上海市二期课改英语学科课程标准简介
上海“二期课改”基本解读
1、课程改革名称的变化 国家第一次课程改革，上海是参与其中的， 国家第一次课程改革，上海是参与其中的，也就是 没有在名称上做任何变化。实质内容也一样。 说，没有在名称上做任何变化。实质内容也一样。 国家第二次课程改革，称之为第一轮课程改革，上 国家第二次课程改革，称之为第一轮课程改革， 海称为“一期课改” 海称为“一期课改”。 国家第三次课程改革，称之为新一轮课程改革， 国家第三次课程改革，称之为新一轮课程改革，上 海称为“二期课改”。 海称为“二期课改”
三、改革开放近30年课程观的演变 改革开放近 年课程观的演变 （三）、第三次课程观的变革（1994～1999） ）、第三次课程观的变革（ 第三次课程观的变革 ～ ）
课程观
改革重点
主要标志
其他说明
强调德育为 核心， 核心，创新 精神与实践 能力培养为 重点， 重点，以学 生素质发展 为本
在原来改革 基础上， 基础上，改 变唯统一要 求、唯课本 知识、 知识、唯接 受性学习方 式等
上海“二期课改”基本解读 上海“二期课改” （一）
闵行区教师进修学院 郑仲仁
主要议题
1 2 3
二期课改 二期课改 二期Байду номын сангаас改
基本精神 课改要求 课改方案
案例回放： 案例回放：外国人看中国课
某市、某校、某班 某市、某校、 教育局领导陪英美专家听课 一位头发花白的教师 教态从容、语言精炼 教态从容、 板书清晰、情感丰富 板书清晰、 提问精到、回答踊跃 提问精到、 ——教学互动热烈 ——教学互动热烈 ——教学过程流畅 ——教学过程流畅 ——目标达成理想 ——目标达成理想
一、课程为何要改？ 课程为何要改？
人材需求—— 人材需求——培养目标 ——培养目标
上海市中小学英语课程标准
上海市中小学英语课程标准修改稿一，导言课程定位上海正在建设成为国际性的大都市。
外语水平是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志。
英语是现代知识信息的重要载体,是通向世界的桥梁，因此,英语已经成为了全社会关注的学科。
掌握外语是上海市民应该具备的基本素质.英语是我国中小学阶段一门主要的外语语种,也是上海基础教育阶段的一门主要课程。
知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一，是英语课程的本质特征.学生通过英语学习和语言实践活动，不但逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力,而且拓展视野，汲取知识，发展个性和提高人文素养，为他们的终身学习和终身发展打下良好的基础。
2，课程理念为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础提高学生适应多元文化为背景的社会交际能力是时代的要求，英语课程是为此而提供的一种重要学习资源。
英语课程改革必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力,为学生提供丰富的语言交际的机会，帮助他们掌握恰当的交际方式,促进思维发展，为他们进一步认识世界，适应社会打下良好的基础.为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律.英语教学要强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高,保障学生形成适应时代发展的人格素养。
(3）为学生提供具有生活性，时代性和文化性的课程内容英语学习是知识积累和能力实践的过程,需要有合适的课程内容。
英语课程的学习素材,要贴近学生和社会生活的实际,要富有时代气息.要以提高学生的人格修养，审美情趣和文化品位为目标来进行课程编制，以促进学生的自我发展和终身学习.（4）为学生营造良好的英语课程实施环境外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点,所以必须优化英语课程的实施过程,重视营造良好的英语学习环境。
英语教学要以语言知识和技能为基础，提高学生语言综合运用能力，强化与信息技术的整合，处理好"学得”与"习得"的关系,以习促学,拓展学习时空，提高英语教学效率.(5）为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度改革英语课程评价制度是促进英语教学改革的必要措施，也是尊重英语学习规律的重要体现。
上海市初中英语课程标准解读
基础 + 拓展，研究
学习要求：语言技能（听说读写），情感态度
听： 1. 能听懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解 2. 能根据听懂的上下文判断关键生词或词组的语意，基 本理解语言材料的意思 3. 能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解基本意思 4. 课外试听量不少于90小时
说： 1. 能复述简单的英语故事，朗诵、背诵英语诗歌和 演唱英语歌曲 2. 能同他人（包括英语国家人士）就生活熟悉的话 题进行简单交际 3. 能就熟悉的话题进行描述，表达个人的想法
基础课程+扩展性和研究性学习内容 每天的英语学习时间
2. 课时安排 六年级 4 136（一周34周） 七年级 4 136 八年级 4 136 九年级 4 136
544（总计初中阶段课时数）
扩展性和研究性课程：建议学校每周安排一定时间开 展英语拓展学习或英语研究性学习活动，保证每周有 一定的比例
四、内容与要求（初中）
态度情感目标 1. 具有使用英语进行初步交际的意识并能参与实践 2. 具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的一般困难 3. 能与他人合作共同完成学习任务 4. 具有接受外来文化的意识，能初步了解中外文化的差 异
三、课程设置（初中）
1. 阶段设置 小学：启蒙和起始阶段 初中：ห้องสมุดไป่ตู้础和发展阶段 高中：提高和过关阶段
情感态度： 1. 乐于参加英语交际活动 2. 能改进学习方式，提高学习效率，克服困难， 与他人合作，完成学习任务 3. 能了解外国文化习俗，注意中外文化差异
拓展性课程
因材施教 贴近生活 取材时事 学生参与 教师指导
五、实施意见
1、教学建议 1）教学原则（5条）
学生主体性原则 语言交际性原则 习得与学得并举原则 技能训练阶段侧重原则 语言文化性原则
上海市中小学英语课程标准简要说
《上海市中小学英语课程规范（征求意见稿）》说明（社会版）上海市中小学第二期课程教材改革已经全面推进。
外语学科的教案改革正在不断深入发展。
外语课程的性质、地位、功能，外语教育和教案的理念、目标、内容、要求、模式、手段，以及与之相适应的评价、师训、环境等一系列问题倍受关注。
现就外语界和社会上共同关心的一些问题进行讨论,共同切磋。
1．一期课改的英语教材已基本熟悉,为什么要进行二期课改？从1988年开始启动、历时十年的上海市中小学课程教材改革第一期工程，取得了瞩目的成就。
英语教案改变了培养听不懂、不会讲的“聋哑外语学生”为最终结果的传统教案模式，提出了“知识和能力并重”的教案理念。
然而在实践中发现，实际上我们原先心目中的“能”，还是局限在课堂和学校范围以内的、用于应付书面考试为主的技能，学生的能力并没有在学以致用上得到充分体现。
因此，我们必须从上海的城市定位和社会经济发展趋势对英语的需求这样的高度来重新思考上海的外语教育。
这就是从“一期课改”进入“二期课改”的必要性和必然性。
通过进入“二期课改”多年多来的研究、探索和思考，我们至少明确了外语课程是集知识性、工具性、交际性和文化性于一体的基础课程，当前要特别突出外语课程的应用性，真正把外语作为交际的工具来教和学，提倡学用结合、学以致用。
现在有许多学生利用假期到国外学习、探亲或旅游的机会越来越大越多，按学生自己的体会，他们觉得课堂所学的东西在实践生活中是非常有用的，因为课本中不但学了在什么场合说什么，而且也教了怎样填写登记表等生活常识，学生们不但能够独立交流，而且可以充当父母的翻译。
2．英语新教材有什么明显特点？在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。
因此，《上海市中小学英语课程规范（征求意见稿）》在规定了各学段语言知识的同时,强调学习素材和其呈现形式的优化。
英语教材在课程规范的指引下，同样加强了主题、素材、活动的设计。
上海市中小学英语课程标准
上海市中小学英语课程标准上海市中小学英语课程标准是根据国家教育部颁布的《中小学英语课程标准》和《中小学英语课程标准解读》的基础上，结合上海市的实际情况和教育需求而制定的。
该标准旨在为中小学英语教学提供指导，促进学生全面发展，提高英语教学质量，培养学生的英语综合运用能力。
一、课程目标。
上海市中小学英语课程标准的目标是培养学生的英语语言能力、文化意识和跨文化交际能力。
具体包括：1. 培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流；2. 培养学生对英语国家文化的认知和理解，提高跨文化交际能力；3. 培养学生的自主学习和合作学习能力，提高终身学习的意识和能力；4. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
二、课程内容。
上海市中小学英语课程标准的内容包括语言知识、语言技能和语言情感三个方面。
1. 语言知识，包括词汇、语法、句型、语音、语调等方面的知识。
学生应掌握基本的词汇量和语法知识，能够正确地理解和运用这些知识。
2. 语言技能，包括听、说、读、写四项技能。
学生应在实际语境中练习和运用这些技能，提高英语交际能力。
3. 语言情感，包括对英语学习的态度、兴趣、情感等方面。
学生应培养积极的学习态度，增强对英语学习的兴趣和情感投入。
三、教学方法。
上海市中小学英语课程标准强调以学生为中心的教学方法，注重培养学生的综合运用能力和创新精神。
教师应采用多种教学手段，包括情境教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、评价标准。
上海市中小学英语课程标准的评价标准包括学业水平测试、学业水平评价和综合素质评价。
通过这些评价手段，可以客观地评价学生的英语学习水平和综合素质，为学生的学习和发展提供有效的反馈和指导。
五、教材选用。
上海市中小学英语课程标准要求教师根据学生的实际情况和学习需求，灵活选用教材，注重教材的多样性和实用性，使教学内容紧密结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
六、教学资源。
2000年上海市中小学课程教材改革二期工程
2000年上海市中小学课程教材改革二期工程2000年，上海市中小学面向21世纪的新一轮课程教材改革工程（二期课改），是在一期课程改革10年实践的基础上，以全国和市教育工作会议精神为指导，为适应当今社会与科技发展的新要求，创建上海“一流城市、一流教育”以及全面推进素质教育的需要而进行的一项改革。
这项改革，以比较研究和行动研究为先导，应对性研究和前瞻性研究相结合，体现了上海要“先一步、高一层”的改革思想，经过两年多努力，形成了具有时代特征、中国特色、上海特点的中小学课程教材改革实施新方案。
这个新方案的主要特点是，在课程架构的时代气息上，明确提出必须实现现代教育信息技术与所有学科课程的整合；在课程设计的基本思路上，对前一期改革成果有所继承；坚持课程兼顾学生需要、学科需要、社会需要三个基点，着眼于学生素质；坚持课程多元组合，实现板块结构；在课程实施的基本理念上，体现了明显的发展：由“提高素质、发展个性”发展到“以德育为核心、以创新精神与实践“发展性学力”组合成总学力；在课程结构的基本形态上，形成了不少突破性亮点；创建以功能立意为主干、多维交互相应的课程格局，建构了“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”；在科学、社会、艺术三类学科群中创建分科、综合一体化的新颖编排体系；为不同学校、不同学生创立可以多向选择的弹性机制；强化和凸现课程系统整体的实践性功能。
与此同时，制定了各学科教育改革“行动纲领”，经过对学科的重新审视、重新整合，从改革思路、课改内容的“求新求精”，信息技术与各科课程的整合，到课程评价的匹配等，都将有所突破。
各学科《课程标准》（征求意见稿）将正式推出。
这项改革还以实事求是为原则，采取“成熟一门、推出一门、分步到位”和“自编与引进结合、以自编为主”的教材建设思路，现已经完成7门学科17个版本，教材结构呈现文字与图象结合、图文并茂，印本与电子结合、有机整合的面貌，实现改革预期的初步目标。
上海市中小学第二期课程改革综述
上海市中小学第二期课程改革综述上海市教委教研室王厥轩１．上海市第二期课程改革（以下简称二期课改）是在１９９７年开始的。
它是在一期课改（１９８６年～１９９７年）的基础上开展的。
有人会提出：为什么刚刚开展了一期课改，接着又要进行二期课改呢？它可能有几方面因素促成：一是国家教育部加快了课程改革的进度。
教育部自１９９７年开始了全国范围的课程改革，荟集了全国范围的几百名专家学者。
在２００１年３月率先提出了九年义务教育的课程改革方案和各学科的课程标准，接着又出版了一系列的教材。
并且选择全国５０个地区（县）进行了课程改革的试点。
最近又加快了普通高中课程改革方案的制订。
从教育部课改的一系列方案和学科课程标准看，在课程观、教育目标观、课程内容观、教材观、教学观、学生学习观、德育观、评价观等方面，有一系列非常重大的突破，在理念上有非常多的创新，给上海的二期课改有非常多的启示和借鉴之处。
二是进入２１世纪初以来，各国从提高综合国力的高度，加大了课程改革的力度。
特别是一些发达国家，差不多是每隔十年更新一次国家基础教育课程。
比如２００２年日本实施的新课程，精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间。
其指导思想突出四个方面：①鼓励学生参与社会和提高国际意识；②提高学生独立思考和学习的能力；③为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；④鼓励每所学校办出特色和标新立异。
美国《２０００年教育战略》在课程方面提出：“美国学生在四、八、十二年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”。
布什总统一上台就提出：“不让一个孩子掉队”。
英国在１９８８年颁布了《教育改革法》，１９９９年英国新一轮国家课程标准强调了“四项发展目标”和“六项基本技能”。
“四项发展目标”包括：精神方面的发展、道德方面的发展、社会方面的发展、文化方面的发展。
“六项基本技能”是：交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题。
上海市二期课改英语学科课程标准简介
（二）阶段目标
学段 等级 能力与知识 小学 1B 小学 1A 初中 2B 初中 2A 高中 3B 高中 3A
策略与情感
8
对英语学习表现出兴趣和爱好，对学习过程中接 触到的外国文化习俗有求知欲。学习注意力集中， 乐于参与实践，与他人合作，开始养成良好的学 习习惯，能比较顺利地完成学习任务。（策略情 感 小学 1B）
5
4、层次性和开放性 – 教学目标、教学内 容要求等， “下有保底；上不封顶”：
阶段目标为每级两等（基本要求B， 较高要求A），共三级六等；
词汇量、视听量、阅读量和课时量均 如此
5、拓展性 – 拓宽学习渠道、加大语言信
息输入量，树立 “大课本、大
课
堂、大教学、大教育”的新观念
6
二、课程目标
（可参见实物投影）
二、词汇量表 （实物投影） 三、视听量表 （同上） 四、阅读量表 （同上） 五、语言功能表（略） 六、词汇表 （略）
23
参考问题（供各小学英语教研组参 考）： 1、在目前的小学英语课堂教学中怎 样体现新课程的理念和设计思路？ 2、我们在日常教学设计和实施中如 何理解、把握语言知识、技能、策略 和态度这四要素？
1
一、导言
外语的价值和地位 –
桥梁 – 通向世界；
适应需要（全球化、信息化）；
满足需求（社会发展、学生发展）
标志 – 国际化进程、综合经济实力
个人学力
素质 （现代公民）
2
（一）课程定位
中小学教育 – 终身教育的基础阶段
外语 – 工具类基础学科
英语 – 最主要的外语语种；上海的第一外语
1、加强（教）科研 2、优化设置（起始年级低、课时频率高） 3、开发资源（一纲多本、视听阅读、双语教 材等各
英语学科课程标准解读(初中英语)
三、初中外语学科2009年中考的变化
1、考纲词汇大幅度的调整 • 减去了较容易的、单音节的单词76个，新增了
比较难的、音节多的单词62个。词组减去55 个，新增33个，总量减少，难度增加。 2、明年中考试卷较大变动 • 删除试卷得分率高、容易拿分的题型。共变化 21小题。
4、加强课文整体教学和阅读技能的微技能训练，培 养学生良好的阅读习惯，提高学生对文章的整体 理解和推断能力。
5、加强学生英语各种题材的写话训练，培养学生各 种体裁的短文写作技巧。教师通过教会学生仿写， 做好词好句的积累，写阅读感悟，互改自改作文 等方法提高学生写作能力。
谢谢大家
四、几点建议：
1、认真研究课程标准和近四年的英语中考试题在题 型、分值和教学导向上的变化以及今年的新特点， 把握命题改革的新趋势。
2、初中阶段教学要通盘考虑： • 预初年级、初一年级以听说为主，基础语言知识和
基本技能按照课文language部分，人人掌握，词汇 表要求学生人人过关。
• 初二、初三年级以阅读为主，每个章节后面 的语法要进行梳理、操练，语法知识做到段 段清。初二年级平时教学中基本要求是按照 课标词汇，要求学生四“会” 。初三年级按 照考纲词汇教学。
（五）实施意见 1、教学建议
（1）教学原则（5条） • 学生主体性原则 • 语言交际性原则 • 习得与学得并举原则 • 技能训练阶段侧重原则 • 语言文化性原则
（2）教学原则：
教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长 语言训练四个结合： • 教学任务与真实生活任务 • 单项与综合 • 机械与情景 • 口头与书面（听说 – 读写）
• 每个年级都牢牢抓好基础知识的落实。
3、根据学校的实际情况用好教材，牛津英语教 材提倡因材施教的教学理念, 教师可作补充和 裁剪。语法系统安排，循序渐进，逐步到位。
上海市教育委员会关于印发《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》的通知
上海市教育委员会关于印发《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2003.03.18•【字号】沪教委基〔2003〕20号•【施行日期】2003.03.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文上海市教育委员会关于印发《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》的通知?沪教委基〔2003〕20号各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程于1998年正式启动，目前本市179所课程教材改革研究基地学校（幼儿园）已开始进行全面的课程教材改革试验。
现将《上海市中小学、幼儿园课程教材改革第二期课程试验工作实施方案》印发给你们，请你们在施行的过程中，认真研究，积极实践，实施中如有什么问题和建议，请及时报告市教委。
附件：《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》上海市教育委员会二〇〇三年三月十八日附件上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案一、指导思想（一）坚持以二期课改的课程理念指导整个试验工作，重点围绕本次课程改革的要点开展试验。
（二）坚持把教育思想和观念的转变作为一项重要任务贯穿于试验的始终。
（三）坚持“原则性与灵活性相结合”的原则，充分发挥试验学校的积极性、主动性和创造性。
（四）坚持以课程教材试验为核心，带动本市中小学、幼儿园师资队伍的建设与课程管理、考试评价、教学资源开发等方面的配套建设。
二、目的与任务通过先行在市课改研究基地学校（幼儿园）全面开展课程教材改革试验，为2004年在本市所有中小学、幼儿园试行新课程方案和新教材做好准备。
为此，试验工作主要承担以下具体任务：（一）验证《上海市普通中小学课程方案》（征求意见稿）是否充分体现二期课改的方向，有利于学生打好终身发展的基础，有利于学生创新精神和实践能力的培养；对课程方案的科学性、可行性、实效性和创新性等方面提出意见和建议，为进一步修订和完善课程方案提供依据。
上海中小学课程教材改革第2期工程课程方案简介2002.8
●拓展学科课堂，利用科技馆、博物馆和各种青少年 教育基地等开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。
●大力推进研究性学习与学科中的渗透。
〔5〕改进学习训练方式、构建学生训练 体系。
①制订?关于改进各学科学习训练方式的 指导意见?。
2、传统的应试教育势力强大，素质教育远 未得到落实。
〔1〕教育观念滞后，人才培养目标与时代开展 需求不能适应。
〔2〕青少年道德教育的针对性、实效性不强。
〔3〕课程内容存在“繁、难、偏、旧〞状况。
〔4〕课程构造单一，学科体系相对封闭，难以 反映现代科技、社会开展的新内容。
〔5〕学生死记硬背、题海训练的状况十分普遍。
第三，以改变学习方式为突破口，重点培养 学生的创新精神和实践能力。
●重视研究性学习，倡导自主探究、实验体 验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑。
●重视课程与现实生活的联系，开发实践应 用环节，重视实验和各类实践活动。
●提供八大学习领域的课程，增强课程的可 选择性，让学生逐步学会选择。
第四，加强课程的整合，促进课程各要素间 的有机联系。
●实现课程功能的整合。强调学生开展与社 会开展、学科开展的整合，使学生获得根底知识 与根本技能的过程，也成为学会学习和形成正确 价值观的过程。
●实现课程目标的整合。特别是知识与技能、 过程与方法、态度与价值观的有机联系。
●重视课程内容的整合，加强学科内和学科 课程之间的有机联系。
●实现课程构造的整合，重视课程构造的根 底性、整体性与选择性。
学校校长 教师
课堂教学 设计学校校本课程
建立以校为本的教育教 学研究制度
上海市二期课改的
③儒家学说的定位：
△不讲是非，不要抗争，息事宁 人，委曲求全，压抑欲望。 △“退一步海阔天空”、“宰相 肚里能撑船”、“识时务者为俊杰”、 阿Q式的聪明。
这种传统智慧，到了21世纪，在 经济全球化的今天，显得非常不合时 宜。
另一个影响中国文化：以满足感 官享受为人生内容，以跟着感觉走为 人生哲学的感官文化。贫穷和屈辱使 大多数人急于致富，富是为了什么？ 富了之后还缺什么？如何争取等，这 些属于将来的事情，中国人不太喜欢 思辩，中国人更多的喜欢是票子、房 子、车子、位子、女子。
②知识面狭窄，缺乏知识与知识之间的 联系。
③一些人离开学校后，再系统地学习知 识的欲望和能力都比较差。
（2）以学生发展为本。 坚持面向全体学生，为学生的全面发展 创造相应的条件，长期以来对人怎么看？校 长、教师包括我们家长。
——重视看成绩、分数，分数高比分数低好， 分数高比分数低有出息； ——看人重一时一事；
（4）国家教育部加快了课程 教材改革的进度，用五年时间在 全国产生重大影响，这也对上海 课程标准的制定和教材的编写， 提出了更高的要求。
（5）进入21世纪，各国都从提 升综合国力的高度，加大了课程教 材的改革。
日本 日本每十年更新一次国家基础教 育课程。2002年即将实施的新课程，力求 精选教学内容，留给学生更多自由发展的 空间。教育指导思想突出四个方面： △鼓励学生参与社会和提高国际意识；
育，特别是经济全球化下的教
育思考。
有人认为对我国影响比较大
的是市场开放和关税降低的影响，
但更多的学者认为，对中国影响 最大的、最长远的是国际经济游
戏规则的变化。
国家竞争规则有成文的规则
和不成文的规则，成文的规则主
要体现在WTO的条款中，这些条 款规定了什么是可以做的，什么 是不可以做的。其中主要是三大 原则：
上海市二期课改英语学科课程标准简介
20
综合 – 笔试、听试、口试、演示（测试和非测试）
多向 – 学生、教师、学校、家庭、社会等多 方共同参与评价
3、评价形式：
注重形成性学习评价
优化终结性学习评价
完善学业水平等级考试
21
（四）保障措施
贯彻外语发展12字方针— 强化英语、试验双语、探索多语 体现学科的四大属性 – 知识性、工具性、实践性、人文性
1、加强（教）科研 2、优化设置（起始年级低、课时频率高） 3、开发资源（一纲多本、视听阅读、双语教 材等各
类教、学资源） 4、加强师资 – 多渠道、全方位 （1）调整高校教学计划、培养目标 （2）加强职后培训 -- 培训形式多样化（四结合）
脱产与业余、自学与他培、短培与长训、国内与出国 22
具有较强的语言运用能力，在真实的语言环境中 具备生活、学习和工作的基本能力。具有较强的 从广播、电视、电影、书刊和网络等多种媒体中 获取信息的能力；能比较自如、准确地描述事物 或表达意见；能写出意思连贯、结构比较完整的 短文，文体比较恰当，用词比较准确。（能力与 知识 高中3B）
11
三、课程设置
高 二 4 136
高三 4
120 （一年30周）
（高中三年98周，拓展性课时累计可有98节）
13
课时安排（小学阶段）
年级 周课时 年总课时
一
3
102
天天有时间 长短课结合
二
3
102
同上
三
5
170 天天有时间
四
5
170
同上
五
5
170
同上
14
四、内容与要求
（一）小学阶段
1、学习内容
语言知识 – 表一：语言知识表、
上海英语课程标准
上海英语课程标准
上海英语课程标准是指上海市教育局制定的关于中小学英语教学的统一要求和指导性文件。
该标准主要包括以下几个方面：
1.课程目标：明确学生在语言技能、语言知识和文化意识方面的发展目标，培养学生的英语听、说、读、写、译等语言技能。
2.教学内容：确定语言知识的范围、语言技能的要求、语言活动的种类和文化背景等方面的内容。
内容涵盖英语语音、词汇、语法、句子结构、篇章结构等。
3.教学方法：指导教师在英语教学中采用的教学方法和技巧。
鼓励多样化的教学方法，包括任务型教学、合作学习、情景教学等，以促进学生的主动参与和自主学习。
4.评价标准：明确学生英语学习成绩的评价标准和评价方式。
包括考试和平时评价两个方面，注重对学生听、说、读、写、译等能力的综合评价。
5.教材选用：指导教材的选择和使用，确保符合学生的年龄特点、学习需求和文化背景，并与课程目标和要求相匹配。
这些标准旨在提高学生的英语综合能力和跨文化交际能力，促进
英语教学的质量和效果。
根据上海市教育局的要求，各学校可以根据
自身实际情况，在此基础上进行细化和定制化，制定符合学校特点和
学生需求的英语教学计划。
上海高中英语课程标准
上海高中英语课程标准上海高中英语课程标准是指按照国家规定的教学大纲和教材要求，结合上海地区的实际情况，对高中英语课程的总体要求、课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行规范和指导的文件。
高中英语课程标准的制定，是为了更好地指导和规范上海地区高中英语教学工作，促进学生全面发展，提高英语教学质量，培养学生的英语综合运用能力，适应社会发展的需要。
首先，高中英语课程标准对课程设置做出了明确要求。
根据学生的认知发展特点和英语学科的特点，高中英语课程设置分为必修课和选修课两部分。
必修课主要包括语言知识、语言运用、文化意识和社会交际等方面的内容，选修课则是根据学生的兴趣和特长，设置了不同的模块，如英语写作、英语阅读、英语口语等，以满足学生的个性化需求。
其次，高中英语课程标准对教学目标进行了明确规定。
高中英语课程标准要求学生在语言知识、语言能力、文化意识和学习策略等方面达到一定的要求。
在语言知识方面，要求学生掌握一定的词汇量和语法知识；在语言能力方面，要求学生具备一定的听、说、读、写能力；在文化意识方面，要求学生了解英语国家的文化和风俗习惯；在学习策略方面，要求学生具备一定的学习方法和学习策略。
此外，高中英语课程标准对教学内容进行了详细规定。
教学内容主要包括语言知识、语言运用、文化意识和社会交际等方面的内容。
在语言知识方面，要求学生掌握一定的词汇量和语法知识，包括词汇、语法、句型等内容；在语言运用方面，要求学生具备一定的听、说、读、写能力，包括听力、口语、阅读、写作等内容；在文化意识方面，要求学生了解英语国家的文化和风俗习惯，包括文化常识、文化交流等内容；在社会交际方面，要求学生具备一定的交际能力，包括日常交际、商务交际等内容。
最后，高中英语课程标准对教学评价进行了明确要求。
教学评价主要包括日常学业表现和考试成绩两部分。
日常学业表现主要包括平时作业、课堂表现、小测验等方面的表现，考试成绩主要包括期中考试、期末考试等方面的成绩。
上海高中英语新课标
上海高中英语新课标摘要：1.上海高中英语新课标的概述2.新课标的主要特点3.新课标对教学方法的影响4.新课标对学生学习的影响5.总结正文：【概述】上海高中英语新课标是上海市教委制定的英语课程标准，主要适用于上海市高中阶段的英语教学。
该课标旨在为学生提供全面、系统的英语教育，培养学生的英语综合运用能力，使他们在今后的学习和生活中能够熟练地使用英语进行沟通和交流。
【主要特点】上海高中英语新课标的主要特点有以下几点：1.注重语言技能的综合培养：新课标强调听、说、读、写四项语言技能的有机结合，要求学生在学习过程中全面提高这四项技能。
2.突出交际语言教学：新课标要求教师采用任务型教学法，引导学生在真实的交际环境中学习英语，提高学生的交际能力。
3.强调语言知识的累积和运用：新课标对词汇、语法、句型等语言知识的学习提出了明确的要求，并鼓励学生在实际应用中巩固和拓展这些知识。
4.注重学生个体差异：新课标提倡因材施教，鼓励教师根据学生的实际情况制定个性化的教学计划和策略。
【对教学方法的影响】新课标对教学方法产生了很大的影响。
教师在教学过程中需要采用多样化的教学手段，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
具体来说，教师应：1.创设多样化的教学情境，引导学生在真实的交际环境中学习英语；2.运用任务型教学法，让学生通过完成具体任务来提高语言技能；3.鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力；4.利用现代教育技术，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源。
【对学生学习的影响】新课标对学生学习产生了积极的影响。
学生在学习过程中，应注重：1.培养良好的学习习惯，如每天坚持听说读写的训练；2.注重语言技能的综合提高，努力提高自己的交际能力；3.在学习过程中积极参与课堂活动，与同学进行合作交流；4.利用课余时间进行自主学习，通过阅读、观看英语影视作品等方式拓展自己的语言知识。
【总结】上海高中英语新课标为英语教学提供了明确的指导方向，强调语言技能的综合培养和交际能力的提高。
上海高中英语新课标
上海高中英语新课标摘要：1.上海高中英语新课标的概述2.新课标的主要特点和变化3.新课标对教学方法的影响4.新课标对学生学习的影响5.新课标对英语教育的意义正文：【上海高中英语新课标的概述】上海高中英语新课标是为了适应我国社会发展和英语教育改革的需要，进一步提高高中英语教育教学质量和学生英语综合素质而制定的。
新课标对高中英语教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了全面修订，旨在培养学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
【新课标的主要特点和变化】上海高中英语新课标主要有以下几个特点和变化：1.强调语言应用：新课标要求学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等方面全面发展，注重培养学生用英语进行交际的能力。
2.注重文化意识：新课标要求学生了解中外文化差异，增强跨文化交际意识，使学生具备在全球化背景下进行有效沟通的能力。
3.突出思维品质：新课标要求学生运用英语思维和表达，提高逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4.强化学习能力：新课标要求学生具备自主学习、合作学习和探究学习的能力，养成良好的学习习惯和策略。
【新课标对教学方法的影响】新课标对教学方法提出了新的要求，教师需要从以下几方面进行改进：1.创设情境：教师要为学生创设真实、贴近生活的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力。
2.任务驱动：教师要设计具有挑战性和趣味性的任务，引导学生在完成任务的过程中主动学习和运用英语。
3.合作学习：教师要组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。
4.自主学习：教师要指导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力和习惯。
【新课标对学生学习的影响】新课标对学生学习产生了积极的影响，主要表现在以下几个方面：1.提高语言应用能力：新课标使学生在学习过程中更注重实际应用，提高了学生的英语交际能力。
2.增强文化意识：新课标让学生更多地了解中外文化，拓宽了学生的国际视野，提高了跨文化交际能力。
上海市教育委员会关于扩大上海市中小学(幼儿园)二期课程改革试验点的若干意见
上海市教育委员会关于扩大上海市中小学(幼儿园)二期课程改革试验点的若干意见文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2004.11.29•【字号】•【施行日期】2004.11.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于扩大上海市中小学(幼儿园)二期课程改革试验点的若干意见各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：根据本市二期课改的推进进程，本市已于今年秋季在小学起始年级全面推广二期课改，2005年、2006年秋，全市初中、高中起始年级也将全面实施新课程方案。
为了进一步做好二期课改在初中和高中阶段全面实施的各项准备工作，经研究，决定增设二期课改整体试验的区（县），并在现有试验基地学校的基础上，适当扩大试验学校的范围。
具体要求通知如下：一、指导思想进一步贯彻落实市教育工作会议精神，以课程改革为抓手，推进中小学教学改革与发展。
充分发挥基地学校在新课程推广过程中的辐射作用，丰富试验学校实施新课程的经验，积累区域性全面实施新课程指导经验，为全市初中和高中学段全面推广新课程做好准备工作。
二、扩大试验的对象及要求1、整体推进二期课改的区（县）计划新增2-3个参与二期课改有较高的积极性，对区域整体推进二期课改试验有自觉要求，且区域特点具一定代表性的区县作为试验区（县），其中包括1个郊区（县）。
2、试验学校各区（县）高中和初中阶段非课改研究基地学校（包括民办学校和转制学校）中自愿参加试验且办学条件一般或相对较差的学校。
每区（县）各2所初中、2所高中，郊区（县）每一学段至少有1所乡镇学校。
3、申报程序拟开展区域试验的区（县）教育行政部门可向市教委基教处提交申报报告；拟自愿参加试验的学校由各区（县）课改试验办负责推荐，并经所属区（县）教育局同意后，将学校名单报送市教委教研室综合试验办公室。
新增参与试验的区（县）与学校名单由市教委审定后予以公布。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020/9/26
8
（二）阶段目标
学段 等级 能力与知识 小学 1B 小学 1A 初中 2B 初中 2A 高中 3B 高中 3A
策略与情感
2020/9/26
9
• 对英语学习表现出兴趣和爱好，对学习过程中接 触到的外国文化习俗有求知欲。学习注意力集中 ，乐于参与实践，与他人合作，开始养成良好的 学习习惯，能比较顺利地完成学习任务。（策略 情感 小学 1B）
百花齐放、博采众长
• 语言训练三个结合：单项 – 综合；机械 – 情景
• 综合运用能力：四要素均衡发展的结果 • 四要素：语言知识、语言技能、学习策
略、情感态度
• 语言知识：语法、词汇量、视听量、阅读量、 目标语国家文化背景等
• 语言技能：听说读写等语言交际技能
• 策略和情感：兴趣、积极性、毅力、自我学习和 合作学习等学习能力、跨文化的意识和学习能力 、学用英语的心理素质等
136
九年级 4
136
高一 4
136
高二 4
136
高三 4
120 （一年30周）
（高中三年98周，拓展性课时累计可有98节）
2020/9/26
13
课时安排（小学阶段）
年级 周课时 年总课时
一
3
102
天天有时间 长短课结合
二
3
102
同上
三
5
170 天天有时间
四
5
170
同上
五
5
170
同上
2020/9/26
• 附表 – 语言知识、词汇量、视听量、阅读量、
语言功能、词汇表（小、初、高）
2020/9/26
2
• 一、导言
• 外语的价值和地位 –
• 桥梁 – 通向世界；
• 适应需要（全球化、信息化）；
• 满足需求（社会发展、学生发展）
• 标志 – 国际化进程、综合经济实力
•
个人学力
• 素质 （现代公民）
2020/9/26
14
四、内容与要求
• （一）小学阶段
• 1、学习内容
• 语言知识 – 表一：语言知识表、
•
表二：词汇量表（V=K + X）
• ）
表六：词汇表（K1表，703词
• 语言功能 – 表五 ：功能项目表
• 视听阅读 – 表三、表四
• 2、学习要求（听说读写）
• （二）中学阶段（与小学类似）
2020/9/26
• 具有较强的语言运用能力，在真实的语言环境中 具备生活、学习和工作的基本能力。具有较强的 从广播、电视、电影、书刊和网络等多种媒体中 获取信息的能力；能比较自如、准确地描述事物 或表达意见；能写出意思连贯、结构比较完整的 短文，文体比较恰当，用词比较准确。（能力与 知识 高中3B）
2020/9/26
• 1、前瞻性、先进性 – 新世纪、新阶段、 新公民、新发展
• 2、针对性 – 一门过关，目标明确
• 3、整合性 – 阶段整合：小、初、高 ，
知能整合，语言和文化
的整合
学得和习得整合，
本学科和其他学科的整
合，…
2020/9/26
6
• 4、层次性和开放性 – 教学目标、教学内 容要求等， “下有保底；上不封顶”
•
小学：听说为主兼顾读写
•
初中：全面培养四会能力
•
高中：侧重阅读、兼顾其他
• 5）文化性
2020/9/26
17
2、教学形式、方法、手段
• 1）组织形式
• 课时：长短结合 • 班规模：大小结合
• 座位：多形式（秧田、小组、环状、扇型、马蹄等） • 形式：课内外结合、校内外结合等
• 2）方法手段
•
原则：教无定法、教有多法、
• 具有用英语进行交际的习惯和自信。具有较强的 自主学习能力和评价自己学习效果、总结有效学 习方法的能力。具有良好的合作精神，乐于与他 人合作完成学习任务。具有明确的文化意识，了 解中英生活方式的异同，尊重异国文化，具有民 族自尊心。（策略情感 高中 3B）
2020/9/26
10
• 具有用简单的英语进行问答与描述的能力。能够 在教师及直观媒体的帮助下听懂、读懂简短的语 句或语段。能够模仿标准的语音语调，听懂常用 指令和要求并作出相应的反应，能做简单的角色 扮演，能根据图片或提示写句子。（能力与知识 小学 1B）
• 英语教育的价值 – 多层次、多方位：
• 1、载体 -- 时代信息交流的载体 ： 认识 和走向世界的途径
• 2、工具 – 现代公民生活、学习、工作的 重要工具；英语好，机会多！
• 3、推力 – 促进思维发展 、提高综合能力
• 4、助力 – 磨砺意志、陶冶情操、提高修
养
2020/9/26
5
（三）设计思路
：
• 阶段目标为每级两等（基本要求B， 较高要求A），共三级六等；
• 词汇量、视听量、阅读量和课时量 均 如此
• 5、拓展性 – 拓宽学习渠道、加大语言信
息输入量，树立 “大课本、大
课
堂、大教学、大教育”的新观念
2020/9/26
7
二、课程目标
• （一）总目标 -- 一门过关：
• 高中毕业生英语基本过关，即其综合运用能力能 满足三大需求（学习、工作、生活）
3
（一）课程定位
• 中小学教育 – 终身教育的基础阶段
• 外语 – 工具类基础学科
• 英语 – 最主要的外语语种；上海的第一外语
• 英语教育 – 既为学生当前着想（培养能力）
•
更为其未来、终身着想（开发智力、陶
冶情操、发展个性、提高修养）
2020/9/26
4
（二）课程理念
• 英语学习 – 学生生活的有机组成部分
上海市二期课改 英语学科课程标准
简介
2020/9/26
1
• 一、导言 -- 定位、理念、思路
• 二、目标 -- 总目标、阶段目标（小、初、高）
• 三、设置 – 阶段设置、课时安排
• 四、内容要求（小、初、高）
•
内容 – 知识、功能、视听、阅读
•
要求 – 听说读写
• 五、实施意见 – 教材、）阶段设置
•
小学 ：启蒙和起始阶段
•
初中 ：基础和发展阶段
•
高中 ：提高和过关阶段
三个阶段“一条龙”
• 三结合 – 基础性、拓展性和 研究性 相结合（课程、
内容、方式等）
2020/9/26
12
（二）课时安排（初、高中）
六年级 4
136 （一年34周）
七年级 4
136
八年级 4
15
五、实施意见
• （一）教材建设（编写和选用） 原则 – 一纲多本：教材多元化、能
力多层次、人才多规格、
• （二）教学建议 • 1、教学原则
2020/9/26
16
五大教学原则
• 1）学生主体性 • 2）语言交际性（学用结合、学以致用）
• 3）“习”、“学” 并举，优 “学” 强 “习”
• 4）技能训练 -- 阶段侧重