪。
为什么如此呢？这可能正是深入思索的问题。
（2）心痛下属：但是自己听到上级的电话时，内心还是不舒服的，因为他因一个事情借用自己的人顶班，自己很不开心，并且心痛自己的下属，教自己的下属和他做对，但又不能全然的放开，这样的做法容易留下一些人事之间的陷阱空间。
深入想下去，自己为何心痛这些并不承自己情的下属呢？还是内心的心软和不忍，不管对象是谁。
（3）心中不安：人之所以不能按照规律行事，正是自己内心的不强大，从而把许多事情变形而形成无数变化出来的问题，这些问题反过来又影响自己的观念和行为，从而让自己变得越来越重复，直至形成一种模式或心结。
ISOFIX正向力实验仿真及其受加载点X的影响
（ 北京化工大学 机电工 程学 院 ， 北京 １ ０ ０ ０ ２ ９４ ， 借 助Ｃ ａ ｔ ｉ ａ ￣ ｌ ｌ Ｈ ｙ ｐ ｅ ｒ ｍ ｅ ｓ ｈ 软 件建立 某车 型Ｉ ｓ Ｏ Ｆ Ｉ ｘ 正 向力实验 的有 限元 简化模 型 ，
Ｉ Ｓ Ｏ Ｆ Ｉ Ｘ ｔ ＇ 堤： 一个 固定儿 童 座椅 的标 准 系统 ， 我 国
２ ０ ０ ７ 年进入儿童座椅安全法规立法 阶段 ， 现 已定稿 。 文
拴绳 拉力 ， 下 固定 点施加 的合 力乃 ， 自重 Ｇ， 以及 其 它 若 干物 体施 加 的力 和力 矩 （ 表１ 中Ｓ Ｆ Ａ Ｄ 受力 示 意
Ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｐｏ ｉ ｎ ｔ Ｘ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｔｅ ｓ ｔ Ｒｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ
ｅ Ｇｕ ａ ｎ ｌ ｉ ｎ． Ｗａ ｎ ｇ Ｌｉ ｎ
（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｒ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ ， Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ １ ０ ０ ０ ２ ９ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
并利 用求解器 Ｏ ｐ ｔ ｉ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ 求解， 以加载点 的位 置为变量 ， 研究加 载点 的位 置变化对 实验结 果 的影 响。 综合仿真 与实验结果说 明 ， 简化的有限元 模型基本可 以反映结构 的受力状态 ； 加载点 的位置和坐垫泡
沫 的设计 ， 对 实验结果也有很 大影 响。
ｔ ｅ ｓ ｔ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ， ａ ｎ ｄ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ Ｘ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏｒ ｆ ｃ ｕ ｓ ｈ ｉ ｏ ｎ ｏａ ｆ ｍ ｈ ａ ｄ ａ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｎ ｔ ｅ ｓ ｔ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｉ Ｓ Ｏ Ｆ Ｉ Ｘ； ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ Ｘ： Ｓ Ｆ ＡＤ； ｆ ｏ ｗａ ｒ ｒ ｄ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ｃ ｅ ｔ ｅ ｓ ｔ ； ｓ ｉ ｍｐ ｌ ｉ ｆ ｉ ｅ ｄ ｍｏ ｄ ｅ ｌ
社会和政治影响力
社会和政治影响力社会和政治是相互关联的两个方面，社会是政治的基础，政治是社会的表现。
社会和政治的影响力是不可避免的，不仅影响到个人生活和行为，也影响到广大群众的观念和态度。
本文将从社会和政治两个方面来探讨它们的影响力。
社会的影响力社会的影响力是指社会群体自身对自身的约束和调整，对每个个体的生活和行为进行规范和限制。
社会的影响力分两种，一种是正向影响力，一种是负向影响力。
正向影响力是指社会和谐、文明和自律等正面因素对个人行为习惯和生活方式的影响。
正向影响力还包括人们对品德的追求、责任感、公德心和爱国心等道德素质的培养和发扬。
负向影响力则是指社会负面因素对个人思想、行为和生活方式的影响，例如盲目追求享乐、物质至上、道德滑坡等。
负向社会影响力还包括一些社会问题，例如贫富差距、犯罪、疾病传播等对个人生活的影响。
政治的影响力政治的影响力是指政治机构对社会和个人的约束和规范以及政治力量对社会和个人的影响和改变。
政治的影响力分两种，一种是正面的作用，一种是负面的作用。
从正面作用的角度来看，政治机构通过一系列的法律和制度来保障人民的利益，维护公平和公正，保障公共安全和维护国家的利益。
负面情况下，政治机构可能会出现贪污、腐败、滥用职权等不良行为，影响到国家机构的公信力和社会的信任度。
这种负面情况会导致社会不稳定，破坏公民对政府的信任度。
政治力量的影响力体现在选举、政策制定、政府实施和社会控制等方面。
政治力量对整个社会生活、国际关系和全球经济形势等方面起着极其重要的作用。
政治力量的重要性在现代社会中愈发凸显，它已经成为各国治理和发展的核心内容。
总结社会和政治的影响力是相互作用的，它们非常重要，几乎占据了整个社会的篇幅，如果我们想要让我们的生活更加的美好和幸福，我们就需要努力地改变我们自己的生活方式，学习正确的行为准则，同时也需要努力改变社会的一些负面特征，从而促进社会的整体发展。
农户选择农业生产性服务行为的影响因素分析
随着我国城镇化进程的不断深入，农村大量劳动力转移到城市务工，导致农村劳动力结构趋于老龄化[1，2]，农业生产性服务是解决谁来种地、怎么种地的有效路径[3]。
2015年发布的《关于推进农村一二三产业融合发展的指导意见》中首次明确提出，要发展农业生产性服务业；2017年出台的《关于加快发展农业生产性服务业的指导意见》中指出，在各类新型农业经营主体快速发展的同时，我国农业基本经营模式仍然是以普通农户为主的家庭经营，要加快各类农业服务组织的发展速度，加大农业生产性服务的发展力度。
农业生产性服务不仅能够缓解农业经营的劳动力、技术和资金等方面的制约，还可以提升农业生产效率，扩大增收空间[4，5]。
Greenfield [6]认为，生产性服务是为满足中间生产需求，通过市场化方式，向商品、服务生产企业及其他组织提供的中间投入服务。
随着劳动分工的不断深化与细化，生产性服务在农业生产领域得到了广泛应用。
我国农业生产性服务发展较晚，发展初期对农业生产性服务的提法不统一，如农业现代服务、农业社会化服务、农业生产性服务等[7-9]。
摘要：农业生产性服务是缓解农业劳动力短缺和实现节本增效的有效途径。
基于张家口市万全区的217份样本数据，构建Logistic 二元回归模型，对农户选择农业生产性服务行为的影响因素进行分析，结果表明：文化程度在0.05水平上显著正向影响农户选择农业生产性服务行为，外出打工人数、是否有农业机械、亲友外包选择、是否参加合作社在0.01水平上显著正向影响农户选择农业生产性服务行为；性别、农业收入占比分别在0.1、0.01水平上显著负向影响农户选择农业生产服务行为。
提出增加农机购置补贴、改进补贴发放程序、拓宽宣传渠道等对策。
关键词：农业生产性服务；影响因素；Logistic 模型中图分类号：F304文献标识码：A 文章编号：1008-1631（2024）01-0014-05收稿日期：2023-04-21基金项目：内蒙古重大专项“旱作区农业水资源承载力与作物优化布局研究”（2020ZD0005）作者简介：胡可欣（1996-），女，河北张家口人，硕士，主要从事产业经济理论与应用研究。
2024年个人学习总结参考样本（三篇）
2024年个人学习总结参考样本研究性学习，历时五个月，长达____周，在这漫长而又短暂的时间里，我体验到了师生共同参与活动的乐趣，虽然是第一次参与这样有意义的活动，但是和学生一起，通过努力，看着在自己的指导下，学生努力的付出下，他们一同精心灌溉的种子终于一点点地发芽、破土而出，甚至开出了美丽的花朵，在最后的成果展示中，我感到自己已经置身于开满鲜花的小花园里，收获着，庆祝着，品尝着丰收的喜悦，研究性学习个人总结。
作为一名青年教师，又是第一次参加研究性学习，没有什么经验，在一边备课一边学习的过程中，其实学生也教会了我很多，我真正体会到了教学相长。
首先，教师要做学生学习过程的参与者。
研究性学习的本质是让学生主动探寻世界，在这个过程中，教师不应以知识的传授代替学生的学习和探求体验。
在确定研究课题环节，怕学生想不出好的课题，就给学生罗列出了很多参考课题，大多都是和学科教材紧密结合的课题，例如“神六与化学”、“汽车中的物理”、“李白诗歌‘月’意象分析”、“英文精曲赏析”等。
本以为自己抛出的课题学生肯定会借鉴个一二，谁知学生自己推出的课题更让我耳目一新：“省锡中高一学生叛逆心理与学习生活的关系”、“省锡中堰桥校区植物种类研究及其分布情况”、“省锡中堰桥校区高一学生消费倾向调查”、“我国历代服饰的变革”、“省锡中校服的优化设计研究”这些课题，不仅仅与我们的校园生活相关使课题更具有意义，而且学生显露出了极大的兴趣，研究热情非常高涨。
其次，教师应该成为学习活动的组织者和指导者。
一方面，教师不能事事包办代替，应该放手让学生去做，哪怕是在实验过程中得出不正确的结论，对学生来说也是有意义的;另一方面，学生的探求活动应该有严谨的计划，在选题、分组、调查、查找资料等方面，教师要给予具体有效的指导。
作为一名指导老师，我本能地把各个研究小组揽入了自己的胸怀中，鼓励他们，替他们出谋划策，希望他们能够多走一些平坦的道路，少走曲折，我经常找课题小组长谈话，了解他们的研究动态和遇到的困难，每当他们把发现的困惑告诉我，我都会帮他们出主意，从一定程度上来说，限制了学生自主性的发挥。
《银行业竞争对企业绿色创新的影响研究》
《银行业竞争对企业绿色创新的影响研究》一、引言随着全球环境问题的日益严重，绿色创新已成为企业持续发展的重要驱动力。
银行业作为金融体系的核心，其竞争态势对企业绿色创新的影响不容忽视。
本文旨在研究银行业竞争对企业绿色创新的影响，探讨其内在机制及影响路径，为企业实现绿色创新提供理论支持和实践指导。
二、文献综述绿色创新已成为企业应对环境挑战、实现可持续发展的关键手段。
银行业作为资金的主要提供者，其竞争态势直接影响企业绿色创新的投入和效果。
现有研究表明，银行业竞争能够促进企业加大绿色创新的投入，提高绿色创新的成功率。
同时，银行业在绿色金融产品和服务方面的创新，也为企业绿色创新提供了更多的融资渠道和支持。
三、理论框架与研究假设本文以银行业竞争为自变量，企业绿色创新为因变量，构建研究框架。
假设银行业竞争通过以下几个方面影响企业绿色创新：一是提高企业融资成本和融资难度，促使企业加大绿色创新的投入；二是推动银行业在绿色金融产品和服务方面的创新，为企业绿色创新提供更多支持；三是通过政策引导和市场需求，推动企业积极进行绿色创新。
四、研究方法与数据来源本文采用定量研究和定性研究相结合的方法，运用面板数据模型、案例分析等方法进行分析。
数据来源包括银行业和企业的财务报告、政策文件、新闻报道等。
五、实证分析1. 描述性统计通过对银行业竞争和企业绿色创新的描述性统计，发现银行业竞争与企业绿色创新呈现正相关关系。
在银行业竞争激烈的地区，企业绿色创新的投入和效果普遍较高。
2. 回归分析通过面板数据模型进行回归分析，发现银行业竞争对企业绿色创新具有显著的正向影响。
具体而言，银行业竞争能够提高企业绿色创新的投入，推动企业积极进行绿色技术创新和产品创新。
此外，银行业在绿色金融产品和服务方面的创新，也为企业绿色创新提供了更多的融资渠道和支持。
3. 案例分析以某地区银行业竞争和企业绿色创新的案例为例，深入分析银行业竞争对企业绿色创新的影响机制和路径。
《英国中学汉语课堂学生问题行为研究》
《英国中学汉语课堂学生问题行为研究》一、引言随着中国在全球地位的日益提高，汉语在全球的普及程度也不断增强，这导致了汉语教育的国际化和全球化的趋势。
特别是在英国，越来越多的学校开始开设汉语课程。
然而，在英国中学的汉语课堂上，学生问题行为的存在和影响不容忽视。
本文旨在研究英国中学汉语课堂中学生问题行为的表现、原因及解决策略，以帮助教师更好地管理和教学。
二、学生问题行为的表现在英国中学的汉语课堂上，学生问题行为主要表现在以下几个方面：1. 注意力不集中：这是最常见的问题行为，学生常常因为其他事情分心，无法专注于课堂内容。
2. 交流和沟通障碍：由于语言和文化差异，部分学生可能无法理解教师的讲解或与同学进行交流。
3. 课堂不遵守规则：部分学生可能在课堂上随意走动、说话或做其他与课堂无关的事情。
三、问题行为的原因分析学生问题行为的原因是多方面的，主要包括以下几个方面：1. 心理因素：部分学生可能因为焦虑、压力或兴趣不足等原因导致注意力不集中。
2. 语言和文化差异：由于语言和文化差异，部分学生可能对课程内容感到陌生或难以理解。
3. 课堂环境：课堂氛围、座位安排、教学设备等都会影响学生的学习状态和课堂表现。
4. 教师因素：教师的授课方式、教学方法以及与学生之间的互动关系等也会影响学生的学习态度和行为。
四、解决策略针对四、解决策略针对英国中学汉语课堂中学生问题行为的表现和原因，以下提出一些解决策略，以帮助教师更好地管理和教学：1. 提高课堂教学吸引力：增强课程内容的趣味性和互动性，例如使用多媒体教学资源、组织小组讨论、进行角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和注意力。
结合学生的实际生活和文化背景，使教学内容更加贴近学生的实际，增加学生对课堂内容的认同感。
2. 营造良好的课堂氛围：营造一个轻松、开放和积极的课堂氛围，让学生感受到教师的关心和支持。
及时表扬和鼓励学生的课堂表现，增强学生的自信心和学习动力。
3. 加强语言和文化教学：在教学过程中加强汉语语言和文化的教学，帮助学生更好地理解和掌握汉语及中国文化。
新2024秋季高中物理必修第一册人教版第三章相互作用——力《共点力的平衡》
教学设计：新2024秋季高中物理必修第一册人教版第三章相互作用——力《共点力的平衡》教学目标（核心素养）1.物理观念：理解共点力平衡的概念，掌握共点力平衡的条件，即物体所受合力为零。
2.科学思维：通过受力分析，培养学生运用力的合成与分解方法解决共点力平衡问题的能力，提升逻辑思维和推理能力。
3.科学探究：引导学生通过实验或案例探究共点力平衡的条件，培养观察、分析和解决问题的能力。
4.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的精神，同时认识到物理学在日常生活和工程技术中的应用价值。
教学重点•共点力平衡的概念及其条件。
•运用力的合成与分解方法解决共点力平衡问题。
教学难点•复杂受力情况下的受力分析和平衡条件的判断。
•灵活运用共点力平衡条件解决实际问题。
教学资源•多媒体课件：包含共点力平衡实例、受力分析图示、平衡条件推导等。
•实验器材（可选）：用于演示共点力平衡的实验装置，如平衡尺、弹簧秤等。
•黑板或白板及书写工具：用于板书关键概念和解题步骤。
•学生作业本：用于记录课堂笔记和练习。
教学方法•讲授法：通过教师讲解，引导学生理解共点力平衡的基本概念和条件。
•演示法：利用多媒体或实验器材展示共点力平衡的实例，帮助学生直观理解。
•讨论法：组织学生讨论复杂受力情况下的受力分析和平衡条件的判断，促进学生间的交流与合作。
•练习法：通过课堂练习和案例分析，巩固学生对共点力平衡条件的理解和应用能力。
教学过程导入新课•生活实例引入：展示桥梁、建筑物等稳定结构的图片，提问学生这些结构为何能保持稳定？引出物体受力平衡的概念。
•复习旧知：简要回顾力的合成与分解方法，为后续受力分析做铺垫。
新课教学1.共点力平衡概念讲解：•定义：当物体受到几个力的作用而保持静止或匀速直线运动状态时，这几个力称为共点力，且满足平衡条件。
•强调：平衡状态包括静止和匀速直线运动两种状态，共点力平衡的条件是合力为零。
2.受力分析方法：•引导学生学习如何对物体进行受力分析，包括确定研究对象、画出受力图等步骤。
管理者的影响力
管理者的影响力在企业发展中，管理者的影响力是至关重要的。
一个好的管理者可以带领团队做出优秀的业绩，而一个没有影响力的管理者则很难让团队有所作为。
因此，了解和提高管理者的影响力对于企业来说是非常重要的。
一、了解管理者的影响力管理者的影响力指的是管理者在组织中能够影响其他人的能力。
影响力可以分为正向影响力和负向影响力，正向影响力指的是管理者能够让员工产生积极的情绪和行为，而负向影响力则指的是管理者让员工产生消极的情绪和行为。
管理者的影响力主要来自于他们的权威、经验和能力等。
二、提高管理者的影响力1. 增强个人能力管理者需要增强个人能力，这包括领导能力、沟通能力、组织能力等。
只有具备了这些能力，才能够更好地管理团队，发挥影响力。
2. 建立良好的人际关系建立良好的人际关系是提高管理者影响力的关键之一。
管理者需要善于倾听下属的意见，在下属出现问题时及时给予帮助，建立起下属与自己之间的信任关系。
同时，要加强与同事、上级之间的沟通和协作，建立起良好的合作关系。
3. 形成正向形象管理者的形象直接影响着其影响力的大小。
一个具有正向形象的管理者可以让下属更容易被激励，更容易接受他的意见和建议。
而一个负向形象的管理者则很难赢得下属的尊重和信任，影响力也会相应地下降。
4. 提供积极反馈管理者需要及时地给下属提供积极反馈，让下属知道自己的工作得到了认可。
这不仅能够提高下属的自信心，也会让下属更加愿意接受和执行自己的意见和建议。
三、管理者影响力的作用一个有影响力的管理者可以带领团队做出更出色的业绩，因为他们可以更好地激励下属，让下属更加投入到工作中。
与此同时，良好的管理者影响力也能够带来更好的企业形象和声誉，吸引更多的人才加入企业，进一步促进企业的发展。
总之，管理者的影响力是企业成功的关键之一。
通过增强个人能力、建立良好的人际关系、形成正向形象和提供积极反馈等措施，可以提高管理者的影响力，带领团队进步发展。
影响力说的正向因素和负面因素
影响力说的正向因素和负面因素
影响力说的正向因素：
正向因素可以让没人知道你的好，在以后的交际过程中也会更容易的相信你。
影响力说的负面因素：
负面因素会给你的名声带来不好。
影响力介绍：
影响力是用一种别人所乐于接受的方式，改变他人的思想和行动的能力。
影响力又被解释为战略影响、印象管理、善于表现的能力、目标的说服力以及合作促成的影响力等。
影响力表明了一种试图支配与统帅他人的倾向，从而使一个人才去采取各种劝说、说服甚至是强迫的行动来影响他人的思想、情感或行为。
无论是观点的陈述，障碍的扫除，还是矛盾的化解，风险的承担，具备该素质的人都会以愿望或实际行动的方式推动其达成或实现。
因此，这类人通常能够在一个团队里树立个人权威。
具备影响力素质的人通常表现出以下行为，包括提请他人注意资料、事实与依据、利用具体的事例、证明等、强化自己的支持者，弱化自己的对立面等。
影响力与人际理解力、服务精神等素质的核心区别在于，影响力是为推动他人达成个人所期望的目标而服务。
而人际理解力与服务精神更多是为帮助达成他人的目标而采取行动。
镀锡端子正向力和接触电阻
镀锡端子正向力和接触电阻摘要：一、引言二、镀锡端子的正向力1.定义与作用2.影响因素三、接触电阻的概念与影响因素1.接触电阻的定义2.接触电阻的影响因素四、镀锡端子正向力与接触电阻的关系1.正向力对接触电阻的影响2.接触电阻对正向力的影响五、如何优化镀锡端子的正向力和接触电阻1.材料选择2.工艺改进3.检测与评估六、结论正文：一、引言在现代电气连接领域，镀锡端子作为一种常见的连接器件，其性能对整个连接系统的稳定性具有重要意义。
镀锡端子的正向力和接触电阻是评价其性能的两个关键指标。
本文将探讨这两个指标的关系，并探讨如何优化镀锡端子的性能。
二、镀锡端子的正向力1.定义与作用正向力是指镀锡端子在接触状态下，能够抵抗外力而保持连接的能力。
正向力的大小直接影响到连接的稳定性和可靠性。
在实际应用中，正向力越大，连接的稳定性越好。
2.影响因素镀锡端子的正向力受到以下几个因素的影响：（1）材料：材料的硬度、韧性等性能会影响正向力；（2）镀层厚度：镀层越厚，正向力越大；（3）加工工艺：冷加工、热加工等不同的加工工艺对正向力有影响；（4）使用环境：温度、湿度等环境因素也会影响正向力。
三、接触电阻的概念与影响因素1.接触电阻的定义接触电阻是指两个接触表面在单位面积上的电阻。
接触电阻的大小与接触面积、接触材料、接触压力等因素有关。
2.影响因素接触电阻受到以下几个因素的影响：（1）接触材料：不同材料的导电性能和硬度会影响接触电阻；（2）接触压力：接触压力越大，接触电阻越小；（3）接触面积：接触面积越大，接触电阻越小；（4）环境因素：温度、湿度等环境因素也会影响接触电阻。
四、镀锡端子正向力与接触电阻的关系1.正向力对接触电阻的影响正向力越大，接触电阻越小，连接稳定性越好。
因为正向力能够使接触面充分接触，降低接触电阻。
2.接触电阻对正向力的影响接触电阻越大，正向力越小，连接稳定性越差。
因为接触电阻会导致连接处的热量增加，从而影响镀锡端子的性能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
他/她有时候做题目中描述的行为
If he or she rarely does what is described an average amount;
他/她经常做题目中描述的行为
If he or she rarely does what is described fairly often; If he or she rarely does what is described frequently; If you cannot decide, insert a 3, and circle it. Include it in your total.
33
③ 4 ③ 4
34
35 36
3
5 他/她频繁做题目中描述的行为
③ 如果您不能确定，请选3分，并在3上画个圈。
第4份问卷-他人参与测评
ISQ 4-Associate assessment 序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9
题目 主动提出建议，以激发富有活力的讨论 Offer proposals vigorously to stimulate energetic discussion. 提出简短切题的论证 Present arguments that are brief and to the point. 准确告诉他人应当做什么 Tell others exactly what they are expected to do. 向别人指出他们行为的负面影响 Tell others the negative impact of their behavior. 通过帮助别人克服困难获得别人的认同 Gain others’ compliance by offering to personally help overcome obstacles. 邀请别人表达他们的观点 Invite others to express their ideas. 澄清自己对别人讲的话的理解 Test personal understanding of what others have said. 公开与别人分享自己的情感或反应 Share personal feelings or reactions openly with others. 存在明显不同意见时，寻找共同的利益和价值观 Look for common interests and values in situations where obvious differences exist.
评分 4 4 ③ ③ 4 4 ③ 4 ③
1
他人测评(2)
让别人看到情境中令人兴奋的机会 Bring others to see the exciting possibilities in a situation. 当感觉冲突变得无益时，暂时换一个题目
11 Sense when conflict is becoming unproductive, and temporarily consider a different 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
10
4 ③ 4 ③ ③ ③ ③ ③ 4
topic. 避免谈论争议的话题或问题 Avoid talking about controversial topics or issues. 提出清晰、具体、简明的建议 Present clear, specific, and concise proposals. 用严密的逻辑和理由支持自己的提议 Support proposals with solid logic and sound reasoning. 让人们知道自己用什么标准评判他们 Let people know personal standards by which they will be judged. 利用称赞来强化所需的行为 Use praise to reinforce desired behaviors. 通过相互交换来获得别人的支持 Obtain others’ support by offering something in exchange. 鼓励别人参与讨论并做出贡献 Ask for contributions from individuals to encourage participation in a discussion. 仔细聆听，特别是听到不同意见时 Listen carefully, especially when others disagree. 说明自己的情况，这对别人可能有帮助 Divulge personal information that others might find useful. 让周围的人感受到“我们在一起” Generate a feeling of “we are in this together” with associates. 清晰生动地描绘所要达到的目标 Communicate a clear and vivid picture of desired goals. 不解决分歧，直到做好充分准备 Postpone dealing with controversy until fully prepared. 在压力下让步 Yield position when pressured by others. 提出紧扣讨论题目的建议 Make suggestions relevant to the topic under discussion. 从别人关心的角度为自己的想法辩护 Defend ideas with reasons tailored to others’ concerns. 坚定直接地说明个人期望或要求 State personal expectations or requirements firmly and directly. 人们没有满足期望或要求时，直接告诉他们 Tell people directly when they do not meet expectations or requirements. 对人们施加压力，以达到目标 Exert pressure on people to achieve an objective. 对于持有反对意见的人，给他们说话的机会 Give people with opposing views a chance to be heard. 不仅听别人说的话，也听懂他们的感受 Listen for what others are feeling, as well as to what they are saying. 承认自己不确定或有困惑 Acknowledge own uncertainty or confusion.
4 4 4 ③ 4 4 ③ 4 ③ 4 4 ③ 4
2
他人测评(2)
发生争议时，寻找共同点 Search for areas of agreement when disputes arise. 让别人参与进来，共同创造积极的未来 Engage others in creating optimistic prospects, likelihoods, and potential outcomes. 工作受干扰时，借幽默和笑话化解紧张气氛 Use humor and anecdotes to defuse tension when it interferes with work. 改变立场，而不是冒冲突或对抗的风险 Modify position rather than risk conflict or confrontation.
他人测评(2) 影响风格问卷3：他人参与测评（可用于360°测评）
INFLUENCE STYLE QUESTIONNAIRE3: ASSOCIATE ASSESSMENT
说明
INSTRUCTIONS 感谢您参与Positive Power and Influence Program影响风格测评，您的参与将帮助参加此 次培训的学员更好地从他人眼中了解自己的影响风格。
记分标准：
Enter the number:
评分 1 2 3 4 他/她极少做题目中描述的行为
具体描述
If he or she rarely does what is described in the statement;
他/她偶尔做题目中描述的行为
If he or she rarely does what is described occasionally but infrequently;
Your participation in ISQ is very appreciated for the assistance of our participants to know more about his/her influence tyles.
请回忆邀请您参加影响风格测试的人在情境中所表现出的典型行为，并回答每个问题。 请以他/她当时的实际行为作答，而不是您希望的行为。
Base your answer to each question on how you think the person who invited you to participate in ISQ typically act in your presence. Record how you think he/she actually behave not how you would like him/her to behave.