转变小学生数学课堂学习方式的体会

从 “ ？ ”开始 的。一 个好 的数 学 问题 能引发 学生 极 大 的兴趣 和探 究
这 里教 师 给学 生提 供 了两次 合 作 的机会 。当材 料有 限 ，需 要 资 源共 享 时 ；当问题 有难 度 或提 出 问题有 很 多人举 手 ，需 要共 同讨 论
热情 ，从而使其主动参与数学活动。如在 《 倒数的认识 》教学中，
教学方式和学生的学 习方式也都发生 了变化。但是随着课改的逐步 我们教学的难题 。我们来看一个 《 认识真分数与假分数》的教学片
深 入 ，在课 堂 上 ，我 们看 到 “ 学 生热 热闹 闹 ，教 师无可 奈 何 ；学 生 段 ，我 是这样 设计 的 ： 夸 夸其谈 ，教 师无 言 以对 …… ” ，这 些都 影 响 了课 堂 教学 质量 ，掩
乘法 算 式 。要 求 ：乘 积 等 于 １（ 充 分调 动 学 生学 习 的 主动 性 与积 极
性 ），然后 提示 课题 。
我是这样设计的 ：创设氛围，引出课题。大屏幕出示 ：写两个数的 时的合 作交 流才 会 引起共 鸣 ，我们 的课 堂教 学 才会 富有 实效 。
三 学会思考 ，开展 自主学 习
二 ，加强合作与交流 ，让课堂充满活 力
“ １ ＋ １ ＞ ２ ”的 整体 性 原理 ，揭示 了团 队合 作 的重 要 性 。那 什 么 小学生数学课堂学习方式 ，那么教学效果就会更好。
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由上述各点数据分析可知 ，各对应点平均得分大都呈逐年上升 活 ，即只是行动，因而本人可不负责任 ，更没有主体性。现在实行
吗？倒数应该怎样表述？怎样求倒数？倒数是不是一定是分数？倒 能真 正 的 自主。 而反思 是 一种 重要 的数 学 活动 ，它 是数 学活 动 的核
数 有 什 么用 ？是 不 是 每个 数 都有 倒 数 ？ …… （ １ ） 师 ：今天 我 们采 心 和动 力 。
用 自学加小组讨论的方法学习倒数的有关知识。同学们围绕刚才我
课多 读； 教育 教 学 探 讨
转变小学生数学课堂学 习方式的体会
晏 丁
（ 陕西省勉县新街子镇建 国小 学，陕西
课改 的全 新 理念 带来 了新 的课 堂 教育 生活 ，教 师 的教 育观 念 、
勉县 ７ ２ ４ ２ ０ ０ ）
பைடு நூலகம்
时 候 进 行 合作 与交 流 ？ 怎 样 合 作 、交 流 才 自然 、有效 ？这 是 困扰
们 提 出 的这 些 问题 先 自学 课 本 ，然 后小 组 讨论 ，解决 问题 。 （ ２） 问 ：在 自学 的过 程 中你们 还有 什么 疑惑 的地 方吗 ？
如在 《 乘法 的认识 》教学 中，教师提出 “ 你能把全班４ ０ 个小
朋 友 的手 指 都 加起 来 吗 ？这 个 算 式 该 怎 么列 ？” 当看 到学 生在 用
现 、 总结 的学 习方 式能 充分 照顾 到学 生 的个体 差 异 ，让 学 生都 能根 是 … …”学 生 清楚 又 响亮地 回答 “ 真分 数 ”时 ，教 师则 通过 “ 一 声 据 自己的情 况 ，提 出适 合 自己 的 目标 ，在 原 有水 平上 都得 到发 展 。
不 吭 ”来提 示学 生 的 “ 反思”。
一
２ ． 汇报 、点评 。为什 么这 样表 示 ？从 图中看 ，有 什么 区别 ？ ３ ． 每个 人 拿 出一张 圆纸 片 ，用 圆 的阴影 部分 表示 ６ ／ ５ 。（ 学 生操 间可 以合 作一 下 ，共 同解决 这个 问题 。
４ ． 汇报 ６ ／ ５ 的意 义 。 （ 教 师 指名 一名 学 生 回答 ，还有 很 多学 生举
学 生 自学 讨 论 ，教 师指 导 。 （ ３ ）组 织 全 班 交 流 、汇 报 。最 后 师 直 观 的加 法 算式 而不 是 用 想 象 的 思 维方 式 思 考 时 ，教 师用 语 言 暗
示； “ 你能不能想一个简单 的方法表示 呢？”；又如在 《 倒数 》
真分数的倒数是假分数 ，那假分数 的倒数就 像 这 样 ：问题 由学 生 提 出 ，方 法 由学 生 寻 找 ，规 律 由学 生 发 教学 中，教师提出 “
众所 周 知 ，学 习任 何知 识 的最 佳途 径是 自己去 发现 ，因为 这种 发 现 ，理解 最 深刻 ，也 最容 易 掌握 其 中 的内在规 律 、联 系 。在 自主
引导 质 疑 ， 自主 探究 。师问 ：看 着 “ 倒数 ” 这个 数学 新 名词 ，
你 会 产生 哪些 疑 问？ 学生会 提 出 ：如什 么是 倒数 ？倒 数是 指 一个 数 学习 中 ，更多 的是 靠 学生 的觉 悟 和反思 ，当一个 人 只有 觉 醒 了 ，才
去 。但不 可否 认 ，其 中也 存在 着一 些 问题 。本人 结合 平 时 的教学 和 作 ，因 为一个 圆无 法 表示 ，所 以想 不 出来 。 ）再提 示 ：你们 同桌之
、
强化 问题意识 ，激发学生学习的主动性
那 你们 前 后 四位 同学一起 交 流一 下吧 ！ 每个 人 与生 俱来 都有 探 究和 获得 新体 验 的需 要 。求知 欲 往往 是 着 手 。 ）
这正体现了新数学课程标准中的一个重要理念 ：不 同的人在数学上
会 得到 不 同的发 展 。
可见在课堂上 ，教师 的言语 、行为 、教态以及各种手段 的使
用 ，包 括 一 些 师 生 的互 动 （ 如 提 问 、小 组 活 动 等 ） 都 应该 让 学 生 “ 觉醒 ”和 “ 反思 ” 。我在 多 年 的数学 教学 实践 中体会 到 ，转变 好
盖 了真实 的课 改 内涵 。
１ ． 用 阴影部 分或 直线 上 的点表 示 下列各 分数 ：
１ ／ ６， ２ ／ ６， ５ ／ ６， １ ／ ２， ２ ／ ２。
随着课 改 的深 入 ，老 师们 都 已经意 识到 ， “ 一 切 以学生 的发 展 为本 ” ，要将 “ 自主 、合 作 、探究 ” 的学 习理 念运 用到课 堂 教学 中 反思 ，对 转变 学生 的学 习方 式做 了这样 的实践探 究 。