人教版2020年中学语文七年级上册第三单元第九课从百草园到三味书屋(第2课时)教学详案
统编版2020七年级语文上册第三单元 第9课 《从百草园到三味书屋》第二课时 (课件)
课后作业
1. 背诵积累文中精彩片段。 2. 写写什么?
与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然 是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到, 孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵 触,况且也有游戏的乐趣。
课堂小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一 段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生 过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯真 活泼的天性,要有求知的欲望和进取心。今天,时代变 了,我们的生活环境和学习环境也变了,我们的思想行 为也应当为之一变。我们要从小努力学习,热爱自然、 热爱生活,把自己培养成为对社会有用的人才。
合作探究
从学生来说:一是敬慕老师的渊博,喜欢提问,有探 求新知的欲望;二是一有机会便跑出去玩,寻找读书以外 的乐趣;三是趁老师读书入神,在座位上做各种游戏、画 画儿等。从这几个片断可以看出,当时的私塾教育并不像 我们想象得那么严厉,孩子们还是有相当多的自由的,这 些地方充满着欢乐、天真的情调。
总之,这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热 爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。
合作探究
“他有一条戒尺。但是不常用,也有罚跪的 规则,但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方 式。有戒尺,有罚跪规则而不常用,说明他 对这种落后的教育方式持保留态度,也反映 他对学生的开明思想。
合作探究
关于寿镜吾先生
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试, 远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。 他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建 社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼, 对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅 每次回家也都前去看望先生。
七年级上册语文人教版 第9课《从百草园到三味书屋》第2课时 课件
童心不老,染绿生命的本色; 童趣无限,装点人生的行程! 愿我们的生命童心永远不老, 愿你我的人生童趣无限年轻!
布置作业
试着按我们学习本文的 方法,了解《朝花夕拾》 的基本内容。
板书设计 从百草园到三味书屋
三 味
行礼拜师 问“怪哉”虫
呆板枯燥
书 大声读书
有趣快乐
屋
偷瞄绣像
独学而无友,则孤陋而寡闻。 ——《礼记·学记》
从百草园到三味书屋,是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。 从百草园到三味书屋,是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。 从百草园到三味书屋,是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
19
第五步 总结提高 【环节1:师友总结】
这节课我学会(懂得)了…… 这节课我想对师傅(学友)说……
第五步 总结提高 【环节2:教师总结】
2 他似乎很不高兴,脸上还有怒色。
3 先生最初几天对我很严厉,后来却好起来了……
4 他有一条戒尺,但是不常用……
5 他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
方正,质朴,博学 知识渊博,热爱读书 严而不厉和蔼可亲
资料补充
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不 再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟 四书五经,博学正直,具有反清爱国思 想。在封建社会中他还是比较开明的, 为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年 的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师, 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师 生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也 都前去看望先生。
从百草园到三味书屋
鲁迅
第二课时
学习目标
1.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的 方法,体会三味书屋的读书生活。 2.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自已的生活 体验感悟童年的美好与成长的意义。
人教部编版七年级语文上册课件:9《从百草园到三味书屋》第二课时(共65张PPT)
思维激发
自题小像
东京弘文学院毕业照
灵台无计逃神矢, 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕。
从日本队回来后
自嘲
运交华盖欲何求? 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市, 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统, 管他冬夏与春秋。
1、能从描写顺序、修辞手法等方面分析
思维碰撞
一、写百草园写了哪些内容?
1、百草园春夏秋的美景。——乐景 2、神奇的传说(美女蛇的故事)。——乐闻 3、雪地捕鸟。——乐事
思维碰撞
2、第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗? 你是如何理解的呢?
这两个词不矛盾, “似乎”是因为七八年 未见百草园了,年代久远, 一开始回忆印象有 些模糊,所以用“似乎”表示不确定。“确凿” 是因为童年快乐的生活历历在目,故用确凿表 示肯定,表达作者对百草园的依恋之情。
通过对比,表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
(第二节、第七节)
思维迁移
• 仿写: 模仿第二小节,描写秋天美丽的校 园。
(按一定的顺序,采用相应的修辞手 法)
以“面”烘托“点”,又以 “点”映照“面”,既完整,又生 动。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙肥胖的 ﹚黄蜂
﹙长吟﹚ ﹙伏 ﹚
动 态
高
低
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
观察景物:有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
思维碰撞
6、第9自然段有何作用?
(1)在全文结构上起承上启下的过渡作 用。 (2)写出对被送进书塾原因的种种猜测。 (3)表现了对百草园的眷恋和惜别之情。
人教七年级语文上册第三单元9 从百草园到三味书屋-第2课时
第三单元 鲁 迅
■语言运用 学会默读,养成一气呵成地读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。 ■思维能力 紧扣“乐园”一词,来分析百草园里的无限趣味;抓关键词句,分析“三味 书屋”里 隐含的乐趣。(重点) ■审美鉴赏 把握“回忆性散文”的叙述视角,感悟童年的美好与成长的意义。(难点)
思考,你会拍摄哪些镜头,来体现
三味书屋的味?以“我会拍摄
的镜头 ,这一镜头体现了三味书
屋的
(特点)”的格式回
答。
示例: ①我会拍摄开学行礼拜师的镜头,这一镜头体现了三味书 屋的规矩严格。 ②我会拍摄先生拒绝回答“怪哉”一虫,只要“我”认真
读书的镜头,这一镜头体现了三味书屋学习氛围的枯燥。 ③我会拍摄在后园折蜡梅、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的镜 头,这一镜头体现了三味书屋充满了孩子们对自然事物的 向往和热爱。
④我会从整体到局部的角度布景。“不必说……也不必说……单是……” 这一句型结构,重点强调“单是”后面的内容。这样的布置突出了“泥 墙根一带”的神秘吸引力和无穷乐趣。
3. 有人认为美女蛇的故事是赘笔,应该删除。请演员组模拟 长妈妈讲故事,编剧组说说你们的看法。
(模拟讲故事时注意作者运用拟声词、动词、长短句来增强故事 的紧张度、神秘感和感染力, 口语化突显童真童趣。)
对童年自由自在、美好生活的怀念
这节课我们通过拍摄纪录片的活动形式,一起走进了鲁迅记忆中的 童年生活,探访了作者鲁迅人生 中最美好、最温暖的精神胜地。从百草 园到三味书屋,这是空间上的转变,也是时间上的成长,更是思想 上的 成熟。当我们走入其中,置身其中,也将感受这美好的记忆。
作业本作业:1.仿照课文第2段,写 写你童年记忆中的属于你自己的那个 “百草园”,学习文中的写作手法、角 度等。(不少于300字)2.请完成
【最新】人教版语文七年级上册课件:第9课《从百草园到三味书屋》第 二 课 时
“最末次相见已隔七八年”印象淡薄,不确 定
追忆童年却又历历在目,又用了肯定的语气。
我 的 乐 园 ----百 草 园
“乐园”之“乐”表现在哪些方面?
美点欣赏:
阅读文章的第二自然段,描绘了哪些景物? 它们的特征分别是什么?作者按怎样的顺序 介绍景物的?
春
光滑
石井栏
高大 皂荚树 紫红 桑椹来自夏蝉 黄 蜂“
乐园”乐事之二: 神秘而美丽的民间传说
听长妈妈讲美女蛇的故事,也是 百草园给我的乐趣之一,默读3--6段,
说说最吸引你的地方是哪儿,为什么最 吸引你?
有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必 要写。你是否同意?简要说明理由。
美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系,作者却由此开 始生发出联想。“长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的
叫 天 子
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秋
油蛉
何首乌
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
木莲
覆盆子
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这一段描写的景物,有近景,有远景;有静态,有动态; 有视觉、听觉,还有味觉。百草园的一切,在少年鲁迅的心 目中显得那样生机勃勃,情趣盎然。试据此对这一段景物描 写 的方法作简要分析。
抓住了事物的特点来写:
明确
景
物
:
形:高大、臃肿、小(球)
有好看的(视觉)、有好听的(听觉)、
有好玩的(触角)、有好吃的(味觉)。
4、从描写的词语、句式运用上看:用词十分生动、贴切。
运用了“不必说……也不必说……单是……” 的 句式,强调园中佳趣比比皆是。
6、从所采用的修辞手法上看:有比喻、有拟人。
百草园显然不只有野草,它更有活泼的 大自然(动、植物)生命,有着在里面 抓虫子、拔野草的乐趣,这构成了“乐园” 之第一乐。
第9课《从百草园到三味书屋(第2课时)》教学设计-2023-2024学年七年级语文上册备课(统编版)
第9课从百草园到三味书屋(第2课时)教学目标1.精读“三味书屋”部分,理解“先生”的人物形象,学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
2.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重点1.继续学习默读。
2.精读“三味书屋”部分,理解“先生”的人物形象,学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法3.引导学生理解“三味书屋”和“百草园”不同的乐趣,结合自己的生活体验体会“百草园”和“三味书屋”的美好。
教学难点1.指导学生了解“私塾”,激发学生的学习兴趣;引导学生注意作者描写的手法,理解“先生”这个人物形象。
2.感受“三味书屋”和“百草园”这两个不同的生活空间给“我”带来的无限趣味。
教学过程新课导入展示课件中“图书角”“观察记录”“课堂”这三幅漫画。
提出问题:你的校园生活是怎样的?学生自由回答问题,谈谈自己的校园生活。
由此进入本课主题。
新知探究一、知识拓展【活动内容】展示课件中“三味书屋”和“私塾”的相关资料。
二、知识回顾【活动内容】回顾上节课所学的过渡段,即第9段,让学生说说这段内容在文中的作用。
【设计意图】回顾过渡段,从上节课的学习重点“百草园”部分过渡到本节课的学习重点“三味书屋”部分。
三、文本研读【活动内容】默读课文第10~24段,作者用了哪些片段来写三味书屋的读书生活?学生默读相关段落,教师在学生默读时适时纠正,或让同桌互相纠正。
教师指导学生边读边思考,边读边做笔记,在默读中抓住关键语句,把握文章主要内容。
【设计意图】训练学生默读能力,学会从文中抓住关键信息。
【活动内容】默读课文第12~14段,思考:当“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回事时,先生为何不高兴?教师引导学生结合“私塾”的相关知识来理解。
默读课文第17段,思考:写三味书屋时,作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园?教师引导学生结合第1课时中描写的百草园来思考。
作者叙述自己描绣像的事情有何用意?教师引导学生换位思考,体会作者在枯燥的学习中寻找乐趣。
七年级上册语文统编七语上 9 从百草园到三味书屋【第二课时】课件
走进三味书屋
书塾中的是怎样的一个人? 鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生? 从中可看出寿镜吾是个怎样的?
走进三味书屋
外貌描写 如“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜”,写出了他的
年老,从侧面反应出他的学识渊博; 神态描写
如“他似乎很不高兴,脸上还有怒色了”,表现出他的古板严肃; 动作描写
草园的……”方式来介绍。
我喜欢百草园的夏季。可以在百草园中乘凉,还可以听长妈 妈讲美女蛇的故事。
我喜欢百草园的冬季。可以拍雪人,塑雪罗汉,还可以捕鸟。
复习上节内容,推介百草园 请问你准备怎样向大家怎样介绍百草园?请用“我喜欢百
草园的……”方式来介绍。 我喜欢百草园的环境。百草园里可以看到色彩丰富的植物,
布置作业
1.课外阅读《朝花夕拾》。 2.完成系列图书中相关练习。
这两处完全是历经波折的成年人对物是人非、家道变故的感慨, 对百草园、老屋、画有留恋,也有不幸易主的酸涩。
认识鲁迅,理解主题
(3)但直到现在,总还是没有得到,但也没有遇见过赤练蛇和美 女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的,然而都不是美女蛇。
这是用调侃的语气,不动声色地对当时做人之险的揭露和批判。
认识鲁迅,理解主题
请认真阅读写“三味书屋”的部分,圈点批注,并写下你对三味书 屋的认识。
走进三味书屋
从文中找出描写三味书屋环境的句子,说说三味书屋 的环境是怎样的?
从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一 块扁道:三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的 梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿 行礼。
通过学习本文,你看到了一个怎样的童年鲁迅,依据是什么?
认识鲁迅,理解主题
提示: 我看到了一个爱玩好动的童年鲁迅…… 我看到了一个天真幼稚的童年鲁迅…… 我看到了一个充满好奇心的童年鲁迅…… 我看到了一个聪明好学的童年鲁迅…… 我看到了一个热爱自然的童年鲁迅……
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文(精选5篇)
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文(精选5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案1学习目标1、品读课文,感受作者在百草园中的快乐生活2、学习本文独特的写景的方法,品味作者简练生动,准确传神的语言特色。
3、能复述捕鸟的全过程,体会动词运用的准确性。
4、能复述美女蛇的故事,体会它在文中的作用。
教学过程一、情境导入今天我们继续学习《从百草园到三味书屋》,本文选自《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的散文,从标题中你能获得那些信息?其中百草园的生活是怎样的?要离开百草园时,作者情感如何?这节课我们就一起探究到底什么样的乐园给鲁迅的童年留下了难忘的印象。
二、PPT1出示学习目标三、课堂探究PPT2聚焦目标一围绕“乐园”二字,作者从哪三方面去写?并结合文中语句加以说明。
生自主默读完成,个人展示明白(板书)有趣景物乐园传奇故事雪地捕鸟PPT3聚焦目标二:品味写景状物1、作者写了哪些景物,他们有哪些特点?2、百草园的景物真美,你能说说作者采用了哪些方法来写的吗?PPT4(百草园图片)下面,请同学们观赏一些具体的图片,边观赏边听老师把这段课文朗读一遍。
PPT5引导学生回顾上学期所学的写景方法抓住景物特点写景方法运用多种修辞多角度描写(不同形态,人不同感官)按一定顺序以小组为单位展开讨论就其中某一方面大组展示好极了!这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联,写了百草园春夏秋季的景物。
由植物写到动物,先写静景,再写动景;写静景时,由低到高;写动景时,由高到低。
使景物写得既井井有条,又错综交织,浑然一体。
PPT6聚焦目标三:品味动词准确性细读课文第7段:划出描写捕鸟的动词,然后用手边的物品做道具,边模拟捕鸟的动作,边复述捕鸟的过程。
七年级语文上册 第三单元 9《从百草园到三味书屋》(第2课时)教案(新人教版)
课
时
教
学
目
标
4、要准确的用词
三:联系实际 。学以致 用
四、对比学习三味书屋部分,体会作 者的情感。
明确:通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理
五、小结
设计问题:
既然作者对百草园依依不舍,很喜欢,那么到底写了百草园哪些方面的乐趣呢?
明确:优美的景物——乐景
品味景物描写
赏析景物描写
学生练笔
把握文章的主题
小
结
师生共同小结本课:1、写景的方法
2、通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
板
书
设
计
从百草园到三味书屋
优美的景物——乐景要抓住事物的特点
要有一定的顺序
要有修辞要准确的用词
美女蛇故事——乐闻
雪地里捕鸟——乐事
作
业
设
计
必做题:
1、做《练习册》阅读感悟实践部分。
选做题:1、完成《绩优学案》
2、阅读《朝花夕拾》
教
学
反
思
从百草园到三味书屋
备课班级
七年级
上课时间
执教人
课题:从百草园到三味书屋
课时
第二课时
教学设计
课标
要求
最新人教部编版年七年级上册语文第3单元9《从百草园到三味书屋》课时2精品课件
积累拓展
文本特色 1.结构明朗,脉络清晰 文章紧扣标题“从……到……”格式行文,先写百草园,再写三味书屋,两部 分之间用第9段自然过渡,时间顺序与空间的变换是一致的。写2.写景状物,绘声绘色 文章调动多种感官,运用比喻、拟人等修辞手法,使景物描写有声有色,鲜 活生动。从视觉角度写颜色如“碧绿”“ 紫红”;写形状如“高大”“肥胖” “拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”;从听觉角度写蝉“长吟”、油蛉“低 唱”、蟋蟀们“弹琴”;从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”。
积累拓展
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阅读下面的文章,完成问题。
开在心里的橘子花 徐光惠
①周日的清晨,穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐,吹拂着脸庞。突然, 隐隐闻到一股淡淡的清香,我四处张望,并没有看见花啊。我循着花香一路寻 去,转过一座小山坡,顿觉眼前一亮, 满眼缤纷,这里竟是一片翠绿的橘林。
精读课文
课文探究
请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。从哪些事例可以看出来?
他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭 敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
精读课文
课文探究
由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生,说明先生是一个和蔼、严而不 厉的老师。 由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴,由孩子都到他的私塾来读 书,可见他是学识渊博的人。 去后园玩,去的多了不可以,一同回来也不行,可以看出先生是一个对孩 子教育有方的人。(开始对 “我”严厉,后来好多了) 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
④橘子成熟了,我们几兄妹帮着父母采摘橘子,分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、 黄澄澄的,酸甜可口,父母每年都会送些给亲戚、乡邻,自家也留一些,有一年, 橘子遭了虫害,收成很少,母亲把橘子锁在柜子里,家里来了客人才拿出来招待, 我们才能分到几瓣吃,让人觉得心里欠欠的。
2024年秋新人教版七年级上册语文教学课件 第3单元 9《从百草园到三味书屋》课时2
④由不常用戒尺可以看出先生 很少体罚学生,说明先生是一 个和蔼、严而不厉的老师。 ⑤由“我”问“怪哉”虫可看 出他的方正、质朴,由远近的 人都送孩子到他的私塾来读书, 可见他是学识渊博的人。
⑥去后园玩,去的多了不可以, 一同回来也不行,可以看出他是 一个对孩子教育有方的人。 ⑦由不断增加教学内容可以看出 先生是一个教学认真的老师。
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相同:都是儿童之乐,都表现了儿童对新鲜事物的 好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人(如 老和尚、先生)的单纯崇拜、对自由欢乐的追求 (如不愿离开百草园、溜到书屋后园玩、上课画画 儿)等。
不同:(1)百草园是充满生机与活力的乐园,三 味书屋是严肃、凝重的学堂;(2)百草园之“乐” 源于自然的恩赐,三味书屋之“乐”源于对知识 的追求;(3)百草园生活可谓“快乐无极限”, 三味书屋只有后园玩乐和课上画画儿的片刻逍遥; (4)百草园里有朴素的自然情趣,三味书屋里有 于平淡中开掘出的美好情调。
三味书屋只收8个学生,从不 多招。这也是寿镜吾的规矩, 在招学生时,他要亲自到家 里去过目,孩子是否听话, 是否为家里做家务,是否娇 生惯养等,这些都是他考察 的重点。
寿镜吾与鲁迅雕塑
他对学生的上课很严格,严禁 迟到、早退、旷课,如果有学 生三天不来上课,他就会去家 访。每次放学他都会将学生送 到路口,站在石桥上看到学生 走远了才离去。
三味书屋的生活——快乐 课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡 梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁;写了被先生发现, 回书屋,“大家放开喉咙读一阵书”,听先生一个 人大声入迷地朗读;又有趁先生读书入迷,“有几 个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿” 等课堂生活的细节描写。作者对早年读书生活的回 忆传递的更多的是一种儿童的快乐。
人教版七年级上册语文教案:第三单元 第九课 《从百草园到三味书屋》第二课时
学校七年级语文指导教学书时间: 2020 年 9 月 26 日主备人:审核人:课题从百草园到三味书屋课型新授课教材分析《语文课程标准》指出:学生在欣赏文学作品时,“能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
《从百草园到三味书屋》通过描述百草园和三味书屋的两种生活经历,表现了儿童对自然的热爱和对知识的追求。
学情分析本课的主题是描写童年生活,刚上初中的同学们,非常留恋童年时代的美好生活。
学生们正处于少年时期,对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲。
并且初一学生已有一定的阅读基础,但年龄小、好动,思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的锻炼还不够,无法使语文阅读的高效积极开展开来,所以在阅读教学中,我更多采取以学生自主阅读研读为主,老师引导示范点拨为辅的方式,调动学生的阅读积极性,鼓励学生养成良好阅读学习习惯。
并且教育孩子们要善学善用,既要在整体把握课文内容的基础上,深入体会词句情韵,学习名家们圆熟的表达技巧,又要对人察己,善于从他人的成长中汲取人生精华,智慧地成长.教学目标 1.知识目标;掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的生词,了解鲁迅的生平及作品。
2.能力目标:学习本文具体生动的写景状物的方法,学习运用多种修辞手法,体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
3.情感目标:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重难点教学重点:学习本文具体生动的写景状物的方法,品味本文准确传神的语言特色。
教学难点:体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
1、课前准备复习巩固上节课的内容。
2、阅读《朝花夕拾》教学用具多媒体教学课时一课时教师活动学生活动二次备课导入语:百草园给鲁迅无限的乐趣,鲁迅也在一天天的长大,到了该上学的年龄,他告别了百草园,开始了他的三味书屋的生活。
这节课我们首先看看他在这里怎样生活。
二、感知课文(三味书屋的生活)1、陈旧、呆板、冷清,与百草园的勃勃生机形成对比。
七年级语文上册第三单元第9课从百草园到三味书屋(第2课时)教案新人教版(最新整理)
从百草园到三味书屋第课时1。
探究文章两部分之间的关系,进而理解文章主旨。
2.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
3。
研读重点段落,理解重点语句的含义。
4。
走近作者,了解作者的思想感情。
【重点】1。
从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
2.研读重点段落,理解重点语句的含义。
【难点】理解本文的主旨,了解作者的思想。
前情回顾⇒“寻读”百草园⇒“探读”三味书屋⇒“联读”资料⇒拓展延伸[设计意图]本环节主要以细读为主。
通过抓住第九自然段的几个关键词语,指导学生用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而体会他对百草园的眷恋、惜别之情。
品析第九自然段,感受“我"对百草园的依恋.1.三个“也许"。
【学生朗读品味。
】〔明确〕三个“也许”是“我”对家人将“我”送到书塾去的原因的猜测,其中又隐含着“我”不愿离开的无奈。
因此,既要指导学生读出猜测的语气,又要品味“我”不情愿离开的无奈之情。
2.Ade【补充资料:德文中的“再见”有两种表示方法:一种是“wiedersehen",一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别.补充“Ade”一词在德语中的特殊用法,让学生了解这个词语并非课文注解的“别了”“再见”那么简单,以便更深入地感受这一句子中蕴含的情感。
】〔明确〕Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
3.三个“们",表达了“我”的什么情感?〔明确〕百草园的这些事物是“我"的好朋友,体现了“我”对百草园的不舍、依恋,符合当时“我"的视角。
【在孩童时期,很多人都具有“集体表象”的思维特点,即把自己和周遭的世界一体化。
在童年鲁迅的眼里,百草园中的一切都是亲切的,这些在成人看来再普通不过的事物,却是他童年的玩伴,有着无限乐趣。
可以说,“们"这个虚词富含小鲁迅离开百草园时的复杂心情,它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调,更集中体现了小鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。
人教部编本七年级(初二)语文上册三单元第9课《从百草园到三味书屋》课件(2020年-2021年)
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《从百草园到三味书屋》教学详案第二课时教学过程一、导入“等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年……”童年不仅仅是池塘的榕树边,也不仅仅是五彩的乐园,还有琅琅的读书声和关于书屋的回忆。
今天让我们和鲁迅一起,走出百草园,走进三味书屋。
二、合作探究精读描写三味书屋的段落,探究下列问题。
1.“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢,……都无从知道。
”连用三个“也许是”表现了“我”怎样的心理?连用三个“也许是”表现了告别百草园时“我”无可奈何的心理。
同时也表明“我”并不知道被送到私塾的原因,因此用了表示猜测语气的“也许是”。
2.作者写三味书屋的生活选取了哪几个片段?①提问“怪哉”虫;②小园玩耍(折蜡梅花,寻蝉蜕,捉苍蝇喂蚂蚁);③师生共读;④上课时偷玩(做戏,画画儿)。
3.文中的老先生是一个怎样的人?老先生是一个方正、质朴、博学、和蔼可亲、教学认真、严而可敬的人,在当时算是比较开明的私塾先生。
4.从全文看,“我”是一个怎样的孩子?“我”是一个热爱丰富多彩的大自然,热爱自由快乐的生活,兴趣广泛,有强烈的求知欲和好奇心,还有点儿小调皮的孩子。
5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题,有三种不同的看法:(1)是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个符合儿童的心理,表现了儿童广泛的生活乐趣;一个妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶之情。
(2)是衬托关系,用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
(3)是和谐统一的关系,贯穿全文的是甜美的、欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可。
与百草园的自由快乐相比,三味书屋中的生活显然是太受约束,且令人深感枯燥。
但也应看到,孩子们也能随先生进行有板有眼的学习,并不太抵触,况且也有游戏的乐趣。
)三、拓展延伸细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考:(1)用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度表示不满。
(3)通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。
(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。
)第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。
即使在本文中,也写到了私塾生活的呆板、枯燥。
第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法要合理些。
第三种说法,最易被人们接受,似乎最为合理。
四、达标检测1.下列加点字的注音完全正确的一项是(D)A.确凿.(zuó)油蛉.(líng)觅.食(mì)鼎沸.(fèi)B.秕.谷(bǐ)菜畦.(wā)竹筛.(shāi)绣.像(xiù)C.锡箔.(bó)博.学(bó)脑髓.(suí)鉴.赏(jiàn)D.蝉蜕.(tuì)书塾.(shú)缠络.(luò)渊.博(yuān)解析:A项中的“凿”应读záo;B项中的“畦”应读qí;C项中的“髓”应读suǐ。
2.依次填入下列句子中的词语,最恰当的一项是(A)(1)如不同顽固派作坚决的斗争,并收到确实的成效,就不能抵抗顽固派的压迫,也不能中间派的怀疑,进步势力就无从发展。
(2)他一边踱步一边思索着那些植物标本的时候,电话铃响了,原来是张教授邀请他去一批刚运来的新标本。
(3)法医临时认为,周某为肋骨多发性骨折合并右侧血气胸、左耳廓外伤后脱落、下颌齿横骨骨折,为不低于轻伤。
A.消释鉴赏鉴定B.消融鉴赏鉴别C.消融鉴定鉴赏D.消释鉴别鉴定解析:“消释”可指抽象事物的消失,如误会、怀疑等。
“消融”则只能指冰雪等的融化。
(1)用于消除怀疑,用“消释”更合适。
“鉴赏”专门用于对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
“鉴定”侧重审定。
“鉴别”就是一般性的分析真伪好坏。
(2)用于对新标本的鉴定和欣赏,用“鉴赏”;(3)用于法医对伤情的判断,用“鉴定”更合适。
3.下面语句中没有错别字的一项是(B)A.但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很燥,养不过夜的。
B.第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。
C.我不知道为什么家里的人要将我送进书熟里去了。
D.我曾经问他得失的缘由,他只静静地笑道:“你太性急,来不急等它走到中间去。
”解析:A项中的“燥”应为“躁”;C项中的“熟”应为“塾”;D项中的“来不急”应为“来不及”。
4.下列语句中加点的成语使用不恰当的一项是(B)A.然而近日,英国摄影师安迪·李拍摄了一组照片,主题为“人迹罕至....的路”,向人们展现出惊心动魄的自然之美。
B.排球比赛结束后,同学们津津乐道....地谈论起球员们的表现。
C.上午9时,新风路武庙口的古玩店陆续开档,而巷内的古玩地摊上早已人声鼎沸....。
D.在生活中有一些固定体位不利于健康,诸如长时间伏案读写、电脑操作、斜靠床头、高枕而卧....以及睡松软的床等。
解析:“津津乐道”中的“道”和句中的“谈论”意思重复。
5.给加点的字注音,根据拼音写汉字。
确凿.()脑髓.()觅.食()倜傥..()菜qí()dǐnɡ()沸收liǎn()yuān()博答案:záosuǐmìtìtǎnɡ畦鼎敛渊6.选择最准确的动词填空,恰当的一项是(C)扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒起一面大的竹筛来,下面些秕谷,棒上一条长绳,人远远地着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
A.撑放系拉B.支撒绑拿C.支撒系牵D.顶放连牵7.请在下面方框中填上恰当的标点符号。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢也许是因为站在石井栏上跳了下来罢都无从知道。
总而言之我将不能常到百草园了。
Ade,我的蟋蟀们Ade,我的覆盆子们和木莲们答案:,,,……:!!……8.(黔西南中考改编)下列句子中没有语病的一项是(A)A.有没有端正的学习态度,是同学们能不能取得优异成绩的关键所在。
B.在改革开放的过程中,使我们国家也遭遇了很大的挑战。
C.县里通知说,让赵乡长本月15日前去汇报。
D.不几天,刘备带领大军到了零陵,零陵太守刘度派大将邢道荣和他的儿子引兵出战。
解析:B项缺失主语,删去“使”;C项表意不明,不明确到底是15日当天还是15日之前去汇报;D项“他”指代不明。
9.指出下列句子所使用的修辞手法。
(1)碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。
()(2)Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!()(3)(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜。
()答案:(1)排比(2)拟人(3)比喻五、课堂小结若百草园是一个大自然的空间,那么三味书屋就是一个知识的空间。
启蒙老师表面严厉,实则和蔼,老师的关爱让“我”产生了学习的兴趣,三味书屋的读书生活也充满了各种情趣,作者的回忆是甜蜜温馨的。
六、布置作业每个人的童年都有一座“百草园”,每个人都会从“百草园”走向“三味书屋”,回忆你的童年生活,写一写你的“百草园”或“三味书屋”。
示例:百草园,是乡下姥姥家,后门外面的园子。
里面除了百草,还有花,还有菜,还有鱼……园里到处都是草,草里还夹杂着些许小花。
一种不知名的小花,丝丝缕缕点缀在古树下面。
油菜花倒有很多,金灿灿的,开出一大片。
有时,一只蝴蝶飞过,那素净的白色在绿草中非常显眼,真是“百绿丛中一点白”。
泥墙根上,横着一排花,它们可都是姥爷的心血啊。
姥爷爱花,这些经过精心侍弄的花,开得分外灿烂,红的、黄的、粉的……刚进园子的时候,还能看到门边的两棵迎春。
真漂亮!每次到这里,都会忍不住折下几枝,插在屋中的小花瓶里,和窗外的春景相映成趣。
园右边有一块方形菜地,里面种着许多我爱吃的菜。
边上的葡萄架上,爬满了葡萄藤。
想想那成熟时又红又紫的葡萄,口水都要流下来了。
古树下的阴凉处,是两个大的鱼缸。
鱼缸里全是美丽的金鱼。
大大的眼泡,火红的尾巴,金色的鳞片,漂亮极了。
七、板书设计三味书屋 {行礼拜师问“怪哉”虫大声读书} 读书生活园 {折蜡梅寻蝉蜕捉苍蝇 喂蚂蚁八、教学反思_______________________________________________________________________________________________________________。