《古人计数》示范公开课教学设计【小学数学北师大版一年级上册】
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》教学设计_(2)
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》教学设计 _（2）一. 教材分析《7.1古人计数》这一节内容主要让学生了解古代人是如何计数的，通过学习，让学生感受到数学与生活密切相关，培养学生对数学的兴趣。
本节课是北师大版一年级上册数学的第一节，内容较为简单，主要是让学生认识数字0-9，并了解它们在古代的计数方法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数字的概念可能还比较模糊，但对于生活中的事物充满好奇。
学生在日常生活中已经接触过一些数字，对数字0-9有一定的认识，因此在学习本节内容时，应充分利用学生的这一生活经验，让他们在实际操作中感受数学的乐趣。
三. 教学目标1.让学生认识数字0-9，了解它们在古代的计数方法。
2.培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切关系。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识数字0-9，了解它们在古代的计数方法。
2.难点：让学生理解数字在古代计数方法中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，让学生在实际操作中感受数学的乐趣。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教具：数字卡片、计数工具（如算盘、计数器等）、古代计数图片等。
2.学具：数字卡片、计数工具（如算盘、计数器等）、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古代计数的图片，引导学生观察并思考：古代人是怎么计数的？让学生初步了解古代计数的方法。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍数字0-9，并讲解它们在古代的计数方法。
如：数字“1”表示一个单位，“10”表示十个单位，“100”表示一百个单位，以此类推。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用数字卡片进行计数练习。
学生两人一组，一人持有数字卡片，另一人根据卡片上的数字进行计数。
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数 》教学设计(3)
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》教学设计(3)一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容主要让学生了解古代人是如何计数的，通过认识算筹和算盘，感受古代计数工具的简便和智慧。
内容较为简单，通过图片和故事的形式，让学生对古代计数方式有所了解。
二. 学情分析一年级的学生对新鲜事物充满好奇，通过图片和故事可以吸引他们的注意力，让他们在轻松的环境中学习。
但同时，他们对于古代的计数方式可能比较陌生，需要教师通过生动的讲解和实物展示，帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解古代人是如何计数的，知道算筹和算盘的基本使用方法。
2.通过观察和操作，让学生感受古代计数工具的简便和智慧。
3.培养学生对数学的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解古代计数方式，知道算筹和算盘的基本使用方法。
2.难点：让学生感受古代计数工具的简便和智慧。
五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法和操作教学法。
通过图片、故事、实物和游戏，引导学生观察、思考、操作和交流，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察能力和动手能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和故事，用于导入和讲解。
2.准备算筹和算盘，用于展示和操作。
3.准备相关的游戏和练习题，用于巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过图片和故事，引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。
教师讲解算筹和算盘的基本使用方法，让学生对古代计数方式有所了解。
2.呈现（10分钟）教师展示算筹和算盘，让学生观察和思考，引导他们发现古代计数工具的简便和智慧。
学生进行小组讨论，分享自己的观察和感悟。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，尝试使用算筹和算盘进行计数。
教师巡回指导，解答学生的问题，纠正他们的错误。
4.巩固（10分钟）教师设计相关的练习题，让学生进行巩固练习。
学生独立完成，教师进行点评和反馈。
5.拓展（10分钟）教师设计相关的游戏，让学生在游戏中进一步感受古代计数工具的简便和智慧。
罗湖区北师大版一年级数学上册第七单元第1课《古人计数》教学设计
罗湖区北师大版一年级数学上册第七单元第1课《古人计数》教学设计一. 教材分析《古人计数》是北师大版一年级数学上册第七单元的第一课，本节课主要让学生了解和认识古代的计数方法，如石子计数、结绳计数等，以及古代的数字表示方法，如天干地支、五行等。
通过学习，让学生体会数学的起源和发展，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于数量和计数的基本经验，例如，他们会用手指、玩具等物品进行简单的计数。
但是，对于古代的计数方法和数字表示方法，他们可能比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际经验，通过生动有趣的故事和实物演示，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握古代的计数方法和数字表示方法。
三. 教学目标1.知识与技能：了解和认识古代的计数方法，如石子计数、结绳计数等，以及古代的数字表示方法，如天干地支、五行等。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等途径，学会用石子、结绳等物品进行简单的计数，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，体会数学的起源和发展，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：了解和认识古代的计数方法和数字表示方法。
2.难点：理解和掌握古代的计数方法和数字表示方法，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事和实物演示，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行计数实践，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.交流分享法：鼓励学生积极表达自己的观点和经验，培养学生的沟通能力和合作精神。
六. 教学准备1.教具：石子、结绳、卡片等。
2.学具：每个学生准备一些小石子或绳子。
3.教学课件：PPT或投影片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的故事，如“孔子的计数方法”，引出本节课的主题《古人计数》。
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数 》教学设计(4)
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》教学设计(4)一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容主要介绍中国古代的计数方法，包括算盘的起源、发展和使用方法。
通过学习，使学生了解中国古代数学的辉煌成就，激发学生的民族自豪感，同时培养学生对数学的兴趣。
本节课的内容与学生的生活实际相距较远，需要教师通过生动有趣的故事和实际操作，让学生感受古人计数的智慧和巧妙。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢听故事，对新鲜事物充满好奇。
但他们对于古代的计数方法可能了解不多，对于算盘的使用也较为陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的故事和实际操作，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解算盘的起源、发展和使用方法，学会使用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：感受古人计数的智慧和巧妙，激发学生对数学的兴趣和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：算盘的起源、发展和使用方法。
2.难点：算盘的使用方法，如何利用算盘进行计算。
五. 教学方法1.故事导入：通过讲述古人计数的故事，引发学生的兴趣，激发学生的学习热情。
2.观察操作：让学生观察算盘，了解算盘的构造和用法，引导学生动手操作，体验算盘的计算过程。
3.小组讨论：学生分小组进行讨论，分享自己对于算盘使用的理解和心得，互相学习和交流。
4.总结拓展：教师引导学生总结算盘的使用方法，并进行拓展，让学生了解算盘在现代数学中的应用。
六. 教学准备1.教具：算盘、课件2.学具：算盘、练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个古人计数的故事，引发学生的兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍算盘的起源、发展和使用方法，让学生了解算盘的历史和重要性。
3.操练（10分钟）教师引导学生动手操作算盘，让学生观察和体验算盘的计算过程，了解算盘的使用方法。
《古人计数》(教学设计)-一年级上册数学北师大版
古人计数（教学设计）-一年级上册数学北师大版一、教学设计背景古人计数是一种有趣且有趣的计数方法，适合一年级学生学习数学。
古人计数是中国古代的一种计数方法，它是以古代中国人的计数方式为基础。
在这种计数方法中，古人们使用手指和计算棍子来计数。
使用这种计数方法教学对于一年级学生而言，不只是一种数学知识，更是对于中国文化传统的了解，由此，本文将在此基础上，对于古人计数方法的教学设计进行详细探讨。
二、教学目标•能够理解古人计数方法的基础理论•能够使用手指、计算棍子等工具进行古人计数•能够用古人计数方法解决一些数学问题三、教学内容及步骤1. 讲解古人计数方法的基础理论通过讲解古人计数方法的基础理论，引导学生了解古代中国人的数学计算思想，提高学生的对于学习数学的兴趣。
2. 教授古人计数方法的具体步骤具体教授古人计数方法的具体步骤，包括使用手指、计算棍子等工具进行古人计数。
帮助学生掌握古人计数方法，提高学生在实际问题中运用古人计数方法的能力。
3. 练习古人计数方法通过练习古人计数方法，帮助学生巩固和加深对于古人计数方法的理解。
引导学生在练习中掌握和应用古人计数方法，提高学生的数学技能。
四、教学方法1. 演示法通过演示古人如何使用手指、计算棍子等工具进行古人计数，引导学生理解古人计数方法的原理和步骤。
2. 提问法通过提问，引导学生思考古人计数方法的具体应用场景和实际问题的解决办法，深入理解古人计数方法的应用及其意义。
3. 小组讨论通过小组讨论，帮助学生相互交流与讨论古人计数方法，在交流过程中，提高学生的数学思维和分析解决问题的能力。
五、教学要求通过此次教学，要求学生能够了解古人计数方法的基础理论，掌握古人计数方法的具体步骤，掌握古人计数方法的应用及其意义。
同时，要求学生在实际问题中能够熟练地运用古人计数方法，提高学生的数学思维和分析问题的能力。
六、教学评估通过此次教学，教师可通过课堂练习、小组讨论、口头提问等方式，对于学生的学习情况进行评估，并及时进行改进和完善。
《古人计数》公开课教学设计【小学数学北师大版一年级上册】
《古人计数》教学设计◆教材分析认识11－20各数是帮助学生建立数位概念的重点知识之一。
从本课起，淡定生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
教材中所呈现的内容分为三部分：一是数一数，捆一捆。
这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11－20各数的表象。
二是摆一摆，想一想。
三是数的认识的拓展。
◆教学目标1.在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握数的组成，初步建立数位的概念。
2.培养学生能够准确地用数学语言对情境进行表达的能力，培养学生合作与分享的能力。
3.结合数小棒、拨计数器等活动，培养学生勤于动手和勤于动口的习惯；数学文化的渗透。
◆教学重难点◆【教学重点】使学生认识11～20这些数和其组成，理解个位和十位上各数的含义。
【教学难点】对“数位”的理解。
◆课前准备◆相应课件、教具◆教学过程一、情境导入师：古时候，数字还没发明出来前，人们还不会用数来记录物体的数量，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。
仔细观察牧羊人是用怎样记录羊的数量的？师：老师知道你们比牧羊人更聪明，所以把羊群请到了纸上，你能用小棒代表羊，摆一摆数一数吗？二、探索新知1.用小棒代表羊，摆一摆，数一数。
（设计意图：学生通过动手操作理解用小棒一个对着一个来表示羊的只数，引导学生一一对应地进行数数活动，并体会“实物图片—小棒模型—用数字计数”的抽象过程。
感知计数单位“一”，并意识到当只数超过10以后，自然产生如何进一步计数的需求。
）古人计数（师板：古人计数）师：老师请这个同学来分享他的想法，下面聪明的孩子停下小手、认真倾听，有和他不同的他再请你来补充好吗？生1：一个对着一个，用到了一一对应，师：牧羊人养了多少只羊？生1:1、2、3.……10，比10多1是11。
2.捆一捆，认一认（设计意图：在认识到小棒的数量就是羊群数量的基础上，学生通过讨论、分享决定把小棒捆起来更方便数数，这样便于学生直观体会“10个一就是1个十”。
一年级数学北师大版上册 第七单元《7.1古人计数》教学设计 教案(1)
《古人计数》教学内容：北师大版一年级数学上册第七单元《加与减（二）》第一课时。
教学目标：1.在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写、20以内的数。
2.会用小棒和计数器直观的表示10-20的数，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的技术方法。
3.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。
教学重点：使学生认识11-20各数，理解这些数的组成。
教学难点：理解数位的概念教法与学法：创设情境与组织操作相结合。
学生自主探究，自主发现。
教学准备：课件，教具模型，计数器，小棒教学过程：导入：古时候，有一位牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群，你们想知道牧羊人管理羊群的小妙招吗？让我们一起来看一看吧！环节一：摆一摆，数一数学生解读情境图：牧羊人用石子表示小羊，利用了以前学过的知识—一一对应。
师：今天，我们利用小棒来代替小羊来帮助牧羊人数出他到底饲养了多少只小羊？教师在黑板上摆一只羊，学生就摆一根小棒。
（教师贴小羊，找一位同学上来跟老师一起做）以此类推。
请同学们说一说：（1）一共有多少只羊？（2）明确比10多1的数是11过渡：这样一个一个数，对于有些大的数来说就有些麻烦了，有一个聪明人想到了一个好方法，你们想不想知道是什么？让我们一起来看一看吧！环节二：捆一捆，认一认1.（课件出示10根小棒）通过捆小棒明确10个一就是1个十。
（教师板书10个一，1个十）2.介绍计数器，初步建立数位概念。
教师介绍并演示：怎样在计数器上表示10，让孩子初步了解十进制的“满十进一”。
（教师板贴计数器）教师标出10这个数学符号，并让学生明确，个位上一个也没有就用0表示。
3.现在请学生们分别用小棒或者计数器来表示出11（教师巡视指导）（1）11用小棒怎么表示出来的？（1个十和1个一是11，教师贴小棒）（2）找一位同学上前来拨一拨，注意强调先拨十位再拨个位。
（教师板贴计数器）询问：在计数器上的两个珠子都是1，那它们的意思一样吗？（十位上的1表示的是1个十，个位上的1表示的是1个一）（3）同学们，你们能通过刚刚的摆小棒和拨计数器列出数学算式吗？（板书：10+1=11）过渡：看大家表现的真好！老师想领大家做一个小游戏，游戏的名字就叫我来说，你来做。
7.1《古人计数》(教案)-一年级上册数学北师大版
7.1《古人计数》（教案）一年级上册数学北师大版古人计数是数学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生理解数学的起源，还可以让他们了解古人如何用简单的工具和材料进行计数。
在7.1《古人计数》这一课中，我希望通过生动有趣的教学方式，让学生了解并掌握古人是如何计数的，以及这种计数方式与现代数学的联系。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第二节《古人计数》的内容。
这部分内容主要介绍了古人计数的方法，包括石子计数、结绳计数、算盘计数等，以及这些计数方式与现代数学的关联。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够了解古人是如何计数的，理解各种计数方式的原理，以及能够将这些原理应用到现代数学中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握古人计数的方法和原理，难点则是如何让学生理解这些计数方式与现代数学的联系。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括石子、结绳、算盘等，以及相关的学习材料。
五、教学过程1. 实践情景引入：我让学生先用自己的手指进行计数，体会计数的过程和方法。
2. 讲解古人计数方法：我通过展示石子、结绳、算盘等教具，讲解古人是如何使用这些工具进行计数的。
3. 例题讲解：我通过一些具体的例题，让学生了解如何运用古人计数的方法来解决实际问题。
4. 随堂练习：我设计了一些随堂练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 板书设计：我在黑板上列出了古人计数的方法和原理，以及它们与现代数学的联系。
6. 作业设计：我布置了一些相关的作业题，让学生回家后进行练习。
六、板书设计板书设计主要包括古人计数的方法和原理，以及它们与现代数学的联系。
七、作业设计1. 请学生用自己的语言描述古人计数的方法和原理。
2. 请学生举例说明如何运用古人计数的方法解决实际问题。
3. 请学生思考古人计数与现代数学的关系，并写一段话进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对古人计数的方法和原理掌握得比较好，但在运用这些方法解决实际问题时，有些学生还存在一定的困难。
古人计数 (教案)-2022-2023学年数学一年级上册 北师大版
古人计数（教案）一、教学目标1.了解古人计数的方法和特点。
2.掌握古人计数的读数规律与技巧。
3.培养学生的数学思维和计算能力。
二、教学重难点1.掌握古人计数的读数规律和技巧。
2.学生能够熟练运用古人计数方法进行计算。
三、教学内容1. 古人计数的方法和特点古人计数的方法主要有竖杠计数法、九章算术和筹算法等。
其中，竖杠计数法是中国最早的计数法，具有古老、简便、易于记忆的特点。
2. 古人计数的读数规律和技巧古人计数读法有一定的规律，主要包括以下几点：1.个位数、十位数和百位数的读法：同样的数字，在不同的位置读法不同。
–个位数：读出个位上的数字即可，如“七”、“八”。
–十位数：十位数为1时，读做“十”，如“十五”；十位数不为1时，先读十位上的数字，再加上个位上的数字，如“二十三”、“三十七”。
–百位数：读做百位上的数字加上“百”，如“一百二十三”、“六百四十五”。
2.同样的数字，不同的位置读法不同，数位高的在前面，数位低的在后面。
3.读法遇到零时，可读做“零”。
古人计数的技巧主要有以下几点：1.首先确定数字的位数，然后依次读出每一位上的数字。
2.在读法中注意数字的读法规律，特别是十位和百位数的读法。
3.在计算中可以适当使用估算的方法，先估算再验证，可以使计算更加准确。
3. 古人计数的应用古人计数方法在日常生活和数学运算中都有广泛的应用，例如：1.进行简单的数学运算，如加、减、乘、除等。
2.进行货币和长度的计算。
3.在说唱古诗文时，可以用古人计数法来体现韵味。
四、教学方法本课程主要采用讲述、示范、操练的教学方法。
首先讲述古人计数方法和规律，然后通过示范演示读数的方法和技巧，最后通过操练来巩固学生的技能。
五、教学步骤1. 导入新课介绍古人计数的重要性和应用，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂讲解通过讲解古人计数的方法、读数规律和技巧等来提高学生的认知和掌握。
3. 示范演示老师利用数字卡片来演示古人计数的读数方法和技巧，让学生跟读并模仿。
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数 》教学设计(10)
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》教学设计(10)一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容主要让学生了解古代人是如何计数的，通过认识古代的计数方法，让学生感受到数学与生活息息相关，培养学生对数学的兴趣。
本节课的内容为北师大版一年级上册数学课程，是在学生已经初步认识了数字的基础上进行教学的。
教材通过介绍古代的计数方法，如算筹计数、石子计数等，让学生了解到数学的发展历程，以及数学在生活中的应用。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数字有一定的认识，但对于古代的计数方法可能比较陌生。
学生的思维方式以具体形象思维为主，对于一些抽象的概念理解起来可能有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过实物、图片等直观的教学手段，帮助学生理解古代计数的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解古代人是如何计数的，认识算筹、石子等古代计数工具。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生感受到数学与生活的联系，对数学产生兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解古代计数方法，认识算筹、石子等计数工具。
2.难点：学生能够理解并掌握算筹计数的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受古代计数方法。
2.直观教学法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解古代计数方法。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行观察、操作、交流等活动，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：算筹、石子等古代计数工具的图片或实物。
2.学具准备：每个学生准备一些小石子或其他可以用来计数的物品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如商店买卖商品的场景，引导学生思考如何计数。
然后提问：“你们知道古代人是如何计数的吗？”从而引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师展示算筹、石子等古代计数工具的图片或实物，让学生观察并说出它们的名字。
古人计数(教学设计)一年级上册数学北师大版
古人计数（教学设计）一、教学目标1.学生能够理解和掌握古人计数的方法。
2.学生能够比较古人计数和现代计数的异同。
3.学生能够在实际问题中应用古人计数的方法。
二、教学内容和重点1. 教学内容本课程将主要围绕古人计数展开教学，具体内容包括：1.古人计数的概念和方法2.古人计数和现代计数的异同3.实际问题中的古人计数应用2. 教学重点1.让学生理解古人计数的方法与现代计数的异同。
2.让学生了解古人计数在实际问题中的应用。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解、演示等方式让学生了解古人计数的方法与现代计数的区别。
2.活动法：组织学生进行古人计数活动，提高学生动手操作的能力。
3.讨论法：引导学生讨论古人计数的实际应用问题，帮助学生深刻理解其在生活中的应用。
1. 导入（5分钟）通过互动问答等形式，引导学生了解较多的古代计数方式，激发学生对古人计数的兴趣。
2. 讲授（25分钟）通过讲解、演示等方式让学生理解并掌握古人计数的基本方法。
在讲解的过程中，要点强调古人计数的基本特点以及和现代计数的区别。
3. 活动（20分钟）组织学生进行古人计数活动。
老师可事先准备一些较为复杂的计数问题，并将学生分成小组，进行组内竞赛。
通过活动，帮助学生更好地掌握古人计数的方法。
4. 讨论（10分钟）引导学生讨论古人计数的实际应用问题。
例如：古代商人如何计算货物数量？古代建筑师如何量取土地的大小？通过讨论，帮助学生理解并掌握古人计数在生活中的应用。
5. 总结（5分钟）总结本节课的教学内容，并强调课程的重点和难点。
五、教学评估1.学生参与度的评估：包括学生在这次活动中能够积极参与、能够团队合作、配合老师完成活动等方面。
2.学生表现的评估：包括学生是否理解古人计数的概念和方法、是否能够应用到实际问题中等方面。
3.教学效果的评估：通过调查问卷等方式，全面了解学生对于这次课程的掌握程度，提高教学效果。
本次课程通过讲授、活动、讨论等方式，使学生掌握了古人计数的基本方法，并了解了其在实际问题中的应用。
北师大版数学一年级上册《古人计数》教学设计4
北师大版数学一年级上册《古人计数》教学设计4一. 教材分析《古人计数》是北师大版数学一年级上册的一章内容。
本章节主要让学生了解和掌握古人计数的方法，以及数字的起源和发展。
通过学习，学生可以对数字有更深刻的认识，培养他们的逻辑思维能力和对数学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，他们对数字和计数有一定的了解，但是还不够系统和深入。
通过前面的学习，学生已经掌握了数数、识数的基本能力，为本章节的学习打下了基础。
同时，学生对新鲜事物充满好奇，乐于尝试和探索，这有利于学习《古人计数》这一章节。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解古人计数的方法，知道数字的起源和发展。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学的趣味性和魅力，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生了解古人计数的方法，知道数字的起源和发展。
2.教学难点：学生理解数字的起源和发展过程，以及对古人计数方法的理解和应用。
五. 教学方法本章节采用讲授法、观察法、操作法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：《古人计数》的相关教学材料、PPT、教学道具等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或者故事的形式，引入古人计数的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，呈现古人计数的方法和数字的起源，让学生初步了解和感知。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察和操作，让学生亲身体验古人计数的方法，加深对计数方法的理解。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，巩固学生对古人计数方法的认识，引导学生思考数字的起源和发展。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，比如数字在其他文化中的起源和发展，让学生了解更多数字的背景知识。
数学《古人计数》教学设计五篇范文
数学《古人计数》教学设计五篇范文第一篇：数学《古人计数》教学设计数学《古人计数》教学设计1【教学目标】1．在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，知道这些数是由几个十和几个一组成的，能认、读、写20以内的数。
2.会用小棒和计数器表示20直观表示11~20的数，初步认识个位和十位，感受“十”为单位的计数方法（十进制计数法）。
3.在动手操作数学模型的活动中，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。
初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。
【教学重难点】重点：了解“十”为单位的计数方法，体会20以内数的意义。
难点：为什么用“十”计数及对“数位”的理解。
【教学具准备】课件、20根小棒、橡皮筋、计数器【教学课时】1【教学策略】创设情境与组织操作探究相结合，学生自主探究，自主发现。
【教学过程】一、情境引入，古人计数（十进制计数法的铺垫）师：在很久很久以前，那时数宝宝还没有发明出来，古人还不会用数宝宝表示羊的只数，也不知道每天放了多少羊，但这并不影响他管理羊群。
师：瞧！（课件）这就是牧羊人在清点自己的羊，我们来看看古人是怎样计数的？（板书课题：古人计数）师：每放出一只羊，牧羊人就在地上摆一块石头，再放出一只，再摆一块石头。
当羊的只数越来越多，一大堆的石头摆起来很麻烦，聪明的古人就想出了一种新的办法，瞧！（课件：十块石头变成一块大石头。
）一块大石头表示几块小石头？小结：用一块大石头表示10，再加上一块小石头，合起来就是羊的只数。
过渡：古人真聪明，那今天我们就一起来学学聪明的牧羊人，利用手中的小棒来代替小羊，摆一摆，数一数。
【设计意图：创设故事情境，利用课件的动态效果，再现“古人计数”的过程，既还原了古人计数的方法，又唤起了学生已有的数数经验，即逐一计数、一一对应的方法，为十进制计数法的教学做好铺垫。
】二、动手操作，探究新知（11～20各数的组成，十进制计数法的开始）1．摆小棒，初步认识“11”（1）引导学生用小棒一一对应地记录羊的只数。
《古人计数》示范公开课教学设计【小学数学北师大版一年级上册】
《古人计数》教学设计教学目标：1.在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。
2.结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11~20各数的顺序和大小。
3.初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
4.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位制计数法的价值。
教学重点：在具体的操作活动中，让学生会认、读、写11~20各数。
教学难点：知道两位数各数位上数字所表示的意义。
教学过程：一、情境导入师：同学们，你们知道在古代，人们是怎么计数的吗？设计意图：带领学生了解古人的计数方法，激发学习热情，为接下来的学习做铺垫。
二、探究新知1.摆一摆，数一数。
师：如果用小木棒代替小羊，我们一起摆一摆。
学生和老师一起动手操作，将小木棒与小羊一一对应。
师：我们一起来数一数。
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11。
师：一共有11只小羊。
设计意图：本环节引导学生一一对应的进行计数活动，体现了“实物图片——小棒模型——用数字计数”的抽象过程，感受11~20各数的必要性。
2.捆一捆，认一认。
师：我们把其中的10根小棒，也就是10个一捆成一捆，变成了1个十。
师：10也可以在计数器上表示。
师：观察计数器，你发现了什么？生：有个位和十位。
师：没错，在计数器上从右边数第一位是个位，第二位是十位。
十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。
师：那在计数器上怎么表示10呢？生：十位上拨1个珠子，表示1个十。
师：非常棒，再拿出1根小棒，和一捆小棒一起是1个十和1个一，10＋1＝11。
师：在计数器上可以怎么表示呢？生：十位上拨1个珠子表示1个十，个位上拨1个珠子表示1个一。
师：11由几个十和几个一组成？生：11由1个十和1个一组成。
设计意图：在认识到小棒的数量就是羊群的具体数量的基础上，设计了“捆小棒”的活动，把10根小棒捆成1捆，直观体会“10个一就是1个十”，并结合对计数器的认识了解十位和个位，进而拨出10，初步建立“10个一就是1个十”的概念，在认识十的基础上，继续了解1个十和1个一合起来就是11，并在计数器上拨出相应的数字，引导学生初步体会数位的概念。
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》教学设计 _(1)
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》教学设计 _（1）一. 教材分析《7.1古人计数》这一节内容主要让学生了解古代人是如何计数的，通过认识算筹和算盘，让学生了解我国古代的计算工具，以及它们的使用方法。
教材通过图片和文字的形式，向学生展示了古代计数的方法，让学生感受到数学在我国历史中的发展。
此外，教材还引导学生思考：为什么会有这些计数方法？这些计数方法有什么好处？从而激发学生的探究欲望。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满好奇。
他们已经学习了10以内的加减法，对数的概念有一定的了解。
但是，对于古代的计数方法，他们可能比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的讲解和实物展示，让学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解古代的计数方法，认识算筹和算盘，知道它们的使用方法。
2.培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的数学素养。
3.让学生感受数学在我国历史中的发展，激发学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.认识算筹和算盘，了解它们的使用方法。
2.学生能够用算盘进行简单的计算。
五. 教学方法采用讲授法、演示法、小组合作探究法、实践操作法等，结合多媒体课件和实物，生动形象地进行教学。
六. 教学准备1.多媒体课件2.算筹、算盘实物七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们知道古代人是如何计数的吗？”引发学生的思考。
然后，教师通过多媒体课件展示古代计数工具的图片，让学生初步了解算筹和算盘。
呈现（10分钟）教师向学生讲解算筹和算盘的来历、使用方法，并通过实物演示，让学生直观地感受算筹和算盘的计数过程。
在此过程中，教师引导学生观察、思考，询问学生：“你们发现算筹和算盘有什么特点吗？它们是如何计数的？”操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生亲自动手操作算筹和算盘，进行简单的加减法计算。
在此过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。
巩固（5分钟）教师通过出示一些算筹和算盘的计算题，让学生独立完成，检查学生对算筹和算盘的掌握程度。
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》教学设计 _(3)
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》教学设计 _（3）一. 教材分析《7.1古人计数》这一节内容主要让学生了解古代人是如何计数的，通过学习让学生感受数学与生活的联系，培养学生对数学的兴趣。
一年级的学生已经学习了10以内的加减法，对数字有一定的认识，通过这一节内容的学习，让学生初步了解古代的计数方法，为以后学习数学史和数学文化打下基础。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
他们已经掌握了10以内的数字，具备一定的数学基础。
但是，他们对古代的计数方法可能比较陌生，需要通过图片、故事等形象的方式进行引导。
三. 教学目标1.让学生了解古代人是如何计数的，感受数学与生活的联系。
2.培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。
3.培养学生观察、思考、表达的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解古代的计数方法。
2.难点：引导学生理解古代计数方法与生活的联系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等情境，让学生身临其境，感受古代计数的方法。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达和思考能力。
3.实践教学法：让学生亲自动手操作，体会古代计数的方法。
六. 教学准备1.课件：图片、故事、动画等素材，用于创设情境。
2.教具：计数棒、石子等，用于实践操作。
3.练习题：设计一些有关古代计数的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代计数的图片，引导学生关注古代计数方法。
同时，提出问题：“你们知道古代人是怎么计数的吗？”激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述一个关于古代计数的故事，如“结绳记数”、“算盘计数”等，让学生在故事中感受古代计数的方法。
3.操练（10分钟）分组进行实践操作，让学生亲自动手体验古代计数的方法。
如使用计数棒、石子等进行计数，加深学生对古代计数方法的理解。
4.巩固（10分钟）出示一些有关古代计数的练习题，让学生独立完成。
教师适时给予指导和讲解，确保学生掌握所学知识。
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》教学设计 (1)
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》教学设计 (1)一. 教材分析《7.1 古人计数》是北师大版一年级上册数学的一章节，本节课主要让学生了解古人计数的方法，通过观察、操作、探究等活动，让学生体会数数的方法，掌握数的顺序，培养学生数感以及观察、操作、探究的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数字和计数有一定的认知，但还不系统，通过本节课的学习，让学生对数的顺序有更清晰的认识，提高他们的数数能力。
三. 教学目标1.让学生了解古人计数的方法，知道数的顺序。
2.培养学生数感以及观察、操作、探究的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.掌握数的顺序。
2.能用数数的方法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和小组合作教学法，引导学生观察、思考、操作、交流，培养学生主动探究的能力。
六. 教学准备1.教学课件：古人计数的图片、数数的动画等。
2.学具：小棒、圆片等。
3.计数顺序表。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示古人计数的场景，引导学生观察，激发学生兴趣。
教师提问：你们看到了什么？古人是怎么计数的呢？2. 呈现（10分钟）展示数的顺序表，引导学生观察，思考。
教师提问：你们能看出数的顺序吗？从1到10，数字是怎么变化的？3. 操练（10分钟）学生分组，每组用小棒或圆片按照数的顺序进行摆放，教师巡回指导。
教师提问：你们能用小棒或圆片表示出数的顺序吗？4. 巩固（10分钟）学生独立完成计数顺序表，教师巡回指导。
教师提问：你们能独立完成计数顺序表吗？遇到问题可以和小组同学交流。
5. 拓展（10分钟）学生分组讨论，用数数的方法解决实际问题。
教师提问：你们能用数数的方法解决实际问题吗？比如：我有3个苹果，你给我一些苹果，使得苹果的总数是10个。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容。
教师提问：今天我们一起学习了古人计数的方法，谁能来说说数的顺序是怎么样的？7. 家庭作业（5分钟）布置作业：完成计数顺序表，并用数数的方法解决实际问题。
一年级数学上册《古人计数》教学设计 北师大版
一年级数学上册《古人计数》教学设计——北师大版教学目标1. 让学生了解古代的计数方法和计数工具，感受数学文化的传承。
2. 培养学生的数感和数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 通过学习古人计数，激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
教学内容1. 古代的计数方法和计数工具：结绳记事、算筹、算盘等。
2. 古代计数的基本原理：位值原理和进位原理。
3. 古代计数在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：古代的计数方法和计数工具，古代计数的基本原理。
2. 教学难点：古代计数的基本原理，尤其是位值原理和进位原理的理解。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，PPT课件，计数工具（结绳、算筹、算盘）的模型或实物。
2. 学具：学生自备纸笔，用于记录和练习。
教学过程1. 引入：通过一个古代计数的故事，引发学生对古人计数的好奇心。
2. 讲解：介绍古代的计数方法和计数工具，以及古代计数的基本原理。
3. 演示：通过PPT课件和教具模型，演示古代计数的方法和过程。
4. 练习：让学生分组进行计数练习，亲身体验古代计数的方法。
5. 应用：讲解古代计数在实际生活中的应用，让学生了解数学与生活的紧密联系。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调古代计数的重要性和意义。
板书设计1. 《古人计数》2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程，逐步展示PPT课件和教具模型，配合讲解进行板书。
作业设计1. 让学生回家后，向家长介绍古代的计数方法和计数工具。
2. 让学生用纸笔进行古代计数的练习，加深对古代计数方法的理解。
3. 让学生思考古代计数在实际生活中的应用，写在作业本上。
课后反思1. 教师应反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标。
2. 教师应反思学生在学习过程中的参与度和积极性，以及学生的理解和掌握情况。
3. 教师应反思教学方法和教学手段的有效性，是否能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
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《古人计数》教学设计
教学目标：
1. 在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。
2. 结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11~20各数的顺序和大小。
3. 初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
4. 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位制计数法的价值。
教学重点：
在具体的操作活动中，让学生会认、读、写11~20各数。
教学难点：
知道两位数各数位上数字所表示的意义。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，你们知道在古代，人们是怎么计数的吗？
设计意图：带领学生了解古人的计数方法，激发学习热情，为接下来的学习做铺垫。
二、探究新知
1. 摆一摆，数一数。
师：如果用小木棒代替小羊，我们一起摆一摆。
学生和老师一起动手操作，将小木棒与小羊一一对应。
师：我们一起来数一数。
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11。
师：一共有11只小羊。
设计意图：本环节引导学生一一对应的进行计数活动，体现了“实物图片——小棒模型——用数字计数”的抽象过程，感受11~20各数的必要性。
2. 捆一捆，认一认。
师：我们把其中的10根小棒，也就是10个一捆成一捆，变成了1个十。
师：10也可以在计数器上表示。
师：观察计数器，你发现了什么？
生：有个位和十位。
师：没错，在计数器上从右边数第一位是个位，第二位是十位。
十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。
师：那在计数器上怎么表示10呢？
生：十位上拨1个珠子，表示1个十。
师：非常棒，再拿出1根小棒，和一捆小棒一起是1个十和1个一，10＋1＝11。
师：在计数器上可以怎么表示呢？
生：十位上拨1个珠子表示1个十，个位上拨1个珠子表示1个一。
师：11由几个十和几个一组成？
生：11由1个十和1个一组成。
设计意图：在认识到小棒的数量就是羊群的具体数量的基础上，设计了“捆小棒”的活动，把10根小棒捆成1捆，直观体会“10个一就是1个十”，并结合对计数器的认识了解十位和个位，进而拨出10，初步建立“10个一就是1个十”的概念，在认识十的基础上，继续了解1个十和1个一合起来就是11，并在计数器上拨出相应的数字，引导学生初步体会数位的概念。
3. 做一做，说一说。
利用小棒和计数器依次拨出19和20（也可以从11拨到20），体现当个位满十时，要在十位拨一个珠子，这时个位上1个珠子也没有，用0表示。
师：19由几个十和几个一组成？
师：20里面有几个十？
……
设计意图：通过摆小棒、拨计数器等数数活动，直观体会到当个位上数满十时，需要在十位上拨1个珠子，当个位上1个珠子也没有时，用0来表示，帮助学生经历由数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程。
4. 试一试。
师：按照箭头的方向读一读尺子上的数字。
设计意图：帮助学生体会20以内数的排列顺序。
师：比一比，12和14谁大？谁小？可以怎么比较出来？
生1：12<14，因为12、13、14，所以12小，14大。
生2：12是一捆和2根小棒，14是一捆和4根小棒，2根比4根少，所以12<14。
设计意图：帮助学生直观的理解数的大小比较的方法。
师：古人这样表示12，你能用这样的方式表示13吗？
学生独立完成，全班交流答案。
设计意图：鼓励学生用多种形式表示数，进一步体会数的意义和数位的概念。
三、巩固练习
1. 看图写数。
设计意图：帮助学生理解数位的概念。
2. 做一做。
设计意图：通过在计数器上画珠子，进一步体会数位的概念
3. 在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
设计意图：巩固两个数的大小比较。
4. 填一填。
设计意图：感受数的顺序。
5. 计算
四、课堂小结
说一说关于11~20各数，你学到了什么？
认识了十位和个位。
10个一就是1个十。
知道了数的组成，例如15由1个十和5个一组成。
设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。
五、拓展延伸
交互习题，引导学生根据得出的加法算式分别列出两个减法算式。
为下节课讲十几减几打基础。