《数据的计算-函数的使用》说课稿
《数据计算》教案
《数据计算》教案数据计算是现代教育中非常重要的一部分，教师需要设计好教案来引导学生学习数据计算的相关知识。
本文将从数据计算教案的设计要点、教学方法、案例引导、课堂实践和评估反馈等五个方面进行详细阐述。
一、数据计算教案的设计要点1.1 确定教学目标：教师需要明确教学目标，包括学生应该掌握的数据计算知识和技能。
1.2 设计教学内容：根据教学目标，设计合适的教学内容，包括数据类型、数据处理方法等。
1.3 确定教学方法：结合学生的实际情况和教学资源，确定合适的教学方法，如讲授、实践、讨论等。
二、数据计算教案的教学方法2.1 案例分析法：通过真实案例引导学生学习数据计算的方法和技巧，培养学生的数据分析能力。
2.2 实践操作法：让学生通过实际操作来掌握数据计算的技能，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2.3 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作来解决数据计算问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、数据计算教案的案例引导3.1 实际数据案例：引导学生分析真实的数据案例，如销售数据、调查数据等，让学生将理论知识应用到实际问题中。
3.2 模拟数据案例：设计一些模拟数据案例，让学生通过计算和分析来解决问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3.3 多样化案例：设计不同类型的案例，包括图表分析、统计计算等，让学生接触到不同形式的数据计算问题，提高学生的综合应用能力。
四、数据计算教案的课堂实践4.1 激发学生兴趣：设计生动有趣的教学内容和案例引导，激发学生学习数据计算的兴趣。
4.2 引导学生思考：通过提问和讨论引导学生思考数据计算问题，培养学生的批判性思维和分析能力。
4.3 实践操作：组织学生进行实践操作，让学生亲自动手进行数据计算，加深学生对知识的理解和掌握。
五、数据计算教案的评估反馈5.1 定期测验：定期组织测验来检验学生对数据计算知识的掌握情况，及时发现问题并进行调整。
5.2 作业评价：对学生的作业进行评价和反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
第14课数据的计算_用函数计算数据
《数据的计算一用函数计算数据》教学设计――张振丽一、教学设计说明：信息技术课，要紧密联系学生的生活实际。
学生是学习的主人，教师适当讲解并演示后，应让学生自主探究学习，在学习中充分发挥学习主体性作用。
通过合作学习，在动手操作探索中发现新知，掌握知识。
让每个学生都能体验到成功的乐趣。
二、教学内容分析：本课的教学内容为用函数计算数据，它与前面所讲的公式计算数据、单元格地址引用紧密联系，且是它们的延续，对于整个EXCEL 勺数据处理而言，它又是一个基础。
三、教学对象与教学方法分析：1、教学对象：通过前面的学习，学生对公式计算数据的学习，掌握了其相关操作要领，为今天函数计算数据的讲解打下了基础。
学生通过独立探究、同学协作、交流等方式能很好的完成本课的学习任务2、教学方法：四、学法设计：五、教学目标：1、知识与技能目标：能理解函数的概念，熟悉函数的调用方法；掌握利用常见的函数（MAX函数、MIN函数、SUM函数‘AVERAGE! 数）进行数据计算的方法。
2、过程与方法：通过情景引入，体会在Exce I中函数与公式的不同通过任务完成理解Excel函数通过实际操作、小组讨论，掌握常用Exce I函数使用方法3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，在任务的探究完成过程中让学生亲身体验EXCEL®数的强大计算功能，并体会到成功的喜悦，激发不断探究新知识的欲望。
六、教学重点、难点：1、教学重点：能利用常见函数（MAX函数、MIN函数、SUM函数,A VERAGE i数、）进行数据的简单计算。
2、教学难点：函数参数的正确设定以及修改。
《数据的计算任课老师：张振丽用函数计算》教案指导教师：。
初中信息技术教学课例《数据的计算)——用函数计算数据》教学设计及总结反思
工作效率；
本节课的内容是函数在它与 EXCEL 前面所讲的单
元格地址紧密联系，是它的延续；学生已经理解单元格
地址引用的含义，内容上层次递进，学生学起来易于理
学生学习能 解函数中为啥要使用单元格地址引用。同时函数这部分
力分析 内容在整册书中是重点也是难点，对于整个 EXCEL 的数
据处理而言，它是一个基础。本节课实用性很强，在实
使用“自动求和”按钮，计算每个学生所有学科成绩的
总分以及完成练习工作表
教师发送“任务”文件。
课例研究综
今天我们学习了 4 个函数，分别是：求和函数 SUM
述
和求平均值函数 AVERAGE，求最大值 MAX 和求最小值 MIN
函数。 学习完后我们可以解决很多的实际问题，在操作的
过程中学生对函数的理解越来越深刻，随着练习次数的 增加，学生使用函数完成计算的速度也越来越快，计算 的结果高效，准确。
初中信息技术教学课例《数据的计算）——用函数计算数据》 教学设计及总结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《数据的计算）——用函数计算数据》
称
本节课是信息技术七年级（上）第三单元在 Excel
中进行数据计算的第二课时。《使用函数计算》一课是
在学生学习了《使用公式计算数据》，掌握了在 Excel
中基本的数据计算方法后，学习的另外一种对 Excel
打开学生成绩表，演示函数的调用方法，并且通过
分别计算个人总分和三科总分，让学生观察参数的变
化，理解参数的意义。
步骤：
（1）选择目标单元格
（2）通过“∑”按钮下拉菜单选择常用函数、通
过“fx”按钮、通过“插入”菜单的“函数”命令
（3）确定函数取值区域
七年级上册第十三课数据的计算(二)—函数计算教案
七年级信息技术教案（二）情景导入：引导学生积极主动参与课堂。
（2分钟）师：打开学生成绩统计表，同学们，这是七年级某个班的期中成绩表，现在我们计算每一科目的总分、平均分、最高分、最低分，我们还是用上节课所学的公式计算吗？生:不知道生：用函数情况1、有同学说用输入公式，可以吗？当然可以，但是你可能要输入几个小时，甚至还会出现错误。
所以我们要学习用函数计算。
（打开ppt 课件呈现课题与教学目标）情况2、对!就是用函数，我们一起来学习函数，让你们感受函数与公式到底有何差别。
（打开ppt 课件呈现课题与教学目标）思考回答（三）新课讲授：（20分钟）一、讲解SUM （）求和函数1、熟悉SUM 功能2、SUM 函数的参数设置。
3、SUM 函数的操作步骤师：打开家用电器耗用电量调查表。
我们先来认识第一个函数SUM()求和函数。
比如现在我要帮助小明计算他家里所有电器的日用电量和月用电量总和。
大家先看老师操作一遍。
边演示边讲解：首先选中E15单元格，选择开始选项卡里面的编辑组的自动求和命令，好，结果已经出来了，这时候，E15单元格中显示为“=SUM(E4：E14)”SUM 就是求和函数名， E4：E14是函数参数，表示求和的范围是E4单元格到E14单元格中的数据。
它显示的参数也正好是我们要计算的数据区域，这时候就可以点击编辑栏上的或者按下回车键，结果就出来了。
生：观察教师操作并思考总结师：月用电量还需要输入求和函数吗？生：不需要生：需要的这位同学说不需要输入函数，对用我们之前学过的复制公式的方法复制函数。
演示操作。
现在请大家思考回答我一下几个问题：思考回答：第一：函数有几个部分组成？第二：使用函数分为几个操作步骤？第三：步骤二插入函数有几种方法？思考回答二、掌握四个函数的应用和功能。
现在请同学们用公式计算日用电量与月用电量的总和。
（2分钟）教学过程生：动手操作前面我们已经学习过公式计算？那除了公式以外还有其他的方法吗？生：不知道生：有的用函数有同学说利用函数，对使用函数，那函数是什么？长什么样子？我们来看函数： Excel函数是公式的特殊形式本节课我们重点掌握这四个函数的应用；SUM()求和AVERAGE（）计算平均值MAX（）求最大值MIN（）求最小值生：记笔记并做练习演示把学生表格发给学生师：同学们使用这四个函数，分别计算出每位学生所有科目的最高分、最低分、总分、平均分。
数据的计算说课稿范文（通用2篇）
数据的计算说课稿范文（通用2篇）数据的计算范文篇1今天说课的题目是《数据的计算》，这是小学信息技术第二册第一章第五节表格制作的第二课时，内容包括横向、纵向求和、求平均值。
教学对象是小学四年级学生，他们在上一节课已经学习过制作表格以及表格的调整。
本课教学的目标就是在此基础上进行数据计算，培养学生使用计算机进行快速统计、计算数据的技能与学生应用信息技术解决实际问题的意识。
根据本课知识特点，我将教学重难点放在正确设置数据区域和小数处理。
教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。
因此，我在本课教学中采用建构主义理论指导下的主体教学模式，以计算比赛的形式引入课题，激起学生的.学习兴趣，并围绕数据计算设置一个个不同的计算任务，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生的合作交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示，复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而让学生获得真正的知识和能力。
我根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，按以下几个步骤进行课堂教学：一、师生比赛，激趣导入。
首先展示一份没有算出总分的成绩表，老师使用电脑跟学生使用其它工具进行计算比赛。
在比赛中，老师获胜。
此环节设计目的是让学生实实在在的感受到计算机计算的神奇，激发强烈的学习欲望。
二、步步为营，导学达标。
本环节分三步进行：第一步，探究学习横向求和。
发挥学生学习自主性，学生自主选择学习方式，例如借助课本，网络求助，自己尝试求和，遇到问题，可以与同伴讨论解决。
然后让成功的学生自我展示，自我激励、体验成功。
接着，老师将错误的选择数据区域方法演示出来，引导学生总结出数据计算的关键是什么，有效地突破学习难点。
第二步：探究学习计算平均值。
我先给出一个横向求平均值的成绩表，让学生通过知识迁移的方法，计算出平均数。
在此过程，我以故意做错引出小数处理，然后再引导学生通过看书、网络求助等途径找出解决问题的方法。
《数据计算》教案
《数据计算》教案数据计算是现代教育中重要的一环，教师在教学中需要设计合理的数据计算教案，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
本文将从数据计算教案的设计原则、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行详细介绍。
一、设计原则1.1 确定教学目标：在设计数据计算教案时，首先要明确教学目标，包括知识、能力和情感等方面的目标。
1.2 教学内容的选择：根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学内容，注重内容的系统性和完整性。
1.3 教学方法的灵活运用：在设计教案时，要根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，如讲授、讨论、实验等。
二、教学目标2.1 知识目标：通过数据计算教学，学生能够掌握数据的采集、整理、分析和呈现等基本知识。
2.2 能力目标：培养学生的数据分析和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和创新能力。
2.3 情感目标：通过数据计算教学，激发学生对数据计算的兴趣和热情，培养他们的自主学习和团队合作意识。
三、教学内容3.1 数据采集：介绍数据采集的方法和技巧，如问卷调查、实地观察等。
3.2 数据整理：讲解数据整理的基本步骤和工具，如Excel等数据处理软件的使用。
3.3 数据分析：引导学生学习数据分析的方法和技巧，如统计分析、图表分析等。
四、教学方法4.1 实践教学：通过实验和案例分析等方式，引导学生主动参与数据计算过程。
4.2 问题导向：设计具有挑战性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
4.3 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
五、评价方式5.1 考查学生的数据计算能力：通过作业、考试等形式，评价学生对数据计算知识和能力的掌握情况。
5.2 考察学生的分析思维：通过实际问题解决和数据分析等方式，考察学生的逻辑思维和分析能力。
5.3 综合评价学生的情感态度：通过观察学生的学习态度和团队合作情况，综合评价学生的情感态度和综合素质。
综上所述，设计一个合理的数据计算教案需要考虑教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等多个方面，通过科学的设计和实施，可以有效提高学生的数据计算能力和综合素质。
计算机应用基础公开课数据计算之函数应用优秀教案
xxx学校教案设计
授课时间：
授课思路
授课思路简述：（围绕所选用教学方法分条编写授课步骤，要涵盖课前准备、课程导入、师生活动安排、任务训练、实践教学环节安排、教学效果检测等主要环节。
学生观看PPT 并听老师讲解
理清思路，有条不紊进行教学
新课引入
观察成绩表，思考完成数据统计需要用到哪些函数
(一) 知识点梳理：
（1）sum 、average 函数的基本知识； （2）sum 、average 求和类型； （3）sum 、average 函数的使用方法； （5） s um 、average 函数的参数类型； （6）参数的添加方式； (二) 知识点讲解：
1、 sum 函数属于数学函数，用于求和，函
数格式为sum(参数1—255)。
2 、Excel 2010中用sum 求和有两种类型：
连续单元格求和、不连续单元格求和。
3、 使用sum 函数有两种方式，输入函数
和插入函数。
学生思考
带着任务思考，激发学习兴趣。
新课教授
输入函数步骤图
插入函数步骤图
4、sum函数的参数类型有3种：单元格
区域作参数、单元格名称做参数、单元格数值做参数
单元格区域做参数图
单元格名称做参数图学生跟着老师
演示步骤，进
行实践操作。
学生听讲并观
看操作演示步
骤后，操作练
习。
学生认真听讲
并观看老师演
示后，随机请
同学上台实际
操作，完成课
堂任务。
学生亲自操作，
加深印象。
实践操作，掌握
操作步骤，比较
输入函数和插入
函数的相同点与
区别。
第14课数据的计算——用函数计算数据
《数据的计算—用函数计算数据》教学设计——张振丽一、教学设计说明：信息技术课，要紧密联系学生的生活实际。
学生是学习的主人，教师适当讲解并演示后，应让学生自主探究学习，在学习中充分发挥学习主体性作用。
通过合作学习，在动手操作探索中发现新知，掌握知识。
让每个学生都能体验到成功的乐趣。
二、教学内容分析：本课的教学内容为用函数计算数据，它与前面所讲的公式计算数据、单元格地址引用紧密联系，且是它们的延续，对于整个EXCEL的数据处理而言，它又是一个基础。
三、教学对象与教学方法分析：1、教学对象：通过前面的学习，学生对公式计算数据的学习，掌握了其相关操作要领，为今天函数计算数据的讲解打下了基础。
学生通过独立探究、同学协作、交流等方式能很好的完成本课的学习任务2、教学方法：四、学法设计：五、教学目标：1、知识与技能目标：能理解函数的概念，熟悉函数的调用方法；掌握利用常见的函数（MAX函数、MIN函数、SUM函数,AVERAGE函数）进行数据计算的方法。
2、过程与方法：✧通过情景引入，体会在Excel中函数与公式的不同✧通过任务完成理解Excel函数✧通过实际操作、小组讨论，掌握常用Excel函数使用方法3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，在任务的探究完成过程中让学生亲身体验EXCEL函数的强大计算功能，并体会到成功的喜悦，激发不断探究新知识的欲望。
六、教学重点、难点：1、教学重点：能利用常见函数（MAX函数、MIN函数、SUM函数,A VERAGE函数、）进行数据的简单计算。
2、教学难点：函数参数的正确设定以及修改。
《数据的计算——用函数计算》教案任课老师：张振丽指导教师:新授部分一、讲解SUM（）求和函数1、熟悉SUM功能2、SUM函数的参数设置。
3、SUM函数的操作步骤打开家用电器耗用电量调查表。
我们先来认识第一个函数SUM()求和函数。
比如现在我要帮助小明计算他家里所有电器的日用电量和月用电量总和。
数据的核算(终稿)
《数据的计算》说课稿向春丽一、说教材《数据的计算》是人民教育出版社出版的《初中信息技术》第四版（八年级上）第一单元第3节的内容，它是Excel中的一个重点，在实际生活中，应用比较广泛。
二、说教学目标《中小学信息技术指导纲要（试行）》明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解、掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
根据《指导纲要》，我确立了以下教学目标：1、知识目标：掌握EXCEL中数据计算的两种方式：公式计算、函数计算。
2、技能目标：通过“讲解—演示—实践”三步结合，培养学生的观察能力、抽象思维能力和动手能力。
3、情感目标：通过师生共同参与教学活动，激发学生学习EXCEL的兴趣,让学生感受到学习这门课的趣味性、实用性以及对本学科的热爱。
4、教学重点、难点重点：能利用数学公式、函数进行数据计算。
难点：能够根据需求选择和正确使用函数进行数据计算。
三、学情分析本课是在学生已基本掌握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基础上，进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有更理性的认识。
八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有一定的自学和动手能力。
所以，他们会对本课的的内容比较感兴趣。
四、说教学准备局域网络教室。
教学演示素材和练习素材若干。
五、说教法和学法本节课主要采用讲解法、演示法、任务驱动教学和分层教学的方法。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
这种教学方法符合探究式教学模式，有利于培养学生的创新、独立分析、解决问题的能力。
考虑到学生之间的个体差异性，采用分层互补、分组学习的方法，使每一位学生在教学中都获得个体的发展。
根据皮亚杰的建构主义学习理论，本节课将在网络教室里展示，运用情境教学，通过“讲解—演示—练习—展评—总结”的程序，学生运用自主学习、合作探究的方法，过渡到知识的应用和练习，实现对知识点的认识理解和记忆，最后达到熟练应用。
冀教版信息技术七年级全一册教学设计：第十二课数据的计算(常用函数的应用)
冀教版信息技术七年级全一册教学设计：第十二课数据的计算（常用函数的应用）一、教学内容冀教版信息技术七年级全一册第十二课《数据的计算（常用函数的应用）》二、核心素养目标分析本节课《数据的计算（常用函数的应用）》旨在培养学生的计算思维和信息意识，使学生能够运用信息技术解决实际问题。
通过学习，学生将掌握常用的数据计算方法，学会运用函数进行数据处理，提高数据分析和解决问题的能力。
同时，本节课还将培养学生的问题解决能力和团队协作精神，使他们能够在小组合作中共同完成数据计算任务。
三、重点难点及解决办法重点：掌握常用数据计算方法，学会运用函数进行数据处理。
难点：如何将实际问题转化为数据计算问题，提高数据分析和解决问题的能力。
解决办法：通过实例讲解，使学生了解数据计算在实际问题中的应用，引导学生将问题转化为数据计算问题。
通过小组合作，培养学生的团队协作精神，提高问题解决能力。
四、教学资源1. 软硬件资源：计算机、投影仪、白板。
2. 课程平台：多媒体教学软件。
3. 信息化资源：教学PPT、数据计算相关视频教程。
4. 教学手段：小组合作学习、实例讲解、课堂练习。
五、教学流程一、导入新课：通过提问引起学生对数据计算的兴趣和好奇心。
二、新课讲授：1.理论介绍：介绍数据计算的基本概念和重要性。
2.案例分析：通过具体案例展示数据计算的应用。
3.重点难点解析：强调数据计算的重点，解析难点。
三、实践活动：1.分组讨论：分组讨论与数据计算相关的实际问题。
2.实验操作：进行简单的实验操作，演示数据计算的基本原理。
3.成果展示：展示小组的讨论成果和实验操作结果。
四、学生小组讨论：1.讨论主题：围绕数据计算在实际生活中的应用展开讨论。
2.引导与启发：通过提问启发学生的思考。
3.成果分享：分享讨论成果。
五、总结回顾：回顾数据计算的基本概念、重要性和应用，鼓励提问。
六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）数据计算的常见应用案例：介绍数据计算在各个领域的应用，如数据分析、统计、财务等。
《函数的使用》说课稿
《函数的使用》说课稿岸下中学田凤莲【教材分析】一教材分析与处理教材介绍了函数的插入与使用，以前的教学中我采用讲授法。
但讲完后，总觉得效果不太好，一是部分学生对于这些知识毫无兴趣，二是学生已经不满足于填鸭式的讲授，想自己动力操作实践的要求增加，因此，为了便于学生更好地掌握知识，对于本节课教学我做了如下处理：1 以学生感兴趣的内容引入课题，使学生一开始就精神饱满，充分调动学生的积极性。
2 让学生先在教师的指导下亲自操作简介内容，充分体验利用函数计算数据的方便快捷，让学生感受到成功的快乐，这样更容易引发他们学习的积极性。
3 把本节课知识点提出来作为一项任务，通过学生上机实践，教师引导，让学生更好的掌握本节知识点。
二教材地位、特点及作用本课面向初中八年级的学生，所用教材是河北大学出版社出版的《初中信息技术》第二册，该教材从信息技术课程的特点和内容出发，以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置学习内容。
《函数的使用》是第3章电子表格的第4节的内容，本节具有很强的操作性和实用性，贴近生活，从而激发学生的求知欲望，为后续内容打基础，增强学生用信息技术对现实生活的体验及技术运用能力，培养学生的动手能力及信息素养，在整个信息技术教学中有重要的地位和作用。
三教学目标◆知识与技能目标学生能理解函数的概念，掌握常见的函数（sum,average, max,min等）。
能根据所学函数知识判别计算得到的数据的正确性。
◆过程与方法目标学生能够使用常见函数计算所给数据的和，最大值，学生通过自主探究，学会新函数的使用，并且能够根据实际生活中的需求选择和正确使用函数。
◆情感态度与价值观目标：通过本课探究学习，学生自主学习意识得到提高，在任务完成过程中体会到成功的喜悦。
四教学重点、难点在本节课中，SUM函数的插入和使用是教学的重点，因为根据学生的接受能力及信息技术课的教学目标，重点是对给出的统计表能够利用函数进行计算，难点是函数的格式，函数参数正确使用以及修改，因为每个函数都有自己的语法规则，有时给出的区域不符合实际要求，必须重新选择区域，不太容易掌握，因此作为本课难点。
《使用函数计算数据》教学设计
《使用函数计算数据》教学设计教学设计：使用函数计算数据一、教学目标：1.了解函数的概念和作用；2.能够使用函数计算数据；3.能够设计简单的函数来解决实际问题。
二、教学重点和难点：1.函数的概念和作用；2.函数的参数和返回值；3.设计函数解决实际问题。
三、教学内容和流程：1.引入函数的概念（10分钟）通过实例让学生了解函数的概念和作用，如计算长方形的面积、求两点之间的距离等，引导学生思考如何将这些功能封装成函数来使用。
2.函数的定义和使用（20分钟）介绍函数的定义和使用方法，包括函数的名称、参数和返回值的定义，以及函数的调用方法。
通过几个简单的例子让学生理解函数的具体用法。
3.函数的参数和返回值（20分钟）介绍函数的参数和返回值的概念和作用。
通过几个例子让学生理解函数的参数是什么，如何传递参数以及函数如何返回结果。
4.设计函数解决实际问题（30分钟）提出一个实际问题，如计算学生成绩的平均分、找出数组中的最大值等，让学生分组思考如何设计函数来解决这些问题，并给予一定时间进行讨论和编写代码。
5.学生展示和总结（20分钟）让每个小组展示他们编写的函数，并让其他学生提出改进意见和建议。
总结函数的作用和使用方法，并提醒学生在以后的学习和工作中合理地使用函数。
四、教学评价方法：1.观察学生的学习情况和学习范围；2.评价学生对函数的理解和应用能力；3.评价学生在设计函数解决实际问题时的创新思维和团队协作能力。
五、教学资源准备：1.课件或黑板；2.计算器、尺子等计算工具。
六、教学延伸：1.扩展函数的应用范围，如设计函数来实现排序、查找等功能；2.引导学生自己提出问题，并设计函数来解决。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对函数的概念和作用有了初步的了解，并能够使用函数计算数据。
在教学上，我注重了理论与实践的结合，通过一些实际例子让学生更好地理解函数的具体用法。
在教学方法上，我注重了学生的参与和合作，在设计函数解决实际问题的环节，让学生分组并进行小组讨论，以促进他们的创新思维和团队协作能力的发展。
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[优质文档]《函数的使用》初中信息技术说课稿-范文模板（5页）【优质文档】《函数的使用》初中信息技术说课稿-范文模板本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《函数的使用》初中信息技术说课稿各位领导、老师你们好！我说课的内容为河北大学出版社出版的初中《信息技术》第二册第三章电子表格第四节“函数的使用”。
一、教材分析：本节课编写的目的就是通过Excel电子表格实例中求和、求平均值、求最大值和求最小值四个函数的使用，让学生能够利用函数独立完成简单表格的数据计算。
本节在Excel这一章中占有很重要的地位，是Excel的核心内容之一。
函数是进行表格数据计算最方便、有效的工具,也是学习 Excel的最终目的之一。
因此制定以下教学目标及重难点如下：知识目标:1、学生了解函数的概念、掌握函数的结构。
2、学生掌握求和、求平均值、求最大值、求最小值函数的使用方法。
能力目标：1、提高学生分析数据、处理数据的能力。
2、培养学生管理数据的能力。
3、培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。
情感方面：1、培养学生主动思考，积极探索的精神。
2、培养学生耐心、细致的学习态度。
3、培养学生尊师重教的情感。
教学重点：求和、求平均值、最大值、最小值函数的使用。
【优质文档】《函数的使用》初中信息技术说课稿-范文模板教学难点：函数通用格式及单元格范围的选定。
二、教法分析：本节课在讲授过程中，如果仅讲授理论知识和例子中的操作，不可避免地会使学生觉得过于沉闷、无趣。
为了激发学生的学习兴趣，我让学生解决与自己生活、学习密切相关的表格，让学生通过表格功能来解决身边的问题。
因此，我以任务驱动教学法为主。
以演示教学法、合作练习法、提问引入法为辅组织教学，并充分利用多媒体网络教室环境等教学手段辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
初中信息技术教学课例《七年级第14课数据的计算-用函数计算数据》教学设计及总结反思
一、利用 AVERAGE 函数计算平均值和公示求平均值
进行比较分析，让我们找出其中区别与相同点。
让学生使用=average(B2:B5)函数计算平均电费和 教学过程
使用公式=（B2+B3+B4+B5）4 两者的区别与相同，并且
回顾上节课所学公式的内容
二、让学生如何理解函数是什么。
讲解案例详见(附件 1) 三、利用家用电费的文件对四个函数使用进行练 习。 通过以上讲解，利用电费这个案例，对初中阶段要 求学习的 4 个函数（SUM,AVERATE,MAX,MIN）进行练习 使用。并且让学生记忆每个函数计算的是什么内容。 四、学生同步进行练习，根据步骤进行练习学习 练习内容详见（附件 2） 五、总结函数的运用及会出现的问题。 对学生练习中出现的问题进行总结并进行纠正，并 简单利用 Excel 功能进行简单验算结果。 学生常见的问题：（1）计算数据区域选择不正确； （2）在使用函数的使用对函数运用不能熟悉理解每个 函数的含义；（3）容易和公示运用混淆，有的题目要 求用公式，有的题目要求用函数，不能准确区分两者之 间的关系。
课例在原有的教程要求下进行了承上启下的改变， 让学生能回顾上节课的内容，又能利用一个案例进行练 课例研究综 习。让学生迅速掌握知识点以及案例中的存在的问题， 述 让学生动手进行当场练习加深记忆。让学生提升对函数 的理解以及记忆。
初中信息技术教学课例《七年级第 14 课数据的计算-用函数 计算数据》教学设计及总结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《七年级第 14 课数据的计算-用函数计算数据》
称
教材主要利用电量及电费的计算来计算电费的合
教材分析 计，结合第 13 课公示计算进行对比区分两者之间的关
初中信息技术教学课例《数据的计算—用函数计算数据》教学设计及总结反思
课例研究综 常生活、学习和做工中有着重要作用。但是这部分内容
述
与七年级学生的知识有一定的距离，所以我采用其中成
绩的工作簿为例子，以找茬形式进行成情景导入（让学生知道本任务达到的
效果以及本课的教学总体目标。）——教师讲解（以任
务为例子边讲边操作，然后再讲解函数的定义，与公式
的区别，接着操作演示四个函数功能。）——自主探究 教学策略选
（分小组完成学生成绩统计表格，计算每一位学生的最 择与设计
高分、最低分、平均分、总分。）——教师评价（点评
任务的探究完成过程中让学生亲身体验 EXCEL 函数的
强大计算功能，并体会到成功的喜悦，激发不断探究新
知识的欲望。
通过前面的学习，学生对公式计算数据的学习，掌
学生学习能 握了其相关操作要领，为今天函数计算数据的讲解打下
力分析 了基础。学生通过独立探究、同学协作、交流等方式能
很好的完成本课的学习任务
本节课我们重点掌握这四个函数的应用；
SUM()求和
AVERAGE（）计算平均值
MAX（）求最大值
MIN（）求最小值
把学生表格发给学生
同学们使用这四个函数，分别计算出每位学生所有
科目的最高分、最低分、总分、平均分）
（本节课的主要内容是使用函数计算和统计数据
的处理和统计是 excel 强大的功能和价值的体现，在日
初中信息技术教学课例《数据的计算—用函数计算数据》教 学设计及总结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《数据的计算—用函数计算数据》
称
本课的教学内容为用函数计算数据，它与前面所讲
的公式计算数据、单元格地址引用紧密联系，且是它们 教材分析
的延续，对于整个 EXCEL 的数据处理而言，它又是一个
第14课数据的计算——用函数计算数据(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】《数据的计算—用函数计算数据》教学设计——张振丽一、教学设计说明：信息技术课，要紧密联系学生的生活实际。
学生是学习的主人，教师适当讲解并演示后，应让学生自主探究学习，在学习中充分发挥学习主体性作用。
通过合作学习，在动手操作探索中发现新知，掌握知识。
让每个学生都能体验到成功的乐趣。
二、教学内容分析：本课的教学内容为用函数计算数据，它与前面所讲的公式计算数据、单元格地址引用紧密联系，且是它们的延续，对于整个EXCEL的数据处理而言，它又是一个基础。
三、教学对象与教学方法分析：1、教学对象：通过前面的学习，学生对公式计算数据的学习，掌握了其相关操作要领，为今天函数计算数据的讲解打下了基础。
学生通过独立探究、同学协作、交流等方式能很好的完成本课的学习任务2、教学方法：四、学法设计：五、教学目标：1、知识与技能目标：能理解函数的概念，熟悉函数的调用方法；掌握利用常见的函数（MAX函数、MIN函数、SUM函数,AVER AGE函数）进行数据计算的方法。
2、过程与方法：✧通过情景引入，体会在Excel中函数与公式的不同✧通过任务完成理解Excel函数✧通过实际操作、小组讨论，掌握常用Excel函数使用方法3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，在任务的探究完成过程中让学生亲身体验EXCEL函数的强大计算功能，并体会到成功的喜悦，激发不断探究新知识的欲望。
六、教学重点、难点：1、教学重点：能利用常见函数（MAX函数、MIN函数、SUM 函数,AVERAGE函数、）进行数据的简单计算。
2、教学难点：函数参数的正确设定以及修改。
《数据的计算——用函数计算》教案任课老师：张振丽指导教师:数的操作步骤了，这时候，E15单元格中显示为“=SUM(E4：E14)”SUM就是求和函数名，E4：E14是函数参数，表示求和的范围是E4单元格到E14单元格中的数据。
它显示的参数也正好是我们要计算的数据区域，这时候就可以点击编辑栏上的或者按下回车键，结果就出来了。
七年级信息技术第14课：数据的计算-用函数计算
教学反思
学生讨论交流。
教师引导引入“单元格地址相对引用”概念
教师演示操作步骤：
在F3单元格输入公式：=E3/($E$3+$E$$E$5+$E$6+$E$7+$E$8),按回车键，然后进行填充。
观察显示结果，体会单元格地址的绝对引用。
教师总结。
课堂练习
打开桌面教师下发的“唱歌比赛成绩表.xlsx”，
1.求最高分、最低分和最后得分。
2.设置最后得分保留2位小数。
课堂小结
师生共同小结：
1.利用求和函数、平均值、最大值、最小值函数进行数据计算的操作步骤。
2.复制公式时和单元格地址的引用。
3.小数位数的设置方法。
板书设计
用函数计算数据
一、常用函数：求和（SUM）、平均值（AVERAGE）、最大值函数(MAX)、最小值函数(MIN)
二、复制公式
教学方法
演示法、观察法、自学法、操作练习法。
教学过程与
学生活动
一、导入课题
教师课件展示“**中学**班期末成绩表.xlsx”，请大家用函数帮帮老师把每位同学的总分、平均分和全班最高分和最低分计算出来。
二、探究新知
1.求总分、平均分、最高分和求最低分。
打开保存在老师指定位置下的“**中学**班期末成绩表.xlsx”。
学生按照总分和平均分的操作方法，自主完成最高分和最低分。
2.复制公式
复制公式的方法和用公式计算时复制公式的方法相同，即通过填充柄进行填充。
3.单元格地址的引用
学生自主观察公式填充以后单元格地址的变化。
指名学生回答
教师结合数据表小结：单元格地址随计算单元格的变化而变化，就是单元格地址的相对引用。
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《数据的计算-函数的使用》说课稿
罗小安
一、说教材
《数据的计算-函数的使用》是高中信息技术教材“第三章表格数据的处理和分析”中的第三节内容。
它是前面两节课的内容，公式的计算的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够顺利、快捷使用EXCEL数据处理功能的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。
（这一节教学安排两课时，针对我校的实际情况，第一个课时主要教师讲解和学生练习；第二个课时要求在教师的指导下加强学生的练习，并应用于实际。
）今天围绕第一课时进行说课。
根据这样的教学安排，我确定这一课时的教学目标如下：
技能目标：学会使用函数SUM（）和AVERAGE（）来求和求平均分。
能力目标：培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。
重点：使用SUM（）和AVERAGE（）函数的操作方法；
难点：同上
解决重难点的方法：在练习包括讲解题目的设计中不停的出现利用SUM和AVERAGE函数计算的的习题。
二、说教法、学法
采取类似任务驱动的教学方法，只所以说类似任务驱动，是因为并不是真正意义的完全放开由学生独立完成，在完成任务的过程中，是通过教师讲解和学生的练习思考共同完成的，因为从学生的原由水平来说，并不具备独立完成新任务的能力，开课的班级为108班，虽然该班成绩和纪律比较好，但由于有近一半的学生来源于外岛原来的计算机操作水平比较差。
所以教师的讲解也占比较重要的地位。
学法：相互讨论指导、教师指导
学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、说教学过程
1.通过复习，巧妙导入
注：本节课的内容是通过函数的功能计算总分和均分，而上节课的内容为利用公式来计算总分和均分
复习：发文件给学生，要求学生完成工作表一的练习
学生练习、时间约为3分钟利用上节课的公式求法计算总分和平均分
根据结果做适当的点评
确定本节课的总任务：对同学们的期末考试进行系统的分析，让同学们了解自己总成绩的大概情况，了解短腿和优势学科，了解文理科的偏向。
设计得出总表形式：
对该表格与前面简单的表格进行比较，分析在该表格中利用公式求和的弊端，引出EXCEL中的函数功能。
2.把总任务分解成子任务，在完成子任务的同时与EXCEL中函数的计算有机结合，把函数使用的各种方式，注意的细节融合到各个子任务中。
(1)子任务1：要了解同学们的总成绩情况------SUM（）函数的使用。
一、简单介绍函数
二、利用函数求和必须在注意的两点：选择插入函数的位置、函数参数范围
的确定。
三、教师通过SUM（）函数的使用方法详细解释如何使用函数
(2)子任务2：计算各位同学平均分，了解特长学科和不足学科
----―引入average（）的使用。
根据教师对SUM的讲解，由一位学生完成(特别提示范围的选择)
(3)子任务3：
了解各学科的平均数，了解自己的优势和薄弱学科，学生完成
特别提示：观察范围选择的变化
(4)子任务4: 确定学生文理成绩的分布情况（计算文理成绩）---对SUM（）函数的使用进行扩展，掌握如何在表格中对两块分布不连续的范围中的数据进行求和。
在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点。
要充分挖掘学生的潜能。
适时穿插学生上台操作等交互活动。
操作练习作业：给出一张按周设计的关于班级德育积分表
一：固定表格，使总分和均随各周分数的变化而变化
二：对表格进行修改，使其能够反映各周中每一天的分数情况。