九年级化学上册 2.2 氧气教案2 (新版)新人教版
九年级化学上册 第2单元 我们周围的空气 2.2 氧气教案 (新版)新人教版
教学目标
知识与技能
1.了解氧气的物理性质和化学性质
2．能说出化合反应和氧化反应的定义并加以区别。
3．知道氧气在生产和生活中有重要用途。
过程与方法
1.通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力；
2．通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度
与价值观
1.对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法
教学重点
1.氧气能与许多物质发生化学反应(即化学性质比较活泼)
2．化合反应、氧化反应概念的建立
教学难点
1.化合反应与氧化反应的区别
2．学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
教学媒体
实验器材
认识缓慢氧化是一种不易察觉的氧化反应，通常无发光现象，但会发热。
讨论。
课后作业
完成本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。
板书设计
课题2 氧气
氧气物理性质
b．物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
举出生活中的缓慢氧化的例子
【讨论】氧化反应和化合反应的区别。
【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系。
【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？
【引导讨论】
教材P35“讨论”比较三个反应的共同点
【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应
氧化反应：物质与氧(氧元素)发生的反应叫氧化反应
2.2 氧气教案 新人教版九年级化学上册
（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？
2．化学性质：
（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）
实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表 达式：碳（C）+氧气（O2）二氧化碳（CO2）
（2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供 深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管， 引起病变。
答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
（2）物质在纯氧气中燃烧程度比空气中燃烧要剧烈。说明物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；
（3）物质燃烧时有的有火焰，有的会发光，有的会冒烟。一般来说，气体燃烧会有火焰产生，固体直接燃烧，产生光或者火星。生成物有固体，一般都会产生烟，即固体小颗粒；
（4）物质与氧气反应不一定是燃烧现象，如缓慢氧化。
二、氧气的用途
实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟
文字表达式：磷（P）+氧气（O2）五氧化二磷（P2O5）
空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟
（5）其他物质与氧气的反应
某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。
如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等。
结论：
（1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应。在这些反应中，氧气提供，称为氧化反应。氧气便是常见的氧化剂；
九年级化学上册第2单元课题2《氧气》教学设计(新版)新人教版
【知识点6】化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
用符号表示为：A+B→AB
化合反应的特点是：“多”变“一”
四、氧化反应
【知识点7】氧化反应：物质与氧发生的反应。
氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的氧化剂。
五、缓慢氧化
【知识点8】缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
课题2氧气
教学重点：1、了解氧气的物理性质
2、掌握氧气的化学性质
3、理解化合反应与氧化反应
教学难点：氧气的化学性质、化合反应与氧化反应的关系
课时:1课时
教师活动：
【展示】教师展示一瓶氧气，引导学生观察
【示范】教师演示
【2-2】【2-3】【2-4】
【提问】硫在氧气中燃烧时，为什么集气瓶内要放少量的水？
缓慢氧化的特点：速率缓慢，不一定发光但一定放热。
生活中的缓慢氧化：动植物的呼吸，食物的腐烂，酒和醋的酿造，农家肥料的腐熟。
【反馈】石蜡+氧气→水+二氧化碳，这个反应是化合反应吗？是氧化反应吗？
教学后记：
【知识点3】硫在氧气中燃烧
硫＋氧气 二氧化硫
(S) (O2) (SO2)
现象：硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，放热，生成刺激性气味的气体；
硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，放热，生成刺激性气味的气体
水的作用：吸收二氧化硫
【知识点4】木炭在氧气中燃烧
碳＋氧气 二氧化碳
(C) (O2) (CO2)
现象：木炭剧烈燃烧，发白光，放热
【知识点5】铁丝在氧气中燃烧
铁丝在空气中只能灼烧成红热，不能燃烧
铁＋氧气 四氧化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ铁
九年级化学上册 第2单元 课题2 氧气教学案(新版)新人教版
课题2 氧气【教学目标】知识与技能1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
3．掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。
4．知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
过程与方法1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法情感、态度与价值观l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
【教学重难点】重点：氧气的化学性质难点：理解氧气的化学性质比较活泼。
让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【导学过程】【创设情景，引入新课】说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。
摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。
【自主探究】阅读课本p33,完成下表：气体名称颜色常温状态气味标况密度沸点凝固点是否易溶于水【合作探究】一．氧气的性质实验步骤实验现象现象分析及结论把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中（若置于空气中会有何现象）氧气：空气：小结：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。
2．观察老师演示实验[2-3]及[2-4]，观察记录实验现象并完成下表：实验名称实验现象反应前的反应后生反应的文字表达式空气中氧气中物质成的物质硫磺的燃烧木炭的燃烧铁的燃烧[学生思考讨论]通过以上几个实验，可以看出：（1）可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要，（2）某些空气里不能燃烧的物质却可以在中燃烧，这说明氧气的化学性质。
2、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么?(2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为?什么3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，（1）、集气瓶中预先装少量水有何作用？____________________________________（2）、火柴起什么作用？_________________________________________________ （ 3）、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？__________________________ （ 4）、铁丝为何要绕成螺旋状？____________________________________________1、通过以上实验我们能发现这三个反应有什么共同特征？二、化合反应、氧化反应、缓慢氧化1、化合反应：或物质生成新物质的反应。
九年级化学上册第2单元我们周围的空气2.2氧气教案新人教版(new)
课题2 氧气教学目标知识与技能(1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。
（2)知道氧气的性质和用途。
认识硫、磷、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
（3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征,认识化合反应和氧化反应。
过程与方法（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
（2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法.情感、态度与价值观从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到的知识；知道化学反应的重要用途。
重点难点重点氧气的化学性质以及化学反应的概念.难点(1）理解氧气的化学性质比较活泼。
（2)让学生体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法.教学准备1．准备好教材中[实验2－2］、［实验2－3］、［实验2－4］所需的有关仪器；2．准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；3．收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。
教学流程教学设计教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境,导入新课【问题与讨论】假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么？结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题.讨论、交流、发言.创设和谐、轻松、民主的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。
二、引导探究，实验探索【过渡】指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。
讨论、交流，从色、态、味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质.从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。
【讨论与思考】讨论、发言续表【作业】教材P36：2、3、4.但要求一定要参与.)培养学生把知识系统化的能力。
板书设计教师随笔备课资料1．思想方法如何准确观察、描述实验现象（以物质燃烧为例)观察实验现象主要是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式或借助仪器了解实验的现象.我们可以根据反应条件的不同将初中化学实验大致分成三种类型:第一种是物质的燃烧;第二种是加热固态物质实验;第三种是在溶液中进行的实验。
人教版化学九年级上册2.2氧气教案(2)
§2－2 氧气研学案（第1课时）【学习目标】1、能说出氧气的物理性质（颜色、状态、气味、密度、溶解性）2、能描述氧气与磷、硫、木炭、铁丝反应的实验现象，并能写出相关的文字表达式。
3、通过观察实验，知道物质发生化学变化都是一定条件下进行的，因此控制反应条件就可以控制反应是否发生、反应的剧烈程度。
4、通过实验培养对实验的观察、现象描述的能力。
【学习过程】【复习旧知】红磷在空气中燃烧现象：发出色火焰，产生，放热。
该反应的文字表达式是。
【环节一】氧气的性质1、物理性质活动1：认识氧气的物理性质（颜色、状态、气味、密度、溶解性）【演示实验】老师展示一瓶氧气让学生观察颜色、状态，并其闻气味（1）氧气是一种色味的体。
液态和固态时为色。
阅读课本P33，填写下列内容：（2）在标准状况下，氧气的密度是 g/L ，空气密度是 g/L ，因此氧气的密度比空气的（小/略大）。
（3）在室温下，1L水中只能溶解约 mL 氧气，因此氧气溶于水。
归纳：氧气的物理性质，通常状态下，氧气是一种色味的体，溶于水，密度比空气。
2、氧气的化学性质拓展：现有一瓶无标签的气体，请你设计实验证明该瓶气体是否氧气？【环节二】比较硫、木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧现象该反应的反应物是和，反应条件是，反应文字表达式是。
思考：该实验的集气瓶底放一些水，作用是什么？。
该反应的反应物是和，反应条件是，反应文字表达式是。
该反应的反应物是和，反应条件是，反应文字表达式是。
思考：（1）该实验的集气瓶底放一些水，作用是什么？还可以用什么代替？。
（2）铁丝下端系一根火柴的作用是什么？。
【环节三】分析与讨论通过上述实验分析可知：1、物质在空气中燃烧，实际上是与其中的_________ 发生反应，由于空气中的含量相对较少，因此可燃物在空气中燃烧不如在中燃烧剧烈。
2、物质发生化学反应都是在一定条件下进行的，因此控制就可以控制可燃物反应是否发生及反应的剧烈程度。
3、磷、硫、碳、铁与氧气这些反应的共同特征是。
九年级化学上册 2.2 氧气教案 (新版)新人教版
课题2 氧气1．初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系。
2．知道氧气的性质和用途。
3．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质，认识氧气的化学性质比较活泼。
4．通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念，并能对已学的典型反应进行分类。
重点氧气的物理性质和化学性质；化合反应、氧化反应、缓慢氧化概念的建立。
难点依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质；氧化反应的理解。
一、复习旧知，导入新课提问：(1)空气中有哪些气体？这些气体的体积分数各是多少？(2)空气中最重要的气体是什么？引入：氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。
二、合作交流，探究新知1．氧气的物理性质出示一瓶氧气，提问：(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色？有没有固定的形态？(氧气没有颜色，也没有固定的形态。
)(2)闻一闻：氧气有气味吗？(氧气没有气味，因为空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。
)(3)思考：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？(鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水，但不能溶得太多。
) 小结：在标准状况下，氧气的密度是1.429 g/L，比空气的密度略大。
它不易溶于水，在室温下，1升水中只能溶解约30毫升氧气。
在压强为101千帕时，氧气在－183 ℃时变为淡蓝色的液体，在－218 ℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
通常情况下氧气是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。
2．氧气的化学性质前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。
设问：氧气能不能支持燃烧？演示实验2－2：让学生把带火星的木条伸入到盛有氧气的集气瓶中；把带火星的木条在空气中放置一会，观察现象，并与它在氧气中现象进行比较。
(带火星的木条在盛有氧气的集气瓶中燃烧；带火星的木条在空气中熄灭。
九年级化学上册教案-2.2氧气2-人教版
第七单元课题1 燃烧和灭火
一、教学目标
1、知识与技能
明确燃烧的定义和燃烧的条件
2、过程与方法
通过对燃烧条件探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。
3、情感态度与价值观
（1）能科学地认识研究燃烧对人类社会发展所起的重要作用。
（2）通过探究活动，使学生初步形成富于思考，勇于探索、团结合作的科学精神。
二、教学重点
1、燃烧的条件。
三、教学难点
1、燃烧条件
2、了解科学探究的一般方法。
四、教学方法
实验探索、交流讨论、多媒体辅助教学法
五、学习学法
合作、探究。
六、教学准备
1、多媒体课件、书写教案
2、实验准备：仪器和药品：
烧杯、药匙、镊子、试管、白磷、红磷、开水、棉花球、酒精、蜡烛、小木条、煤块、酒精灯。
七、教学过程
【强化记忆】
教师及时展示“火三角”，强调
必须同时满足三
个条件，缺一不可。
八、教学板书
课题1 燃烧和灭火；
一、物质燃烧的条件：
1、可燃物
2、与氧气（或空气接触）缺一不可。
3、温度达到着火点。
人教版九年级上册 化学 教案 2.2氧气2
（人教版）九年级化学上册第二单元课题2教学设计课题2 氧气【教学目标】1、知识与技能目标：(1)认识氧气的主要物理性质；(2)认识在点燃或加热条件下氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
(3)学会观察和描述化学反应的一些反应现象。
(4)了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应；2、过程与方法目标：(1)通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力；(2)通过对反应共同特点的归纳学习从具体到抽象的归纳方法；3、情感态度与价值观目标：(1)通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；(2)通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质；(3)通过对硫在氧气中燃烧产生有害气体的处理，增强环保意识；【教学重点】重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念【教学难点】难点：氧气化学性质的理解及对实验现象的描述。
让学生体验从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
【教学方法】1、演示、分析、探究为主的启发式教学法。
2、学生自主学习、互动探究的学习方法。
【课前准备】分组实验：每组5位同学器材：酒精灯、坩埚钳、火柴、木条等。
药品：若干瓶氧气、木炭、细铁丝、澄清石灰水等。
其他：多媒体课件【课型】新知探索课【课时分配】1课时【设计思路】1、氧气的物理性质2、氧气的化学性质途径，观察身边的现象，以“氧气和我们的生活”为主题写一篇简短的科技小论文。
【课后反思】本节课设计的重点在安排了几个不同物质与氧气反应的实验，体现这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析的思维过程。
由于氧气是学生学习化学以来第一个比较详细地认识其变化规律的具体物质，教学设计上安排了一个由浅到深，由具体到抽象的认识顺序，逐步学会认识物质性质的学习模式，是学生在以后学习探究别的物质时的经验。
学生实验动手能力较弱，不能顺利地设计实验步骤，老师要把握薄弱环节，逐个指导。
【板书设计】课题2 氧气 一 氧气的性质： 1 物理性质通常状况下是无色无味气体；密度比空气大；不易溶于水；在一标准大气压下，氧气的熔点为-218 2化学性质： （1）、碳+氧气 （2）、硫+氧气 氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性 （3）、铁+氧气 二、化合反应和氧化反应：化合反应的概念：由两种或两种以上的物质反应生成另一种物质的反应。
新人教版九年级化学上册新版教案：第2单元2-2 氧气
价值观
2.培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法
教学重点
化学反应中反应现象的描述
教学难点
化学反应中反应现象的描述
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
设置问题、，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？
（讲解）因为人吸入氧气后在人体内进行的是缓慢氧 化，能不断地放出热量，供给体内各个器官的需要，保持体温恒定在36.5℃。如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放热过多，正常生理机制发生紊乱，使体温升高会出现病态。所以健康的人不要长时间吸入纯氧。看来我们还得多了解氧气的知识。
【强调】在演示过程中随时提醒学生注意观察实验前、中、后的现象
【设问】铁丝 在空气中能燃烧吗?在氧气中呢？
【实验2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽是，插入充满氧气的集气瓶中（集气瓶底部要先放一些水或细沙）
【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？
【引导分析比较、得出结论】
【演示】实验2-2把带火星的木条伸到盛有
氧气的集气瓶中
【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在氧气中却能燃烧 ?
【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧
【实验2-3】在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶中，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同？
比较，思考，回答
都是化 学反应；都是点燃条件；都是与氧气反应；都反应剧烈；都放出热量；
都是两种物质变成一种物质
理解（多变一）、记忆。
使学生明确 物质的物理性质通常研究哪几个方面便于今后学习其他物质
人教版九年级化学上册《2.2.2 氧气》教案二
人教版九年级化学上册《2.2.2 氧气》教案二
复习：上节课所学内容回忆氧气能和哪些物质发生反应？说明氧气具有哪些化学性质？写出硫、碳、铁在氧气中燃烧的文字表达式。
教师活动问：这几个反应有什么特点？指出这类就是第一个基本反应类型----化合反应。
板书概念上述的反应还有一个共同的特点：反应物中都有氧气，我们就叫做氧化反应。
其中的氧是指氧元素。
总结：氧气具有氧化性，是氧化剂。
分析：燃烧是剧烈的氧化反应，生活中有很多不易被察觉的氧化反应，叫做缓慢氧化。
那么燃烧和缓慢氧化的异同点有哪些？课堂练习：课堂小结：对于化合反应和氧化反应都有清醒的认识。
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秋九年级化学上册 2.2《氧气》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册化学教案
常用气体钢瓶简介：
除装毒气的钢瓶外，钢瓶的一般工作压力都在150kg/c㎡左右。按国家标准规定涂成各种颜色
自
主
学
习
合
作
共
建
知
能
应
用
巩
固
小
结
诊
断
评
价
作业布置
与
预习提纲
板ห้องสมุดไป่ตู้
书
设
计
并引导他们观察细铝在氧气中燃烧时的现象和生成物的颜色和状态）。实验现象：铁丝在空气中加热,不能燃烧!，在氧气中剧烈燃烧,，放出大量的热和耀眼的白光。
铁+氧气 四氧化三铝 2Fe+3O2点燃Fe3O4
与氧气反应的物质
与氧气反应的现象
表达式
实验2--2木条
带火星的木条复燃
碳+氧气
二氧化碳C + O2点燃CO2
在标准状况下: (101千帕0 ℃ )：氧气:DO2=1.429g/L空气：D=1.293g/L氮气：DN2
【讲述】通常状况和标准状况的区别。
【设问】我们知道了氧气的物理性质，氧气又能发生哪些化学反应呢？
【演示】硫在氧气燃烧的实验（一边实验一边引导学生观察硫在空气和氧气中燃烧时火焰颜色的不同）。
【讲述】硫在空气和氧气中燃烧时火焰颜色不同的原因以及二氧化硫的气味。
《氧气》
课题
氧气
教学目标
1：了解02的性质、用途，以及S、P、Al与02反应的现象、反应表示式。 2：研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。 3：了解化学性质、氧化剂的概念。 4：了解化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系 在本课题中要重点培养学生的归纳思维能力，要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。
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化合反应、氧化反应概念的建立
教学难点
.化合反应与氧化反应的区别
教学内容及教Βιβλιοθήκη 活动学生活动设计意图
引导分析比较、得出结论】
对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，说明了什么？
【引导讨论】
教材P35“讨论”比较三个反应的共同点
【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应
2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
举出生活中的缓慢氧化的例子
【讨论】氧化反应和化合反应的区别。
【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系．举例说明。
【讨论】蜡烛与氧气的反应是化合反应吗？
（讲解）氧化反应：物质与氧(氧元素)发生的反应——氧化反应
思考
倾听
根据自己的生活经验说说知道的氧气的物理性质。
联想水中的生物通过喝水获取氧气，从而得出结论：氧气能溶解在水中。
思考，回答：不容易，地球上大部分被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧气。
【小结】通过本课题的学习，你们知道了什么？有何收获？
理解记忆
认识缓慢氧化是一种不易察觉的氧化反应，通常无发光现象，但会发热．
举例
讨论
讨论。
练习
思考，回答：在氧气中燃烧剧烈，充分，放热多，有利于产生比较高的温度
小结交流，知识脉络化。都是两种物质变成一种物质
理解（多变一）、记忆。
引导学生从不同的角度关注、探究化学变化。
能用对比的方法学习。
与引课形成对照体现化学研究的目的在于应用。
性质决定物质的用途，用途反映性质。
教
学
反
思
【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？
【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种物质的反应。
【练习反馈】判断下列反应哪些为化合反应？哪些是氧化反应？
（1）硫+氧气→二氧化硫
（2）锌+盐酸→氯化锌＋氢气
（3）石蜡+氧气→二氧化碳＋水
（4）镁+氧气→氧化镁
联系运用、总结归纳：
【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？
阅读课文有关内容，将氧气的物理性质补充完整。
帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学习热情。
引导学生关注生活中的化学问题，并用学到的化学知识解决实际问题
教学过程设计
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
【注意】1．氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，氧指的是氧化剂，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气发生的化学反应只是氧化反应中的一种。氧气是初中阶段最常见的氧化剂。
氧气
教
学
目
标
知识技能
1、能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。
2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
3、知道氧气在生产和生活中有重要用途。
过程方法
通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度
价值观
培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神