提高专业学位硕士研究生培养质量的思考与实践——以工程专业硕士研究生培养为例
新时代提高硕士学位论文质量的探讨
新时代提高硕士学位论文质量的探讨1. 新时代提高硕士学位论文质量的重要性在当今快速发展的时代，提高硕士学位论文的质量对于学术界和整个社会都具有重要意义。
硕士学位论文作为研究生教育的重要组成部分，不仅反映了学生的学术水平和研究能力，更是衡量其综合素质的关键指标。
随着科学技术的不断进步和社会需求的日益多样化，提高硕士学位论文质量已成为培养高素质人才、推动学科发展和创新的重要途径。
高质量的硕士学位论文有助于提升学校的声誉和国际影响力，学校通过发表高质量的研究成果，可以吸引更多的优秀学生和教师，从而提高学校的学术地位和竞争力。
高质量的论文也有助于提高学校的国际知名度和影响力，使其在国际学术界享有更高的声誉。
提高硕士学位论文质量有助于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
硕士学位论文是学生在导师指导下进行科学研究和实践探索的成果，高质量的论文往往能够体现出作者的创新思维和实践能力。
这些人才将成为推动社会进步和发展的重要力量。
提高硕士学位论文质量也是促进学科发展和创新的有效途径，学科的发展需要不断的创新和突破，而高质量的论文往往能够为学科的发展提供新的思路和方法。
通过鼓励学生进行创新性研究，可以推动学科领域的不断发展，提高学术水平。
新时代提高硕士学位论文质量对于提升学校声誉、培养高素质人才、促进学科发展以及推动社会进步都具有重要意义。
我们应该从多个层面入手，采取有效措施，不断提高硕士学位论文的质量。
1.1 硕士学位论文在人才培养中的地位硕士学位论文作为研究生阶段的重要成果，对于研究生的学术能力和综合素质具有重要的培养和提高作用。
在新时代背景下，提高硕士学位论文质量显得尤为重要，因为它直接关系到研究生的创新能力、实践能力和未来发展潜力。
加强硕士学位论文的质量控制和管理，是提高研究生人才培养质量的关键环节。
硕士学位论文是研究生学术能力的重要体现，通过撰写高质量的硕士学位论文，研究生可以锻炼自己的研究能力、分析问题和解决问题的能力，以及独立思考和创新的能力。
硕士教学实践情况(3篇)
第1篇一、引言作为一名硕士研究生，我在攻读学位期间，积极参与教学实践，通过实践锻炼，提升了自己的教学能力和综合素质。
本报告将从教学实践的经历、教学成果、教学反思等方面进行详细阐述。
二、教学实践经历1. 参与课程教学在攻读硕士学位期间，我积极参与课程教学，担任助教、兼职讲师等角色。
以下是我参与的主要课程教学经历：（1）助教：在《高等数学》课程中，担任助教一职，负责课堂辅导、作业批改、答疑解惑等工作。
通过这一经历，我熟悉了课程的教学内容和教学方法，提高了自己的教学能力。
（2）兼职讲师：在《线性代数》课程中，担任兼职讲师，负责课程的教学。
在这一过程中，我独立完成课程的教学设计、教案编写、课堂授课等工作，积累了丰富的教学经验。
2. 参与实验课程教学在实验课程方面，我参与了《物理实验》的教学实践。
担任实验课助教，协助教师进行实验指导、实验报告批改等工作。
通过这一经历，我提高了自己的实验操作能力和教学组织能力。
3. 参与教学竞赛为了进一步提升自己的教学水平，我参加了校内外的教学竞赛。
在比赛中，我充分展示了自身的教学能力和综合素质，获得了良好的成绩。
三、教学成果1. 提升教学能力通过教学实践，我逐渐掌握了教学方法和技巧，提高了自己的教学能力。
在课堂教学中，我注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 增强沟通能力在教学过程中，我与学生、教师、教务部门等各方进行了广泛的沟通与交流。
这使我学会了如何与他人协作，提高了自己的沟通能力。
3. 丰富实践经验通过教学实践，我积累了丰富的教学经验，为今后从事教育教学工作奠定了基础。
四、教学反思1. 教学内容与方法在教学过程中，我发现自己在教学内容和方法上还存在不足。
今后，我将努力提高自己的专业知识水平，不断改进教学方法，提高教学质量。
2. 教学态度与情感在教学过程中，我意识到教学态度和情感的重要性。
在今后的教学工作中，我将更加关注学生的需求，关注学生的情感体验，努力营造良好的教学氛围。
工程硕士学习心得
工程硕士学习心得作为一名工程硕士研究生，我一直致力于在学术研究和实践中不断提高自己的专业素养和能力。
在这个过程中，我积累了许多学习心得和经验，并从中获得了很多启示。
下面是我在工程硕士学习中的一些心得体会。
首先，要有明确的学习目标和规划。
每个阶段的学习目标应该明确而具体，同时要根据自己的实际情况制定合理的学习规划。
在制定学习规划时，要考虑到课程任务、科研项目、实习实践等需要时间和精力投入的项目，以及日常生活和休闲娱乐等需求。
只有合理规划并严格执行，才能确保高效的学习和生活。
其次，要有良好的学习方法和习惯。
在工程硕士学习中，专业知识的学习是基础和核心。
因此，要养成良好的学习方法和习惯。
首先，要注重理论学习和实践应用相结合，通过课堂学习、实验实践、项目研究等多种形式，全面掌握专业知识和技能。
其次，要注重自主学习和团队合作相结合，通过自主阅读、文献研究、讨论交流等方式，提高自主学习和解决问题的能力。
此外，要注重实践锻炼和理论联系相结合，将所学知识应用于实际项目中，充分发挥学术研究和实践应用的综合能力。
再次，要注重培养创新思维和实践能力。
作为工程硕士研究生，要不断培养和提高创新思维和实践能力。
创新思维是培养工程创新人才的关键，要通过不断思考和探索，培养解决问题和创新发展的能力。
实践能力是提高工程实践水平的关键，要通过积极参与科研项目、实习实践、企业合作等方式，提高实践能力和创新能力。
只有不断提高创新思维和实践能力，才能在工程领域中有所建树。
同时，要注重综合素质的培养和提高。
除了专业知识和技能，还要注重综合素质的培养和提高。
综合素质包括学术素养、科学精神、职业道德、团队合作能力、沟通表达能力等各个方面。
要通过参与学术会议、科研项目、学术交流等方式，提高学术素养和科学精神。
要通过参与团队合作项目、社团组织等方式，提高团队合作能力和沟通表达能力。
同时，要注重培养职业道德和社会责任感，树立正确的人生观和价值观。
最后，要保持积极向上的心态和乐观向前的精神状态。
全日制工程类硕士专业学位研究生 专业实践记录本
全日制工程类硕士专业学位研究生专业实践记录本1. 引言1.1 概述在现今快速发展的社会中，专业实践在工程类硕士专业学位研究生教育中扮演着重要的角色。
通过实践活动，研究生能够将所学知识与实际应用相结合，提高技能水平，并为未来职业发展做好准备。
该篇长文将详细记录我的专业实践经历以及对实践活动的反思和总结。
1.2 文章结构本长文分为五个主要部分，每个部分都有其特定的内容目标。
首先是对专业实践背景进行介绍，包括工程类硕士专业学位的概述、专业实践的意义以及当前行业需求的分析。
接下来我将分享我的实践经历，包括实习或者实训的情况描述、所学知识与实际运用情况的对比以及我在这个过程中遇到的问题和解决方案。
之后，我将总结自己在学习过程中所获得的技能提升情况，并分享参与项目经验时候的感受和反思。
最后一部分则是对整个实践活动的收获和成长的总结，并提出对于工程类硕士专业学位研究生实践教育的建议与期待，以及未来学术探索或职业发展规划展望。
1.3 目的本篇长文的主要目的有三点。
首先，通过记录我在专业实践中的经历和反思，加深对所学知识的理解并将其应用到实际工作中。
其次，分享我的经验和教训，为其他同学提供参考和借鉴，并促进大家在专业实践中能够更好地成长与发展。
最后，通过对工程类硕士专业学位研究生实践教育的建议和期待以及未来学术探索或职业发展规划展望，为整个领域的发展做出贡献。
2. 专业实践背景2.1 工程类硕士专业学位介绍工程类硕士专业学位是指在本科基础上，通过深入系统学习工程相关领域的理论和实践知识，培养具备高级工程实践能力和创新精神的应用型高级专门人才。
该专业学位旨在提高学生的工程技术水平和实践能力，以满足社会对于复杂工程问题解决方案的需求。
工程类硕士专业学位与其他学术研究型硕士专业有所不同，更加注重对实践问题的解决能力培养。
学生们将在系统掌握相关理论知识的基础上，通过参与实际项目、实习或者实训等形式进行综合性、实践性训练。
研究生培养中存在的问题及思考
研究生培养中存在的问题及思考作者：开晓莉胡友彪张平松来源：《华人时刊·中旬刊》2015年第12期【摘要】在我国高等教育实现跨越式发展的今天，研究生教育正面临着巨大的挑战，同时也蕴藏着极大的发展机遇，关注研究生培养已成为当前研究生教育的主题。
本文阐述了我国研究生培养现状，分析了研究生教育培养中存在的问题，提出了完善研究生培养教育的措施。
【关键词】研究生；培养；教育中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-184-01研究生的培养质量既是一个学校人才培养质量的标志，也是学校科学研究水平和创新能力的标志。
研究生培养目标的设定围绕“要培养什么样的人”这一核心问题，研究生的分类培养要求“学术型”和“专业型”各有侧重，各有专长。
然而，培养过程中的就业取向和条件限制使得不少培养机构在培养方法和培养目标上有意无意地模糊了“学术型”与“专业型”的边界，影响了研究生核心竞争力的培育效果。
我国研究生培养虽然取得的成就颇为显著，但是相应的培养体制、师资力量等方面的发展却相对滞后，必须对我国的研究生培养现状进行分析，所存在的问题进行梳理，并针对这些问题采取措施并加以改进。
一、研究生培养现状及存在的问题随着大众化高等教育的迅猛发展激起改革的不断深入，我国研究生培养模式更趋多样化，研究生教育已快速发展并有了“量”的飞跃，但现实中存在的问题也亟待解决，主要有：1.目前部分学校培养目标模糊，教学计划不完善，课程设置没有前瞻性；2.导师队伍存在良莠不齐的现象，对学生的能力培养缺乏关注；3.研究生培养管理体制仍不够完善；4.研究生原创能力不强，拔尖创新人才难以涌现；5.研究生培养模式与国际不接轨；6.研究生数量和质量发展不协调；7.研究生教育结构失衡状况严重。
二、改进现状的几点建议由于研究生教育的特殊性，其培养模式的改革需要长时间的摸索和改进，笔者有以下几个方面的建议：（一）转变传统观念，转换培养理念，完善整体机制，加快国际接轨步伐研究生的课程设置和教学内容必须具有时代性和前沿性，加强与其他高校、科研机构、社会的联系合作，进一步增强国际化水平，优化资金配置、突出科研导向，积极扩大对优秀研究生的资助力度，严格做好论文原创性检测和科研成果的认定工作，在导师遴选与选聘环节，突出科研成果的质量。
教育部工程硕士培养方案
教育部工程硕士培养方案一、引言工程硕士教育是我国高等教育的重要组成部分，对于培养高水平的工程技术人才具有重要意义。
为了推动工程硕士教育的发展，教育部制定了工程硕士培养方案，旨在促进工程硕士教育的质量，提高学生的创新能力和实践能力，培养高水平的工程技术人才。
二、培养目标1.培养具备扎实的工程专业知识和技能，掌握工程领域先进理论、技术和方法，能够从事高水平的科研与工程实践工作的工程技术人才。
2.培养具有较强的工程创新能力和实践能力，能够独立进行科学研究和工程设计，解决实际工程问题的工程技术人才。
3.培养具有国际视野和跨文化沟通能力，能够适应和参与国际工程合作与竞争的工程技术人才。
三、培养方案1.课程设置（1）学术课程工程硕士教育以培养学生的工程实践能力为目标，要求学生在学习理论知识的基础上，结合实际工程项目，开设相关的学术课程。
这些课程包括工程基础理论、工程设计与实践、工程项目管理、工程实践与创新等方面的内容，旨在提高学生的工程综合素质和创新能力。
（2）专业选修课程根据学生的研究方向和兴趣爱好，工程硕士教育还提供专业选修课程。
这些课程包括材料科学与工程、土木工程、机械工程、电子信息工程、能源与环境工程等方面的内容，旨在加强学生的专业知识和技能，提高学生的专业水平。
2.科研实践工程硕士教育注重学生的科研实践能力培养，要求学生在学习理论知识的基础上，积极参与科研项目和工程实践。
学生需在导师指导下，完成一定数量的科研课题或工程项目，撰写科研论文或工程报告，培养科研素质和实践能力。
3.导师制度工程硕士教育实行导师制度，每位学生将配备一名导师。
导师将负责对学生进行学术指导、科研指导和实践指导，帮助学生制定学习计划和科研计划，保障学生在科研实践中取得成果。
4.学位授予工程硕士教育在学生完成学业的基础上，进行学位论文答辩。
学生须在导师指导下，撰写一篇符合学位要求的学位论文，并经导师和专业评审组书面评审通过，方可参加学位论文答辩。
土木工程硕士研究生实践能力提升探索
土木工程硕士研究生实践能力提升探索作者：任娟娟邓世杰叶文龙来源：《教育教学论坛》2024年第02期［摘要］在新时代背景下，对高水平、多层次的人才的需求急剧增长。
目前，我国土木工程硕士研究生的培养模式仍然有所欠缺，特别是实践能力培养方面存在不足之处，导致研究生学习知识和解决实际问题之间存在差异。
因此，针对土木工程硕士研究生实践能力培养提升方案的探索具有一定的现实意义。
以理论和实践相结合为基本着力点，从计算实践教学、双语教学模式、多元协同建设出发，针对土木工程硕士研究生实践能力的提升进行了有益的探索，为高素质、高水平的人才培养改革提供了参考。
［关键词］硕士研究生；培养模式；实践教学［基金项目］ 2021年度科学技术部国家重点研发计划青年科学家项目“高寒地区高速铁路无砟轨道混凝土损伤失效机理与耐久性设计方法”（2021YFF0502100）；2020年度国家自然科学基金优秀青年科学基金项目“铁路轨道复杂力学行为研究”（52022085）；2022年度国家自然科学基金面上项目“高寒铁路无砟轨道混凝土高低周疲劳作用机制与致损机理”（52278461）；2022年度四川省科技计划项目“高速铁路无砟轨道设计与维护四川省青年科技创新研究团队”（2022JDTD0015）［作者简介］任娟娟（1983—），女，山西霍州人，工学博士，西南交通大学土木工程学院教授，博士生导师，主要从事高速铁路无砟轨道结构设计与损伤机理研究。
［中图分类号］ G643.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）02-0021-04 ［收稿日期］ 2022-11-26一、我国研究生培养现状概述基于新时代的大背景，课程改革与建设工作是保证教学效果的核心内容，也是高校教学重难点改革的重要部分［1-2］。
一方面，由于研究生招生人数日益递增，导致研究生培养规模不断扩大；另一方面，由于高校教学资源的不充分、不均衡，导致各专业、各方向培养水准差别较大［3］。
专业硕士培养经验总结(一)
前言：作为一名资深的创作者，我在专业硕士培养经验方面有着丰富的经验。
在这篇总结文稿中，我将结合自己的经验，对专业硕士培养经验进行详细的总结和分析，希望能够为需要的人提供一些有价值的参考和建议。
正文：1. 课程设置专业硕士培养经验中，合理的课程设置是非常重要的。
要根据相关专业的发展趋势和需求，设置能够满足学生学习和成长需求的课程。
课程设置应该既有一定的理论基础，又能紧跟行业实践，帮助学生在学习过程中掌握专业知识和技能。
2. 教学团队专业硕士培养经验中，教学团队的质量至关重要。
优秀的教师团队能够为学生提供高质量的教学资源和指导，帮助他们更好地学习和成长。
因此，建立一支高水平的教学团队是非常必要的。
3. 实习实训专业硕士培养经验中，实习实训环节的设置和安排也是非常关键的。
通过实习实训，学生能够将在课堂上学到的知识和技能应用到实际工作中，加深对专业的理解和掌握。
因此，要合理安排和设计实习实训环节，确保学生能够获得有效的实践经验。
4. 学术交流与合作专业硕士培养经验中，学术交流与合作也是非常重要的一环。
通过与国内外优秀的专业人士和机构开展学术交流与合作，可以为学生提供更广阔的学术视野和发展空间，帮助他们更好地了解和掌握专业知识。
5. 学生管理与服务最后，专业硕士培养经验中，学生管理与服务也是一个不可忽视的方面。
学校和相关部门要加强对学生的管理与服务，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题，提升学生的学习和生活质量。
结尾：总之，专业硕士培养经验是一个复杂而又重要的工作，需要学校和相关部门的共同努力和配合。
通过合理的课程设置、优秀的教学团队、实习实训环节、学术交流与合作以及学生管理与服务，才能够真正为学生提供一个优质的学习环境和条件，帮助他们更好地成长和发展。
希望我的总结和分析能够为相关工作提供一些有益的借鉴和参考。
3.2016年江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题名单
姚建林 张 颖 张增利
69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92
职业导向型“三三三”研究生教育模式研究 苏州大学 以职业能力为导向的建筑类专业学位实践教 苏州科技大学 学模式研究 全日制专业学位研究生培养质量保障体系改 苏州科技大学 革与实践研究 基于MOOC的研究生教学模式改革研究与实践 南通大学 对新形势下临床医学专业学位研究生医学人 南通大学 文精神培养模式的探讨 全日制教育硕士师德师风教育路径研究与实 扬州大学 践 全日制专业学位研究生职业胜任力评价体系 扬州大学 研究 中国-欧盟国家研究生资助政策体系比较研 究 基于InCites大数据平台对提升高校研究生 科研创新能力的研究 扬州大学 扬州大学
朱安友 莫少群 管国锋 殷晶晶 董晓臣 张 华 赵顺龙 何卫红 黄宝凤 尹 勤 邓 艳 刘康平 吴立保 张新厂 李长波 韩素贞 王进山 韩 杨 张 任 金 程 帆 平 辉 浩 钢 杰
理工类高校应用统计专业学位研究生数据分 南京邮电大学 析能力培养的路径探索与实践 新形势下高校研究生培养质量保障体系创新 南京邮电大学 探索 博士研究生跨学科培养的组织形式及运行机 南京信息工程大学 制研究 研究生荣誉制度构建研究 协同创新视野下的研究生思政教育研究 南京信息工程大学 南京信息工程大学
梅术文 董增川 郝晓美 任 黎
中国研究生国际化和外籍研究生中国化培养 河海大学 探索与实践 农业高校研究生学术交流平台建设研究 南京农业大学
殷德顺 姚志友 杨海峰 康若祎
研究生课程教学质量调查分析及提升对策研 南京农业大学 究--以涉农院校为例
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
新时代硕士研究生教育培养高质量发展实现路径研究
［收稿时间］2023-04-05［基金项目］2021年河南省高等教育教学改革研究与实践项目（学位与研究生教育项目）“一流学科创建背景下的研究生学位论文质量提升路径研究”（2021SJGLX102Y ）、“安全学科与工程学科学位授予标准研究与实践”（2021SJGLX024Y ）；河南省高等教育学会高等教育研究项目（2021SXHLX011）；河南理工大学教育教学改革研究与实践项目“双一流建设背景下安全工程类专业课程质量持续提升路径研究”“疫情常态化管理模式下高校实验教学体系重构”；河南省本科高校研究性教学改革研究与实践项目“（基于一流学科与一流专业协同创建的安全卓越人才分类培养机制研究及应用”“协同创新理念下的安全科学与工程研究生跨学科人才培养机制研究”（2023YJ08）。
［作者简介］李波（1985—），男，博士，博士研究生导师，教授，研究方向为煤矿瓦斯灾害预测与防治、煤岩失稳动力灾害。
September ，2023University Education［摘要］随着近年来硕士研究生招生规模的迅速扩大，硕士研究生教育实现“量”到“质”的提升是新时代对高等人才的要求。
文章针对当下硕士研究生教育培养中存在的问题进行讨论探析，提出了实现硕士研究生教育培养高质量发展的实施路径。
［关键词］研究生教育；高质量培养；实现路径；新时代［中图分类号］G643［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）17-0001-05研究生教育是我国高等教育的最高层次，是培养创新型高层次人才的主要渠道，它代表着我国高等教育的水平，反映了我国科技的整体水平和能力[1]。
当前我国硕士研究生教育进入新的历史发展阶段，改革开放特别是党的十八大以来，我国研究生教育快速发展，高等教育的高质量发展得到高度重视。
近年来，研究生报考人数持续增加，招生的规模也不断扩大，新时代下，研究生教育面临着生源质量不高、培养方式模糊、实践创新能力不足等问题，如何结合多路径实现高水平发展，是当下研究生教育面临的重要挑战，对其研究具有重要的现实意义。
大学全日制硕士专业学位研究生专业实践计划
大学全日制硕士专业学位研究生专业实践计划专业实践是大学全日制硕士专业学位研究生培养计划中不可或缺的一部分，它是将学生的理论知识应用到实际问题中去，以增强他们的实践能力和综合素质。
在本专业实践计划中，本人将围绕如下几个方面，制订出一份详尽的计划。
一、实践目的和意义1.目的本次实践的目的是通过实践活动，促进学生将所学理论知识应用到实践中去，提升学生综合素质和实践能力，加强学生与社会实际需要的联系，同时加深学生对所学专业领域的认识。
2.意义通过实践，研究生可以更加深入地了解本专业领域的实际需求和市场状况，提高个人综合素质、专业素养和实践能力，具备独立开展研究与创新工作的能力和意识。
同时，实践也有助于培养学生的团队意识、社会责任感和职业精神，为学生的未来就业和发展打下坚实的基础。
二、实践时间和地点1.时间安排本次实践计划的时间为XX年X月X日至XX年X月X日，共计2个月。
2.地点本次实践计划的地点为XXX公司。
三、实践内容1.实践目标本次实践的目标是通过实际操作，了解企业的组织、管理、市场分析等方面的实际情况，培养学生独立思考、问题解决和沟通合作的能力。
2.实践内容（1）对企业进行SWOT分析：对企业的优势、劣势、机会和威胁进行分析，制定战略规划。
（2）目标市场分析：了解所经营的市场的规模、需求、竞争对手等因素，为企业的营销策略制定提供可靠的数据支持。
（3）产品新品开发与市场推广：根据市场需求，完成新产品的研发和推广工作，提高企业的市场竞争力和盈利水平。
（4）组织管理：参与企业管理、组织规划等方面的工作，了解公司管理流程和组织架构，为日后管理工作做好准备。
四、实践成果及考核方式1.实践成果（1）提交实践报告：对所从事的工作内容进行系统的总结和回顾，对企业运营情况、市场竞争状况等方面进行分析。
（2）完成实践任务：按照实践安排的工作计划，完成企业规划、市场调研、产品推广等任务，取得相应的实践成果。
（3）参加实践总结报告：参与实践总结报告的策划和制作，向老师和同学分享实践体验和工作成果。
专业学位研究生教育培养质量研究
黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第12卷第3期2021年2月Vol. 12Feb. 2021专业学位研究生教育培养质量研究张红云，于银山(淮阴工学院，江苏淮安223003)摘要：为提升研究生培养质量,培养具有创新能力的高层次、应用型复合人才，对专业学位研究生教育培养质量进行探究。
专业学位研究生教育存在企业导师在培养环节指导较少、实践创新平台建设不完善、专业实践环节达不到理想效果、在社会上的认知度不 高等问题。
提出了提升专业学位研究生培养质量的三项策略，即重视生源，提高社会认可度;监控培养过程，推进质量提升工程;积聚优势资源，改善实践创新平台。
提升专业学位研究生教育培养质量能够深化研究生教育改革，为培养特定职业需求的高层次、应 用型复合人才提供保障。
关键词：专业学位;研究生教育;培养质量中图分类号：G643文献标志码：B 文章编号：1674 - 8646 (2021 )03 -0146 - 02Research on the Training Quality of ProfessionalDegree Postgraduate EducationZhang Hongyun , Yu Yinshan(Huaiyin Institute of Technology , Huai 9 an 223003 , China)Abstract : In order to promote the quality postgraduate education , and train high level and practical compound talents with innovative ability , we research the quality of professional degree of postgraduate education. There are someproblems in postgraduate education of professional degree , such as less guidance from enterprise tutors in training ,imperfect construction of practical innovation platform , unsatisfactoiy professional practice and low awareness in society.In view of the problems , the paper puts forward some important measures to improve the training quality of professional degree postgraduates from the following aspects , including attaching importance to the source of professional degreepostgraduates , and improving the social recognition ； monitoring training process , and promoting quality improvement project ； accumulating high quality resource , and perfecting innovative platform ・ ImpTovement of the quality ofprofessional degree postgraduate education can deepen postgraduate education reform , and provide guarantee for traininghigh quality and applied compound talents for specific professional needs.Key words : Professional degree ； Postgraduate education ； Training quality1专业学位研究生培养存在的问题专业学位研究生教育从无到有、从小到大经过三十年的发展，培养质量出现了质的飞跃，但仍然存在一 些问题,如社会、部分导师及研究生对专业学位研究生教育的认知不清楚、认可度不高、概念模糊;部分专业 学位研究生培养方案接近学术性研究生教育培养方 案，在实际开设的课程中，两者差别不大，不能很好地 凸显专业学位研究生培养是应用型、复合型、高层次人才培养的特点;企业导师在专业学位研究生的培养环 节指导较少;实践创新平台建设不完善,专业实践环节 没有达到理想效果等问题⑴。
全日制专业学位研究生校企联合培养模式探索
高等教育新教师教学大力发展全日制专业学位研究生教育是我国建设创新性国家的要求，是提升企业自主创新能力，把我国建设成为创新型国家的必然要求。
2009年开始我国全日制硕士专业学位研究生开始招生培养，近年来招生数量快速发展。
全国学位与研究生教育质量信息平台数据显示：2014年全国硕士研究生招生总人数66.36万人，其中专业学位研究生35.39万人，全日制专业学位研究生招生数占招生总人数的53.3%[1]。
但毕竟我国全日制专业学位研究生招生时间较短，培养模式还不够成熟，特别是在人才培养过程中，专业实践环节经验不足，存在一些不足之处。
所以，面对大部分全日制专业学位研究生是“从校门到校门”，缺乏行业企业的一线实践经验的实际情况，2013年教育部、人力资源社会保障部在«关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见»明确指出，专业学位研究生改革要“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径”[2]。
这就体现了校企协同下的专业实践是全日制专业学位研究生教育的重要培养环节。
一、校企联合培养机制全日制专业学位研究生在专业实践过程中存在专业实践深度不够，校企联动的“双导师”制不充分，行业资格认证制度不完善，专业实践缺乏质量保障机制等问题。
这些问题影响了全日制专业学位研究生的培养质量，因此，开展专业学位研究生专业实践模式创新研究是解决上述问题的关键。
要培养专业学位研究生的工程实践能力，只是依靠高校在课堂和实验室传授理论知识和实践训练课程是不够的，校企协同的培养模式能够很好的解决这个问题。
校企协同的联合培养模式突出特点是强调专业学位研究生要结合企业中的生产实际问题进行专业实践，在真实的行业企业工程实践环境中，作为企业的一名员工，一起协同工作，接触生产实际，强化实践应用能力、职业素质能力培养，这样才能真正提高自身工程实践能力。
校企协同培养模式就是要打破高校和行业企业的界限，明确校内、外导师的职责，学生在专业实践期间为行业企业解决生产、管理与研发过程中的实际问题，且在专业实践过程中贯穿科学研究、职业道德教育。
教育硕士专业学位研究生培养目标的定位思考
"##$年第%%期中国高教研究教育硕士专业学位研究生培养目标的定位思考何英惠摘要基于教育硕士生自身的优势条件和承担教育硕士生培养任务的师范院校所具有的有利因素，教育硕士的培养目标应定位于塑造名师。
目前，教育硕士课程设置中存在诸问题，不利于名师的培养。
为此，要经过科学的论证，建立科学的课程体系，加强教学过程的时间环节。
关键词教育硕士培养目标定位课程设置一、教育硕士培养目标的定位问题教育硕士专业学位研究生的培养已经度过实验阶段，实验的经验和结果是可喜可贺的。
取得教育硕士专业学位的教师已经成为基础教育的骨干教师乃至知名教师，并且产生了良好的社会效应。
教育硕士专业学位研究生教育新取得的成果，也引发了关于教育硕士培养目标的思考：教育硕士专业学位研究生教育应重在培养名师。
名师是具有深厚的专业知识，丰富的知识底蕴，高超的教学艺术，在某一学科的教学和教研中独有造诣，在学校和学生中颇有知名度的优秀教师或教育专家。
知名教师是学校极为重要的教育资源和宝贵财富，是学校形象和学校竞争力的集中体现。
素质教育的发展需要名师，基础教育的实践呼唤名师，而教育硕士培养的成果的逻辑推论也是培养名师。
因此，为了促进教育硕士培养工作的发展，教育硕士培养的目标定位是塑造名师。
上述目标定位是基于以下的有利因素和条件。
首先是在读教育硕士生自身的优势条件。
第一，在读教育硕士生已经具备了良好的专业知识条件。
经过本科阶段的学习，他们已经掌握了从事本专业教学的基本理论和系统知识，具备了教育学和心理学的基本理论和基本技能，具有了从师任教的基本素质和教育教学能力。
基于上述条件可以认定他们已经是成熟的能够胜任教育和教学工作的教师。
他们所面临的任务是如何适应基础教育发展的需要，进一步发展和完善自己，提高自己的专业理论水平和实践能力，更好地履行教书育人的责任。
而教育硕士阶段的培养过程正是其积聚能量，再度提升，把自己打造成名师的极为重要的时期。
第二，在读教育硕士生已经具备了比较丰富的教学实践经验。
工程专业硕士培养方案
根据培养方向，设置以下专业课程：
（1）建筑工程与管理方向（6学分）
（2）电子信息工程方向（6学分）
（3）机械设计与制造方向（6学分）
（4）能源与环境工程方向（6学分）
3.实践环节：共计8学分。
（1）实践课程（4学分）
（2）实践项目（2学分）
（3）实习（2学分）
4.学位论文：共计10学分。
5.质量保障：建立健全质量保障体系，确保研究生培养质量。
六、毕业与学位授予
1.毕业条件：完成培养方案规定的学分，通过学位论文答辩。
2.学位授予：符合学校学位授予条件，授予工程专业硕士学位。
七、附则
1.本方案适用于全日制工程专业硕士研究生。
2.本方案未尽事宜，按照学校相关规章制度执行。
3.本方案自发布之日起实施，如有修改，以最新版本为准。
工程专业硕士培养方案
第1篇
工程专业硕士培养方案
一、背景
为适应国家经济社会发展需求，培养具有创新能力、实践能力和国际竞争力的工程专业人才，根据《中华人民共和国高等教育法》、《研究生教育管理规定》等相关法律法规，结合我国工程专业硕士教育的实际情况，特制定本培养方案。
二、培养目标
1.掌握马克思主义基本原理，坚持四项基本原则，具有良好的政治素质、道德品质和职业素养。
2.掌握宽广的专业基础知识，具有较强的工程实践能力和创新意识。
3.掌握一定的研究方法，能独立从事工程技术研究或项目管理。
4.具有良好的国际视野，能适应全球化背景下的工程领域竞争与合作。
5.具备较强的组织协调能力、团队协作精神和终身学习能力。
三、培养要求
1.学位要求：完成规定学分，通过学位论文答辩。
案例库建设及案例教学探索与实践——以化学工程专业学位研究生培养为例
收稿日期:20200928基金项目:重庆市研究生教育教学改革研究项目(yjg193011);2017年度重庆大学教学改革研究项目(2017Y64);重庆市高等教育教学改革研究项目(193012)作者简介:张莉梅(1988 ),女,硕士,实验师,研究方向为无机金属催化;通讯作者:谭芸妃(1990 ),女,硕士,实验师,研究方向为化工分离工程,E-mail:yftan@㊂doi :10．16597/j．cnki．issn．1002154x．2020．11．013案例库建设及案例教学探索与实践以化学工程专业学位研究生培养为例张莉梅㊀谭芸妃㊀魏顺安㊀刘作华㊀秦莉晓㊀董立春(重庆大学化学化工学院,重庆401331)摘㊀要㊀高质量的教学案例库是有效开展案例教学的基础和保证,通过开展专业学位研究生教学案例库建设,努力建成一批高质量的教学案例库,对推动专业学位研究生的培养模式改革㊁提升教育教学质量具有重要意义㊂实践表明,案例教学有利于培养学生的工程实践能力,切实保证我校化学工程专业学位研究生复合型㊁应用型人才培养目标的实现㊂关键词㊀案例库建设㊀案例教学㊀化学工程㊀专业学位研究生㊀㊀案例教学是以学生为中心㊁以案例为基础,通过呈现案例情境,将实际问题与理论研究相结合,引导学生发现问题㊁分析问题㊁解决问题,从而掌握理论㊁形成观点㊁提高学生运用理论解决实际问题的一种教学方式,是高校培养具有较强理论能力与应用能力的专业高级人才的有效途径之一[1,2]㊂案例教学应用于高校教育始于19世纪70年代的哈佛大学法学院,百余年来,该种教学方法几经完善和修正,已成为世界各知名高校的一种重要教学方法[3]㊂教育部‘关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见“(教研 2015 1号)中,明确了加强案例教学的重要意义,强调案例教学是强化专业学位研究生实践能力培养,促进教学与实践有机融合的重要途径㊂全日制专业硕士以培养应用型人才为主,其中,学生专业能力的培养是通过结合知识学习和实践锻炼,从而最终培养学生解决实际专业问题的能力[4,5]㊂案例教学可以将理论知识与实际问题有机地联系起来,是培养应用型人才的重要途径之一[6]㊂重庆大学化学化工学院一直立足于 新工科教育 人才培养模式教育理念,在教学方法改革中,力求改变传统的填鸭式教学模式,实施启发式讲授的教学方法,积极探讨新的教学方法与人才培养模式[79]㊂通过对课程的教学目标㊁教学资源㊁教学方法进行一体化设计,对化学工程专业学位研究生开展案例库建设及案例教学实践,推动了学生工程实践能力的提升,对保证复合型㊁应用型化工人才培养目标的实现起到了明显的促进作用㊂1㊀案例库建设的实用价值1.1㊀推进教学改革,促进教学与实践有机融合案例库的建设,可以将零散的教学案例资源整合,为核心课程的教学形成资料齐全㊁使用便捷的教学案例㊂同时案例教学以实际工程问题为导向,通过典型而生动的个案描述引导学生运用所学知识分析㊁讨论,使学生在具体的问题情境中积极思考,主动探索,培养学生分析㊁解决问题的能力[10]㊂1.2㊀提高教学的针对性和实效性传统的教学方式以教师讲授为中心,教学模式单一[11]㊂在能力培养方面,对专业实践环节重视不够;在教学内容方面,多强调理论知识,联结知识与实际应用不够㊂案例教学以学生为中心,其案例内容可实时更新,通过分析本专业或行业的实际生产问题或普遍存在的技术瓶颈,引导学生发现问题㊁分析问题㊁解㊀张莉梅等.案例库建设及案例教学探索与实践 以化学工程专业学位研究生培养为例㊀2020.Vol.34,No.11决问题,从而掌握理论知识并提高解决实际问题的能力[12]㊂借助于案例资源库平台,教师可以不断更新教学内容,有针对性的讲解重要的知识点,提高教学的针对性和实效性㊂1.3㊀拓展学生自主学习空间,改变学习模式案例教学是以案例作为教学材料,结合教学主题,通过讨论㊁问答等师生互动的教学环节,让学生了解与教学主题相关的概念或理论,并培养学生分析实际问题的能力㊂因此,借助于案例库中丰富的案例资源,可以搭建 以学习为中心 的个性化学习环境,以案例教学为基础,提取企业生产过程实践问题个案,打造学生可以自主学习的实际案例,建立开放性的学习平台,通过这种在线学习的方式,培养学生自主获取知识和资源的能力[13]㊂2㊀案例库建设2.1㊀编写案例的基本原则案例库主要由企业生产实践的案例组成,所呈现的是生产实践中的现实问题或技术改革方案㊁措施等,选取原则包括关联性㊁典型性㊁真实性㊂2.1.1㊀关联性案例库中的案例都必须与化学工程专业学位研究生专业核心课程相关,体现化工专业的特色㊂2.1.2㊀典型性案例就是典型材料,任何一个案例的选取都要具有一定代表性,能反映本专业的典型特征和普遍存在的问题㊂入库的案例越是典型,借鉴的普遍意义也就越大;反之,借鉴意义就会受到很大限制㊂通过典型案例教学,启发学生建立一套分析问题㊁解决问题的思维方式,使他们能够站在一个较高的视野和角度来看待问题㊂因此,入库的案例应最大限度体现培养㊁发展学生这些能力的需要㊂2.1.3㊀真实性入库的案例必须是客观真实的,即要求每个案例所描述的事件确有其事,不是随意杜撰的,不能随意改变事实真相[14]㊂但为了增强可读性和可讲性,提高案例教学和学习的效果,可以使用一些特别的撰写或描写手法,将有关内容进行一定的加工,以激发学生的兴趣㊂2.2㊀案例收集案例的选择是确保案例库质量的关键环节,而化工专业涉及面广㊁问题繁杂且素材丰富㊂为了确保案例库的质量,案例收集时要明确覆盖化工领域专业学位研究生培养方案的各核心课程,以教学团队和企业的联合科研成果为最佳选择㊂通过实实在在的校企合作项目,结合教师和企业人员的合作科研成果,可增强教学案例的实用性㊂案例库的建设也可以根据实际需要,收集相关企业生产过程中的实际问题,通过对这些问题的分析㊁研究,提出切实有效的解决方案,但需要教师精心筛选,因为其中某些问题比较复杂,教师们可以选择几个典型的案例一起探讨[15]㊂2.3㊀案例制作案例库中案例制作流程主要包括:背景资料㊁课堂讨论㊁初稿撰写㊁案例教学㊁案例总结等方面㊂2.3.1㊀案例背景介绍案例目前的情况,包括所采用的工艺技术㊁设备等,着重介绍生产中遇到的技术瓶颈,针对案例涉及的相关知识点进行讲解,必要时指出解决问题的关键,适当引导学生用所学知识解决实际生产问题㊂例如:如何分离乙醇和水的混合物,得到纯乙醇?由于乙醇和水会形成共沸物,常规精馏无法实现,据此教师可根据‘化工原理“课程中教授的共沸精馏,引导学生考虑使用该方法解决乙醇和水的分离问题,但对于共沸剂的选择㊁用量㊁精馏塔的操作等问题都需要学生自己解决㊂2.3.2㊀案例讨论学生以小组为单位(每组3~5人),针对案例涉及的生产实际问题,收集相关资料,结合所学的理论知识,提出切实可行的㊁尽可能详细的解决方案,接着以小组为单位进行课堂展示和讨论,精选出具有代表性的方案㊂2.3.3㊀案例撰写尽管案例项目的主体内容是由企业生产实践案例组成,呈现生产实践中的现实问题或技术改革方案㊁措施等,但案例的撰写并非是照搬企业的生产环节或某些生产实践中的问题,而更多地是要把这些实践问题与化工专业所学的知识体系建立联系㊂因此,要求案例开发者(教师)须对这些事实性案例的理论基础进行剖析,通过合理的分析与设计,使案例跟化工专业硕士研究生所学的知识体系建立联系,撰写案例初稿㊂2.3.4㊀案例教学化工领域专业学位硕士研究生大都是 从学校到学校 的应届生,具备较扎实的理论知识,但缺乏㊀2020.Vol.34,No.11㊀教改论坛生产实践经验㊂因此,在进行案例教学时要重点引导学生如何把真实案例与化工专业所学的核心知识体系建立联系,促进知识与技能的有机融合㊂2.3.5㊀案例总结根据案例教学的效果(教学反馈),收集教学过程中的不足,在原案例初稿内容的基础上更改㊁提炼润色,使案例更具体㊁内容更饱满㊂3㊀案例教学实践以相关企业生产实践中遇到的真实问题为个案,让学生进行探究与分析,并提出切实可行的解决方案,从而激发学生兴趣,提高学生运用理论解决实际问题的能力㊂3.1㊀案例库建设情况重庆大学化学工程专业学位研究生初步建设的案例库覆盖化工领域专业学位研究生培养方案的的核心课程,包括以‘高等化学反应工程“㊁‘高等化工热力学“㊁‘工业催化原理“三个课程的知识点为内容的基础案例,以‘分离工程“课程中综合利用传递㊁热力学知识为内容的综合案例,以‘化工过程开发与合成“课程中讲述产品和技术从小试到中试为内容的系统案例㊂案例库建设情况如图1㊂图1㊀专业学位研究生案例库建设情况3.2㊀案例教学实施实例以 对硝基苯加氢制对氨基苯酚母液循环利用工艺开发 案例为例,详细介绍案例教学的实施过程,主要包括三步:提出问题㊁分析问题㊁引导学生解决问题㊂3.2.1㊀提出问题在开展案例教学之前,案例开发者根据案例教学要求,提出工业案例问题,以实际工业生产问题切入,江苏某公司以乙醇为溶剂,采用对硝基苯酚催化加氢工艺生产对氨基苯酚(PAP),反应过后采用结晶-过滤工艺得到PAP 产品,得到的结晶母液有接近一半的量去氢化釜套用,还有接近一半的量去精馏系统回收乙醇和PAP㊂公司现有工艺只能回收母液中50%左右的PAP,且杂质含量较多,质量不达标;另一方面,由于PAP 在高温下易分解结碳,在精馏塔底会产生大量的结焦状炭渣,只能当做固废采用装袋运走或锅炉燃烧的形式处理㊂此工艺一方面降低了资源综合利用效率㊁提高了生产成本,另一方面产生了固废污染和明显的环保压力㊂3.2.2㊀分析问题选择工业生产实际问题切入,江苏某公司采用对硝基苯酚催化加氢生产对氨基苯酚(PAP)(使用的溶剂为68%乙醇㊁32%水),随着反应的进行,反应产生的水以及洗涤加入的水使溶剂中水的比例增加,反应结束结晶分离出PAP 后,其母液的组成为:乙醇58%㊁水39%㊁PAP 3%㊂公司正常生产时,每天能产生277.5~305.25m 3的加氢母液,采用传统的精馏方法,因水和乙醇形成共沸物,高浓度乙醇从塔顶流出(乙醇浓度>80%),塔底为含有PAP(部分PAP 结晶析出经过滤得到产品)㊁少量乙醇的废水溶液,因该部分水不能完全回用,因此该工艺产生大量含有低浓度PAP 的废水,另一方面因母液在精馏塔中的停留时间很长,造成PAP 在塔底分解结焦,产生的炭渣一般采取装袋运走或锅炉燃烧的形式处理㊂此工艺一㊀张莉梅等.案例库建设及案例教学探索与实践 以化学工程专业学位研究生培养为例㊀2020.Vol.34,No.11方面降低了资源综合利用效率㊁提高了生产成本,另一方面产生了潜在的污染和明显的环保压力㊂3.2.3㊀引导学生解决问题教师针对PAP母液处理的技术瓶颈,对解决案例问题所需要的理论知识(蒸发㊁精馏㊁换热)进行讲解,并引导学生分析企业的实际问题,需要改进工艺的关键在于:1)让更多的水在蒸发塔顶流出,此部分水因不含PAP,只是水和乙醇的混合物,因此可通过精馏分离得到较纯净的水,易于处理达标;2)减少母液在蒸发㊁精馏过程中高温处理的停留时间,防止其结焦㊂接下来安排学生以小组为单位进行课后资料收集㊁案例讨论及课堂展示㊂老师结合学生的方案,通过合理的分析与设计,撰写案例初稿,初稿中可以提出这样的解决方案:通过分析和模拟计算,采用并流降膜蒸发器可以有效的解决上述工业问题,一方面使大量水从塔顶采出(汽相组成为大量水㊁少量乙醇和少量PAP),汽相气体进入自回流洗涤塔,降膜蒸发器液相组成为22%的乙醇和少量PAP;自回流洗涤塔塔顶出料含乙醇73%,不含PAP,该股物料再进入乙醇精馏塔,塔底出料为24%的乙醇和少量PAP;乙醇精馏塔塔顶出料为91%的乙醇,塔底出料为排放水(不含乙醇和PAP),降膜蒸发器液相组成㊁自回流洗涤塔塔底出料㊁乙醇精馏塔塔顶出料混合之后作为原料液(含68%的乙醇)循环使用;另一方面,采用并流降膜蒸发器可以减少母液高温处理停留时间,防止PAP分解结焦㊂回收流程示意图如图2所示㊂图2㊀PAP母液回收流程示意图㊀㊀按初稿给出的解决方案,老师在教学环节详细讲解Aspen计算流程(含物流数据㊁控制方案)㊁三废情况㊁设备情况等㊂3.3㊀案例教学成效案例教学前学生对对硝基苯加氢制对氨基苯酚工艺存在的PAP回收率低㊁废水量大的问题无从下手,无法理论联系实际,工程应用能力不足㊂开展案例教学后,通过老师一步步引导,学生抓住了解决PAP母液资源综合利用的关键环节,加深了对理论知识的理解,掌握了解决工程实际问题的研究思路和方法,为今后的工程实践打下基础㊂4㊀结语本文结合化学工程专业学位研究生培养实际需求,进行了专业学位化学工程专业学位研究生案例教学案例库建设,并开展了案例教学法的具体实践㊂开展化学工程专业学位研究生教学案例库建设,有利于提高案例教学的水平和质量,切实保证应用型人才培养目标的实现,进而使本专业更好地服务于社会发展㊂参考文献[1]孙军伟,黄春.建设研究生课程案例库,保障高水平应用型人才培养[J].中国电力教育,2016,(1):7881.[2]严奇岩.案例教学与学科教学(历史)专业学位研究生培养 以‘中国史前沿问题案例库“建设为例[J].高教学刊,2018,(2):153155.[3]史美兰.体会哈佛案例教学[J].国家行政学院学报,2005,(2):8486.[4]马小南,韩萍.应用型人才培养的教学与评价体系构建[J].中国高等教育,2016(Z1).(下转第55页)㊀张㊀婷等.思政教育背景下‘功能材料“课程的教学改革㊀2020.Vol.34,No.11(3)利用现代网络信息资源:充分利用现代网络㊁信息资源满足学生的需要㊂包括:一㊁利用微信㊁公众号㊁蓝墨云等教育平台,进行资源共享;二㊁利用网络平台搜索 课程思政 相关资源,如利用网络给学生播放一些涉及功能材料的视频㊁电影等㊂2.4㊀制定相应的考核评价体系课程的考核评价环节是检验教学质量与进行持续改进的关键环节㊂一门课程 思政教育 的效果如何,需要采用合理的方式进行考核评价㊂(1)考核方式多样化课程思政 的考核不同于专业知识的考核,其实施环节的多样性决定了其考核方式也应多样化㊂除了在期末考试试卷中增加对于 课程思政 的考核外,教师对教学过程涉及 课程思政 的其他环节,如课堂小组讨论,课下学习,云班课学习等,均进行相应考核,给出相应成绩㊂(2)依据课程目标计算 课程思政 达成度,促进持续改进依据工程认证OBE理论,在‘功能材料“的课程目标 要求学生理解材料对社会㊁环境㊁人类可持续发展的影响㊁掌握材料实际应用过程中的成本分析㊁原料取舍㊁经济核算等 中,赋予体现 课程思政 目标一定权重,依据成绩进行达成度的计算,以此反应 课程思政 的完成效果,并进行持续改进㊂(3)制定调查评估问卷在教学中期和后期,将 课程思政 的具体内容㊁方式方法㊁教学成果等以问卷的形式对学生进行调查评估,了解 课程思政 教学过程中存在的不足以及学生的需求,便于 课程思政 教育的持续改进㊂3㊀结语课程思政 教育在高校实现立德树人根本任务中发挥了重要作用㊂本文针对材料科学与工程专业选修课‘功能材料“进行了教学理念㊁内容㊁方法等改革㊂将 课程思政 与专业课程相结合,提升了学生的综合道德素养,为实现全方位育人打下良好基础㊂参考文献[1]张爱娟,冯锐,焦万丽,乐红志.‘材料工程基础“课程思政探索[J].山东化工,2018,47(18):127129. [2]田娜,汤玉斐,武涛,赵康.材料科学与工程学科专业课程思政的思考[J].科教论坛,2019,DOI:10.19392/j.cnki.16717341.201901048.[3]郭娜娜,殷凤仕,姜学波,王兆君,翟慎秋,于文强.思政教育背景下‘工程材料“课程的教学改革[J].机电教育创新,2019,4:154156.[4]朱晓飞,周德凤,敖玉辉,赵振波.高校专业课教学的课程思政 建设 以无机化学课程为例[J].当代教研论丛,2019,2:2122.[5]李发国,尹付成,岳慧君. 材料科学基础 课程的思政教育设计与实践[J].教学实践研究,2018,28:194196. [6]郑小飞,崔畅丹.高职 课程思政 的实施路径与方法探微[J].东华大学学报,2018,18(2):7174.ʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏ(上接第45页)[5]吴春雷,李克文,俞继仙,等.行业特色高校信息学科专业学位研究生培养模式改革与实践[J].学位与研究生教育,2018,(4):4549.[6]沈南山,王家正.教育硕士专业学位案例库建设的认识与实践[J].合肥师范学院学报,2016,34(6):5356. [7]房川琳,熊庆,苏燕.本科化学基地人才培养策略与成效[J].实验室研究与探索,2019,38(7):155158,184.[8]杜青平,陈浪城,石瑛,等.新工科背景下环境生态工程创新应用人才培养实践[J].实验室研究与探索,2019, 38(8):197223.[9]李曼.应用技术型专业实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索,2019,38(5):221224. [10]李奎,王尧,张冠英.案例教学在电气工程专业学位研究生课程中的建设与实践[J].教育现代化,2019,(20):3334.[11]康建宏.面向 双一流 学科的应用特色流体力学案例库建设及案例教学实践[J].教育教学论坛,2019,(22): 181182.[12]刘京京.案例教学在教育科研方法课堂中的实践研究[J].教育与教学研究,2020,34(5):8695. [13]姜高亮,李涛,任报增.化学工程专业学位研究生实践基地与案例教学探讨[J].化工高等教育,2020,(2):5456. [14]熊华军.专业学位研究生 四贯通 案例教学体系的构建与实践[J].学位与研究生教育,2020,(4):2430. [15]古巧珍,刘海斌,苏美琼,等.专业学位研究生课程案例库建设与探索 以西北农林科技大学为例[J].高教学刊,2018,(16):6163.。
专业学位硕士研究生校企合作培养案例分析
专业学位硕士研究生校企合作培养案例分析
罗兵;高月华
【期刊名称】《高校教育管理》
【年(卷),期】2013(007)003
【摘要】近年来,专业学位硕士招生规模不断扩大,但对其培养还缺乏经验.为了对专业学位硕士特别是工程硕士培养进行探索,通过对专业学位硕士校企合作培养案例的效果满意度调查,分析和总结了合作培养出现问题的原因及取得良好培养效果的必要因素:企业研发方向与学生培养方向一致,导师进入企业指导,有合作科研项目支持.
【总页数】4页(P100-103)
【作者】罗兵;高月华
【作者单位】五邑大学信息工程学院,广东江门529020
【正文语种】中文
【中图分类】G643
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1.控制工程硕士研究生实践能力培养体系的构建与实践——以东北大学全日制专业学位硕士研究生的培养为例 [J], 徐林;张斌;巩恩普;李鸿儒;高宪文;李琳;王明波
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4.工程类专业学位硕士研究生校企合作培养模式研究 [J], 彭德其; 张建平; 王志奇; 龚曙光; 吴淑英
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有关硕士研究生培养的若干思考
有关硕士研究生培养的若干思考
沈伟;张兵兵;苏玉陈;蒋雪梅
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2017(000)024
【摘要】硕士研究生的培养是介于学士与博士研究生之间的中间环节,是培养科研人才的最直接环节中的基石.本文在释义硕士研究生含义以及分类的基础上,综述了目前我国硕士研究生培养现状,并总结了培养环节中出现的一些问题,并就这些问题提出了自己的思考与建议.
【总页数】3页(P208-210)
【作者】沈伟;张兵兵;苏玉陈;蒋雪梅
【作者单位】重庆大学生物工程学院生物流变科学与技术教育部重点实验室,重庆400030;重庆大学生物工程学院生物流变科学与技术教育部重点实验室,重庆400030;重庆大学生物工程学院生物流变科学与技术教育部重点实验室,重庆400030;重庆大学生物工程学院生物流变科学与技术教育部重点实验室,重庆400030
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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2.医教协同下临床医学硕士专业学位研究生培养的若干思考 [J], 王金德;杨兵兵;何永文;皮江媛;杨黎黎;解保生
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5.农科类硕士研究生培养的问题思考与若干建议 [J], 陈秋红
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硕士专 业学 位在招 生 对 象 、 培 养方 式 和 所 培养 人 才 的知识 结构 与能 力等 方 面 ， 与 工学 硕 士 学位 有 不 同 之处 。工程 硕士专 业学 位 的培 养 目标侧重 于工程 应 用， 主要为 工矿企 业和工 程建设 部 门 ， 特别 是 国有 大
（ 一） 优 化课 程设 置 ， 体 现 职 业 性 和 技 能 性
、
专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 目标 的 定 位
பைடு நூலகம்
专 业学 位 （ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ） 是 相 对 于学 术 型学位 （ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ） 而言 的学位 类 型 。我 国颁 布的《 工程硕 士专业 学位设 置方 案 》 明确指 出 ： “ 工 程
摘 要 ：随 着专 业 硕 士 研 究 生教 育 的 兴起 和 发 展 ， Ｊ ｋ ． ４ Ｊ ＇ ｌ 开 始 关 注 和 思 考 如 何 保 证 并 提 高其 培 养 质 量 的 问题 。 以工
程 专 业 硕 士研 究 生培 养 为例 ， 从 培 养 目标 的 定位 、 培 养模 式 的设 计 、 培 养 环 节 的 落 实 以 及 培 养 质 量 控 制机 制 的 构 建
思考。
一
求 专业 硕士研 究生 导师在 明确 区分专业 学位 硕士 与
学 术 型学位 硕士 的培 养 目标 的基 础上 ， 转 变 指 导思 路， 对专 业学 位硕士 进行切 实有 效 的指 导 。
二、 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 模 式 的 设 计
专 业 学位 硕 士研 究 生教 育 以专 业 实践 为 导 向 ， 以培养 掌握 某一专 业领域 坚实 的理论 基础 和宽广 的 专业 知识 、 具 有较 强 的分 析 能力 和解 决 问题 能 力 以 及 良好 的职 业素质 的高层 次应 用型人 才为 目标 。因 此， 专 业学 位硕士 研 究生 培 养模 式 的设 计 要 充 分 体 现专业 实践 导 向这 一 特 色 ， 要在课程设置 、 实 践 教 学、 校 企联 合 、 论文 选题及 其评 价等方 面体现 明显 的 专业 性和应 用性 。
１ １ 万人， 占２ ０ １ ０年 研 究 生 招 生 总 数 的 ２ ４ 。 国 家
才 和工程 管理 人才 。 ” 因此 ， 每位 有 着指 导 学 术 型硕
士 研 究 生 经 验 的 导 师 必 须 要 清 楚 地 认 识 到 工 程 硕 士
专 业学位 的人 才培 养在学位 类 型 、 培养 目标 、 培养方 式 等方 面与学 术 型硕 士 培 养是 有 差 异 的 。通 常 ， 学 术 型硕 士研究 生教 育 按 学科 招 生 ， 以学 术 研 究 为导 向， 偏重 于理论 学 习和科学 研究 ， 侧重 于培养 学生从
关 键 词 ：工程 专业 ； 专 业 学位 硕 士 ； 研 究 生教 育 ； 培 养模 式 ； 质 量 管 控
人才 是保证 我 国经济建设 持续 快速 健康发 展 的
关键 。培 养高 质量 的创 新 型人才 是 当前 国家建 设赋 予教 育部 门 的一项伟 大任务 。全 Ｅ ｔ 制专 业硕 士研究 生教 育就 是为 了适应 国家经 济建设 和社 会发展 对各 类人 才 的需求 而开展 的 。“ 大力发 展专业 学位 教育 ， 是我 们今后 学位 和研究 生教 育改 革的一 个重 点 。 ” ［ １ ］ ２ ０ ０ ９ 年 以来 ， 我 国全 日制 专业 硕 士研 究 生教 育 的规 模得 到 快速 发 展 ， ２ ０ ０ ９年招 生 ５万 人 ， ２ ０ １ ０年招 生
事 科学研 究 的能力 ； 而专 业学 位 硕 士研 究 生 教 育 以
专 业实 践为 导 向， 重 视实践 和应用 ， 侧 重于培 养学生 独 立 承担专业 工程 技术 和管理工 作 的能力 。这就要
确定 的 目标是 到 ２ ０ １ ５年 专业 学 位 与 学术 型 学位 硕 士研 究 生的招 生人数 持平 ［ ２ ］ 。 因此 ， 以应 届本 科 生 为 主要 生源 的全 日制 专业 硕士研 究生教 育虽 然起 步 较晚， 但 发展迅 速 。随着 专业 硕 士 研 究 生教 育 的 兴 起 和发 展 ， 人们 开始 关 注 和 思考 如 何 保证 并 提 高其 人 才 培养 质 量 的 问题 。笔者 从 ２ ０ １ １年 起 开始 担 任 专 业硕 士研究 生 的导 师 ， 在 此结 合 自己 的工 作 实 践 谈谈 对 提高 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 质 量 的一 些
中
２８
国
林
业
教
育
第３ １ 卷
第 ４期
Ｆｏｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｎ ａ
２ ０ １ ３年 ７月
提 高专 业 学位 硕 士研 究 生培 养质 量 的思 考 与 实践
— —
以工程 专 业硕 士研 究 生培 养 为 例
钱 桦
（ 北 京林 业 大 学 工 学 院 ，北京 １ ０ ０ ０ ８ ３ ）